《近视与我们的生活》选题指导课课堂设计.docx
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《近视与我们的生活》选题指导课课堂设计
《近视与我们的生活》选题指导课课堂设计
教学内容:
近视在我们生活中的情况
情感目标:
培养学生良好的学习习惯,良好的行为习惯;培养学生良好的用眼卫生习惯;增强学生的爱眼意识、保健意识。
技能目标:
让学生在参加综合实践活动中,学会科学研究的基本方法,培养实践能力。
知识目标:
让学生了解眼睛的结构,知道近视的成因,掌握近视的危害及预防矫正方法。
教学重点:
了解全班同学的视力状况,围绕近视提出问题并整理有研究价值的问题,开展分组研究,并学会进行整理问题。
教学难点:
针对近视相关的问题,有步骤的把握学生课堂生成的问题,进行归纳,整合,提炼,把相关的问题转变成课堂需要的小课题,便于学生开展相关的研究。
课前准备:
多媒体课件 表格两张 篮球一个 6个座位号
教学过程:
一、教师表演 创设情境 真切感受
师:
同学们,大家好,别看我胖,其实是壮,知道我对什么运动感兴趣?
(让学生猜猜,调动学生的兴趣)
想看我露一手吗?
师表演运球、投篮动作,眼镜跌落。
寻找眼镜。
师:
不要着急,我在找东西,真麻烦,猜猜我怎么啦?
生:
自由表达……
师:
实不相瞒,本人近视。
一般人我是不告诉的。
(板书:
近视)
师:
还有哪些同学或父母家人也是近视的,现场举手。
(根据学生的举手发表感慨)
不看不知道,一看吓一跳,看来研究近视的问题必须要提到议事日程上来了,今天我们就围绕“近视与我们的生活”这个主题,开展一次主题探究活动,好吗?
关键为大家解决现实一点的问题。
(继续板书课题:
与我们的生活)
【设计意图】 以老师表演的形式,配以幽默的语言创设具体的情景,让学生设身处地的感受到近视对我们生活质量的影响,更有利于学生真切的表达出自己的真实情感,收集发生在学生身边的具体信息,为主题的确定选择了明确的方向。
播放多媒体图片
师:
近视对生活带来了哪些不方便的现象呢?
生:
上课看黑板不清楚。
师:
有真切的感受,能代表近视人的普遍看法。
生:
吃火锅时,镜片被会模糊。
师:
找出身边的事来说明,很有生活体验。
……
师:
看来问题不少请把你们想研究的问题写在表格中。
出示表格1 进行填写,老师进行巡视。
【设计意图】学生对围绕主题选择信息存在一定的差异,有的学生缺少表达的勇气,鼓励学生能围绕主题发表自己的心声,敢于表达,乐于表达。
培养小组学生之间的合作交流的渠道,培养小组间的竞争意识,激发学生的问题意识,调动大家的发现问题的热情。
(二)小组筛选 分析指导 精讲点拨
师:
经过大家的努力,第6小组首先填好了自己感兴趣的问题,这是他们智慧的闪光点。
实物投影出示表格:
近视与我们的生活
-------我最感兴趣的问题 第( 6 )小组
序号
问 题
提问者
1
在上学的时候不方便
丁娅楠
2
在洗澡的时候不方便
王静涵
3
长大以后找工作受影响
曹明
4
在运动的时候很不方便
孙宇阳
5
记录人:
卢汉
教师分析指导:
这几个问题都有一个共性的地方,都指出了近视的不方便,而且都来源于生活,这个课题我们可以进行归纳总结为:
近视给我们的生活带来的烦恼。
教师友情提示:
对于一个主题,我们可以提出相对应的几个子课题,所以我们可以把眼光看得更远一点,从多角度来分析有关近视的问题。
请大家对小组提出的问题进行深入剖析,提出有价值的问题。
学生研讨,教师巡视
再次实物投影出示表格:
近视与我们的生活
-------我最感兴趣的问题 第( 1 )小组
序号
问 题
提问者
1
怎样能使我们远离近视
张若彤
2
近视对我们有什么危害
胡耀华
3
怎样预防近视
江颖
4
怎样治疗近视
王敏
5
任为什么会近视
李俊
6
吃哪些食品可以预防近视
王晨
记录人:
于晨
教师分析指导:
师:
请大家总体看第一小组深入提出的问题,这些问题的观察视角比第一张表格广阔了许多,能从关心自己身边的问题作为切入点。
其中第1个问题“怎样能使我们远离近视”和第3个问题“怎样预防近视”,从研究的内容上看都是预防近视的,两个问题属于共性问题,问题重复,必须有舍取。
从语言组织来看,缺少严谨,可以适当的改为“养成哪些好习惯能有效预防近视”。
师:
再看第4个问题,“怎样治疗近视”和第6个问题“吃哪些食品可以预防近视”你们展开分析的翅膀,形成一定的认识。
生:
都是已经有了近视后的治疗问题。
生:
第4个问题是怎样治疗,而第6个问题是那些食品可以治疗,第4个问题研究的面更广些。
师:
会分析问题的学生,就是聪明的学生。
从你的分析来看,第6个问题是第4个问题中的一个方面,这是延伸出来的一个子课题。
教师友情提示:
这两个问题属于隶属关系,为了更有利于学生把握研究的方法和学生研究的兴趣,选择第6个小课题更有价值。
通过两次表格的展示,可以看出,有的问题出现重复的,选择其中的一个问题;有的问题表达不够详实的,进行提炼,变成有价值的问题;有些问题涵盖面太大了,可以延伸出子课题进行研究。
【设计意图】通过表格的展示,能更明确的表达学生的思想意图,分析、指导、点拨更有针对性。
让提出的问题经过层层筛选,不断完善,让学生理解更有研究价值的课题是怎样提炼出来的。
(三) 交流展示 确定子课题
师:
虽然大家总结出了许多有价值的课题,但我们人力有限,不能每个问题都要进行研究,每组选举出一个大家更感兴趣的课题,写在另一张表上。
1、出示表格2
筛选子课题 ----第( )小组
课
题
我的
理由
每组的学生进行现场整理,群策群力,激情填写,老师进行巡视,避免小组之间的课题出现重复选择的现象。
2、现场整理子课题,让录入速度快的学生直接把子课题输入在多媒体上。
呈现各小组的子课题,现场整理为:
课题1
近视换高分,值吗?
