现代大学与科学.docx
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现代大学与科学
本文内容详情如下:
大学萌芽的时代背景
1
()修道院放弃了教育功能,开始转向一种隐居的生活。
C
A、十世纪
B、十一世纪
C、十二世纪
D、十三世纪
2下列选项中属于现代化城市具有的特点的是()。
ACD
A、司法自治
B、追求自由
C、行政自治
D、自身防御体系
3下列选项属于大学的衡量标准的是()。
ABCD
A、组织专门性的学科和学院
B、规定考试的科目和课程
C、从事规定的教学内容
D、雇用稳定的师资力量并颁发社会公认的文凭和学位
4亚里士多德在下列哪些领域具有较大贡献()。
BCD
A、天文学
B、物理学
C、逻辑学
D、伦理学
5古代的高等教育机构并不是真正意义上的大学。
()对
6城市的繁荣与外来人口的多少无关。
()X
7意大利的博洛尼亚大学实际上是教师的行会。
()X
人文主义对大学的影响
1
“学术自由”是指()有研究和教学的自由。
D
A、教授
B、学生
C、大学内所有人
D、教师和学生
2
荷兰的莱顿大学成立于()。
C
A、1475年
B、1775年
C、1575年
D、1675年
3
()以后,大学开始民族化。
B
A、文艺复兴
B、宗教改革
C、启蒙运动
D、工业革命
4修道院中的“七艺”包括几何和()。
ABCD
A、文法
B、逻辑与算术
C、天文与音乐
D、修辞
5真理是人们经过研究最后得出的结论,属于现代的真理观。
()对
6哈勒大学与哥廷根大学均是由教会或私人承办的。
()X
欧洲的教育发展
1
德国最早的国立的王国大学是()。
C
A、莱顿大学
B、哥廷根大学
C、哈勒大学
D、柏林大学
2
第一个提出“国兴科教”战略的国家是()。
D
A、中国
B、日本
C、法国
D、德国
3下列()属于托马西乌斯担任哈勒大学校长时所做的贡献。
ABCD
A、打破经验哲学和神学的垄断地位,将哲学从神学中独立出来
B、用德文授课
C、在教学过程中贯彻实际有用的知识
D、将自然科学引入课堂
4源生型的现代化国家走的是“科教兴国”之路。
()对
德国的“国兴科教”战略(上)
1
下列大学()不是“常青藤”学校。
D
A、康奈尔大学
B、布朗大学
C、哈佛大学
D、华盛顿大学
2
()是德意志大改革运动的中心和领头羊。
C
A、柏林
B、奥地利
C、普鲁士
D、海德堡
3
下列哪所大学不是在15、16世纪之前就建立的?
()C
A、
布拉格大学
B、
维也纳大学
C、
柏林大学
D、
海德堡大学
4现代化的源生型国家中最好的大学的特点包括()。
ABC
A、与过去的神学院发展有连续性关系
B、由私人兴办
C、校区不在首都
D、由国家出资
5德意志民族神圣罗马帝国是一个民族国家。
()X
6京都大学与东京帝国大学是日本最好的大学。
()对
718世纪初期,德国就已经有60多所大学。
()X
德国的“国兴科教”战略(下)
1
()是柏林洪堡大学的创始者。
C
A、德马森.洪堡
B、亚历山大.冯.洪堡
C、威廉.冯.洪堡
D、斯密斯.洪堡
2
亚历山大.冯.洪堡开创的课程有()、水文地质学等。
ABCD
A、
地球物理学
B、
气象学
C、
地理学
D、
植物学
3亚历山大.冯.洪堡是教育的奠基人,代表了大学的教育。
()X
4德国人的名字里凡是有“冯”字的都是贵族。
()对
德国的教育理念
1
中国在()恢复了高考制度。
D
A、1999年
B、1998年
C、1976年
D、1977年
2
“人类灵魂的工程师”是对()职业的美称。
B
A、设计师
B、教师
C、建筑师
