教师备课本.docx
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教师备课本
教师备课本
(2015—2016学年度第二学期)
姓名:
张宗利
学科:
语文
年级:
三年级下册
教学进度及课时安排
周次
教学内容
课时安排
备注
1
1燕子2古诗两首3荷花
7
2
4*珍珠泉语文园地一
7
3
5翠鸟6燕子专列7一个村庄的故事
7
4
8*路旁的橡树语文园地二
7
5
9寓言两则10惊弓之鸟11画杨桃
7
6
12*想别人没想到的语文园地三
7
7
13和时间赛跑14检阅15争吵
7
8
16*绝招语文园地四
7
9
17可贵的沉默18她是我的朋友19七颗钻石
7
10
20*妈妈的账单语文园地五
7
11
21太阳22月球之谜23我家跨上了“信息高速路”
7
12
24*果园机器人语文园地六
7
13
25太阳是大家的26一面五星红旗27卖木雕少年
7
14
28*中国国际救援队,真棒!
语文园地七
7
15
29古诗两首30西门豹31女娲补天
7
16
32*夸父追日语文园地八
7
17
期末复习
18
期末复习
19
期末复习考试
20—
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
1、燕子第一课时
教学目标
知识目标:
会认、会写本课生字。
正确读写词语。
能力目标:
初读课文,粗知大意。
情感目标:
通过朗读课文,体会燕子的可爱。
教学重点
会认、会写本课生字。
正确读写词语。
教学难点
能读懂课文内容。
教学方法
自主识字法观察法
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
课件
教学流程
我的修改
一、揭示课题
1、导入
同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?
对。
它就是燕子。
请同学们看图,(出示燕子图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。
(板书:
1.燕子)
2、教师范读课文。
二、检查预习
三、初读课文
1、分自然段朗读课文,说说每一自然段都写了什么。
2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。
3、提出不理解的问题。
四、作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么特。
1、燕子
燕聚演倦漾
教学反思:
教学时,通过初读课文,学生初步了解了课文内容。
在小组中,学生通过自主交流识字方法,学会了生字,识字效率较高。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
1、燕子第二课时
教学目标
知识目标:
理解课文内容,体会文章的意思。
能力目标:
有感情的朗读课文,背诵课文。
学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
情感目标:
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,
培养热爱大自然春天的思想感情。
教学重点
学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
教学难点
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
教学方法
观察法、朗读入境法、背诵法
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
课件
教学流程
我的修改
一、引趣入题,整体感知
播放配乐课文朗诵,整体感知:
课文是从哪几个方面描写燕子的?
表现燕子怎样的特点?
(板书:
外形飞行停歇)
二、精读课文,品析感悟
(一)图文对照,感受燕子的形象美。
1、出示课件,指导观察:
我们可以按怎样的顺序观察燕子?
2、自由朗读课文第一自然段,讨论:
作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?
这一自然段中,运用了哪些词语写出了燕子的外形美?
用一个词来概括燕子外形的特点。
(板书:
活泼机灵)
3、指导学生感受语言文字美,想一想,体会“凑”字的妙用。
4、指导感情朗读并背诵第一自然段。
(二)图文对照,感受大自然的美。
1、出示课件,请同学们按照一定的顺序,把画面描述出来。
2、图文对照,思考:
假如这一自然段中没有写燕子赶来,会有什么感觉?
三)图文对照,感受燕子的飞行美。
1、出示课件,指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后,用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。
2、(出示课件)填空后,回答问题:
这段话抓住了燕子飞行的什么特点?
3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。
(
三、升华感情,总结全文
板书设计:
1、燕子
外形:
活泼机灵
飞行:
斜着身子、掠过
停歇:
谱成赞歌
教学反思:
教学时,引导学生抓住文中的重点词语,体会燕子的特点,是本文学习的重点,学生有时抓不住重点词句,需要多次反复朗读才能体会。
学生通过反复读文并观察图画,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养了学生热爱大自然春天的思想感情。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
2古诗两首第一课时
教学目标
知识目标:
学习《咏柳》,理解诗句意思。
能力目标:
朗读并背诵古诗,体会诗中所表达的思想感情。
情感目标:
体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。
教学重点
朗读古诗,理解诗句内容。
教学难点
体会诗人所表达的思想感情。
教学方法
古诗诵读法、观察法
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
课件
教学流程
我的修改
一、背诵古诗,导入新课
谁来背背有关春天的诗歌
二、学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确,流利,认记生字"咏,绦",
2、指名读诗,提醒读准"绦""妆""裁
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解.
