班级管理的点滴做法.docx
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班级管理的点滴做法.docx
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班级管理的点滴做法
班级管理的点滴做法
班级管理是一门艺术,更是一门学问,管理得好便如一列高速行驶的列车,始终高效的行驶在轨道上,要使之不脱轨并且有效的运行,需要我们用科学的方法去驾驭它。
断断续续的当了十几年的班主任,使我深刻的认识到“学生”的含义,不仅要学习,更主要的是生活,如何构建一个温馨、和谐、向上的班集体,我从三个方面谈谈我的做法:
一、注重自身形象的塑造。
教师是孩子心目中最完美的偶像。
教师的一言一行都有意无意的影响着学生。
我班有一名女生,自理能力很差。
有一天放学时,我看到她桌面有废纸,就告诉她把废纸扔到垃圾桶或者带走。
结果我送完排回到教师一看,她把废纸放到了凳子上,当时我哑口无言、哭笑不得。
类似的事情很多。
于是我有意无意的帮她拾起地上的一块纸,帮她把坐在屁股下面的跳绳、校服、本子等整理一下,偶尔再问问,今天你整理书桌了吗?
等等。
在我的努力下,不少同学也主动帮助他和督促她,特别是每次窜座位的时候,总有同学帮她收拾书桌了。
班主任对每一种现象的态度,用这样或那样的方式去解决问题时,都会对学生的各个方面产生影响。
我们班主任不仅要及时管理,更重要的是管理的尺度和标杆。
所以,注重自身形象,让学生不仅用眼睛,而且用心灵去感受美。
二、以主题教育影响学生。
内容丰富的、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化,形象或。
活动的过程其实就是教育的过程。
例如:
积极参加学校组织的各项活动,在校艺术节上,体育活动中,我始终以抓活动振奋班级士气的突破口,把活动作为班级凝聚力的增长要素。
要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。
通过各种活动,学生的才能得到了展示。
其实,好的活动结果给学生带来了好的影响,对班级产生了自豪感、责任感、和集体荣誉感,这对班级的凝聚力的产生和加强起到了催化作用。
以主题教育活动影响学生的同时,我还随时准备几个小故事和几段笑话,用故事启迪学生的心智,用笑话调节学生紧张的学习生活。
实践证明,这也是一个很不错的塑造自我形象和教育学生的方法。
三、用恰当的方法激励学生。
学生在学习生活的过程中犯点错误是在所难免的。
如果处处受批评,学生的信心会在不知不觉中丧失。
那么就算他有高超的智慧、才能也难以发挥。
对待学生,尤其是违纪学生,要多一点宽容和爱护。
我班有一名学生,从不惹是生非,就是上课总是发呆,爱溜号。
为此我很是头疼。
我批评过他,不见效。
多次和他谈心,和家长沟通,请家长督促,同事采取同桌监督和上课多提问的方式来督促他,效果不是很明显。
后来,我举行一分钟注意力比赛。
比如:
一分钟可以写多少个字、一分钟能记住多少个单词等等。
训练学生的注意力。
针对他我进行个别训练,从一分钟延长到五分钟,到十分钟。
现在他的上课注意力有了明显的进步。
总之,学生摔倒时我是大夫,学生发生冲突时我是警察。
所有的事情让我明白,只要班主任能真情付出,学生必然真情回报。
班主任和学生之间有了真情,有了关爱,没有什么比这更有凝聚力的了。
现在我带这个班已经四个年头了,班级中渐渐形成了“温馨、和谐、向上”的良好班风。
早晨学生安静的早自习开始,有值日班长负责,课间学生到操场活动,
值日生进行保洁;12:
40进入自主学习,学生可以看书、可以做练习册、可以做任何喜欢的事情,科任老师上课一般不用组织纪律。
同学之间互相体谅与关心。
由于这样,我班去年被评为“市三好班级”。
经过我的长期培训,现在我们班的孩子已经有了自主学习与管理的能力。
我的工作也轻松了很多,上班对于我来说是一种享受。
今后,我会守住自己快乐的阵地,用平平常常的心态,高高兴兴的情绪,去做平平凡凡的事情,把事情做得有滋有味,从从容容,做一个幸福的班主任。
班级管理的点滴做法
崔修沂
以人为本,管理班级
——班主任工作经验材料
古人云:
感人心者,莫先乎情。
的确,情是开启人们心扉的一把钥匙,情到之处,金石为开。
