教育科研典型经验材料优化六大工作体系建设创新区域科研工作途径.docx
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教育科研典型经验材料优化六大工作体系建设创新区域科研工作途径
教育科研典型经验材料:
优化六大工作体系建设,创新区域科研工作途径
教育科研典型经验材料:
优化六大工作体系建设,创新区域科研工作途径
县地处省东南部,面积1038平方公里,人口63万,全县有各级各类学校151所,在校学生10.6万人,教师6557人。
近年来,我县教体局教科室在省教科所、市教育科研中心的具体指导下,紧紧围绕市县教育工作重点和当前教育改革的热点难点问题,以加强指导和服务作为工作的基本要求,引导学校和教师开展普适性的教育研究工作,在认真落实各项常规工作的基础上,注重创新与优化,逐步构建起了教育科研六大工作体系,探索出了新形势下县域教育科研的有效工作路径,取得了优异的成绩,充分发挥教育科研引领学校发展和教师专业成长的重要作用,为全县教育教学工作做出了积极的贡献,先后荣获省教育科研先进单位、省综合实践研究先进县区、市教育科研先进县区和先进教科室等荣誉称号。
一、健全机制保障体系:
优化教育科研管理
教育科研工作既有常规性的工作落实,也有对教育问题的思考、研究,寻求解决问题的策略和教育教学工作的基本规律,这需要有良好的运行机制和素质较好的科研队伍。
为此,我县教体局通过科研网络建设和规划制度的落实,逐步从行政推进走向了制度规范,健全了机制保障体系,为全县教科研工作的顺利开展奠定了坚实的基础。
(一)健全全县教育科研网络
我县大规模的教育科研网络建设从##年启动,在县教科室独立建制后,设立了专门的办公室,专职教科研人员充实到3人,配备了笔记本电脑等,教育科研办公条件得到了较好的改善。
为了推动全县教科研工作的深入开展,在##年8月召开的全县教科研工作会议上,县教体局领导对各学校的教科室建设提出了明确的要求,单独设立教科室,设立专职教科室主任,或至少由学校中层领导兼任,要明确待遇。
县教科室根据领导的要求和我县开展教育科研工作的实际情况,提出了教科室建设的人员、条件和经费标准,并将科室建设纳入到对学校教育科研年终督导中。
局领导在以后的多次会议上又不断地强调和要求,并要求县教科室进行专项检查,抓好落实。
县教科室在年终教科研专项督导中对学校科室建设情况严格按照标准进行了量化、赋分、排序。
经过一年多的指导、落实和督促,全县乡镇中心小学以上的学校都建立了教科室,配备了专兼职教科研人员,改善了办公条件、落实了教育科研专项经费。
至##年8月,全县“县教科室——学校(乡镇)教科室——课题组”三级教育科研管理网络建设完成,经过不断的调整、优化,全县教科研工作形成了“事事有人做、人人能做事”的良好氛围,较好地承担起管理、指导和服务教师研究的职责。
(二)做好全县教科研工作规划
理清教育科研工作思路是保证全县教育科研工作科学性和规范性的前提,在科室成立之后,我们重视了教育科研的规划与落实。
##年,首次论证并提出了教科室两年的工作规划,即让全县一半以上的教师参与到教育科研工作中,取得初步的推广成果,分三个阶段启动并落实了三小活动(小课题、小案例、小随笔)。
##年省第三届教育科研工作会议后,我们制定了县三年教育科研工作规划,提出了“规划、服务、提升”的县域工作思路,围绕这一思路制定并下发了《县关于进一步加强教育科研工作的意见》、《县重大成果奖励制度》等系列文件。
##年省第四届教育科研工作会议之后,我们今后的教育科研工作思路是“以目标引领调动教师发展的积极性,以项目推进强化过程管理,以打造品牌提升全县科研成果档次”,##年,在多方论证、征求意见的基础上,出台了《县教育局关于进一步加强教育科研工作的意见》,全面规划了我县今后四年教育科研的工作目标和具体的推进意见,并在全县第二届教育科研工作会议上进行了传达。
根据这一思路,确立了构建县域教育科研工作体系的基本落实路径,并从##年进行整合和优化。
