全国中小学教师教育技术能力计划中级网络培训上.docx

全国中小学教师教育技术能力计划中级网络培训上.docx

《全国中小学教师教育技术能力计划中级网络培训上.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国中小学教师教育技术能力计划中级网络培训上.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

全国中小学教师教育技术能力计划中级网络培训上

全国中小学教师教育技术能力计划”中级网络培训（上）

模块一培训准备

活动6认识同学

从这里开始……

      各位老师大家好！

我是来自湖州市妙西小学的语文教师——韩丽萍，很高兴认识大家。

这是我第二次参加网络培训，仔细阅读了模块一的培训准备，发现中级网络培训较前一次的初级似乎更有挑战意味了，越来越期待和本组的老师们接受这样的挑战了。

其实，我查了下我们组的组员，包括我六个都是自己学校的耶！

荣幸荣幸~还认识了位新老师——邱莲英老师，很高兴认识您！

相会即是一种缘分呐！

希望在后续的培训中，我们可以互相交流、互相学习，一起完成这为期近两个月时间的培训。

      另外告知大家的是，在前面的活动5中我已领取了《生动有趣的电子称象》这一案例。

模块二教学前期分析

必选案例：

《精心分析，适应变化》案例分析

通过此次由案例知识点导读，到阅读思考问题，到案例阅读分析，再到案例思考，最后走到这一步讨论，真的是花了很大心力！

但是，发出这样属于自己的案例分析，心情也是一种说不出的满足，可能就是所谓的成就感吧~

下面我就自己的一点思考与想法与大家分享与交流：

一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？

布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为三大领域：

认知、动作技能、情感。

其中，布卢姆又将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

案例中王老师设计的三维目标也一一对应了布卢姆的目标层次。

首先，在知识和技能的目标设定中：

1.了解创造背景“安史之乱”和作者的生平及其主要代表作，对应的是知道层次；

2.准确理解古诗文中字、词、句中的含义，对应了理解层次；

3.活学活用本诗文中出现的生词，对应的是运用层次；

4.分辨出古诗文中的虚写部分与实写部分，则对应的是分析层次；

其次，在过程和方法的目标设计中：

1.通过古诗文的学习，获得怎样学习古诗文的方法，包括了获得怎样读懂古诗文的方法和获得怎样体会古诗文包含的思想感情的方法等，这一目标对应了综合层次；

2.提高古诗词的阅读和鉴赏能力，则是属于评价层次。

最后，情感态度与价值观目标中：

1.体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，以及引导学生培养关注民生，关注现实的素养，则是对应了综合和评价层次。

二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？

王老师在分析教学目标时，采用的分析教学目标的方法有：

1．归类分析法：

王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。

2.层级分析法：

王老师在教学目标的设定上归类成三维目标，再画思维导图逐一在三维主目标下设计子目标，目标设定越来越细化，越来越具体化。

另外，王老师设定的教学目标所对应的布卢姆目标的六层次，逐一呈现也是从低级到高级的发展关系。

3.信息加工分析法：

此方法王老师运用在课文的导入环节，运用现实时事情境在情感上引入教学，是属于内隐的心理操作过程。

三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？

请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

一般我们最常使用的软件就是Microsoftoffice提供的Word软件和Powerpoint软件，这两种软件的共同特点就是既可以充分用文字展现，也可使用图示来衬托展示，比较的形象具体。

而Word一般侧重于文字魅力,Powerpoint则是图文都可完美兼顾。

另外对于思维导图工具，本人是在本次培训中第一次接触，还不大熟练操作，但通过查阅了解，思维导图具有四个基本特征：

（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；

（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。

思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，它可以很方便地画出相应的层次结构图。

除此之外，我们也是可以运用电脑自带的画图软件，但是这似乎难度有些颇高，需要掌握的技巧性的东西很多，我一般不大使用。

四、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？

你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？

案例中，王老师对教学做出调整是基于对当地学习者做了如下的具体分析：

第一、学习者的起点能力水平分析。

王老师从校长了解到这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。

第二、学习者的认知结构分析。

王老师了解到当地的学生平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。

当然就对现实时事资料信息的获取就相对比较欠缺。

第三、学习者的学习态度分析。

王老师从校长那还了解到——虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。

等等的这些信息的了解与分析，引导了王老师对接下来的教学做了调整。

其实，王老师对于这一次的教学也是做了充分的准备而来，在给自己班上过之后她就认识到此次教学不能照搬原来的模式，于是她就对教学目标进行了科学合理且细致入微的分析。

在面临第一次教学效果不理想的情况下，王老师并未感到惊慌失策或是手足无措，而是静下心来分析、了解与思考，并且开始做好调整，这足见王老师在教学上的应变能力之强与课堂驾驭能力之高。