几年的班主任工作,使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。
爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,它可产生巨大的力量,拉近与学生的距离。
班主任要树立以人为本的先进理念----视学生为朋友、为知己、为亲人,一切为了学生,真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。
所以在新的理念下,我觉得班主任工作不妨从“人本”二字入手,若此,学生就会在班主任管理中感受到无处没有爱。
一、 制度管人
班主任要根据学校的工作重点,联系学生的实际特点,发挥的优势,谋构思、谋新奇、谋民主,引导学生描绘人生蓝图。
班主任首先要谋构思。
班主任应该以总编导的姿态,要会“出点子,搭台子”,主动与班干部一起商量,制定制班方略。
班主任的首要工作是以治班,以德治班,制度的制定,必须与班干部甚至全体学生商量。
开学初,健全班班组织,建立各级班干部的工作职责,建立十佳学生的评比制度、进步之星评比制度、以及相关的评比标准,可以使人人有事做,事事有人做。
由于职责清楚,奖惩分明,班级管理就会逐渐纳入科学化、规范化、有序化的轨道。
学生的好奇心强,渴望进步。
我们班主任可以充分利用学生的这个特点,开展学生喜欢的活动,并寓教育与活动之中。
三月份,带领学生上网、去阅览室查找资料等一系列的过程,让大家尝到了成功的喜悦,在巩固课本知识的同时,也开阔了眼界,拓展了思维,培养了小组合作精神。
十一月份的抛鸡蛋比赛,既惊险又刺激,大家精心准备,看着自己的作品从高空落下,居然安然无恙,不仅狂呼:
“我成功了!
“,这样的场面会令你激动不已。
在分享他们成功的喜悦的同时,你会感到:
学生们是多么聪明!
著名教育家乌申斯基说过“如果教育家希望育人,那么就必须从一切方面了解人。
”从学生中来,到学生中去,发扬民主是班级管理的基础,没有民主的班级,难以形成生动活泼的局面。
班主任的重任就是营造一种让学生全员参与、全程参与的氛围,调动每个学生的情绪和积极性。
这样,学生的聪明才智,、创新潜能才能得到最大限度的发挥。
因此,班级中班班干部、十佳学生等评比、选拔,我都举行全体学生大会,听取大家的意见,尊重大家的选择,使学生感到非常公正。
班班干部经讨论制定了一些班规,经常是试行一周,听取广大同学的意见,然后再正式实行。
这样,这些班规得到了大家的赞同,执行的时候就会畅通无阻。
班级风气、面貌就会不断改善。
二、民主用人
俗话说:
“知人才能善任,善教须先知人。
”现代班主任要会运用中医师的“望、
闻、问、切”等手段对学生展开多方面的调查,开出“方子”,制定出最佳教育方案,班主任不能仅会“开方子”,还应会“拔罐子”,“治病救人”才是教育的目的。
一个班六十多名学生,各有各的特点,成绩优秀的,品德不好的,个性懒惰的……异彩纷呈。
作为班主任的我,,就要有“举世皆嫌良马瘦,唯君不弃卧龙贫”的胸怀和慧眼,以“知人”为前提,了解每位学生的特长优点,思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力,贯彻公正、公平、公开、公认的原则,对有能力、有威信的学生委以重用,对能力差、有明显缺点的学生注意培养,给他们信心。
我班有一位学生,成绩优秀,能力很强,在小组合作学习中,总是“重点发言人”,学生们对她很佩服。
于是,在开学初,经大家民主选举,我委以重任,让她担任班干部,负责班级的宣传工作。
接任后,她一改平时“事不关己,高高挂起”的处事办法,积极投入到自己的工作中去。
每两周一次的黑板报,她带领同学精心设计,巧妙排版,一期期美观新颖的黑板报相继诞生,并多次在学校评比中获奖。
学生们看了高兴,我这个班主任看了也满意。
看来,信任使她的工作能力上了一个台阶。
还有一位学习潜能生,作业有时总以“忘交了”、“作业本不见了”、“本子没发下来”等借口搪塞老师,我真替他着急,其实,他是个挺聪明的孩子。
后来,我和委商议,让他做个“小官”,当个小组长,每天收发十个学习落后学生的作业给老师批阅。
他很高兴,积极性上来了,第一天准时上交,还有一种不言而喻的喜悦。
第二天,还是早早地递交,三天,四天……一个星期下来,他的作业也能如期上交了,字也写得比以前端正了,我用自己的力量又开启了一扇心灵的窗户,我真高兴!
这就是信任的力量!