与时俱进地制定好教育科研规划,对于科学地落实全县教育科研工作,提高教育科研引领学校和教师发展、打造科研品牌的价值创造了条件。
(三)制定和完善科研管理制度
教育科研本身的科学性和规范性,使得各项管理必须靠严格的制度,为此,我们在科室建设完成后,重视并加强了教科研制度建设,先后制定了《教科室工作制度》、《教科室主任、职员职责》、《县教育科学规划课题管理暂行办法》、《县教科研工作先进单位评选条例》、《县教科研工作先进个人评选条例》、《县教育科研评估实施细则》、《县教育科研先进课题组评选条例》等一系列的规章制度。
要求各单位要依据县教科室的科研管理制度出台单位制度并上墙,把教师的研究成果与职称评聘、评先树优、量化评估等直接挂钩,以制度来规范各学校和教师的教科研行为。
##年10月我们在南古中学召开了科研制度建设现场会,会后汇编了全县各学校教科研制度。
##年县教育局出台了对局机关人员发表论文和成果的奖励制度,每年兑现一次,各学校也有专门的奖励制度,对取得成果的教师予以资金奖励。
在此后的三年中,县教体局一直把制度建设作为单位年终教育科研评估的一项内容进行评估,使学校的教科研工作逐步走向制度化、规范化。
近几年,各学校不断对制度进行修订和完善,并提交教代会讨论通过,增强了科研制度的管理力度和教师的认同度,确保了教育科研工作的顺利开展。
同时,县教体局依据管理制度制定了《县教育科研评估实施细则》,开展了教科研专项督导。
督导过程中严格标准,较好地区分了各单位的科研水平,在##年总分为100分的评估中最高分和最低分的差距为52分,各项表彰均依据评估成绩进行。
这些结果按照60%折算到年终全县千分综合督导中,引起了教干教师对教育科研工作的重视,在此后的9年中,县教体局教科室根据教育的发展不断修订评估细则,实行分层次多循环的多次评估,使得评估工作越能真实地反映学校的科研工作水平,较好地发挥了制度规范学校开展教育科研工作和重视教育科研工作的作用。
(四)重视科研档案的建设与管理
教育科研档案是教科研活动和课题研究的重要记录形式,重视教育科研档案的建设既是规范科研管理的需要,也是教科室主任理清科研工作思路、提升研究成果的重要内容载体。
为此,我县从##年起就教科研档案的建设和管理进行了探索。
##年,县教科室制定和完善了全县教育科研档案管理体系和要求,提出了八类教科研档案管理要求,制定了档案盒目录和分类内容,分别在青云初级中学和大兴中心小学召开了教育档案建设现场会。
##年,配合争创省教育工作示范县,县教科室研制了档案标签模板,档案内容装订分类操作要领等,对学校教干和档案管理人员进行了面对面的培训,确保了档案的完整性、规范性和有序性,提高了档案建设的效率。
目前,不仅所有学校的教科研档案全部按照县教科室的档案进行了整理,90%以上其他常规档案也借鉴和使用了教科研档案的整理要求和档案盒标签模板,受到了全县教干教师的好评。
##年5月,全市教育科研档案管理现场会在我县召开,与会者参观了县教体局教科室的档案建设和镇中心小学的科研管理和课题研究档案,对两处现场给予了充分肯定,认为主要领导对教育科研档案管理工作非常重视,不仅体现在硬件配备上,而且体现在软件建设上;两现场的档案管理过程是规范的、流程是科学的、材料是丰富的、内容是真实的、效果是明显的。
会后,不少单位来我县观摩学习我县的教科研档案管理工作。
##年7月我县又在镇中心小学召开了全县教育科研档案管理现场,进一步提高全县教育科研档案管理力度,发挥了科研档案在管理中的作用。
随着网络的普及,所有的档案内容逐步电子化,目前,我们正在探索和完善教科研电子档案的建设,进一步提高档案在教育科研管理中的重要作用。
二、构建课题管理体系:
提高课题研究质量
课题研究不是教师研究的唯一形式,教育科研的管理也不仅仅局限在课题管理方面,但由于课题研究周期性长、流程规范和成果档次高等特点,加强课题研究是帮助教师更快成长的有效抓手,为此,我们在引导教师开展日常性反思的同时,指导和帮助教师做好课题研究,探索有效的操作流程和提高课题研究质量的措施,逐步构建起适合我县实际的课题管理体系。
