北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》课件三篇.docx
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北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》课件三篇
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》课件【三篇】
同学们想认识周长吗?
今天我们就一起来探讨“什么是周长”。
板书课题:
什么是周长。
二、进入情境探索新知
(一)、感知体验周长
1、想一想、说一说
师:
课前我们也分组做了游戏,看看哪个同学像小蚂蚁一样善于观察、善于思考,把你的发现告诉老师和同学们?
(引导学生根据自己的体验说出什么是花坛、跑道、草坪的周长。
)
师:
你们真聪明。
老师还准备了一些图形,你能帮我找到它们的周长吗?
(课件出示游泳池、篮球场、树叶图形)
学生上台来边讲述边用课件演示游泳池池口、篮球场、树叶的周长。
2、找一找、摸一摸
师:
你能找出文具盒盒面、桌面、课本封面的周长吗?
你还发现了哪些图形的周长?
和你的同桌说一说、摸一摸。
3、描一描、画一画。
用彩笔描出课本44页的树叶和45页的第一题。
教师重点强调从起点、沿边线、回到起点。
结合以上的实践活动让学生用自己的话说说什么是周长。
概括并板书:
图形一周的长度就是图形的周长。
(二)理解计算周长
出示以下图形,分别计算出它们的周长:
(单位:
厘米)
小组计算、交流汇报结果。
学生可能出现以下不同的解题策略:
(根据学生的回答,课件显示)
三角形5+5+6或5×2+6
正六边形4+4+4+4+4+4或4×6
平行四边形4+5+4+5或4×2+5×2或(4+5)×2
针对学生的不同回答,只要学生能够说出道理,教师都应该给与充分的肯定和鼓励,提倡算法的多样化。
(三)操作测量周长
1、简单图形的周长测量
出示课本45页第二题,要求学生用尺子测量并计算三角形、长方形和梯形的周长,并汇报测量、计算的结果。
注意:
引导学生说出计算这些图形的周长必须知道什么条件,以此获得学习的方法和策略。
2、较复杂图形的周长测量
师:
同学们,我们已经学会了简单图形的周长测量和计算的方法。
老师还准备了一些比较复杂的图形,你们想挑战自我,测量出它们的周长吗?
小组活动。
出示:
五角星,硬币,日历卡和合作学习提纲:
1、先在组内说一说你们准备怎么测量;选用什么测量工具:
2,组内先做好分工,两人测量,一人做记录,一人准备汇报;3、记录测量结果及方法并算出周长。
(为节省时间,方法可以简写,只要能在汇报时表达清楚就行了)。
生分组活动,师巡视指导。
指名汇报。
学生的汇报可能存在以下不同答案。
日历卡:
1、用毛线绳围着日历卡绕一圈,然后量出毛线绳的长度:
2、用尺子测量日历卡的长和宽进行计算。
方法可以用四条边相加、长×2+宽×2、或(长+宽)×2
五角星:
1、用绕毛线的方法量出五角星的周长:
2、用尺子量出五角星的一条边,然后乘10。
(针对接受能力比较差的学生,教师可以引导学生一起来数一数它的边,加深感性的认识)
硬币:
1、用绕毛线的方法测量硬币的周长。
师:
还有别的方法吗?
(同学们思考)大家想一想硬币是圆形,圆形容易怎样哪?
(教师做一个车轮滚动的手势)。
学生恍然大悟。
得出。
2、用滚动的方法测量它的周长。
(用课件演示测量的方法)
师:
你想试一试吗?
学生动手操作。
(三)、实践应用周长
1、用你所学的知识测量你的腰围和头围。
(同桌可以合作完成)
2、智力闯关:
火眼金睛。
下面两组图形的周长相等吗?
说出你的理由?
(课本45页第三小题)
鼓励学生用方格纸验证自己的想法。
教师根据学生的回答用课件演示,初步的渗透平移的思想。
三、拓展延伸实践创新
师:
同学们,今天这节课你有什么收获?
生:
我学会了什么是周长?
还学会了测量并计算三角形、梯形、长方形等图形的周长…
生:
我还学会了用“绕”毛线的方法测量五角星和硬币的的周长。
另外还可以用“滚”的方法测量圆形的周长…
师:
说的太好了。
看来大家的收获真的不少。
下面我们来欣赏几张图片。
(音乐响起。
课件展示限高警示牌、镜框、栅栏、车轮、花边等图片,教师做简单的解说。
)
师:
看来周长在我们的生活里随处可见,这说明数学与我们的生活有着紧密的联系,因此只要我们像小蚂蚁一样善于观察,善于思考,就会发现数学王国里更多的奥妙。
大家有信心吗?