可以说,信任是对学生的一种肯定,用信任来交换信任,是转化潜能生的良方。
三、人性管理
班级管理应充分发扬民主,做到从善如流。
原苏联教育家赞可夫说过:
“教师也是人,但他又是教师,而教师这行业要求一个人的东西很多,其中一条就是要求自制。
”鞋子和帽子能束缚自己,班主任更要学会常给自己“穿鞋子”、“戴帽子”,管束自己。
班主任要鼓励学生提意见,提建议。
不能搞包办代替,不能意气用事,要充分发挥班班委的特长和优势。
平时,班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。
在班委会议上,要班委成员各抒己见,集思广益。
记得有一次,班委开会时,委员们觉得近段时间里一些学生纪律上有松懈现象,表现在:
有个别男生去网吧打游戏,全班纪律有些退步,班内出现了一些不文明的语言。
针对这些现况,干部及时成立了检查小组,出台了一些规章制度,并征求我的意见,我非常支持他们,帮他们出谋划策,最后决定了一些奖惩办法:
每周公布一次检查结果,前十五名奖励一次借书机会,后十名者剥夺一次自己喜爱的活动机会。
实行后,学生们非常赞成。
这学期,我们开展了“说句心里话”的活动,学生有什么意见、建议和烦恼,都可以通过“心里话卡片“写出来,我承诺为每个人保密。
这一张张小小的卡片,就成了我们师生互相沟通的桥梁。
一句句心里话,帮助我及时发现了问题,解决了问题;一句句心里话,倾吐了学生们的心声,使我们成为知己。
记得某同学曾经很不客气地写道:
“老师,没有证据请不要乱讲。
”看着这张小小的卡片,读着这简单的话语,我不禁想起了几天前狠狠地批评他的情景和那高八度的声音,一种内疚感从心底油然而生。
我意识到自己已经制造了一场
冤假错案,如不及时平反,我们师生间就会产生隔阂,就会形成一道不可逾越的鸿沟。
于是我及时了解情况,找他谈心,并诚恳地向他承认了错误,很快地,我
们间的隔阂消除了,他的对立情绪化解了,我们的心贴得更近了。
四、“谈心”感人
谈心是班主任工作中的重要内容。
没有谈心,就谈不上班主任工作。
在谈心中,班主任了解了学生个人的思想;在谈心中,班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。
在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中,学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,充满智慧,心地的善良。
一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。
不要把班主任谈心当作负担,要把他当作班主任工作的前提和基础。
不和学生谈心,就不了解学生的喜 怒哀乐,就不了解学生主体的内在需求,就不能忙组学生的需要,也就不可能把工作做好。
谈心,既是了解学生的手段,也是教育过程的本身。
在谈心中不知不觉就把问题解决了。
大雪无痕,春风化雨,润物无声。
把问题消灭在萌芽状态中。
所以作为班主任,就要坚持天天谈心,利用一切可以利用的时间,谈心。
谈心的形式,不必拘泥。
和学生的语言交流,眼神交流,肢体语言的交流,甚至一个眨眼,一个转身,一个举首,一个投足都可以把必要的信息传递,把自己的感情表达。
当然,深层次的谈心,每星期要根据情况,做必要的安排。
经过谈心,我反思整理有关谈话的内容。
我反思,谈话的目的是否达到,教育的任务是否完成。
要反思他的问题,是思想道德问题,还是心理问题?
是认识的误区,还是心理的障碍?
他反映的问题,是共性问题,还是个性问题?
是个大问题,还是个不关疼痒的小问题。
这个问题,是急于解决的问题,还是经过时间的推移,就自行消失的问题?
既要听风都是雨,而且是大雨,又要听风不是雨,是晴空万里的前凑。
只有这样,我们班主任的谈心,才能够发挥最佳效果,达到预期的目的。
教育家罗杰斯曾经说过:
教师的态度决定着教育的成败。
我也深知,以人为本管理是建立和谐师生关系的活力所在。
所以,我努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围,使他们能够自由表达,畅所欲言,并时常体会到成功的快乐。
而我,也总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中,经常去鼓励他们,去欣赏他们。
我知道。
作为学生,被班主任欣赏,是最幸福的事情。
所以,我觉得只有坚持班级的人本管理,才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神,才能提高班级管理的实效。
以人为本,管理班级
——班主任工作经验材料
熊家乾
班主任经验交流材料
--班级管理与学生素质
班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织。
班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。
班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
良好的班级管理能加速了学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。
总之,良好的班级管理是学生全面发展的保证。
搞好班级管理,我认为主要应从以下几个方面考虑。
一、民主集中,科学有效 谁是班级的主人,是老师、还是学生呢?