2、全班交流,相机点拨:
(1)"碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么。
(2)"绿丝绦"指什么?
为什么说柳技是"绿丝绦"(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对"不知细叶谁裁出"的理解和体会。
(4)"二月春风似剪刀"又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读:
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
四、背诵古诗
板书设计:
碧玉妆成
绿丝绦
咏柳谁裁出赞美春天
春风似剪刀
教学反思:
在学习古诗时,引导学生运用古诗诵读法,引导学生诵读古诗,进入诗境,理解诗意,感悟诗情。
学生自主学会了古诗,易于背诵。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
2、古诗两首第二课时
教学目标
知识目标:
学习《春日》,理解诗句意思。
能力目标:
朗读并背诵古诗,体会诗中所表达的思想感情。
情感目标:
体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。
教学重点
朗读古诗,理解诗句内容。
教学难点
体会诗人所表达的思想感情。
教学方法
古诗诵读法、观察法
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
课件
教学流程
我的修改
一、指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思.
二、学习《春日》,自读完成以下要求。
1、把诗歌读正确,流利,认记生字“泗,滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟.
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新.
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后.你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景.
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春.
四、背诵古诗。
板书设计:
春日
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,赞美春天
万紫千红总是春。
教学反思:
学生通过查字典或词典,理解文中的重点词语,运用连词成句的方法,理解诗文的意思,大多数学生都能学会。
体会诗人热爱春天,热爱大自然的思想感情。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
3、荷花第一课时
教学目标
知识目标:
认识本课生字,会正确读写。
能力目标:
正确、流利地朗读课文。
情感目标:
初步感知荷花的美丽,感受大自然的神奇。
教学重点
正确认读书写生字。
教学难点
正确书写“莲蓬”“舞蹈”等字。
教学方法
图文结合、自主合作
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
多媒体课件
教学流程
我的修改
一、导入课题
同学们,你们见过荷花吗?
谁来说一说你对荷花有哪些了解?
(于荷花的知识)今天我们要板书课题,齐读课题。
二、欣赏荷花,感受荷花之美。
三、初读课文,认读字词
1、这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?
认真读课文,读准字音,读通句子。
2、检查学生读课文,纠正字音,读通句子,联系上下文理解词义。
重点指导读:
饱胀、挨挨挤挤、翩翩起舞。
3出示生字词语,学生开火车读
4、指导书写生字
1、引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?
2、你还有什么问题不懂?
引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下:
(1)“我”为什么感受到:
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?
(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
板书设计:
荷花
莲翩蜓裳
教学反思:
本课时以认读、书写生字词为重点。
在教学中,让学生在课文的语境中认读这些生字词语,纠正其读音,使学生轻松地认读生字词,在书写中,以学生观察、教师范写为方法,使学生掌握本课的生字,并读准、读通了课文。
为很好的理解课文打下基础。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
3、荷花第二课时
教学目标
知识目标:
理解文章内容,感悟描写的细腻以及语言表达的生动,
积累语言。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者丰富的想象。
教学重点
感受荷花的美丽姿态,体会作者丰富的想象。
教学难点
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”
教学方法
自读自悟,合作交流,图文结合
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
多媒体课件
教学流程
我的修改
一、复习生字词,导入新课。
二、精读课文,深入理解
(一)学习课文二、三自然段,凭借情境,理解词语,感受荷花之美。
1、自读课文,思考:
课文的哪些自然段写的是图上的内容?
2、读了二、三自然段,你从中体会到了什么?
引导学生领会表达。
请同学们自由读二、三自然段,边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛,很美?