五、王老师对教学目标的阐述是否规范？

如果不规范，应该怎样修改？

王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分，充分体现了新课程的“三维目标”。

“知识与技能目标”，王老师在阐述上非常具体且有针对性。

“过程与方法目标”，王老师阐述得过于笼统，这样阐述的教学目标相信可以适合任何一篇古诗文的教学目标。

因此，在阐述上可以更加细化，例如：

可以详细说明本篇古诗文重点需要学生掌握的理解方法或者说是从何处重点体会？

动词上呢，还是人物神态、语言上？

相信这样细化的阐述能够更加明确地引导学生学习体会，更加具有针对性。

“情感态度与价值观目标”：

王老师对于这一目标的阐述很详尽了，但是我认为若能增设一个评价性目标的考察会更加完整，同时也能考察学生本课这一目标的达到水平。

例如：

此时，你想对老妇、对差役等说些什么？

或者是联系实际，你从这篇古诗文中学习到了什么？

小学语文：

《称赞》（教学目标分析）

首先，《称赞》一文的概述有效地结合单元的主题进行文本分析，这样做不但对文本的把握具有导向性，而且也为接下来教学目标的分析提供了一个方向。

这样的做法值得我借鉴学习。

其次，《称赞》一文的教学目标分析依据了新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三大部分。

这种三维目标的展现清晰明了。

最后，我想就三维主目标下的子目标的设计谈点自己的看法：

第一、知识与技能目标。

这一目标她用四个子目标来体现，其中能创编谜语、儿歌、小故事这一目标来看，它充满了童趣色彩，相信十分适合二年级小朋友的年龄特征，利于她们对学习建立起兴趣，但依据学生认知水平的差异性来分析，子目标这样的阐述还不够科学规范。

我认为若改成这样的表达会更好——能小组合作完成创编简单的谜语、儿歌或小故事。

小组合作缓和了个体学生的认知水平的差异性，更加符合学情。

另外，前三个子目标的阐述上还稍欠规范性，依据本文文本，我认为可以将子目标的阐述更加细化，更加适合此文本。

例如：

（1）会认“刺、猬、獾”等10个生字；

（2）会写“采、背、板”等8个生字，书写端正整洁，笔顺正确；（3）借助拼音能够正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

第二、过程与方法目标。

这一目标在设计上合理，但在阐述上还不够规范。

因此，我认为可以这样阐述：

（1）讨论并分享各种不同的识字方法；

（2）合作交流寻找问题的答案。

第三、情感态度与价值观。

在阐述上若运用上适当的行为动词会更加明白。

例如：

（1）养成写字姿势正确的良好习惯；

另外，第二个子目标我们可以联系文本内容将教学目标更加细化，例如：

（2）体会文中小动物间互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。

小学语文：

《阿德的梦》（学习者分析）

此老师对学习者特征分析相当到位，足见这位老师对学生的了解与熟悉。

她分别从三个方面阐述了自己的分析：

第一、“学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。

”

这是对全体学习者起点能力水平的分析，也包括了对学生认知水平和已有知识水平的分析。

针对本文的学习，老师对学生相关知识与技能的积累以及其表达能力的分析是十分必要的。

这也是作为一名新教师的我需要学习借鉴的，从而也使我意识到在接下来的教学中不光是要对文本进行剖析，对受教者我也应做好全面的分析与了解，真正做到在教学中有的放矢。

第二、“部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。

”

这位老师渐而由对全体学生的分析转而到部分学生的有关情况的分析，这是对部分学生的学习态度进行了分析，很有针对性，包含了阅读面、创新意识与创新能力等等。

相信这位老师是对文本进行了细致的分析之后才会想到要对学生的阅读视野及创新进行分析，因为《阿德的梦》这是一篇富有幻想色彩和具有时代意义的小短文，它凌驾于学生的想象思维。

因此，这位老师具有针对性地对学生做这一方面的分析是十分具有铺垫意义的，值得我学习仿效。

第三、“本班两极分化现象比较突出。

”

这一分析老师是对这个班级的学习情况进行了分析。

为了使教学做到全面性，不仅仅只关注于那些只令你满意的学生。

若要使教学真正体现全面性，必须关注起另一端的学生，“两极”的分析能使我们更好地设计出合理且有效的教学目标，达到有效教学。

正所谓：

有的放矢。

进行学习者的分析为的就是找出原因，想好对策，方能有效性地教学。

这位老师对学习者的分析十分到位，但是如何去解决或运用分析出来的特点，这才是最终的目的。

然而这位老师未对之做出对策。

所以这一块还有待完善：

例如：

针对“学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。

和部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。

”这一分析，可以让学生插上想象的翅膀，试着说一说你心中的未来世界会是怎样的景象。

又如：

针对“部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。

和本班两极分化现象比较突出。

”这一分析，则可以让班级学生成立学习小组，合作交流讨论学习。

可视化工具应用作品上交