答案只有一个,应该是全班所有的学生。
作为班主任只有认清自己是处于“指导”的位置,才能贯彻民主精神,才能有效发挥全班学生的主人作用,增强他们自主、自立、自强的信心,增强他们做为集体主人翁的责任感。
一个班级越发挥学生个人的参与意识,学生就越热爱班集体,就越关心班集体。
学生充当主人翁的意识及由此迸发出来的能力就越强。
一句话,班级的民主气氛越浓,学生的个性越得到发展。
在充分发挥民主作用的同时,难免在学生中出现一些不协调的言论,甚至是意见相左的情况,这时作为老师,尤其是班主任,便要集中大家的意见,统一认识,采纳合理的、行之有效的建议,同时保留那些尚不成熟的意见和建议,让时间来考验。
也就是说,在发挥民主的同时,也必须注意集中,不然会给工作带来障碍。
班级管理最终的目前是培养学生良好的学习习惯,生活习惯,以及高尚的思想品质。
只有良好的习惯,才能形成优良品质。
当然良好的习惯和品质,只靠认识,还是不够,还必须有制度。
俗话说无规矩不成方圆。
除执行学校的规章制度外,结合本班情况制定相应班规,从德、智、体、美,诸多方面制定了章程是一种行之有效的方法。
另一方面,开展诸如“一日制班长”的活动也能有效地促进学生的主人翁意识, 班级管理中,应牢牢树立为学生服务的思想,协助学生建立良好的互助关系。
学校无小事,事事是教育;教师无小节,节节是楷模。
我历来重视学生考勤制度,总是一抓到底,对违反考勤制度者,总是先问明原因,并且告知家长,协作管理。
二、正面教育,循循善诱。
作为班主任应了解促进学生积极性的各类动力及其作用,充分运用各种动力,促进管理的有效进行。
通常影响学生积极性的动力有三个方面:
第一、精神动力。
包括树立远大理想,制订近期目标、评选和表彰先进人物等。
它具有很大的影响力。
第二、信息动力。
包括校风、班风、学风。
其中树立板样更是一个有效的方法。
如学习新时代抗洪英雄李向群英雄事迹,了解英雄的成长过程,对个人而言,可以从中得到启发和鼓舞;对集体而言,可以产生催人向上的效应,进一步激励班级集体主义精神的形成。
第三、物质动力。
指给予学生精神鼓励的同时,也象征性地给予物质奖励,它是精神鼓励的一种形外补充,运用得当,效果良好。
一支笔、一本书,是对学生进步的有形肯定和鼓励,能起到无形的促进作用。
三、情感教育,一抓到底。
柳斌同志曾经讲过:
“没有感情的教育是苍白无力的教育”。
班主任只有用真挚感情的火种去点燃学生情感之火,学生才能真正热爱生活,热爱学习,并走上健康的人生道路。
作为老师特别是作为班主任一
定要教会学生学会生活、学会关心、学会学习、学会创造,这一切都离不开情感教育。
人的心里活动是看不见、摸不着的,它是人的举止言谈的内在因素。
只有了解学生的内心世界,把握他们的思想状况,对症下药,才能收到事半功倍的效果。
只有运用情感教育,才能使师生处在平等的地位上,才不会产生隔阂,学生也会产生“情感报答”的心理,从而接受老师的意见。
情感教育是以情感人,它能促进良好的师生关系的形成。
班主任是学生的良师益友,也是班级的权威者。
因此作为班主任要做到是非分明,对犯错误的学生要客观公正,决不迁就更不能拿原则作交易。
这样学生才会尊重你。
作为班主任尤其更要爱护后进生,这些学生更渴望老师的帮助和爱护,我们当老师的千万不能嫌弃他们,应先从他们的优势、特长入手,加以肯定和鼓励,对他们的进步要及时给予适当表扬,逐步让他们在班里树立良好形象。
我们班曾有一位小林同学,学习成绩较低,产生了自卑感,平时不与同学交往,也不参加集体活动;即使在家里也总是呆在自己的房间,很少与父母交流思想状况。
我把他作为一个重点帮助的对象,虽然还没有全面了解他的内心世界,但从他的每一件小事入手,及时发现他的闪光点,如针对他按时完成作业,积极参加劳动等优点,及时给予鼓励,给他以信心。
同时也组织班委、同学多接近他,在学习上关心他,使他逐渐消除了与集体的隔阂,经过一段时间的努力,有些学科考试有了明显进步,学习信心也逐步提高。
四、发展个性,因势利导。
在班级管理中,我特别注重学生个性的培养和发展,积极帮助他们正确认识自己,鼓励学生敢于发表自己的意见,尽量发挥他们的积极性和创造性。
如在今年5月8日的以美国为首的北约轰炸我驻南联盟使馆的严重事件中,我就组织学生多次观看电视、报纸对此问题的报道,组织学生学习国家主席江泽民同志和国家副主席胡锦涛同志的重要讲话,利用班会课和早读课,让每位学生发表自己的看法。
引导学生把最强烈的抗议和愤慨化作实际行动,奋发图强,为增强祖国的综合实力而勤奋学习。
五、提供机会,锻炼能力。
班级既然是个集体,就要发挥个人在集体中的作用,使每一位同学成为真正的主人。
为此我努力在班级管理中着力营造一种人人有事做,事事有人干的良好氛围。
在班级管理上,我们注重给每个学生参与班级管理的机会。
如开设“一日制班长”活动,由班里每一位学生轮流当一天班长,履行班长的职责,全权处理当天的大小事务,记录当天各项活动情况、出现的问题和处理意见,以及对班级工作的建议等等。
每位“一日制”班长都要发表怎样好当班长的文章,并做好总结,让大家来评议,以便为下一任“一日制班长”做好工作创设条件。
开展“一日制班长”活动可以培养学生的民主意识,锻炼他们的管理能力。
开始举行这项活动时,有些平时没有当过班干部的学生,因缺乏经验,不善言谈,胆小怕事,经过这样一个活动的锻炼,能力得到了提高;有些学生则原来就很想当班长,就是没有机会,而这种活动就为他们开创了一个大展身手的空间。
