基于情景创设的排球基本技术CAI课件设计与实现.docx
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基于情景创设的排球基本技术CAI课件设计与实现
分类号密级
UDC编号
武汉体育学院
体育工程与信息技术系
本科毕业论文
基于“情景创设”的排球基本技术CAI课件设计与实现
专业
:
教育技术学
班级
:
2007级
姓名
:
学号
:
指导教师
:
完成日期
:
2011.5.15
摘要
随着计算机技术的飞速发展,多媒体技术的应用越来越被人们所重视。
CAI(ComputerAssistedInstruction)计算机辅助教学是多媒体技术与现代教育技术的完美结合,它在体育教学领域的应用,已成为学校体育教育深化改革的突破口。
根据多年来排球教学的研究探索,多媒体技术如能运用到排球垫球教学中去,不仅能加深学生对垫球技术的理解和把握,还可以使原有的单边教学变为双边教学,不断提高教学质量和丰富教学内容。
计算机辅助教学(CAI)是顺应时代发展的现代化教学手段,已经成为体育教育改革的发展的必然趋势。
而国际上日益流行的建构主义、双主教学无疑影响着体育教学的发展,用于课堂教学的CAI课件应该是以“学生为主体、教师为主导”的策略进行设计。
本研究结合多媒体CAI课件设计的指导思想、原则、教学设计和制作等角度探讨了排球基本技术CAI教学课件设计与开发。
关键字:
多媒体技术,CAI,双主教学,情景创设
Abstract
Becausethecalculatortechnicalfliessoondevelop,multi-mediatechnical'sapplyingismoreandmorevaluedbypeople.TheCAI(ComputerAssistedInstruction)calculatorextendededucationismulti-mediatechniqueandmoderntoeducatetechnicalperfectwedgebonding,thisapplicationinathleticsteachingrealm,hasbecomethebreakthroughorificethatathleticseducationintheschooldeepensreform.Investigateaccordingtothesearchofmanyinthelastyearsvolleyballteachings,recognizeformulti-mediatechniquesuchascanmakeuseoftogointhevolleyballpackingsheetballteaching,cannotonlydeepenastudentVSthepackingsheetballtechnicalcomprehensionandtheconfidence,butalsocanmaketheoriginalsingle-sidebandtransmissionteachingchangeintobilateralteaching,continuouslyraiseteachingmassandabundancecontentofcourse.Thecalculatorextendededucation(CAI)isthemodernteachingwaythatadjustsagetodevelop,havealreadybecometheinevitabletrendthateducatesatechniqueshape.
Keywords:
Multi-mediatechnique,CAI,doublemainteaching,thesceneestablishes
目录
1.绪论6
1.1研究背景6
1.2研究目的及意义6
1.3设计思路7
2.研究方法与开发环境8
2.1研究方法8
2.2开发环境9
2.2.1硬件环境9
2.2.2软件环境9
3.排球基本技术CAI课件教学设计10
3.1理论基础10
3.1.1建构主义10
3.1.2双主教学10
3.2排球基本技术CAI课件教学系统设计10
3.2.1教学目标分析10
3.2.2学习者特征分析11
3.2.3知识内容分析11
3.2.4教学策略12
3.2.5教学方法选择与设计12
3.2.6教学媒体选择与设计12
4.课件设计与实现12
4.1多媒体课件的设计原则12
4.1.1科学性原则13
4.1.2.教育性原则13
4.1.3.启发性原则13
4.2多媒体课件的脚本设计13
4.3系统的主要结构14
4.4系统主要功能设计14
