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阿房宫赋
学科:
语文
教学内容:
阿房宫赋
【课文背景知识】
杜牧(803—852),字牧之,唐京兆万年(现在陕西西安)人。
晚年居住在和安城南的樊川别墅,后世因称他“杜樊川”。
京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族,杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家,所撰《通典》一书,开典章制度专史的先河。
杜牧唐文宗大和二年(828)中进士,授弘文馆校书郎。
后在江西、宣歙、创了淮南等地军府任幕僚多年。
唐文宗开成四年(839)回到长安,历任左补阙、膳部、比部员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州(治所在现在湖北黄冈)、池州(治所在现在安徽贵池)、睦州(治所在现在浙江建德)刺史。
在地方任职时,改革弊政,成绩卓著。
唐宣宗大中三年(849),回长安任司勋员外郎、史馆修撰。
后曾一度出任湖州(今属浙江)刺史,又回长安任考功郎中、知制诰,官至中书舍人。
他所生活的晚唐,藩镇拥兵,宦官专权,民不聊生,《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感时政而写的。
杜牧诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜。
阿房宫是秦朝有名的宫殿,建于公元前212年。
为了筑阿房宫,耗费了极大的民力、财力,加剧了当时的社会危机,促使农民起义爆发。
《阿房宫赋》表面上是写秦始皇的事,实际上另有讽喻:
劝谏唐敬宗李湛不可穷奢极欲,重蹈秦亡的覆辙。
【字词综合运用】
生字
缦màn啄zhuó囷jūn涡wō嫔pín媵yìng嫱qiáng荧yíng鬟huán椒jiāo霆tíng辘lù妍yán铛chēng砾lì逦lǐ迤yǐ锱zī铢zhū磷lín庚yǔ粟sù帛bó槛jiàn呕ǒu戍shù鉴jiàn剽piāo
实词积累
兀走落妍幸剽庚固族递
虚词积累
焉也亦者呜呼嗟夫
【重点难点讲解】
重点
1.作者对阿房宫的铺陈描写。
2.借古讽今的主旨。
难点
1.对“赋”体的认识理解。
2.在理解基础上的背诵。
如何理解本文泼墨如云,铺张扬厉的特点是本课的难点:
本文多方渲染,极尽铺张,以达到曲传其义的效果。
如:
“六王毕,四海一。
蜀山兀,阿房出。
”前句交代时代背景,后句点出地理环境。
作者一出句,就显得气概不凡,发泰山拔地,突兀峥嵘。
“覆压三百余里,隔离天日。
”三百余里,以见其长;隔离天日,以显其大。
是山,则起伏不断;是水,则滔滔不绝。
这是抓住最有特征的景物来描写的。
“五步一楼,十步一阁。
”接着绘其内景。
“五步”“十步”,写出楼阁之密;廊腰飞檐,描出宫屋之美。
这里,廓腰缦回突出曲线美;钩心斗角显出结构美。
“矗不知其几千万落”,掷笔长叹,言非笔墨所能尽言。
作者似觉意犹未尽,再拓文路。
“长桥卧波,未云何龙?