总之,开展这项活动,是班级实施民主化管理的一个初步尝试,它使学生的各方面能力都得到一定的提高,对班级建设产生了良好的作用。
实践证明,任何学生,只有给他机会,他都会发光;给他信心,他潜力就会不断开掘出来,给他责任,他就能在严格要求自己的同时去影响带动其他同学。
一年来,由于我们实行了班级民
主化的管理,营造了一个使学生施展才华的良好氛围,从而充分有效地发展了学生的个性;由于民主化的班级管理,培养和锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力;由于民主化的班级管理,培养了一批德才兼备的优秀干部和三好学生;由于班级管理民主化,保证了班级管理工作的良性运转,同时使班主任老师从繁杂的班务中解放出来,有效地推动了学校素质教育的开展。
班主任经验交流材料
--班级管理与学生素质
李桂胜
班主任经验交流材料
有人说:
班主任是世界上最小的主任,也有人说:
班主任是学校里最苦的岗位。
我从2001年9月开始工作以来,就开始担任班主任。
一开始我感觉非常新鲜、有趣,但随着时间的推移,我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。
在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
做学生的心理辅导工作,和家长沟通,开家长会等等,真的使自己的综合能力得到了提高。
我深知自己面临的工作的繁杂,但我更清楚肩负的责任。
就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱,再累,我总能看到希望,所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。
也是在对孩子们的付出中,我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。
我总结自己做班主任的经验感悟颇深,觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的:
一、班主任工作,从爱做起
我班有个学生叫吕睿。
我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。
可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。
此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!
我内心一横:
不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜,让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:
“你为什么会恨那个老师?
”他不好意思地回答:
“因为她常常批评我。
”我顺着问:
“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?
”他说:
“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?
”“想改正错误吗?
想做一
个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐,目的是发挥同桌的力量。
事前,我先对周悦同学进行了一番谈话:
为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。
周悦同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。
有时,周悦同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟周悦同学说:
要有耐心,慢慢来。
后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是周悦同学的帮助。
在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。
为此,我会心地笑了。
后来,有一次我找他谈话时,他说:
“老师,周悦同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?
”我笑着说:
“你长大了,懂事了,进步了。
我真替你高兴。
”在第一学期期末考试中,他取得了75分的好成绩。
我为了鼓励他,奖给他一本日记本。
奖品虽少,但能表示老师的一点心意。
第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了90分的好成绩。
二、懂得赏识和激励每一位学生
一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,因此,赏识激励要有不同的针对性。
力求在平凡,普通中捕捉搜寻闪光点,把握学生的常态内力,使其发扬长处,避其短
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- 班级 管理 点滴 做法