长春版语文四年级下册 32董存瑞舍身炸碉堡课堂实录.docx
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长春版语文四年级下册32董存瑞舍身炸碉堡课堂实录
《董存瑞舍身炸碉堡》课堂实录
一、师生交流,课前谈话。
二、开门见山,揭示课题。
师:
今天我们要学的课文是——
生齐读:
董存瑞舍身炸碉堡
师:
看老师写课题,老师写课题的时候要强调有些字怎么写。
你仔细地听、认真地记。
师边板书边指导学生书写:
你看,“董”字草头下一个“重”字,下面的一笔要把它托住。
(写完“董”字)
师:
这个字怎么读?
生读。
师:
大声读!
生读
师:
再读!
师(边板书边指导):
姓董的董,董存瑞的董,董存瑞是个英雄的名字,读这个名字!
再读!
再读!
“瑞”字的王字旁下面变成提。
看老师写“身”字,要强调一下,“身”字提不出头,撇才出头。
“炸碉堡”的“堡”字和我一起写。
用手指在桌上写,注意上头右边是撇和捺,不是撇点,下面的“土”字最后一笔写长,托住上面。
(师板书完课题)齐读课题!
生齐读
师:
突出英雄的名字怎么读?
想想
指名读(把“董存瑞”读重音)
(生读—师读—学生齐读)
师:
突出这个事件怎么读?
想想,课题中哪个是事件。
(指名读—师读—学生齐读)(把“炸碉堡”读重音)
师:
突出人物的精神怎么读?
(生读—师读—学生齐读)(把“舍身”读重音)
师:
突出你怀念的心情怎样读?
生读
师:
好,多深沉!
(师读—学生齐读)
师:
高声颂扬英雄怎样读?
(指名读—师读—学生齐读)
师:
一个题目还能读出种种不同的感受,这就叫品读。
(师板书:
品读)一起读这个词,(学生齐读)再读!
(学生齐读)大声读!
(学生大声读)
师:
我们喝茶,把茶沏好,喝上一小口,茶的甘醇、茶的苦涩、茶的清香、茶的滋味,在口腔里回环,满齿留香,那叫品什么?
(生齐答:
品茶)大声说!
(生大声答:
品茶)齐声说!
(生齐声说:
品茶)
师:
读书像品茶一样,细细地品,品出它的言外之意,弦外之音,那叫什么?
生答:
品读!
师(板书:
品读):
聪明!
再读!
(生读)
师:
真响亮!
再读!
(生读)
师:
多好!
读书就要细细地品,只有品,才能品出你读书的真实感受。
(板书:
感受)读这个词。
(生读)再读!
(生再读)
师:
知道什么是感受吗?
想想再说?
(指名)学生答:
读书时的感受。
师:
对,感受就是读了以后心里的活动、心里的感想。
读这个题目特别感动,读这个题目以后,心里的情感像开了锅一样非常激动。
你看,大千世界,自然界也好,人类社会也好,都是我们身外之物,我们感觉、感触这身外之物,叫感之于外(在“感”字下方竖着板书:
之于外),“受”之于什么?
(生答:
内)
师:
多聪明!
换个字,我们不用“内”,说什么?
(师手指心脏,生大声答:
心)大声说!
(生齐说:
心)再说!
(生再说:
心)
师:
看到世界万物。
引起我们强烈的情感的波澜,引起内心的活动,就叫作:
受之于心。
读这四个字!
(生读)再读!
师:
合起来读“感之于外,受之于心”!
(生读)这就叫什么?
(师手指“感受”二字)
生读“感受”二字三次。
师:
古人说,目击事物,眼睛看见什么便以心击之,就是看到的东西用心去拥抱它,用一种强烈的感情去接受,这就是“感受”。
读书最重要的要读出自己独特的感受,明白吗?
(学生木然)不太明白?
是吧?
道理搁这儿了,怎么能明白呢?