D、心理咨询师
3
“和谐发展论”是()第一个提出的教育理念.C
A、
费希特
B、
亚历山大.冯.洪堡
C、
威廉.冯.洪堡
D、
康德
4洪堡大学三原则包括()。
ABC
A、大学自治
B、学术自由
C、教学和科研相统一
D、师生平等
5康德认为人和野兽最本质的区别在于人会自杀而动物不会。
()X
6费希特第一个提出“全民教育”思想。
()对
现代化大学的价值取向
1
()被称为“一部人类的错误史”。
C
A、《时间简史》
B、《未来简史》
C、《人类发展史》
D、《人类科学发展史》
2
科学的目的是()。
A
A、探求真理
B、探索未知
C、解决实际问题
D、给人们带来便利
3科学家实际上就是手工匠。
()X
4真理没有尽头,它取决于人们对真理和知识永无止境地探求过程。
()对
5在科学的事业中,没有任何人是权威的。
()对
6传统的大学强调研究科学、探讨真理。
()X
现代化大学的特点
1
经过拿破仑风暴后的德国还剩()个邦国。
D
A、314
B、200
C、3
D、34
2
耶拿大学在德国的()。
B
A、普鲁士
B、萨克森
C、巴伐利亚
D、汉诺威
3西方发达国家中大学一定是综合性的。
()对
4对永恒的的参与成为了大学教授最高的道德义务。
()对
现代化大学中的教师角色
1
下列()不属于现代化大学的特点。
D
A、综合性
B、设立科学成就的原则
C、开创科学研究的原则
D、注重传授知识
2
“只有豺狼才需要成群结伙,而骄傲的狮子永远都是独立的”是()的名言。
B
A、鲁迅
B、李敖
C、李永平
D、刘以鬯
3单词“Study”的意义包括()BC
A、上学
B、研究
C、学习
D、课程
4现代化大学中大学教授由()决定。
ACD
A、研究的独立性
B、研究的实用性
C、研究的独创性
D、研究的成功
5在德国,正教授、副教授、讲师都可享受国家公务员待遇。
()X
6现代化大学中,只有优秀的科学工作的研究者,才可能成为教授。
()对
中德现代化大学的制度对比
1
现代大学用人机制的最基本原则是:
()必须由来自各个学校的佼佼者组成。
C
A、学生
B、学生干部
C、教师队伍
D、领导班子
2评审委员会成员选择包括()。
ABCD
A、与申请人不同校
B、与申请人无师承关系
C、与申请人无同学关系
D、与申请人无科研合作关系
3德国一个学校要想设置一个教授的岗位,必须要开创一个新的研究方向。
()对
4在德国获得教授资格后就是一名真正的教授了。
()X
5要获得教授资格必须获得评审委员会全票通过。
()X
德国现代化大学的特点:
民族人才的收容所
1
反对普鲁士政府专制的奥肯、维尔克夫的身份是()D
A、政治家
B、教育家
C、哲学家
D、生物学家
2
《路德维希.费尔巴哈和德国古典哲学的终结》的作者是()。
C
A、马克思
B、黑格尔
C、恩格斯
D、费尔巴哈
3
第一位彻底的唯物主义者是()。
D
A、马克思
B、黑格尔
C、恩格斯
D、费尔巴哈
4德国国家和社会对学者个人的压力,促进了学者的()。
ABC
A、流动性
B、能动性
C、创新性
D、自由性
5诺贝尔奖获得者中,非犹太血统的法国人最多。
()对
6费尔巴哈最初在柏林大学任教时是文学院的教授。
()X
德国现代化大学的特点:
教授治校
1
德国的柏林大学建立于()。
D
A、1760年
B、1710年
C、1805年
D、1810年
2
德国人到了()必须退休。
C
A、60岁
B、65岁
C、67岁
D、70岁
3
爱因斯坦在25岁时提出()。
B
A、广义相对论
B、狭义相对论
C、冲击波理论
D、黑洞理论
4中国的大学,至今未摆脱“读书做官”和“官本位”的传统。