4.5课件页面布局设计15
4.5.1总界面15
4.5.2章节界面15
4.6课件导航设计16
4.6.1主界面导航16
4.6.2各章节导航16
4.7课件交互设计17
4.7.1主目录的交互设计17
4.7.2各章节的交互设计17
4.8课件脚本编写17
4.8.1设计环境17
4.8.2课件内容18
5.关键技术18
5.1图形文件的制作18
5.2动画的设计19
5.3文本文件的制作19
5.4声音文件的制作19
5.5视频的制作20
5.6集成21
5.7调试22
6.结束语22
7.参考文献23
1.绪论
1.1研究背景
随着通信技术和计算机网络的飞速发展,人类已经进入了名副其实的信息化时代。
日前,信息化已成为人们生活中不可缺少的一部分,计算机从根本上改变了人们的信息生产、信息传播和信息存储的模式,也改变了学校教育。
观察分析一些以计算机应用特征的高渗透性技术对教育领域的影响,可以使我们在体育教育领域中得到启示和借鉴。
构建主义的学习理论和教学模式,强调以学生为中心的“人本主义”教学理念,使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,最大限度地调动学生的积极性和灵活性,是学校、教师、家长、学生极为重视和普遍关注的问题。
近年来,作为重要的教育技术手段,世界各国都在大力推进现代信息技术在教学中的应用,充分利用现代信息技术提高教学质量和效益,已成为教学改革的重要内容。
体育院校传统的教学方法、手段与教学模式等都受到现代信息技术的不断冲击。
目前,对于体育院校教学应用信息技术的研究,主要集中在理论课中采用多媒体技术进行体育教学的方法、手段研究,以及随之带来的教学模式的改变和教学效果的研究,而涉及技术课程教学的很少。
研究结果表明:
现代信息技术作为一种现代化教学手段,使体育教学由传统教学模式走向了人机对话的过程,不但提高了学生的学习兴趣和学习效率,优化和弥补了传统教学方式的不足,还能帮助学生在学习中建立正确的视动表象,有效提高运动技能和自主学习能力。
体育教学环境也从单一运动场上的技术学习走向多种环境下技术学习,教学效果得到明显改善。
技术课教学也属于教育领域,是学校教育的下位概念。
以往人们对体育院校技术课程的研究,大多是体育的角度,确立体育目标,选择学习经验和内容;重视课堂教学,忽视课外影响及作用;在教学方法上,往往只是重教程轻学程,课堂上教师应怎样教授,忽略学生的学习问题;在教学手段上,缺乏更新,对现代教学技术的应用及认识不足。
加强高等院校技术课程全息教学研究,可使我们对技术课有全新认识。
全息教学是一种新的思维方式,它将打破以往的思维模式,从全息整体的角度看待事物,这是时代赋予学科发展的要求和必然趋势。
再则,体育院校技术课会是一个全息系统,是一个错综复杂的有机整体,不树立整体观念,就会“见树木而不见森林”,难以真正弄清技术课本身各种复杂关系和内在联系。
加强现代信息技术在体育院校技术课全息教学的开发和应用,成为一件很有现实意义的事情。
1.2研究目的及意义
1.多媒体技术的发展体现了现代教育技术发展的需要。
现代化的教学手段对优化体育课堂教学,激发学生体育学习动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,提高排球教学质量具有十分重要的意义和作用。
2.充分调动学生的学习积极性
学生活泼好动,注意力集中的时间短,把计算机引入课堂教学,加强情景的趣味性,为学生提供了自主创新的机会,丰富了学生的学习内容,活跃了课堂气氛。
课件基于情景创设呈现的生动有趣的教学内容,大大激发了学生的学习积极性、主动性和创造性。
3.优化了课堂教学结构,促进了学生的整体发展
CAI课件在排球理论课堂教学中的合理运用,使以往课堂教学中“集体行动过多,大多数学生做陪客”的现象得以改善,大大增加了学生的“参与学习”时间,真正体现了排球理论课堂教学“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的改革方向。
4.教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映排球技术动作的动态变化过程,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。
过去对抽象的、难理解的内容,教师要花费很多时间去讲解和示范,而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段,让学生弄清楚。
教师运用多媒体技术进行多媒体教学,使学生求知欲受到激发,注意力被画面和动画吸引过来,学生就在愉悦的心境中,进入了学习的佳境。