出示画面,图文结合,引导学生通过读段落,读句子,看画面,充分想象,感受荷花之美,感受这一池荷花的勃勃生机。
(二)学习四、五自然段
1、这么迷人的景色,这么美丽的白荷花,如果你也站在荷花池边,你会有什么感受呢?
作者会是怎样的感觉呢?
学生自由读第四自然段,当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景?
(三)齐读最后一个自然段,引导学生进一步思考:
从这一句话中你又体会到了什么?
三、找学生随音乐有感情地朗读,其他同学边听边想像,在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面,加深学生对课文内容的理解。
四、总结全文
学了课文,这一池荷花留给你最深的印象是什么?
这么美的荷花作者
按照什么顺序写下来的?
结合学生回答,教师板书,理清课文写作的顺
板书设计:
闻花香
3、荷花看荷叶荷花美
想仿佛就是一朵荷花蜻蜓小鱼
教学反思:
这篇课文语言生动流畅,向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。
引导学生看图学文,学文看图,充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣,导学生通过多种形式的朗读,让学生了解荷花特点,欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,真正做到读中悟美,读中悟情。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
4、珍珠泉第一课时
教学目标
知识目标:
了解珍珠泉的美丽,体会抓住特点表述景物的方法。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文优美的语言。
情感目标:
体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学重点
自主朗读,体会珍珠泉的美丽。
教学难点
体会作者抓住景物特点表述景物。
教学方法
自主朗读,自读自悟
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
多媒体课件
教学流程
我的修改
一、导入
板书课题,这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、读课文,读准字音,读通句子。
读课文,纠正读音。
三、深入读文,理解感悟。
学生自由读课文,边读,边把自己喜欢的句子画出来,多读几遍。
然后小组交流。
①水泡是什么样的?
②是泉水是如何往外冒的?
哪些词语突出了时间的先后?
③“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)。
④水泡在阳光的照耀下,有哪些颜色?
你能想像出这情景吗?
⑤哪些句子能看出作者对泉水的喜爱之情?
指导朗读。
⑥论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
⑦后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!
”是什么意思?
板书设计:
4珍珠泉
泉水:
绿深清爱泉水
水泡:
晶亮饱满有趣爱家乡
教学反思
这是一篇略读课文,描写了家乡山林的一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情。
教学中,充分发挥学生自主学习的能力,让他们在充分的朗读中感悟景物的美,和体会文章抓特点表述景物的特点。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
5、翠鸟第一课时
教学目标
知识目标:
正确认读书写本课生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”
等词语。
能力目标:
正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
情感目标:
培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点
认读和正确书写本课生字词语。
教学难点
了解课文大意,概括文章大意。
教学方法
图文结合、自主识字
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
多媒体课件
教学流程
我的修改
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题。
二、初读课文,感知大意
1、认读生字。
把课文读正确、流利。
2.边读边思考:
课文主要讲了翠鸟的什么特点?
从中你体会到了什么?
3.分组讨论。
三、全班汇报交流
1、.指名认读生字,注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéigān
眼 腹部 饲养
2.认读词语:
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨
四、指导写字
1.自主记忆字形。
提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。
指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。
板书设计:
翠鸟
小巧玲珑透亮灵活泛起微波
橄榄色翠绿色赤褐色
教学反思:
这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
本课时主要是引导学生正确认读本课生字、词语,读准读通课文,粗知课文的大意。
在完成这一教学目标上,主要是让学生反复读课文,在读的过程中认识生字,理解词语。
为更好的学习课文理解课文打下基础。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
5、翠鸟第二课时
教学目标
知识目标:
理解课文内容,体会文章抓住动物特点描写的写作方法。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
情感目标:
培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系。
教学方法
朗读感悟、图文结合
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
多媒体课件
教学流程
我的修改
一、复习引入
认读词语
二、学习课文内容
学生读文,思考:
你了解了翠鸟的什么特点?