”这是渲染,生发,是艺术的强调。
因为铺张,整个景物驳杂纷呈,令人目不暇收,神情惝恍。
经过艺术的铺张,阿房宫殿的矗峙楼台、流丹飞阁、架虹长桥便以丰姿盛态,显现在我们面前。
如何理解本文在铺陈中又间以排比、对仗、夸张等手法又是课文的难点:
第二段开头即用六个四字句,六待六国的“妃嫔媵墙,王子皇孙”被掳作宫人,句子中“孙”“秦”“人”押韵;紧接着用了四个排比句,两两对仗,每句的前半句用“明星荧荧”“绿云扰扰”“渭流涨腻”“烟斜雾横”进行奇特的比喻、大胆的夸张先说结果,后半句则轻松自然地揭示原因,从而新颖、别致、具体地表现了阿房宫中的“美人”之多,秦统治者生活的荒淫无耻。
窥斑见豹,作者充分调动各种常见技法,使文章更加精美、和谐、活泼、生动。
【知识延伸检索】
赋
1.特点:
《文心雕龙·诠赋》说:
“赋者,铺也;铺采扌离(chī)文,体物写志也。
”铺采扌离文,指赋的形貌。
体物写志,指赋的内容;“体物”是摹写事物,汉代大赋更多模山范水、叙写宫苑游猎之作,大量罗列各种珍禽奇兽、名花异木、虫鱼水族等,名目繁多。
“写志”在文章结尾尽讽谏之义”。
“铺采扌离文”指在语言上使用华美的词藻,着上绚丽的色彩。
另外,赋也很讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的句式,形成一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。
2.演变:
“赋”大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
骚赋以屈原、宋玉为代表;汉赋以枚乘的《七发》开端,代表作家有司马相如、扬雄、班固等;文赋是在唐宋古文运动的影响下,一部分赋又呈现出由骈俪返回散体的倾向,不讲求对偶、音律、藻采、典故,章法开放流畅,句式错落多变,押韵也较自由,形成散文式的清新畅快的气势,称作文赋。
杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等都是代表作。
【课文阅读指导】
赋是中国古代的一种重要文体,本文是传诵千古的名篇。
学习时,应在了解文章背景和文体特点的基础上去疏通理解,进而加深对这篇文章思想意义的认识。
然后,在认识赋体的源流和特点的基础上,掌握本文在描写、铺陈和议论上的特点,为熟读背诵打下基础。
最后,应反复品读,直至背诵,从而进一步体会文章的艺术特点,如炼字的精当,详略的适宜。
【课文结构分析】
1.课文思路
本文结构严谨,层次分明,全文四段可分两部分。
第一部分(1~3)用铺陈夸张的手法,描写秦始皇的荒淫奢侈。
第一段写阿房宫工程浩大,宏伟壮丽。
本段中交待了秦建阿房的背景,“毕”、“一”、“兀”、“出”四字揭示了秦始皇统一中国后的骄奢享乐。
然后总写阿房宫宏伟的规模,“覆压”句说其广,“隔离”句说其高,“骊山”“二川”描绘出宫殿趋向、坐落地势、大的规模。
再写楼阁之多及构造之奇、布局之巧。
接着又从鸟瞩的角度,居高临下,描写宫殿回环,星罗棋布。
最后用夸张和比喻的手法写歌舞盛况和渲染气氛,反映出受尽欺凌和侮辱宫女们的痛苦心情,为下一段揭露秦始皇骄奢淫逸的生活作了铺垫。
第二段写宫廷生活的腐朽。
本段首先交待宫女的来历,在结构上上承歌舞,下启美人。
“辞、来、为”三个动词揭示了宫女被掠夺的悲惨命运。
然后写宫女之多,“星、云、腻、烟、雾”喻镜子多,晓鬟多,脂粉多,香味多,实质写一多,再写众多宫女命运之悲惨。
“尽态极妍”的目的是“望幸”,可是“有不得见者三十六年”!
最后写宫中珍宝之多和秦人的挥霍浪费。
“收藏、经营、精英及剽掠”写出了秦人掠夺之甚。
“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字写出了始皇挥霍无度的丑态。
第三段写秦的暴政导致了农民起义,推翻其统治。
本段由描写转入议论,连用设问句式对始皇穷奢极欲、强取豪夺进行谴责,同时摆出始皇的罪证,揭示秦亡的根源。
然后用十四个字高度概括了秦亡的过程。
第二部分(4)进一步展开议论,指出六国、秦国灭亡的根本原因,都在于“不爱其人”,要唐帝国由此吸取教训。
向唐敬宗提出了委婉的警告,用“鉴”字点出了全篇的写作意图。
2.课文结构示意图
【课文主要内容】
本文写于唐敬宗宝历元年(825年)。
这时,唐王朝已大厦将倾,摇摇欲坠。
唐敬宗李湛年少即位,好游乐,务声色,大兴土木,不理朝政。