因而,运用多媒体技术进行多媒体教学,会使学生乐学,主动地学。
同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。
5.采用多媒体教学手段,将排球理论教学与技术教学有机结合,形成课内和课外相结合的教学模式;培养其应用知识的能力和创新素质,以取得良好的教学效果。
1.3设计思路
首先,搜集相关资料,包括查阅相关教材,文献资料的收集,图形图像的处理,课件教学结构的构思等,这过程中,包括了走访专业教师及学生,观察教师授课情况,观看视频等。
其次,进行教学设计,突出教学重难点,激发学生学习兴趣,活跃情绪,锻炼学生合作探究,发展学生的能力,稳定学生的情绪,对学生进行积极评价。
再次,利用多媒体软件对教学课件进行设计。
制作相关背景,动画等。
最后,将教学设计及教学课件进行整合,调试。
图1-1课件的设计思路
2.研究方法与开发环境
2.1研究方法
文献法:
文献法是一种既古老,又富有生命力的科学研究方法。
无论哪一种社会活动想要留下永久的痕迹都离不开各种文献。
人类活动与认识的无限性和个体生命与认识的有限性的矛盾,决定了我们在研究逝去的事实时必须借助于文献。
千百年来,丰富的教育文献资料积累了无数有关的教育事实、数据、理论、方法、以及科学假设和幼想,成为人类宝贵的精神财富。
作为一名教育工作者,学先进和运用文献,才能更好地进行教育教学研究,发掘人类的精神宝藏,揭示教育的发展规律,发展我们今天的教育事业。
从特点来看,文献法具有历史性、灵活性、继承性与创造性。
访谈法:
访谈,就是研究性交谈,是以口头形式,根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
观察法:
是研究者有目的、有计划地在自然条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
观察法的主要优点是:
它能通过观察直接获得资料,不需其他中间环节。
因此,观察的资料比较真实;在自然状态下的观察,能获得生动的资料;观察具有及时性的优点,它能捕捉到正在发生的现象;观察能搜集到一些无法言表的材料。
2.2开发环境
2.2.1硬件环境
1)多媒体微型计算机
用于开发CAI课件的微机最低配置要求包括:
CPU为PⅡ,主频450MHz;内存512MB;显示卡为1280×1024分辨率,24位真彩色(具备图形功能);硬盘100GB以上;高保真立体声音箱;优质麦克风等。
2)专用板卡类
音频处理卡、文本/语音转换卡、视频采集/播放卡、VGA/TV转换卡,视频压缩/解码卡(MPEG卡,JPEG卡)等。
3)外部设备类
图像扫描输入设备:
分辨率为1440×1440DPI的平板式彩色扫描仪、摄像头、数字照相机、数字摄像机;图像输出设备:
彩色激光打印机或高分辨率彩色喷墨打印机;数据记录设备:
光盘刻录机。
4)网络通信类
电话拨号上网设备:
56Kb/s调制解调器(Modem);网络适配器(俗称网卡),一般使用NE2000的10MB网卡或100MB即插即用的其他型号的网卡。
5)其他多媒体处理工具
关于其他各类媒体处理工具,在本书的第4章将有较为详细的介绍。
2.2.2软件环境
1)多媒体操作系统
多媒体操作系统又称多媒体核心系统(MultimediaKernelSystem)。
它应具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制机制,对多媒体设备的驱动和控制,以及具有图形和声像功能的用户接口等。
例如,Microsoft公司在PC上推出的WindowswithMultimediaExtension1.0。
2)多媒体系统开发软件工具
多媒体系统开发软件工具也称为媒体处理系统工具,或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。
多媒体创作软件工具。
例如flash、premiere、Photoshop等,提供了包括建模、动画、渲染以及后期制作等功能。
3.排球基本技术CAI课件教学设计
3.1理论基础
3.1.1建构主义
建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支。
与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为:
“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