我们去实践,我们读,行吧?
(生齐答:
行!
)
三、品读课文,理解内容。
师:
把课文从头到尾读一遍,大声地读!
读完之后,那段你感受最深、最受感动,就站起来读哪一段,行吗?
生自由读
师:
读书要注意做到头正、身平、足安。
(指名学生读,师指导朗读,重点句“胜利的红旗映红了……”)
(师板书“隆化”并指导学生书写)
师:
看我写“隆”字,注意不要丢什么?
(生齐答:
横)读词!
战斗进行的地方,河北省承德西北一百二十公里,现在,还有这个县,叫“隆化”,也是董存瑞炸碉堡牺牲的地方。
这个词会读吗?
会写吗?
什么意思懂吗?
(生答)
师:
星期一上课的时候,我要委托你们的老师默写,第一个词就是“隆化”,保证写对一点儿也不会写错的同学把手高高地举起来!
(众生举手)
师:
课堂是学堂,扎扎实实都学会,基础知识、基本技能一丝不苟地掌握,明白吗?
(生答:
明白!
)
师:
你还读了哪一段?
(指名读)
生:
第七段
师:
能读读吗?
放开声音,大声读!
(生读)
师:
这一段是董存瑞舍身炸碉堡的段落,(板书:
舍身)所以他读这一段。
同学们,你们把这一段再读一下,从哪儿读呢?
“在这万分紧急的关头……”找到没有?
都找!
我看谁用最快的速度读出紧张的情绪来。
生读,师板书:
炸碉堡
师:
在这万分紧急的关头,董存瑞什么形象?
用一个成语表示,是什么?
(指名)学生答:
昂首挺胸
师:
读这个词。
生齐读
师:
再读!
师边指导书写边理解。
师:
“首”字当什么讲?
“昂”字当什么讲?
怎么抬头?
是高高地抬头还是抬一点儿?
(生答)理解得好!
读这两个字。
生读
师(边板书边讲):
看老师写,只要我一动笔,你就用心学,用心记。
“胸”就是什么?
看这个“挺”字。
挺起什么,(生答)高高地抬起什么?
(生答)用一个成语就是——(生答:
昂首挺胸)读词。
师:
这个词形容谁的?
(生齐答)什么时候?
回到课文里,“在这万分紧急的关头……站在桥底中央”(生读)为什么要站在桥底中央呢?
生:
因为不站在中央就不能彻底炸掉碉堡。
师:
站在什么位置跟能不能把碉堡彻底摧毁有没有关系?
(师板书:
站)(生答:
有!
)
就这样细细地读,这就叫“品读”。
再往下读!
(生读)
师:
(板书:
托)来,做这个动作“托”,左手,所有人掌心向上,用力不用力?
(生答:
用力!
)这个词合下边哪个字呼应?
(指名)生答:
顶
师(板书:
顶):
为什么托起炸药包还要顶住桥顶?
生:
因为只有这样才能彻底炸掉敌人的碉堡。
师:
对!
所以站在什么位置、用左手托,而且顶住桥顶合炸掉的“炸”字有关系没有?
生齐答:
有!
师:
继续读,“右手猛地一拉……”读!
生读
师:
哪个手拉?
为什么用右手拉?
为什么当初不用右手托,左手拉?
生:
因为右手力气大,一定可以把碉堡炸毁。
(师板书动词:
拉)
生:
用右手,确定可以把碉堡炸掉。
生:
因为右手力气大,左手力气小。
师:
对,右手猛地一拉,一定可以导火索点燃,一定可以把碉堡炸毁。
右手拉合炸碉堡有关系没有?
生答:
有!
师:
读下去!
快读!
(师板书:
喊)
生齐读课文
师:
“用钢铁铸成的”东西,想想是什么颜色的?
黑灰色的,董存瑞的脸背战火熏得黑乎黑乎的。
钢铁铸成的东西能敲碎吗?