()对
5大学是国家的文化代表。
()对
6德国现代化大学的校长是由国家任命的。
()X
中德大学人事制度比较
1
“联名签署的文本”是由()联名签署的文本。
B
A、校长和企业家
B、校长和教授
C、教授和企业家
D、校长和税务局
2学术自由的表现包括()。
AC
A、研究的自由
B、课程的自由
C、教学的自由
D、言论自由
3德国大学教授也可以办公司、搞创收。
()X
4大学教授体现了民族科学精英的价值地位。
()对
5教授的生活水平与德国的联邦制有关系。
()对
德国现代化大学的特点:
远离政治与经济利益
1
被国家授予柏林大学“名誉教授”的卡拉扬的职业是()。
C
A、音乐家
B、舞蹈家
C、指挥家
D、演奏家
2
()是世界上第一个建立社会保险制度,建立福利制度的国家。
D
A、英国
B、美国
C、法国
D、德国
3
“一切在次序中”在()的教育制度中体现的很明显。
B
A、美国
B、德国
C、中国
D、俄国
4下列哪些企业设有科学研究基金()。
ABCD
A、大众汽车公司
B、博西电器公司
C、奔驰汽车公司
D、西门子电器公司
5科学的自由是一种精神的自由、彼岸的自由。
()对
6德国的官员和学者本身都不占有生产资料。
()对
中德大学生学习动机比较
1现代化的大学是培养()的场所。
AD
A、民族的科学精英
B、国家的栋梁
C、各行业专业人才
D、民族的科技竞争力
2年轻人通过大学学习能否成才取决于()。
ABCD
A、入学动机
B、入学制度
C、学习生活
D、学校相关的社会环境
3中国的学生都在为谋生而学习。
()对
4实用主义的社会没有真正意义上的宗教情结。
()对
中国大学生的学习动机:
实用主义
1
中国人读书的真正目的是为了()。
C
A、做官
B、光宗耀祖
C、远离劳动
D、改变阶层
2
在()受教育和谋生相联系。
D
A、德国
B、美国
C、法国
D、中国
3
中国学生高考志愿()是最热门的填报项目。
C
A、人文类学科
B、经济型学科
C、实用型学科
D、潜能性学科
4中国人敬菩萨,背后有实用主义的目的。
()对
5中国传统文化当中,没有真正的宗教情结,但有迷信的思想。
()对
中德大学学习制度比较(上)
1
德国的传统文化是()。
B
A、犹太文化
B、基督教文化
C、玛雅文化
D、伊斯兰文化
2
德国采取的教育制度是()。
C
A、单轨制
B、双轨制
C、三轨制
D、四轨制
3
德国实验中学毕业的学生继续去()深造。
B
A、职业高校
B、技术学院
C、大学
D、中专
4德国进行教育改革是为了()。
ABC
A、创造力的个性
B、创造性的劳动力
C、个人能动性
D、提高就业
5西方没有出现对劳动的鄙视。
()对
6德国技术学院培养的是高级技术工人。
()X
无处不在的“辩论”
1
【单选题】在学习中,(D)才是最重要的。
∙A、求合
∙B、效率
∙C、知识
∙D、发现
2
【单选题】(B)是辩论的最终价值体现。
∙A、争胜
∙B、求和
∙C、谋利
∙D、口才
3
【判断题】权利被社会主流价值观念和判断所剥夺被称为显性剥夺。
(错误)
4
【判断题】学习的过程强调创造而不是模仿,尤其是思维创造。
(正确)
辩论是一种“修养”
1
【单选题】下列选项中,哪位人物与“壕梁之辩”密切相关。
(D)
∙A、荀子
∙B、墨子
∙C、孙子
∙D、庄子
2
【单选题】以下选项中错误表述“印象即真实”中“印象”一词的是(A)。
∙A、是完整的、全部的
∙B、有可能是真实的歪曲
∙C、有可能是片断性的
∙D、观察者的主观感知
3
【判断题】“白马非马”与“子非鱼,安知鱼之乐也”都是倾向于认知层面的辩论。