本文借古讽今,通过描写阿房宫的兴建及毁灭,生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验,阐述了天下兴亡的道理,向唐朝统治者提出了警示,表达了一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
【课文写作特色】
本文铺陈有序,骈散相间,珠圆玉润,齐整和谐;气势纵横磅礴,风彩潇洒俊逸,铺张扬厉之中别有丰满形象,直起直落之间又饶有回旋节奏。
【语文实践活动】
1.在横线填上恰当的词语,使之组成一个完整的句子。
是此岸,目标是,则是。
2.依照“古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻于师”的句式,也以“人”作为叙述对象,写一个句子。
仿写:
【语文探究学习】
归纳“流”的词义,并写出例子。
答:
【课本难题解答】
四、1.钩心斗角:
现在已不用于指宫室建筑精巧,而用它的比喻意义,指人各用心机,互相排挤。
2.用法与现代汉语不同。
现代汉语中的“气候”是指一个地区的气象概况,这里是“天气”(雨雪晴阴)的意思。
3.收藏,用法与现代汉语相同。
经营,与现代汉语用法有区别,现代汉语是筹划、计划或组织的意思,这里是搜集保存的意思。
精英,用法与现代汉语相同,但现在也用于指出类拔萃的人。
4.用法与现代汉语相同,即“忽然有一天”的意思。
5.用法与现代汉语相同,即“一天比一天”的意思。
五、关于秦朝灭亡的议论,本文与《过秦论》相似的地方有:
都肯定了秦朝的强大,都强调秦朝灭亡是毁于自身,都说明了秦朝灭亡的迅速,都指出了秦朝灭亡的原因是不施行“仁政”。
它们的立论角度又有所不同。
《过秦论》从先后对比的角度说明了“仁义不施,而攻守之异也”的道理;《阿房宫赋》则从“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。
《过秦论》以秦朝的兴盛反衬它的灭亡,《阿房宫赋》则以对阿房宫的“寓言”式的描写,表明秦朝必然灭亡的结局。
《过秦论》作为一篇政论,重在正面说理;《阿房宫赋》作为一篇文赋重在讽喻现实。
【命题趋势分析】
1.把握文言实词的含义。
2.掌握常见的文言虚词。
3.了解常见的词类活用现象和常见的文言句式。
【同步达纲练习】
1.下列注音完全正确的一项是()
A.缦(màn)立逦迤(yǐ)蜀山兀(wù)辇(niǎn)车
B.妃嫔(pín)鼎铛(dàng)囷囷(jūn)剽(piāo)
C.鬟(huán)呕哑(yā)锱(zī)铢在庾(yù)
D.椽(chuán)头不霁(qí)珠砾(lì)横槛(jiàn)
2.加线字解释错误的一项是()
A.六王毕(完了)蜀山兀(山秃)日益骄固(顽固)
B.戍卒叫(呐喊)函谷举(攻破)横槛(栏杆)
C.纷奢(奢侈)锱铢(极言细微)呕哑(乐声嘈杂)
D.四海一(统一)族秦者(秦氏家族)几千万落(座、所)
3.下面各句中加线字书写不正确的一项是()
A.舞殿冷袖,风雨凄凄。
B.明星荧荧,开妆镜也;绦云扰扰,梳晓鬟也。
C.一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉。
D.架梁之椽,多于机上宫女。
4.下列语句都没有运用比喻的修辞方式的一项是()
①檐牙高啄②蜂房水涡③明星荧荧,开妆镜也④烟横雾斜,焚椒兰也⑤一肌一容,尽态极妍⑥鼎铛玉石,金块珠砾⑦取之尽锱铢,用之如泥沙⑧瓦缝参差,多于周身之帛缕
A.①④⑥⑧B.②③⑤⑦
C.②④⑤⑦D.④⑤⑥⑧
5.下列各项句子的句式与例句相同的一项是()
例句:
明星荧荧,开妆镜也。
A.灭六国者六国也,非秦也。
B.长桥卧波,未云何龙?
C.奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?
D.使负栋之柱,多于南亩之农夫?
6.下列句中加线的词,没有活用的一项是()
A.六王毕,四海一
B.舞殿冷袖,风雨凄凄
C.燕赵之收藏,韩魏之经营
D.鼎铛玉石,金块珠砾
E.楚人一炬,可怜焦土
F.族秦者,秦也
7.下列句子,从修辞角度考虑,含有不同修辞手法的一项是()
A.六王毕,四海一
B.取之尽锱铢,用之如泥沙
C.戍卒叫,函谷举
D.爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏
【创新能力训练】
阅读下面文字,完成各题。
杂说一
韩愈
龙嘘气①成云,云固弗灵于龙也。
然龙乘是气,茫洋穷乎玄间②,薄日月,伏光景③,感震电,神变化,水下土,汩陵谷④。
云亦灵怪矣哉!