同学们,就让我们用最热烈的掌声为我们今天的出色表现喝彩。
【篇二】
教学目标:
1、结合具体事物或图形,通过观察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活动,认识周长。
2、结合具体情景,感知周长与实际生活的密切联系。
3、激发学生对数学学习的兴趣,培养学生对数学良好的情感态度。
重点难点:
认识周长,深刻感悟周长的含义。
教具准备:
课件、直尺、各种实物、卡片。
教学过程:
一、创设情境
师:
同学们,有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话,蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈,但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息,而另一只却被爸爸罚跑两圈,这是为什么呢?
(出示课件)。
观看蚂蚁爬树叶的动画(FLAS*演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬,一只小蚂蚁爬了一周,而另一只小蚂蚁爬了一半)
师:
为什么一只小蚂蚁休息了,而另一只小蚂蚁要被罚跑呢?
休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少,另一只呢?
指名回答,师根据回答,适当板书:
一周的长度
师:
真棒!
一只小蚂蚁爬了一圈,也就是一周,而另一只小蚂蚁爬了一半(课件显示树叶一周的边线)
师:
这个“树叶一周的长度”它有一个名字,你们知道叫什么吗?
(树叶的周长)
师:
今天我们就来学习《什么是周长》(板书)
二、自主、合作探究
1、看一看
(1)课件播放,铅笔绕图形的一周,图形一周的长度就是图形的周长。
(2)课件播放,小明绕着操场跑步,小明跑的一周的长度就是跑道的周长。
2、摸一摸
(1)摸一摸手中树叶的边线(强调从哪起摸,到哪,这一周的长度就是树叶的周长。
)
(2)摸一摸数学书封面的边线。
(强调:
这一周的长度就是叶面的周长。
)
(3)摸一摸课桌面的边线。
(强调:
这一周的长度就是叶面的周长。
)
(4)找黑板的周长
师:
黑板的周长在哪?
谁能上来指出来?
请一生用米尺指出来,师在学生起点处做个记号,回到起点时又做记号。
(设计意图:
让学生通过摸一摸生活中的物品的边线,初步感知体验到周长要从起点开始,最后还要反回到起点)
3、描图形的边线
师:
看,这两片树叶漂亮吗?
想不想也学学小蚂蚁的方法,描出它们的周长?
(1)描树叶的周长,请学生到讲台演示。
请用笔指着,说清楚是从哪里开始的,又到哪里结束。
(2)那么,接下来,我们看一下几个小朋友描的作品。
判断:
下面哪幅图的周长画得正确?
为什么?
(出示课件)
(3)师:
大家拿出自己准备的自己喜欢的作品,用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线!
小组展示。
(设计意图:
让学生通过描树叶的边线,拓宽学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,初步认识周长的意义。
)
4、练一练
课件展示练习题,画出下列图形的边线。
(注意图形内部的线段不属于周长)。
三、深化练习
封闭图形才有周长
师:
我这里有一个三角形的框架,请问它的周长在哪儿?
生上台指出。
师:
如果老师把接头放开,这个图形还有周长吗?
大家开动脑筋想一想。
生1:
我认为有周长。
生2:
我认为没有周长。
师:
我们分两组进行辩论。
(分正方与反方)
小结:
开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。
四、智力大比拼——巩固运用
1、画一画下面图形的边线。
2、辨一辨:
下面哪些图形有周长,哪些没有,为什么?
(出示课件)
五、总结
今天这节课你们学会了什么?
有什么收获?
板书设计:
什么是周长
图形一周的长度就是图形的周长
【篇三】
一、创设情境,谈话导入。
1、同学们,现在是什么季节呀?
(秋季)是啊,秋天到了,天气凉了,一片片树叶从树上轻轻地飘落下来,(贴树叶模型)你们看,老师今天也给大家带来了一片大树叶,你们喜欢吗?
(喜欢)一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶,(拿小蚂蚁模型)你们瞧,它把这片树叶当成了运动场,请同学们仔细观察,看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的?
通过观察,你们发现了什么?
(小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈),一圈还可以怎么说?
(一周)。
今天这节课,我们就来研究关于一周的问题。
(板书:
一周)
二、动手实践,感悟周长
1、摸一摸
(1)请同学们拿出课前采集的树叶,选择一片你最喜欢的,先摸一摸它的面,有什么感觉?
(滑滑的)那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。
(2)学生进行摸树叶活动。
(3)谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的?
(4)学生展示,(边说边摸)。
2、描一描
(1)刚才你们摸了树叶的一周,那你能不能把树叶的一周描下来?
(能)请同学们拿出彩色笔,描一描吧!
(2)学生进行描树叶活动。
描完之后,同桌互相看看漂亮吗?
(3)谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢?
(找一名学生到前面描树叶模型的一周)。
你能不能告诉大家,你是怎么描的?
