部编人教版小学语文一年级上册优质教案9 ai ei ui.docx

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部编人教版小学语文一年级上册优质教案9aieiui

部编版小学语文一年级上册

⑨ɑieiui

教学过程

教学目标

1．学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节，了解复韵母的标调规则。

3．认识“奶、妹”等4个生字，认读2个词语，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

重点难点

重点：

ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音、声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的拼读。

难点：

了解复韵母的标调规则。

教学课时

三课时

第一课时

【课时目标】

学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、游戏激趣，复习导入

1.同学们，你们好！

就在刚才，我遇见了六位老朋友。

听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

一起喊出他们的名字吧。

他们都有一个共同的名字,知道叫什么吗？

（课件出示2）

单韵母：

ɑoeiuü（共6个）（板书：

单韵母）

2.他们的本领可大了，都可以和声母组成音节。

同学们，这6个单韵母还特别喜欢交朋友，（师对单韵母卡片进行组合、展示）他们巧妙组合在一起又成了一个新的韵母，他们有一个新的名字，叫做复韵母。

（板书：

复韵母）

【设计意图：

出示情境图，引出本课所学，先认识3个复韵母的发音。

】

3.（课件出示3：

情境图）请同学们仔细看，这幅图上画的是什么地方？

都有谁，他们在干什么？

（放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。

小圆桌上放着一杯水。

其中“挨、奶、白、戴”提示

ɑi的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。

）今天我们就来学习第9课。

板书课题：

9aieiui

二、合作交流，学习韵母

导言：

在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。

同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

你爱你的奶奶吗？

除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：

我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

1.（课件出示4）教学复韵母ɑi。

（1）教学ɑi的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ɑi，你发现了吗？

这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？

（由两个单韵母组成。

）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：

复韵母。

②教师引学：

读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。

现在，老师来读ɑi，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？

准备好了吗？

（师示范发ɑi的音）

你发现了什么？

预设：

我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：

你们真是神耳朵，亮眼

【设计意图：

每一个韵母的教学都要从发音，到四声练习，再到与声母的拼读。

】

睛。

发现了读准复韵母的好方法。

读ɑi的时候，就是先张大嘴巴发ɑ的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。

请跟老师一起读。

（生发音）老师及时帮助正音。

（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）

（2）四声练习。

注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

āi：

我挨着你，你挨着我。

ái：

冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：

姐姐高，弟弟矮。

ài：

我爱爸爸，爸爸也爱我。

（3）拼读练习，巩固发音。

导言：

ɑi也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节？

自己先大声地练一练。

我们开列小火车吧！

（课件出示5）

出示ɑi的拼读图，变色一个拼读一个。

2.迁移方法，学习ei。

（1）看图说话引出ei。

（课件出示6）

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！

在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：

mèi　wéi

（2）教学ei的发音，认清字形。

教师引导学生发音：

接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示7：

ei）。

ei和ɑi一样也是复韵母。

它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看，读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。

）（个人读、小组读）

（3）四声练习。

注意ei的调号标在e上。

结合口语训练进行四声练习。

（4）拼读练习。

导学：

ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？

自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车，（课件出示8）课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