(一)组织好课题开题论证活动
有效的开题活动是启动课题研究、确保课题研究过程到位的前提。
##年我县开始进行集中与分散开题的试点工作,经过不断的探索与规范,##年,我县开始规范课题的开题论证工作,每年结合学校的主导课题和重点课题选择一个具有代表性的课题县教科室人员前期与学校领导、课题组成员重新对课题进行论证、设计,撰写出高质量开题报告并予以印发。
此后组织课题开题观摩,所有新立项的课题负责人参加,主要观摩课题开题的流程,开题报告与实施方案的不同。
县教科室人员还就《开题应该注意的几个问题》组织专题培训,会后,教科室主任组织本单位的立项课题的开题工作,相对集中的乡镇县教科室派人参加集中组织开题,较好地规范了课题开题工作,提高了开题质量,为后续的研究工作典型了基础。
##年我县在实验小学组织的该校主导课题《双主双序教育体系构建》开题观摩活动,收到了预期的效果,开题的程序、要求及培训内容均被市科研科转发给各县区借鉴。
##年,根据我县教师研究实际编制了新的开题报告文本和要求,被其他县区借鉴使用。
对于我县承担的重点课题,我们及时邀请上级领导和专家参加,##年,我县有5项课题被立项为省规划课题,市科研中心的领导来我县组织了集中开题,对学校承担的省教学研究课题,县教科室及时派人参加整个课题开题活动,确保了重点课题研究方案的可行性和科学性。
(二)加强研究过程的跟踪指导
课题研究的质量很大程度上依赖于过程的落实,目前,研究过程落实不到位的问题依然比较突出,对此,我们加强了研究过程的跟踪指导与帮助,在具体操作过程中,主要通过分层管理、专题报告、面对面指导等形式,为教师提供有效的研究资料,协助教师解决研究中遇到的问题。
近几年来,县教科室人员每年都深入学校100余人次,指导教师开展研究和过程落实,对研究过程不到位的课题直接反馈、明确要求,对全县共性的问题以文件要求或会议落实的方式进行集中反馈。
##年印制了我县科研课题研究手册,提出了每个研究阶段的要求,课题组在研究过程中记录研究的开展和成果情况。
##年实行了课题月报制度,由课题负责人每月上报一次总结和下个月的研究计划。
##年,我县结合当前学校承担课题数量较多的实际情况开始进行课题分级管理的试点,在征求意见的基础上出台了《县课题分级管理实施细则》,详细地规定了各级教科室管理的权限、职责和工作目标。
其中,县教科室重点管理省规划课题和市县重点课题,学校教科室主任承担本单位一般课题的管理。
县教科室加强了对教科室主任的指导、培训与责任教育,并承诺在外出学习、个人指导、资料查询和经验推介方面给予倾斜。
这一工作的开展不仅强化了课题的管理力度,也提升了学校教科室主任的能力,教科室主任得到了有效的成长,有10所学校的教科室主任陆续在各级刊物发表个人的教育经验。
目前,我们正在逐步完善课题的分级管理机制,以期通过这一方式强化学校和承担课题研究教师的责任,解决课题研究过程落实不到位的问题。
(三)指导和协助教师做好结题总结
撰写结题报告是系统总结研究成果,进行结题鉴定、成果转化和推广的重要内容,在实际操作中我们发现,中小学教师撰写结题报告能力较弱,难以系统、规范和有效地表达研究成果,针对这种现状,我们从##年起加强了这方面的指导,逐步帮助教师掌握了较为规范的研究报告撰写方法,能够较为恰当地表达研究成果。
在工作中,我们按照课题的类型,分六类选取了规范的研究报告格式,编印成册,供全县教师学习借鉴。
每年,我们都选取教师的研究报告进行详细的修改,以电子稿的形式提供给结题的教师,作为指导的范例。
在结题鉴定阶段,我们结合教师撰写的报告,面对面地进行指导,针对逻辑混乱的问题,我们从如何确立并列的逻辑关系,如何提炼相关内容入手加以指导;针对内容缺乏的研究报告,我们从如何展开、系统的表述等方面进行指导。
面对面指导后进行二次修改、完善。
这种面对面的指导在一定程度上解决了教师把研究报告写成实施方案扩充版的问题,使得研究报告更加规范。