云,龙之所能使为灵也;若龙之灵,则非云之所能使为灵也。
然龙弗得云,无以神其灵矣。
失其所凭依,信不可欤!
异哉,其所凭依乃其所自为也。
《易》曰:
“云从龙。
”既曰“龙”,云从之矣。
注:
①嘘气:
吹气。
②玄间:
青天。
③伏光景:
指龙驾着云常常可以遮蔽日月的光亮。
④汩(gǔ):
水奔流的样子。
1.对下列句中加线词的解释,不正确的一项是()
A.茫洋穷乎玄间穷:
穷尽
B.薄日月薄:
迫近、靠近
C.然龙乘是气是:
判断词
D.其所凭依乃其所自为也为:
创造、做
2.下列句子的翻译,不正确的一项是()
A.感震电,神变化——可以感应产生惊雷闪电,神妙地发生各种变化。
B.云,龙之所能使为灵也——云,是龙使得它灵异的。
C.然龙弗得云,无以神其灵矣——虽然龙得不到云,便没有办法神妙地发出各种变化。
D.既曰“龙”,云从之矣——既然真正叫龙,云自然会跟从它了。
3.本文是写的真龙吗?
说说你的看法。
答:
4.分析本文写作层次(不以段为标准,以内容为标准)
答:
5.能表现本文主旨的一句话是哪一句?
从这一句看,作者的写作意图大致是什么?
答:
【学科渗透训练】
孔明索纸笔,屏退左右,密书十六字曰:
“欲破曹公,宜用火功;万事俱备,只欠东风。
”
写毕,递与周瑜曰:
“此都督病源也。
”瑜见了大惊,暗思:
“孔明真神人也早已知我心事!
只索以实情告之。
”乃笑曰:
“先生已知我病源,将用何药治之?
事在危急,望即赐教。
”孔明曰“亮虽不才,曾遇异人,传授奇门遁甲天书,可以呼风唤雨。
都督若要东南风时,可于南屏山建一台,名曰七星坛;高九尺,作三层,用一百二十人,手执旗幡围绕。
亮于台上作法,借三日三夜东南大风,助都督用兵,何如?
”瑜:
“休道三日三夜,只一夜大风,大事可成矣。
只是事在目前,不可迟缓。
”孔明曰:
“十一月二十日甲子祭风,至二十二日丙寅风息,如何?
”瑜闻言大喜,瞿然而起。
……是日,看看近夜,天色清明,微风不动。
瑜谓鲁肃曰:
“孔明之言谬矣。
隆冬之时,怎得东南风乎?
”肃曰:
“吾料孔明必不谬谈。
”将近三更时分,忽听风响,旗幡转动。
瑜出帐看时,旗角竟飘西北。
霎时间东南风大起……—罗贯中《三国演义》第49回.
请回答下列问题:
1.叙述赤壁之战交战双方以及战争的影响。
2.赤壁位于典型的季风区内,冬季盛行偏北风,为什么会出现局部地区的东南风?
3.在偏北风盛行的冬季,赤壁地区出现短时间的东南风,这体现了什么哲学道理?