3.运用规律，合作学习ui。

（1）教师引学：

打电话引出ui。

我们今天的第三位朋友在哪里呢？

打个电话催催吧！

谁会打电话（师做打电话的样子）？

丁零零，丁零零。

生：

喂，你是谁？

师：

我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。

打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。

（课件出示9：

ui）

（2）教会发音方法。

同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？

（指生说：

先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。

）

（3）四声练习。

可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：

ui——大山，你好！

生：

ui——大山，你好！

ui——我爱你们！

ui——我爱你们！

ui——我会读ui了！

ui——我会读ui了！

（4）拼读练习。

（课件出示10）课本第40页ui的拼读图，开火车拼读。

三、结合语言，巩固运用

1.在生活中，我们排队伍，一个挨一个。

这里就有韵母ai的读音。

教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。

（学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。

）

2.自主探究，总结规律：

同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。

看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。

（课件出示11：

四声调的韵母）谁能尝试读一读。

（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？

现在在小组内研究研究。

（小组探究规律）师生总结标调规律：

有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

【课堂作业新设计】

1.写一写。

aiei

ui

2.我能看图补全音节。

shbwgshgbc

参考答案：

1.略

2.uǐēiūuīūuìáiài

第二课时

【课时目标】

能准确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节。

【教具准备】

课件、生字卡片。

一、复习旧知，游戏导入

【设计意图：

做游戏，认读韵母，使学习变得有趣，充满乐趣。

】

过渡：

同学们,上节课我们学习了aieiui读音和音节，现在老师来考考你还认识它们吗？

复习韵母aieiui。

（课件出示13）做“送苹果回家”的游戏：

（áiuīěiàiéiuǐ……）

玩法：

把纸剪成苹果状，把带调复韵母写在苹果背后，让学生拿着苹果，读出苹果后的复韵母，放到树上相对应的位置。

找对以后苹果就送给他。

二、合作探究，学习拼读

1.练习二拼音节的拼读。

过渡：

这节课我们学习了复韵母aieiui，虽然它们分为两部分，但拼读时仍然看作一个整体密不可分。

我们先练习一下二拼音节的拼读，指名说。

（课件出示14）前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

齐读。

现在就让我们看一看谁能用最快的速度将声母与它们拼在一起，帮它们结成好朋友。

（课件出示15：

拼读音节）

g╲↗ɡai

k--ai→kai

h╱↘hai

（1）先小组试着拼一拼。

（2）指名读。

（3）师生合作拼读：

师—我读ai,生—我读ɡai。

师—我读ai,生—我读kai。

【设计意图：

拼读音节要注意方法，要快读，寻找语感，反复练习。

】

师—我读ai,生—我读hai。

（4）学生之间练习合作拼读。

（5）现在老师去掉韵母支架，谁敢来直接拼读？

2.当ɡ、k、h遇到了ei和ui又该怎样读呢？

你能读好吗？

同样学习音节。

（课件出示16—17）

ɡ╲↗ɡeiɡ╲↗ɡui

k--ei→keik--ui→kui

h╱↘heih╱↘hui

3.拓展练习。

同学们读得真好，如果给它们戴上四声的帽子，你们还认识它们吗？

指名读，打乱顺序读，齐读。

三、书写指导，规范写字

过渡：

通过刚才的复习老师发现“ai、ei、ui”同学们不但会读而且还会说句子真了不起。

同学们光会读还不行，我们还得会写，这节课我们就来学习“ai、ei、ui”的书写。

1.教——指导学习“ai”的书写。

教学“ai”的书写

（1）回顾四线格。

四线格最上面的是上格，中间的是中格，最下面的是下格。

（课件出示18）

（2）请同学们观察一下ai的家在哪儿？

①师示范写一个ai。

②指导书写：

请同学们认真观察四线三格中的ai的位置，说一说先写什么，再写什么。

写的时候要注意什么？

【设计意图：

韵母的书写，四线格的出示，使学生规范书写，爱上写字。

】

复韵母ai由a和i组成。

要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写i。

两个字母要靠在一起，不能分开。

（3）学生在书上描红，并请两位学生在黑板上写。

书写要求：

1.字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，不分家。

2.书写时身正、肩平、足安。

3.一尺、一寸、一拳头。

（4）评价：

两名同学写的字母好在哪里，什么地方需要改进。

书写做到正确、整洁。

奖励★★★★★

（5）希望同学们根据我们刚才的讲评，再在练习本上练习写两个。

2.扶——小组合作学习“ei”的书写。

指导“ei”的书写

（1）同学们已经会写ai了，你能说一说怎样写ei吗？

生汇报：

复韵母ei由e和i组成。

要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写e，然后在第一格和第二格写i。

两个字母要靠在一起，不能分开。

（2）自己练习写一个，强调书写姿势。

（3）师展示评价学生的书写，并指导写法。

（4）下面请同学们伸出手指，跟着老师写一个ei。

（教师示范书指导写，生再练习写两个。

）

（5）师生共评，强调书写要点。

3.放——自主学习“ui”的书写。

检查指导“ui”的书写

（1）同学们，根据ai和ei的书写规律书写ui。

（2）学生书写，老师巡视。

（3）师生评价强调要点：

复韵母ui由u和i组成。

要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写u，然后在第一格和第二格写i。

两个字母要靠在一起，不能分开。

（4）按老师强调的再书写2个。

（5）师生共同评议。

四、巩固提高，游戏练习

过渡：

看同学们把“aieiui”写的这么漂亮老师奖励你们一个游戏。

1．做“小猴子下山”的游戏。

用纸剪成桃子状，把音节写在上面，然后请学生扮演小猴子下山摘桃子，把桃子上的音节读对后，就把此音节放入“篮子”里。

2.口头分解音节。

（课件出示20）课件出示音节，指名口头回答。

bei→（）-----（）

cai→（）-----（）

chuí→（）-----（）

gài→（）-----（）

3.读一读、写一写：

同学们回答得可真棒！

请再读一读三个复韵母，看一看aieiui的写法，把它们牢牢地记在心里，然后写两个。

（学生练读、记忆、书写。

）

五、总结全文，课后延伸