(正确)
4
【判断题】“本分而理”强调的是讨论具体事实和细节。
(错误)
辩论的“真善美”
1
【单选题】(B)是辩论的最高层次。
∙A、辞藻的华丽
∙B、诗意的栖息
∙C、肉体的搏斗
∙D、完全的胜利
2
【判断题】信息的碎片化不会使我们对世界的认知有任何偏差。
(错误)
3
【判断题】
价值观念的输出是交流的终极目的。
(正确)
概念的内涵和外延
1
【单选题】在辩论中,如果将高考移民视为异地高考,这是D。
∙A、模糊概念
∙B、模糊内容
∙C、偷换内容
∙D、偷换概念
2
【单选题】将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考,其实是为了(C)。
∙A、扩大内涵
∙B、扩大外延
∙C、缩小外延
∙D、缩小内涵
3
【单选题】概念的(B)是指概念最本质的对社会、对外界的反应。
∙A、内容
∙B、内涵
∙C、范围
∙D、外延
4
【判断题】异地高考的外延小于高考移民的外延。
(错误)
5
【判断题】概念可以囊括的社会现象、同类事物等更多,也就是外延过大。
(正确)
概念的定义
1
【单选题】以事实判断为主的概念和以(D)为主的概念,是辩题中经常出现的两类概念。
∙A、主观臆断
∙B、客观存在
∙C、群体意念
∙D、价值判断
2
【单选题】在辩论教育公平时,可以暂且不考虑下列哪个因素?
(C)
∙A、资源分配合理
∙B、结果公平
∙C、性别平等
∙D、机会均等
3
【单选题】“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”应属于下列哪种辩题?
(B)
∙A、判断性辩题
∙B、比较性辩题
∙C、猜测性辩题
∙D、事实性辩题
4
【判断题】在辩论中,进一步论辩的基础是对概念所具有的内涵和外延进行分析。
(正确)
5
【判断题】公平的全部内涵就是机会均等。
(错误)
概念的对抗
1
【单选题】弱化对方认为对自己最有利的概念,对(D)是有益处的。
∙A、压迫我方概念空间
∙B、扩充对方概念空间
∙C、平衡我方概念空间
∙D、压迫对方概念空间
2
【单选题】(B)是辩论中第一个层次的对抗。
∙A、价值对抗
∙B、概念对抗
∙C、行为对抗
∙D、意义对抗
3
【多选题】概念对抗需考虑以下哪些因素?
(ABC)
∙A、底线
∙B、概念的对抗性
∙C、包容性
∙D、交互性
4
【判断题】辩论中最高包容性的对抗,就是用对方概念作为本方概念的基石。
(正确)
5
【判断题】概念持平的意思是概念偏向于一方,但其内涵和外延均不可跨界。
(错误)
杀人游戏中的价值判断
1
【单选题】辩论中,4号同学坚持投给1号,最终造成平局,其背后可能的原因是(C)。
∙A、角色同一
∙B、价值消失
∙C、价值失真
∙D、判断正确
2
【单选题】(B)是平民、警察、杀手形成博弈的基础。
∙A、相同的主体
∙B、不同的价值目标
∙C、不同的陈词
∙D、相同的价值目标
3
【单选题】辩论中,四位同学在首轮发言中集体“装好人”,这是A的表现。
∙A、角色感不强
∙B、进入角色快
∙C、了解角色
∙D、角色感强
4
【判断题】在杀人游戏中,思考和判断要保持行为一致,逻辑上可以不一致。
(错误)
杀人游戏中的角色代入
1
【单选题】杀人游戏与社会生活均要求个体在活动中要主动(B)。
∙A、抵抗
∙B、参与
∙C、操纵
∙D、顺从
2
【单选题】2号在辩论中面对1号的指责,立即认定1号是杀手,这是2号陷入了(A)。
∙A、个体价值对抗误区
∙B、群体行为对抗误区
∙C、个体行为对抗误区
∙D、群体价值对抗误区
3
【多选题】杀人游戏需要特别注意的事项有哪些?