【典型热点考题】
(一)
时维九月,序属三秋。
潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮色紫。
俨骖
于上路,访风景于崇阿。
临帝子之长洲,得天人之旧馆。
层峦耸翠,上出重霄;飞阁流丹,下临无地。
鹤汀袅渚,穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,即冈峦之体势。
披绣闼,俯雕甍,山原旷其盈视,川泽纡其骇瞻。
闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰弥津,青雀黄龙之轴。
云销雨霁,彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。
1.对下列句中加线词的说法,正确的一项是()
①俨骖
于上路②层峦耸翠,上出重霄。
③飞阁流丹,下临无地④临别赠言,幸承恩于伟饯
A.①②词义相同,③④词义不同。
B.①②词义不同,③④词义相同。
C.①②词义相同,③④词义也相同。
D.①②词义不同,③④词义不同。
2.“穷”的意义有①不得时,不得志②生活困难③穷尽,完④阻塞不通,与“通”相对。
在下列句子的括号中,填出“穷”相对义项的序号。
A.鹤汀袅渚,穷岛屿之萦回()
B.穷睇眄于中天,极娱游于暇日()
C.穷且益坚,不坠青云之志()
D.阮籍猖狂,岂效穷途之哭()
E.振穷困,补不足()
3.对下列句子的翻译,不正确的一项是()
A.俨骖
于上路,访风景于崇阿——驾着车在山路上(前行),在高大的丘陵看风景。
B.鹤汀袅渚,穷岛屿之萦回——鹤、野鸭止息在水平的平地和小洲上,极尽岛屿曲折回环的景致。
C.桂殿兰宫,即冈峦之体势——用桂树木兰修筑的宫殿,就是冈峦的样子。
D.雁阵惊寒,声断衡阳之浦——寒雁一声惊叫,到衡阳就不叫了。
4.对“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的赏析,不正确的一项是()
A.这两句是写的远景,景物有四种。
B.这两句展现出一幅阔天高远的江南秋景。
C.一个“飞”字,既写出野鸭离水飞动的情景,又写了晚霞变化莫测,随风飘动的美景。
D.“秋水共长天一色”既写出了水天相接的壮阔,又写出了水和天的深蓝而碧透。
5.对这两段文字描绘的景物,说得不正确的一项是()
A.“潦水尽……于崇阿”四句,写登阁所见的景色。
B.“层峦耸翠……下临无地”四句,写滕王阁之美。
C.“鹤汀袅渚……之体势”写滕王阁在山水之间。
D.“舸舰弥津,青雀黄龙之轴”是写作者看到的近景。
6.这两段景物描写,写出了景物的特点,对其特点说得不正确的一项是()
A.壮丽B.阔大C.高远D.深邃
(二)
嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
巫医乐师百工之人,不耻相师。
士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。
问之,则曰:
“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
”呜呼!
师道之不复,可知矣。
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪与欤!
1.对下列句中加线词的解释,不正确的一项是()
A.其下圣人也远矣下:
低于
B.于其身也,则耻师焉身:
身体
C.或师焉,或不焉或:
有的
D.师道之不复,可知矣复:
恢复
2.选出下列各句中“师”字用法归类正确的一项()
①吾从而师之②吾师道也③师道之不复,可知矣
④或师焉,或不焉⑤不耻相师⑥孔子师郯子
A.①⑥/②③/④⑤B.①②③/④⑤⑥
C.①②⑥/③④⑤D.①③④/②⑤⑥
3.下列句中加线的词,用法不同的一项是()
A.今之众人,其下圣人也远矣,而耻学于师
B.位卑则足羞
C.则思正身以黜恶
D.且庸人尚羞之
4.对下列句子的翻译,不正确的一项是()
A.师道之不传也久矣——从师学习的风气没人传布也已经很久了
B.今之众人,其下圣人也亦远矣——现在的许多人,他们跟圣人相比相差很远了。
C.句读之不知,惑之不解——不晓得停顿和断句,疑惑不能解决
D.彼与彼年相若也,道相似也——那个人和某人年龄相近,修养和学业也差不多。
5.对文段内容的一些说法,不正确的一项是()
A.“嗟乎!
师道之不传也久矣,欲人之无惑也难矣!
”一句,用一个叹词表明作者对当时不从师学习的风气的感叹;“师道……难矣!
”意在揭示当时士大夫阶级对师道的错误态度。
B.“是故圣益圣,愚益愚”两个程度副词“益”,旨在说明由于从师学习的态度不同,因而产生的结果也不相同。
C.“爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉,惑矣”这一句,用比较法,说明“众人”只爱孩子,不爱自己。
D.“彼与彼年相若,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀”一句,引用士大夫的话,写出了其荒谬。
6.对这段文章的分析,不正确的一项是()
A.这一段,主要用了对比论证的方法。
B.作者在运用对比时,不仅指出了对待从师学习的态度,还指出了由这种态度产生的结果。
C.作者引用士大夫们的行为和他们的话,增加了行文的生动性。
D.“呜呼!
师道之不复,可知矣”这句话,是作者发的感慨,结构上照应了段首的“呜呼”。
(三)
六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。
覆压三百余里,隔离天日。
骊山北构而西折,直走咸阳。
二川溶溶,流入宫墙。
五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。
盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。
长桥卧波,未云何龙?