同学们，今天我们在拼音乐园里不仅认识了aieiui三位好朋友，还能用它们学习音节说句子而且还能美观的书写它们，大家表现得特别棒。

请同学们回家和家长比一比读一读、写一写“aieiui”看谁最棒好不好？

【课堂作业新设计】

1.拼一拼，写一写。

n—ǎi—l—éi—c—uī—

m—ǎi—t—uǐ—m—ěi—

2.选一选，组成词语。

fēihéqíbùzuǐdà

běiguàikuài

batuǐgāi

参考答案：

1.nǎiléicuīmǎituǐměi

2.héqífēizuǐdàbù

第三课时

【课时目标】

认读生字词，学习儿歌。

【教具准备】

课件、生字卡片

一、游戏探秘，复习巩固

【设计意图：

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

】

1.师生谈话：

同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。

其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？

（好。

）这节课我们继续学习《ai　ei　ui》

2.教师板书课题，学生齐读课题。

二、自主探究，认读生字

1.过渡：

拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示22：

秋天景物）让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果园去摘苹果吧！

2.教师引导学生看图说话。

（课件出示23：

课文画面）

到啦！

同学们，一看到这景色，你最想说什么？

（引导学生有顺序地看图说话。

）

3.了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

指读音节：

mèimei　nǎinai　

（1）请学生自由拼读。

（2）开小火车拼读或同桌互相拼读。

【设计意图：

让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

】

（3）学生齐声拼读。

4.导学：

是呀！

小妹妹快乐地跑向老奶奶。

（1）认识轻声音节：

同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？

（后面的音节都没标调，要读成轻声。

）跟老师一起来读一读吧！

（师领读——生自读——指生读——齐读）

（2）识记生字：

现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？

跟同学介绍一下你的好方法吧。

（3）书写词语音节：

你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？

在练习本上试一试吧。

（4）教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

三、想象创新，练说故事

导言：

同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！

（智慧老人：

孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！

）

1.仔细看图说一说：

同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

2.展开想象编一编：

现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！

（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）

3.集体交流评一评。

（推荐或自荐在全班交流并师生评议：

语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。

）

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：

这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。

（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗？

为什么？

2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。

（课件出示24）（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

说说用什么好办法记住

【设计意图：

学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。

】

它们。

（4）识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

（5）出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。

（6）指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

（7）借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。

（课件出示：

25儿歌）

五、总结收获，拓展积累

1.教师总结：

同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。

在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2.拓展练习：

课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

【课堂作业新设计】

1.请你写出下列字的韵母。

妹奶水外

2.读句子，在符合句意的图下画“√”。

mèimeixiàqí.nǎinaihuàhuā.

2.

①（）②（）③（）④（）

参考答案：

1.aiaiuiai

2.①√④√

【板书设计】

aieiui

【课后反思】

成功之处：

一、图文结合，多视角触发孩子的学习

部编版教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。

因此我利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。

所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

二、由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学　　　

由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。

教学时，先重点指导ai的学习，进而在此基础上，半教半扶式学习ei,最后放手教学，让学生在前两个韵母学习的基础上，自主学习第三个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。

在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

不足之处：

由于一年级孩子学习层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学生过于沉默，无法全部积极调动起来。

教学建议：

因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施教，讲课堂教学分阶段进行，以更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。