为了更进一步提高结题报告质量,理清研究思路,从##年起,我们在课题立项和开题阶段就要求教师思考结题报告的提纲,并作为是否明确研究思路和能否立项、开题是否到位的重要依据,这种前置性的要求有利于理清研究思路、把握研究重点,完成高质量的研究成果。
(四)优化课题鉴定方式
课题鉴定工作是对教师课题研究成果是否到位的一种评价,也是对教师有效研究成果的一种认可。
做好结题鉴定工作是激发教师研究热情,进行成果转化与推广的重要一环,也是提高课题成果价值的重要途径。
为此,县教科室积极做好上级课题结题材料的指导、审核与结题推荐工作,确保课题结题的质量,在全市结题率80%左右的情况下,近五年我县有203项市级课题申请鉴定,其中196项课题通过鉴定,结题率为97%。
县教科室在组织县级课题鉴定的过程中主要采取的是通讯鉴定,但随着研究的不断深化,##年,我县启动了县级课题现场鉴定工作,通过负责人陈述、结题报告审查和现场考察,更为准确地把握课题研究成果的价值。
今年在继续完善的基础上,又启动了课题免鉴定制度,还将借鉴国家规划办的委托鉴定制度,探索县域课题委托鉴定的操作流程和要求,进而形成与分级管理配套的课题鉴定体系,目的是引导教师在研究过程中注重成果的总结、推广与转化,深化课题研究的价值。
针对当前学术风气欠佳、研究报告抄袭较多的现状,##年我们实行了成果抄袭检测责任制,利用XX等搜索工具对教师的研究成果进行抄袭检测,抄袭内容较多的课题予以终止处理。
##年,我们又启用了两个在线抄袭检测程序(一个检测抄袭网页,一个检测抄袭论文)对所有结题报告进行检测,确保教师能真实研究、独立思考,课题研究在引导探索教育规律、引领教师成长方面的作用不断增强。
三、完善团队建设体系:
提升教师研究水平
教育科研工作的重要作用在于引领教师快速成长,更好地解决教育问题、探索教育规律,一方面教科研的开展离不开队伍的建设,另一方面通过教育科研工作的开展最终要不断提升队伍的素质,为此,我县对教师的成长进行了研究,提出了教师成长过程中的六个心理阶段和三个危机阶段,对每个阶段的特点、成因及对策进行了研究,依据这一研究成果加强教师的引导和帮助,逐步构建起多层面、多梯队的教育科研团队体系。
(一)着力提高教干的科研能力
学校领导对教育科研工作的认识和能力是最初取得他们重视教育科研工作的前提,很多研究指出在目前的教育形势下,教育科研更多地是一把手工程,这就要求教科研工作的开展首先要转变教干的科研意识,提高教干科研能力。
此项工作始于##年,这一年全县召开了两次教育科研会议,局长都到会讲话,明确提出:
“不抓教科研的领导不是合格的领导,不搞立项实验的学校不是一处好学校”,并要求校长和教干要把教育科研放到教师的未来成长和学校的快速发展能否实现的高度来认识,明确规定校长必须全面负责学校的教科研工作,把教育科研工作作为学校工作的重中之重来抓。
在此后的工作中,我们依据齐鲁名校长的评选条件、科研型校长标准和当前推进素质教育对校长提出的要求,采取专题培训、问题研究、蹲点学习、典型推介和平台搭建等方式重点加强对教干教育科研意识和能力的培养,同时利用《教书育人》的组稿活动、《当代教育科学》校长峰会、《创新教育》和《教育》校长论坛等平台,推介校长、教干的教育思考和探索,着力提升教干的科研水平,提高教育管理能力。
目前,我县所有的校长均承担和参与过不同层面课题的研究工作,在学校中起到了良好的带动作用,经过几年的努力,我县已有6名校长被评为市十佳校长、16名校长被评为科研型骨干校长,1名被评为齐鲁名校长。
校长科研认识的转变和能力的提升,在全县营造了浓厚的关注科研和参与科研的工作氛围,为教科研工作的顺利开展奠定了基础。
(二)打造优秀的科研管理团队
教科室主任作为承担科研管理的重要人员,其素质如何不仅影响到本单位的管理效果,也影响到教师参与教育科研工作的积极性和研究质量。
针对我县教干调整及教科室主任变化大的现实,加强教科室主任的培训、培养一直是县教科室工作的重点。
我们要求教科室主任向县教科室人员看齐,同时也要求教科室主任敢于在学校中承诺“教师向我看齐”,目的就是强化教科室主任自我学习的动力,快速适应当前教育科研管理的需要。