(ABC)
∙A、精力集中
∙B、角色融入感
∙C、整体局势分析
∙D、个体价值
4
【判断题】在杀人游戏中,每个人必须充分考虑全局,不需要考虑体验角色。
(错误)
辩论中的价值博弈
1
【单选题】人们对同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活持不同看法,这是(C)的体现。
∙A、相同个体,不同价值
∙B、不同个体、相同价值
∙C、不同个体、不同价值
∙D、相同个体,相同价值
2
【单选题】
(C)是辩论的最佳结果。
∙A、
决胜
∙B、
顺从
∙C、
求合
∙D、
搏斗
3
【判断题】辩论中,对价值主体的定义越少,辩论越容易操控。
(正确)
4
【判断题】
任何一种现象的背后涵盖的价值主体和价值判断都不止一种。
(正确)
5
【判断题】在存在冲突和博弈的价值空间里,具有可以独立进行价值判断的个体,这就是价值主体。
(正确)
事实判断与价值判断
1
【单选题】辩论中,坚持或者反对某种观点的切入点可以是(D)。
∙A、行为
∙B、人员
∙C、意义
∙D、概念
2
【多选题】立论框架分为哪三个层次?
(BCD)
∙A、主观臆断
∙B、概念
∙C、逻辑论证
∙D、价值判断标准
3
【多选题】以下属于“价值判断标准”的评判维度的有(ABD)。
∙A、价值主体
∙B、正交
∙C、正趋
∙D、正当
4
【判断题】在本方定义不够清晰明确的情况下,也可以轻而易举地攻击对方概念。
(错误)
5
【判断题】概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容没什么影响。
(错误)
立论中的概念
1
【单选题】辩者在“时势造英雄”的辩题中应该对(C)概念特别明确。
∙A、英雄
∙B、时势
∙C、造、时势
∙D、造
2
【单选题】在“人性本善”与“人性本恶”的辩论中,“人性本恶”想要取胜应将重点放在(C)。
∙A、对“恶”的明确界定
∙B、对“本”的模糊界定
∙C、对“本”的明确界定
∙D、对“恶”的模糊界定
3
【判断题】逻辑论证是不能构成主要论证战场体系的。
(错误)
4
【判断题】辩论中,被接受性差课由于价值主体过于集中导致。
(正确)
5
【判断题】逻辑论证中,价值主体与价值判断应遵循价值主体不宜过于集中,价值判断不宜过于繁杂。
(正确)
辩论中如何抓住“主干”
1
【单选题】(B)是逻辑论证的最终目标。
∙A、价值表现
∙B、价值升华
∙C、价值泛化
∙D、价值判断
2
【单选题】下列哪个选项可引起战场失衡?
(A)
∙A、泛化或狭隘概念
∙B、多方面呈现概念
∙C、呈现多层次概念
∙D、明确表述概念
3
【多选题】以下对升华的概念表述正确的有(ABC)。
∙A、升华不是为了煽动情绪
∙B、是为了引领到终极的辩论意义。
∙C、是为了发现共鸣之处
∙D、是对具体事例或具体辩论价值主体的描述。
4
【判断题】立论的深度、广度是由看到的概念的层数所决定的。
(正确)
5
【判断题】辩论中,辩者不能盲目泛化概念,而是要对论辩的范围、过程进行精准的控制。
(正确)
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