备课素材

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，配有一幅图。

图上小朋友互相挨着，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。

小圆桌上放着一杯水。

“挨”提示ɑｉ的音。

桌子上的水杯提示ｅｉ的形。

“围”提示ｕｉ的音。

第二部分是声母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声以及与声母的二拼和三拼音节。

第三部分是认字，配有图画和词语、儿歌。

画面上小妹妹跑向奶奶。

图上还有小兔，与儿歌内容相配，其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节。

第四部分本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“páiduì”。

【与文章相关的资料介绍】

1.ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法。

发ɑｉ时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。

发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到ｉ的舌位时停止。

由ɑ到ｉ有一个滑动的过程。

发ｅｉ时，先发ｅ的音，然后向ｉ滑动。

发ｅ时，舌位要比单念ｅ靠前，发音也更响一些。

ｕｉ是ｕ和ｅｉ的结合，它是《汉语拼音方案》中的ｕｅｉ的省写式。

为了学习简便，我们只学ｕｉ，不学ｕｅｉ。

发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发ｅｉ，口形由圆到扁。

ｕｉ不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。

ɑｉ、ｅｉ可以自成音节，直接给汉字注音。

2.标调的故事。

单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟ɑ、o、e、i、u、ü从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：

有ɑ在，给老大ɑ戴，老大ɑ不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

3.复韵母的标调规则儿歌。

ɑoe，iuü，声调按序标。

小i有礼貌，标调就摘帽。

i、u在一起，声调往后标。

课后作业

1.比一比，读一读。

ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ

2.猜一猜。

yòngshǒuzhuābùqǐ，

yòngdāopībùkāi，

zhǔfànxǐyīfu，

dōuyàoqǐngtālái。

（）

3.读一读，做动作。

（1）táiqǐzuǒjiǎo。

（2）bǎidònggēbosìcì。

参考答案：

1.略

2.水

3.略

部编版小学语文一年级上册

《aieiui》最新教案设计

教学目标：

　　1、在情境中练习说话，体会拼音学习的快乐。

　　2、学会复韵母ai、ei、ui及四声，读准音，认清形，正确书写。

　　3、能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

初步学会同桌合作学习。

教学准备：

课件、拼音卡片、四线格卡片、水彩笔

教学过程：

一、导入。

同学们，今天老师要带咱们小朋友去拼音王国逛一逛，认识几位新朋友。

你们准备好了吗？

出发——出示：

拼音王国图有六位老朋友嚷着要来迎接咱们，我们把他们请出来，好吗？

（出示拟人化的单韵母图）熟悉吗？

谁来介绍一下？

指名读。

见过了老朋友，那我们就出发吧。

二、学习ai

（一）引出ai，知道复韵母

　　1、出示比高矮图：

这两位小朋友紧紧挨在一起，在干什么呀？

指名说。

咱们也来比一比，看看谁高谁矮。

（挨近一点）教师随机问：

谁高？

谁矮？

（出示：

矮ai）

　　2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？

板：

ai/（出示ai）指名读。

多种形式读。

开火车读、指名读。

　　3、观察：

你们有什么发现？

（ai是a、i手拉手后组成的）

　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（出示“复韵母”三字，注拼音）

　　看老师口型，发现复韵母发音时口型有变化。

　　两个单韵母是紧紧挨在一起的。

　　指导书写韵母ai。

（二）读ai的四声（出示ai的四声）

1、ai的四声会读吗？

自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。

开火车读。

组词。

2、ai也可以和声母交朋友，我们让b和他交朋友，你会读吗？

（出示：

bai）（出示小白兔）你们看，这是一只——（小白兔—结合识字），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？

（“白”-点红ai）有一首儿歌是唱小白兔的：

出示——小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜爱吃菜，走起路来真叫快！

这首儿歌里可藏着好几个ai呢！

你注意到了吗？

（童谣）找一找，读一读。

配乐读。

现在，小白兔肚子饿了，我们一起帮她拔些萝卜吧！

音乐《拔萝卜》：

师带领学生表演。

三、学习ei

（一）读准ei小朋友，拔萝卜累不累？

不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。

ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

（拔萝卜时强调ei，—拔得起劲，喊得也起劲。

）板：

ei/出示：

eiei由哪两个单韵母手拉手？

谁会读？

指名读。

请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。

师示范。

再指名读，齐读

（二）读ei的四声（出示）ei戴上帽子，肯定也难不到你。

自己读一读。

顺序、倒序。

指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。

北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。

出示音节bēi：

读一读。

出示weiba：

这里也有ei，找到了吗，读一读。

——出示：

尾巴/尾巴图：

这都是谁的尾巴呀？

猜一猜。

——出示动物：

说话。

四、学习ui

（一）读准ui尾巴的“尾”读第一声，你会吗？

指名读这就是我们今天学的第三个复韵母：

ui（出示）。

多种形式读——开火车