显然,在这种场合,教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比,各自有完全不同的作用,彼此之间有完全不同的关系。
但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的,因而成为教学活动进程的另外一种稳定结构形式,即建构主义学习环境下的教学模式。
3.1.2双主教学设计
双主教学设计就是“主导-主体”教学系统设计模式(简称“双主”模式),是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。
此模式将以教为主和以学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中单纯使用一种教学设计模式而产生的教学时单方面(教师或学生)主宰教学而出现的“满堂灌”或“盲目学”的现象,使学生能够采用更合理的学习策略掌握学习内容和提高自学能力,优化了教学过程。
而这种教学模式就要求对课件情景性的加强。
3.2排球基本技术CAI课件教学系统设计
3.2.1教学目标分析
本课“以学生为主体、教师为主导”的教育观念,以满足学生的需要和重视学生的情感体验为核心。
从本课的各个环节设计上考虑:
注意发挥教师在教学活动中的主导地位的同时,还要突出学生的主体学习地位,充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和学习潜能,激发学生的学习兴趣,营造宽松的、民主的、和谐的教学课堂气氛,进而提高学生的体育学习能力。
3.2.2学习者特征分析
对学习者的分析:
包括分析学习者的学习需求、学习者的特点和学习者的心理状况以及认知水平等。
排球初学者往往对排球具有浓厚的星期,而初学者又常常会遇到基本功不扎实,合作意识不强等困难。
3.2.3知识内容分析
排球基本技术主要分为六大部分,包括准备姿势与移动、传球、垫球、发球、扣球、拦网等。
本设计主要根据这六大板块对排球基本技术进行讲解。
主要框架如下图所示:
图3-1课件的主体知识内容
3.2.4教学策略
南斯拉夫弗·鲍良克称教学模式为教学策略,他说:
“在教学理论和实践的历史发展中,形成了多种确定教学活动结构的系统,今天也把它称为教学策略。
”他所列举的教学基本类型有:
启发式教学、程序教学、典型教学、问题教学、导师教学等。
苏联巴班斯基把教学模式称为教学形式和方法的不同结合。
“由于这些教学形式和方法的相互结合而形成了种种独特的教学型式”。
他所列举的教学型式有:
讲解——再现教学型式、程序教学型式、算法化教学型式、问题教学型式、再现——探究教学型式等。
本设计采用的教学策略主要有启发式教学,程序教学,讲解——再现型教学等。
3.2.5教学方法选择与设计
主体性教学:
在学习的过程中采用了具有自主性、实践性、发展性、开放性的教法,激发学生的兴趣积极参与活动,突出主体性。
合作性学习:
在教材的设置中,问题的引入有浅到深,由简到难。
教学过程循序渐进。
在学生的学习过程中,按照学生的能力进行区别对待,让每位学生尽可能的感受成功。
本设计利用情景模式导入学习内容,以引发学生的浓厚兴趣,另外,本设计包含大量的教学图片及视频,有利用引导学生正确学习。
3.2.6教学媒体选择与设计
本设计采用现代教学媒体模式,综合了视觉、听觉交互的方式双向教学。
在本课件的开头插有导入视频,以引起学生的注意,在每章节的前面均有情景导入,而教学内容中,同样插入了大量教学图片、视频等。
4.课件设计与实现
4.1多媒体课件的设计原则
课堂教学软件的开发与一般的软件开发不同,它需要与该堂课的教学方式及特点和教学设计的具体过程相结合。
因此课堂CAI教学软件的设计与开发决定了该堂课的教学特点、教学顺序结构、知识要点,教学中所需媒体的选择与组合。
设计多媒体课件应具有以下原则:
4.1.1科学性原则
课件应该能正确表达学科的知识内容。
对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织都符合科学逻辑,运用正确的,可靠的,和教材一致的学科术语;要求各种演示、示范以及绘制的图表和书写的公式、字幕都应规范化、标准化;选择的资料、史料和文献等要真实、具体。
课件设计的科学性原则要求课件中出现美妙动听的听觉形象必须符合教育科学规律;解说词精炼、准确无误;音响效果逼真、音乐合理。
比如,要制作英语音标的课件,就要求音标的书写必须规范。
为了能吸引学生的注意力,可以在课件中配上音标的发音,同时配上和发音相似的图片,这样学生既记住了音标又记住了这个音标的发音。
4.1.2.教育性原则