概括:
作者是抓住翠鸟外形和动作上的特点来描写翠鸟。
默读第二自然段,画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
(1)指名说,要求:
先读所画的词句,再谈自己的感受,
(2)顺势朗读,评读,适当范读。
三、过渡语:
(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。
你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
四、总结归纳
翠鸟为大自然增添了无限生机,它们是我们人类的朋友,我们应该保护它们才对。
如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?
带着自己的体会自由读后两个自然段。
板书设计:
外形:
颜色鲜艳、小巧玲珑
动作:
迅速敏捷
教学反思:
这篇课文抓住翠鸟的外形和活动特点来具体描写翠鸟,同时呼吁人类要与动物和谐相处。
在学习课文时,利用多种教学手段,运用现代化教学手段,使学生更直观的理解课文内容。
并采用学生自读自悟的方法,让学生在读中理解感悟。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
6、燕子专列第一课时
教学目标
知识目标:
正确认读本科生字,规范书写。
能力目标:
正确流利的朗读课文
情感目标:
初步感知人与动物的美好情意。
教学重点
正确认读本课生字,感知课文大意。
教学难点
练习上下文,理解个别词语。
教学方法
自主、合作
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
多媒体课件
教学流程
我的修改
一、深情导入,激发读书兴趣
还记得《燕子》一课吗?
每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,可能还会遇到很多危险!
揭示课题:
燕于专列
二、初读课文,了解大意。
文章讲了一件什么事?
三、再读课文,扫清障碍
1、出示生字认读,组词。
2、自主记忆字形,提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
四、学习生字,指导书写
还应注意“骤”字,右半部分的写法。
板书设计:
燕子专列
骤降饥寒交迫舒适致谢
疲劳跋山涉水政府欧洲
教学反思:
这篇课文讲述的事和燕子有关的感人故事,表现了人类对鸟的博大的爱心。
本课时主要是通过学生读准、读通课文,联系上下文来理解词语的意思,通过反复朗读课文,在语境中来认读生字,了解文章的大意,为下课时更好的学习、理解课文打下基础。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
燕子专列第二课时
教学目标
知识目标:
复习所学的生字词。
能力目标:
能够正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标:
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,增强保护
环境、爱护鸟类的意识。
教学重点
能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学方法
自主、合作
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
多媒体课件
教学流程
我的修改
一、复习导入
1、出示所学的字词,指名朗读。
2、回忆课文主要讲了一件什么事?
三、全班交流汇报
1、自由读课文。
2、全班交流。
(1)人们为燕子做了什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
四、指导朗读
1、从文中哪些地方我们可以看到爱呢?
我们可以看到“爱”呢?
2、重点指导读好3、4自然段。
(1)第3自然段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)读4自然段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险,救助燕子多,丝毫不想自己。
你心里怎样想的?
板书设计:
燕子专列
燕子:
气温骤降饥寒交迫濒临死亡
人们:
冒着顶着踏着
小贝蒂:
通红僵硬不在乎
教学反思:
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让学生多读、多感悟。
教学设计(主备课教师:
张宗利)
教学内容
7、一个小村庄的故事第一课时
教学目标
知识目标:
学会本课生字、新词。
能力目标:
初读课文,理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
情感目标:
感悟小村庄环境保护的重要性。
教学重点
学会本课生字、新词。
教学难点
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学方法
自主识字法、朗读感悟法
教学模式
“主体—和谐—高效”教学模式
教学准备
课件
教学流程
我的修改
一、激趣导入:
1、播放背景音乐和大屏幕(美丽的小村庄环境优美,小动物们在快乐地玩耍,人们在快乐地耕种和收割)
2、师:
在这样一个鸟语花香,美丽的小村庄,人们过着幸福的生活,会发生什么样的故事呢?
二、学生初步感知课文
1、学生自由读课文,找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组,用自己的话把课文所说的故事说一说.
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读第一自然段。
(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画,感受小村庄原来的美丽。
(3)再读一读,深入感受。
2、学习第五自然段
(1)学生自由小声读第五自然段
(2)说说读懂了什么?
(3)提出不懂的问题,大家共同解疑
(4)学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第
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