(让学生用手指着,说出从哪里开始,又从哪里结束。
)拿下树叶模型,大家看漂亮吗?
(4)你们和他描的一样吗?
有不同方法的同学请举手?
(找一名同学再来描一描,说一说。
)
小结:
同学们都看到了不管你们怎么描,都是沿树叶的边线描了一周是吗?
3、找一找
(1)在生活中,有许多物体的表面象树叶一样有一周,你们能不能在我们的周围找出这些物体的面?
同桌之间找一找,摸一摸,说一说。
(2)小组汇报。
(你找的是什么物体的面?
请你摸一摸哪里是它的一周?
)
4、画一画
(1)同学们找的可真不少,为了鼓励你们,老师还给你们准备了一些图形礼物。
想不想要?
(想要)但老师有个条件,只有正确的描出它的一周,才能得到这些礼物。
请打开桌子上的信封,选择一个你喜欢的图形用彩笔描出这个图形的边线,开始描吧!
(2)师:
你们能得到礼物吗?
(能)现在我们就在小组内互相检查一下,看看你的小伙伴描得对不对,如果他描对了,就得到礼物了,如果他描错了,请你帮他纠正过来。
(3)都有谁得到礼物了,举给大家看一看!
老师祝贺大家。
(4)刚才我们进行了好多有趣的活动,知道了树叶有一周,课本的封面有一周,平面图形也有一周,那么,它们这一周的长叫什么呢?
(板书:
在“一周”后添写“的长”)我们给他取个名字好不好?
(周长),你们真聪明,你们的想法和数学家想的一样,在数学上,数学家把物体有的面或平面图形一的长度叫作它们的周长。
5、量一量
(1)量数学书封面的周长
你们想不想知道数学书封面的周长呢?
请同学们以小组为单位,选择一种合适的测量工具,一个人量,一个人当记录员,剩下的同学当小军师,为你们的小组出谋划策,也可以当小助手,帮你们小组完成任务。
开始量吧!
量后小组汇报测量结果。
(2)量腰围
不仅物体表面和平面图形有周长,我们的身体上也有周长,比如要买裤子需要知道腰一周的长度,这叫围,谁能估一估老师的腰围是多少?
(生自由发言)到底估的准不准呢?
要实际量一量,谁来量一量老师的腰围?
找两生量老师的腰围。
(边量边指导测量方法),量完告诉大家测量结果。
你们想不想知道自己的腰围?
同桌互相帮助,先估一估,再量一量,量的结果要记在记录卡上。
量后汇报。
6、辨一辨
(1)刚才,我们知道了物体表面和平面图形有周长,你们看这些图形有周长吗?
(课件出示:
几个封闭图形和不封闭图形)指名一一回答。
(2)小结:
看来,只有封闭图形才有周长。
7、说一说
刚才我们又进行了许多有趣的活动,现在你能不能用自己的话说一说什么是周长呢?
(在“周长”的前面板书“什么是”)
三、拓展认识,激发思维。
1、比一比
刚才小蚂蚁跟老师说,它遇到了一道难题,你们想帮助它吗?
(想)。
(课件出示:
45页第三题)下面个图形哪个周长长?
(学生在小组内说说自己的看法,然后通过课件操作验证)
2、量一量,算一算
(1)我们帮小蚂蚁解决了难题,小蚂蚁非常感谢我们,并且给我们带来了礼物,(出示智慧宝盒)这些礼物就藏在这个宝盒里。
你们想要吗?
(想)可是这个盒子是有密码锁的,只有解开密码,我们才能打开盒子。
你们想解密码吗?
这些密码就藏在我们书中45页第二题中,请同学们快快找到吧!
(课件出示45页第二题)
(2)为了快速解开密码,我们来分分工。
(第一、二小组测量并计算三角形的周长,第三、四小组测量并计算长方形的周长,第五小组测量并计算梯形的周长)开始吧!
(3)谁来解第一个密码?
(先来汇报三角形的每条边的长度,再说说它的周长是多少?
你是怎么算的?
)。
解第二、三个密码方法同上。
3、剪一剪,比一比
(1)、密码解开了,智慧宝盒为我们打开了,你们看,小蚂蚁又给我们带来了一道智慧题,只有解开智慧题,才能得到小蚂蚁的礼物。
(课件出示智慧题),请同学们快速读题,谁最先知道答案谁举手。
(一个长方形,沿着对角的曲线剪开,变成两个图形,这两个图形的周长一样吗?
)
(2)、送礼物。
(每人一颗智慧星)
四、总结收获,体验成功。
同学们,这节课有什么收获?
你们快乐吗?
老师也为你们的成功感到快乐,今后你们还会学到更多的数学知识,希望你们在学习中体验到成功的快乐。
五、布置作业:
课后画一片树叶,想办法量出它的周长。
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