设计制作辅助教学多媒体课件,必须以教学大纲为依据,并根据教学目的与要求,发挥计算机多媒体图文并茂、形声并举的优势来表达教学内容,交互性的来实施教学。
多媒体课件应能对学生获取知识、发展能力、培养品德起到良好的教育作用,有益于学生的个性发展。
课件的编写要依据大纲,这就要求教师明白什么是教学的目的,要在课堂中让学生学会什么,通过讲授要解决的问题是什么,通过这些就明确了教学目标,达到教学的目的。
在课件中体现教学中的重点难点。
充分利用计算机多媒体的优势,运用适当的教学方法,把复杂问题简单化,从而使学生能充分理解,学会所教解的知识。
利用多媒体课件的教学是传统教学方式所无法比拟,在课件制作中可以运用图像、插入声音,使难以表述的问题简单化,同时也让学生加强了记忆。
教学对象要有针对性。
课件是为特定的教学对象而设计制作的,其内容的选择和操作的难易程度要有明确的针对性。
要考虑到应用此课件的学习者的年龄特点、知识层次水平和智力的实际情况,切忌追求形式上的流行和视听感受上的新鲜。
4.1.3.启发性原则
计算机辅助教学的课件是为了帮助学习者能够自主学习,获得知识,提高能力。
这就要求教师在课件的设计中要以启发性的教学为原则,提高教学的质量。
4.2多媒体课件的脚本设计
脚本设计是将多媒体课件的教学内容、教学策略进一步细化,具体到课件的每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制,它是课件编制的直接依据。
脚本设计应该遵循以下原则:
教学目标的明确性及教学信息的可读性;信息呈现的生动性与操作方法的简单性;学习步调的灵活性与学习反馈的有效性等。
本课件利用视频、动画、图片等信息对应于教学内容,使得教学内容能够更清晰、更明白的展示于学习者。
4.3系统的主要结构
本课件主要分为六大块,准备姿势与移动、传球、垫球、发球、扣球和拦网等,而每个知识点下包括了情景导入,基本教学,相关练习等。
图4-1课件的主要结构
4.4系统主要功能设计
本课件的主要功能有视频播放,课件展示,课后练习,相关小游戏等。
图4-2课件的主要功能
4.5课件页面布局设计
4.5.1总界面
本课件的主界面主要以蓝色和灰色为主色调,给人一种安定和谐的印象。
校徽以红色为主,以突出标志。
主界面设有帮助信息,点击帮助按钮可查看本课件的基本信息及相关操作方法。
同时主界面上附有六个大板块的链接。
图4-3课件的主界面
4.5.2章节界面
章节目录仍采用蓝色和灰色的主色调,与主目录基本保持一致。
在章节目录上,设有教学的相关步骤,如情景创设、基本教学、相关练习等。
同时,还设有返回主目录的热区,查找,退出按钮。
图4-4课件的章节界面
4.6课件导航设计
主界面中分布有各章节的导航,而各章节中也有返回主界面的导航,各界面均有退出。
4.6.1主界面导航
主界面设有帮助、退出按钮,帮助信息里有课件的基本信息及相关操作方法,点击退出按钮课退出本课件。
图4-5主界面导航
4.6.2各章节导航
各章节导航中设有主目录、查找、退出等按钮,点击主目录可进入课件的主界面,点击查找,输入关键字即可查询相关内容,点击退出按钮课退出本课件。
图4-6课件的章节界面导航
4.7课件交互设计
4.7.1主目录的交互设计
主目录的交互主要采用热区、按钮交互。
采用热区交互可在已制作好的背景图片上做链接,而按钮交互则可自定义设置,如加入动画声音等。
图4-7主目录的交互设计
4.7.2各章节的交互设计
各个章节的交互设计主要采用导航器、热区及按钮等。
利用导航可以轻松实现上下页的切换和查找功能的实现,而热区可在处理好的图片背景上直接使用。
图4-8各章节的交互设计
4.8课件脚本编写
4.8.1设计环境
开发平台:
WindowsXP中文版
开发工具:
authorware7.0简体中文版
运行环境:
586以上多媒体计算机
4.8.2课件内容
本课件主要利用authorware7.0制作排球基本技术的教学,分别介绍六大基本知识。
六大知识包括准备姿势与移动、传球、垫球、发球、扣球和拦网等,而每个知识点下包括了情景导入,基本教学,相关练习等。
教学的基本要求:
了解六大基本知识概念,技术特点;基本掌握六大技术。
5.关键技术
5.1图形文件的制作
利用Photoshop图形图像处理软件技术,可以根据课程设计的需要及排球教学的特点设计背景,按钮等,利用Photoshop技术可以形成特有的课件版面。
图5-1图形文件的制作
5.2动画的设计
通过动画引起学生的兴趣,作为每个章节的情景导入,以提起学生的学习热情。
利用flash3.0软件,可以根据每个章节内容的不
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