(生摇头)能够击垮吗?
(生摇头)能够战胜吗?
所以说“钢铁铸成的脸”,用力读“钢铸”。
生齐读
师:
用力读不一定要大声,用你的气送出你的声音,声音不是很大,但是很紧张。
师范读后学生再读。
师:
为什么必须炸掉碉堡?
生:
因为不炸占领不了敌军的司令部。
师:
对,不炸占领不了敌人的司令部,解放不了隆化,而且,你们看,这个碉堡在干什么?
生:
阻碍了我军的道路
师:
对,哪一段写了这个碉堡阻碍了我们前进的道路?
指名答,读第一段。
师:
你知道这一段核心的一个词是什么吗?
这么长的一段课文,我们用一个词来概括它,这一段就说了这么一个事件,找找!
(生看课文,找)认真地找,认真地思索,这是一个概括的过程。
生:
封锁
生:
封锁
师:
大声告诉我,是——
生读:
封锁
师知道书写:
封锁
师:
把董存瑞请战的话读读,我根据他读的情况看派不派他去。
指名读(师板书:
我去炸掉它)
师评:
有点决心了,还不行,不能派你去。
(生笑)
再请学生读——全班读
师:
你从这句话听出了什么?
生:
仇恨
师:
从哪儿看出来?
生读文中句子
师:
他读出了仇恨,你还读出了什么?
生:
决心
师:
课文中又提示吗?
(全班读)
师:
读出了仇恨,读出了坚决,还读出了什么?
生:
有英勇的精神
师:
好,一起看,“跑到连长……”一起读!
(学生齐读)
师:
是连长派他去的吗?
是他主动请战,跑到连长身边,心情急切吗?
你们看,你们读出了愤怒、读出了仇恨、读出了勇敢、读出了急切、读出了主动,这就是你们读书的感受。
师:
读读郅顺义的话,看看能读出什么?
全班读课文。
师:
你看看,战士们再战斗中是多么主动,多么英勇,不仅董存瑞,所有的战士都是如此,他们主动地把最危险的任务承接下来。
连长下命令、郅顺义配合下,董存瑞冲到桥下,课文有三段写了这个过程,请默读这三段。
(师板书:
战友掩护猛冲到桥下)
生读书
师:
这一部分中哪一点给你感受最深?
指名谈感受(略)
四、理清脉络,学法总结。
看板书,师边讲边补充完整板书,并用波浪线勾画,生读板书:
“封锁前进路”“我去炸掉它”“战友作掩护”“猛冲到桥下”“舍身炸碉堡”“红旗映隆化”
师:
从头读到尾,大声齐读一遍!
(生读)
师:
这就是全文的结构,全文的内容。
我们从整体入手,然后一部分一部分地学习,变序地学习,然后我们又回到整体,全文可以分为几大部分?
(生齐答:
五大部分!
)内容会吗?
写的什么知道吗?
(生答)把最后一段再读一下,行吗?
(生齐答:
行!
)能背吗?
(生答:
能!
)
五、观看电影片段。
六、征集碑文,情感升华。
师:
我曾到“隆化中学”,来到董存瑞的纪念碑前,心里感慨万千……孩子们,有这样一个征集碑文的活动,请你写下最深刻的感受,最想说的一句话。
(生动笔写—指名读自己的作品)
七、回到课题,布置作业。
师:
好,不写了,来,看课题,题目是什么?
(生读)大声读!
(生再读)现在,看我把它改一改(擦去两头部分加上书名号,变成:
读《存瑞舍身炸碉堡》)大声念!
(生读)这就是作业,包含几个意思?
(指名)学生回答
师(边说边板书):
一是要回家读课文,好的地方背下来,字词要掌握好。
二是写读后感,写读了课文以后的感受,或者写读了其它英雄故事后的感受,也就是语文课要把读合写结合起来。
可以下课了吗?
(下课)
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