复道行空,不霁何虹?
高低冥迷,不知西东。
歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。
一日之内,一宫之间,而气候不齐。
1.对下列句中加线“焉”字的判断,正确的一项是()
①盘盘焉,囷囷焉②缦立远视,而望幸焉
③积水成渊,蛟龙生焉④斯天下之民至焉
A.①②用法相同,③④用法相同B.①③用法相同,②④用法相同
C.①与②③④用法不同D.①②③④用法全相同
2.对下列句子的说法,不正确的一项是()
A.“覆压三百里,隔离天日”用了夸张的手法。
B.“五步一楼,十步一阁”写的是实际的东西。
C.“复道行空,未霁何虹?
”用了比喻的修辞手法。
D.“长桥卧波,未云何龙?
”用了反问的修辞手法。
3.下列句子的翻译,不正确的一项是()
A.骊山北构而西折,直走咸阳——它从骊山向北建筑,再往西折,一直延伸到首都咸阳。
B.廊腰缦回,檐牙高啄——长廊像绸带一样蜿蜒曲折,屋檐尽可能地向高处伸展。
C.各抱地势,钩心斗角——各种房屋都按它们所处的地形特点构造,如钩如角。
D.复道行空,未霁何虹——通道横伸在半空之中,天没放晴哪里来的彩虹?
4.全是写阿房宫规模之宏大的一项是()
①覆压三百里②隔离天日③五步一楼④直走咸阳⑤舞殿冷袖
A.①②B.③④C.④⑤D.②③
5.对这段文字的层次分析,说得不正确的一项是()
A.开头十二个字为第一层,写阿房宫建造的背景和巨大的耗费。
B.第二层,作者写阿房宫的宏伟规模。
C.第三层,作者渲染阿房宫外观的奇丽壮观。
D.第四层,写宫内的人物活动,为下一段转入对人物的铺叙作准备。
6.对这一段文字的一些说法,不恰当的一项是()
A.作者从范围大、楼台高、建筑面积广、包容的河水多等方面写出了阿房宫的规模。
B.作者从外观写到内部结构,再写到人的活动,层次非常清楚。
C.作者用对比、夸张、比喻、反问、对偶等修辞手法,写出了阿房宫的规模和气势。
D.最后两句,用夸张和比喻,描写歌舞之盛。
参考答案
【同步达纲练习】
1.A2.D3.D4.D5.A6.E7.B
【创新能力训练】
1.C(这)2.C(“虽然”改成“但是”3.不是真龙,作者这里是用的比喻或象征的手法。
4.全文有五层意义:
龙吹气生云;龙得云则变化无穷;龙失云则毫无神异;云的有无全靠龙自己创造;真正的龙一定有云跟从。
5.“其所凭依乃其所自为也”作者的写作意图在于鼓励有志之士要自己创造出可以施展自己抱负的有利条件。
【学科渗透训练】
1.赤壁之战交战双方为曹操的军队和刘备、孙权的联军。
赤壁之战是我国古代著名的战例,赤壁之战中曹操的军队战败,孙、刘联军获胜,从此三国鼎立的局面开始形成。
2.赤壁地处我国东部为典型的季风气候,冬季盛行偏北风,但在局部地区受气旋、反气旋及锋面等小天气系统的影响,也会出现其它的风向。
要判断什么位置会出现东南风,就必须知道水平气压梯度力是形成风的基本原因,是由高压指向低压垂直等压线,由于受地球自转和地面摩擦的影响,风向不再和高压线平行而是存在一个夹角。
故在赤壁处会形成东南风。
3.体现矛盾普遍性和特殊性、共性和个性相联系的道理,;整个冬季我国东部盛行偏北风这是共性,但各个地区又有其特殊性,在特定的条件下出现东南风;说我们要善于在普遍性的指导下,从实际出发,具体分析矛盾的特殊性,找到解决矛盾的特殊办法。
【典型热点考题】
(一)1.D2.A.③B.③C.①D.①E.②3.C4.C5.D6.D
(二)1.B2.A3.C4.A5.C6.C
(三)1.C2.B3.B4.A5.C6.A
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