我们规定县教科室人员每年阅读的理论书籍不少于20本,阅读杂志不少于1000册,并要求科室人员坚持做笔记和卡片摘录。
同时要求科室人员积极撰写反思文章,近几年来,先后发表文章400余篇,提升学校经验近20个。
县教科室通过外出学习、分片研讨、现场观摩、经验交流、专家指导、专题培训和专题研究等活动,重点对教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力等进行培训,使其能胜任乡镇(学校)教育科研的管理工作。
在具体的工作中,我们每年都编制两次工作备忘录,详细执行出每项工作的重点、流程和要求,以帮助教科室主任理清工作思路。
我们还通过压担子,指导其承担课题论证、一起参与课题研究方式,帮助他们尽快熟悉课题研究的基本方法,通过专题交流、现场会等方式,以老带新,加快新教科室主任的成长我们要求所有教科室主任均承担过课题研究,并在课题选题、立项、方法指导和资料服务方面予以倾斜。
结合教科室主任在单位中工作量较大的实际情况,为了保证他们有更多的精力参与了科研管理中,以文件的形式要求各乡镇(学校)要为教科室主任的工作提供良好的条件,尽量减少教科室主任非科研工作量,以保证其有更多充足的时间和精力承担、指导全镇(校)的教育科研工作。
(三)培养骨干专家型团队
骨干教师在学校中有着优异的业绩和一定的威望,理论上应该能够愿意承担各项研究工作,但限于当前的职称评价和诸多因素的影响,我们的研究成果显示这些教师大多有着职业倦怠的情绪。
因此,重视骨干教师的引导,提高课题研究的质量,是提升全县科研档次,更好地探索教育规律、提高教育效果的重要保证。
##年,我县首次对全县教科研骨干情况进行了摸底,对各单位推荐的骨干教师进行登记造册,此后不断优化工作方式,坚持跟踪指导,在课题研究、方法指导、经验提升等方面进行倾斜。
组织了兼职研究员的聘任工作,开展了面对面交流和集中研讨等活动。
指导和协助各单位从各级优秀教师、能手和新秀中选拔教育科研骨干教师,加强选题、研究和经验总结的指导,帮助他们更好地解决教育教学中遇到的问题,不断总结和提升优秀的教育教学经验。
在全县良好的科研氛围下,我县一大批专家型教师正在逐步成长,目前全县有16名名师、11名特级教师、1名齐鲁名师。
我县组成的骨干团队较好地参与了国家级课题、市十大课题的论证工作,参与了许多重点课题的研究工作,表现出了较强的科研能力,充分发挥了辐射带动作用。
10余名教师承担了上级安排的重大课题的论证、研究和材料编写工作,市教科研中心领导给予了较高的评价。
(四)注重科研新生力量的培养
年轻教师刚参加工作,他们的热情高,受到传统教学方式约束少,敢于创新和思考,而对于有素质的年轻教师的培养不仅能够培养起我县的专家团队,由于他们未来的工作年限长,能够更好地发挥带动和引领作用。
但在现实生活中,他们需要解决的问题很多,没有时间和精力顾及教育科研,而由于年轻,学校给予的研究机会相对较少,在这种情况下,我们通过学校推荐、座谈了解等方式,对那些教育科研热情高、科研水平潜力大的年轻教师作为我县教育科研的新生力量给予了特别的关注,实行了面对面跟进式指导,通过读书交流、方法指导、观摩研究和实际参与等方式,加强研究方法的指导,强化这部分教师的成功体验,使之对教育科研工作有正确的认识和清晰的定位,几年来,我们为70多名年轻教师进行了专门的指导与培养,修改文稿500余篇(次),一大批有热情、有能力的年轻教师正在成长,逐渐成为我县教育科研的中坚力量。
四、构建研究协作体系:
提高资源共享效果
随着我县教育科研工作的不断深化,我县的教育科研工作逐步从最初的单兵作战转向以县域和学校为整体的全面推进,为较好地形成区域性的经验,提高教育科研在学校发展和教师成长中的作用,近几年来,我们围绕共同体组建、重大课题、主题研究和主导课题等开展了区域协作工作,完成了县域研究协作体系的构建。
(一)组建科研共同体强化区域协作