课题2
吃什么能更好地保护我们的眼镜
课题3
怎样预防近视
课题4
如何选择、配戴眼镜
课题5
哪些不良习惯容易导致近视
课题6
近视给生活带来的烦恼
3、认清自己的兴趣 选择课题 (大屏幕中的序号与座位上的序号是一致的)
师:
面对现在的课题,有些同学感到蠢蠢欲动的感觉,你可以选择自己本组已经提炼出来的课题,也可以选择其他小组同学的课题。
综合实践课是培养我们兴趣的摇篮。
三思而后行,现在分组进行,开始!
【设计意图】充分调动学生的参与度,自主发表见解,激发自己内心的原动力,均衡小组内同学的意见,为班级的研究呈现子课题。
再考虑自己的兴趣和需要,进行第二次小组重组。
(四)游戏选拔 强调合作 优势互补
现在,同学们已经落座了。
1.游戏选举
师:
现在小组分好了,但群龙无首,现在需要一个知识面广,责任心强,组织能力好的同学作为各小组的组长。
我们来做个游戏好不好?
举起你们的右手的食指,一起指向自己心目中的组长,预备开始!
(师生互动 激发情趣)
师:
指出的组长请站好,现在你们已经被评为“博士伦杯”优秀组长,开始履行你们的职责,管理好你们各组的纪律。
(生生互动,促进交流)
2.确定组长
(出示多媒体的要求) 竞选要求:
(1) 给自己小组取一个响亮的名字
(2) 发表组长感言。
3.小组成员共同商量,请各组组长发言,教师评价。
选出两位组长激情发言,提出自己小组的响亮名字,表达自己的决心和信心。
生:
我们是“牛气冲天”小组。
师:
为什么用这个名字?
生:
首先我姓牛,其次,我希望我们小组在我的组织下,团结合作,勇往直前,充满霸气。
师:
真羡慕你们的小集体,具有团结合作的精神,还有一往无前的霸气。
生:
我们小组的名字是“明目”小组。
我希望我们小组要有强烈的责任意识,把研究学生养成哪些不良习惯导致近视作为我们小组的课题,让同学们不再因为近视做一点贡献。
师:
你们小组是敢于尝试的勇士,老师以成人握手的方式,向你们表示敬意。
(充满期待与组长握手)
【设计意图】以游戏的方式选出各小组的组长,避免了龙争虎斗的混乱局面,
也尊重了小组内多数同学的意愿,众望所归。
再以“博士伦杯”的荣誉称号,既强调了权利,也提出了责任。
师总结:
师:
下面也应该轮到我发表感言了,想听吗?
(掌声呢?
)
通过今天的学习,大家了解了关于近视在生活中的烦恼,也了解了研究课题的相关知识,希望通过大家的深入研究,让近视远离我们的生活。
【总评】:
1、课题在生活中产生
近视在我们的生活中是一种普遍存在的现象,然而大家已经把这种现象看成习以为常的事情了。
走进小学高年级,一个个戴着眼镜的“小博士”若有其事的推推滑落在鼻尖上得眼镜,木然的看着眼前的景象深深的刺痛着我们。
学习知识和戴着眼镜是必然的吗?
课堂上创设风趣的情景,激起同学们的共鸣,让大家在平和的环境中自然、由衷的表达,良好的开始是成功的一半。
2、学生在活动中发展
主题确定课中相关的课题是师生,生生在沟通交流中慢慢提炼、归纳和总结出来的。
情景的创设只是一种表层的现象,需要教师精心选题、细致策划、耐心指导,积极调动学生的参与热情。
以表格的形式层层深入,慢慢谋划,学生的认知水平,逻辑概括能力逐步提高,并在老师的指导下依靠自己的生活经验,学会合作,尝试合作的快乐,积极归纳出小组的子课题。
3、教师在实践中成长
在实践性中检验教师课堂的驾驭能力,对于主题确定课而言,有广泛的空间需要老师认真揣摩,克服课堂上的随意性,有层次的根据学生思绪的发展,不断地提炼学生对课题的认识角度,开发生活中的触手可及的现象,如“近视换成绩,值吗?
”有了学生共同的认识,老师的生活经验、知识积累、教学风格,还有应变能力将把学生的简单问题转化成能够进行研究的小课题。
4、经验在活动中形成
综合实践活动的开展需要学生获得对社会、生活的亲身体验与真情实感,要充分尊重学生的自主选择和主动探究。
评价的方式可以从个人延伸到小组,注重正面的善意引导,鼓励大家形成群策群力的良好合作习惯。
选题的视野要开阔,从大处着眼、小处入手,便于师生操作。
因为生活即课堂,处处皆育人。
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