共性的、深层次的教育问题已经成为制约学校发展的重要因素,解决这些问题单靠某一所学习、某几位教师是无法实现的,为了整合全县的教育研究力量,加强联系与协作,##年,我县着手组建科研共同体,按照区域接近、优势共享和能力互补的原则,在全县分学段组建了9个科研共同体,实行区域资源和利益共享,县教科室人员积极参与共同体的活动。
同时,县教体局教科室专门出台了文件,对共同体的组建形成、活动方式、评估要求等作了具体的规定。
##年5月,首个共同体的活动在镇中学进行,重点研讨教师开展主题研究的必要性和操作方式,共同体内的教科室主任、科研骨干参与了研讨、交流。
尔后各共同体相继组织了多次活动。
这项活动的启动不仅有利于共同体内集中力量解决重大问题,也实现了学校之间、研究人员之间的相互交流、相互借鉴。
依托共同体的活动,促进全县教育科研工作的整体均衡发展,较好地解决全县性科研活动次数偏少的问题,收到了很好的活动效果。
##年初,我们在调研的基础上,结合全县学校撤并与新建的实际,重新将科研共同体调整为7个,提出了明确的工作要求,县教科室人员将通过制度、指导和调研等方式落实,进一步提高科研共同体的活动质量。
(二)围绕重点课题开展深化研究工作
抓好重点课题的研究不仅能够引领全县的教育科研方向,也能借助这一课题的开展引领学校的特色创建和教师的专业发展,为全县学生的健康成长营造良好的氛围。
为此,县教育局教科室于##年承担了省教育规划重点课题《县域心理健康教育整体推进的研究》,在及时组织开题后,我们确立了特色推进的基本思路,制定了五大板块推进策略(转变学校的办学理念、探索科学的管理方式、寻求教师发展的有效途径、营造宽松的成长氛围、探索有效的教育活动),参与每个板块研究的单位有3—4个,由于选题贴近了学校,规划详细到位,参与研究的学校重视了过程的落实,已经形成了初步的经验,部分经验在各级刊物上发表。
由县教研室牵头申报的省教育学会课题《互动探究教学模式的研究》课题于##年7月启动,县教育局成立了专门的研究班子,落实了过程管理和研究责任,全县所有学校承担了不同类型的子课题,进行了教学模式的构建,该研究成果在##年被评为省十大新课程改革经验,##年被评为省优秀教学成果二等奖。
目前,依然成为课堂教学的主要模式。
##年,我们结合县教育局开展的“现代教育资源管理应用年”主题活动,立项了省教育规划重点课题《学校教育资源的开发与利用》,目前已完成了子课题的申报、前期调研等工作。
目前,我县正围绕市十大重点课题和开展区域协作研究,并加强过程指导、理论服务和经验提升,探索区域解决问题的策略和提高教育教学质量的有效规律。
(三)加强学校主导课题研究
主导课题是学校依据发展需要确立的带有引导性和指导性的课题,是整合学校研究力量,全校大部分教师参与解决的,关乎学校发展问题解决的研究内容,依托主导课题的开展,可以有效地解决学校发展中遇到的问题,提高课题研究的质量。
##年,我县首次提出并展开学校主导课题的研究工作,通过调整督导评估方案引起领导的重视,增加了学校主导课题的评估内容,评估比重占到了教科研总分的1/2。
我们规定学校的主导课题必须与学校的教育教学发展密切相关,有至少1/2的教职工参与。
为了落实主导课题的开展,我们积极帮助学校做好前期规划,我们承诺的条件是保证课题的典型性和可操作性,不过分增加学校的经济负担和教师的工作负担,其经验两年内推开或免费在市级以上刊物发表,对学校的要求是必须严格按照方案抓好落实。
近年来,我们结合教育形势和学校提出的发展思路帮助每一所学校确立主导课题,并组织专家对课题进行了详细的规划,突出了课题研究的科学性和可操作性,。
主导课题的确立使得学校的教师围绕一个主题展开思考,有共同思考的视角和交流的话题,便于交流和整合,专题性指导更具有针对性。
主导课题的展开强化了学校内教师之间的协作互助,将同伴互助学习行为落到了实处。
##年县教科室对主导课题的研究调整了工作思路和要求,计划出台相应的评估措施,进一步完善主导课题的管理要求,依托主导课题的有效落实加速学校办学经验和特
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