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校本研修方案
古县第三中学校本研修实施方案
我校成立于2013年9月,是有六个乡镇中学合并而来,学校成立以来面临的一个严峻的问题就是多数教师受传统教学思想的影响,课堂教学改革得不深入、不彻底,教师的角色转变不够,学生的主体地位没有充分发挥出来,学生成绩与其他学校相比差距甚远,为了改变现状,使教师彻底转变教学观念,应用新理念、新思路、新教法、新策略组织教学,切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平,为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间,努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍,全面推进素质教育,稳步实施新课程改革。
现结合我校的教育教学的实际情况,制定我校校本研修实施方案。
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲,积极开展集体备课,进行“问题导学,互动探究”的导学案课堂教学改革,更新教学观念,转变角色,做智慧型教师,创建高效课堂。
在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生真正主动地参与到学习活动中来,让学生用心读书,用脑思考,动嘴表达,动手写作,以成绩赢得尊严,以智慧获得希望,真正成为学习活动的主人,最终达到提高学生自主、合作、探究性学习能力,促进学生全面发展。
二、研修目标
本次研修我校将以适应深入新课程需要为根本,通过开展校本研修,促使广大教师树立良好的师德风范,掌握先进的教育理念和教育思想,以学习课程标准为抓手,通过有效改革课堂教学,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力,全面提升我校教师队伍的整体素质,促进教师专业化发展,适应基础教育改革与发展的需要,积极探索学生养成教育的新模式,改革学生好教师的评价方法,为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、成立校本研修工作领导小组
1、研修领导小组
组长:
刘金红
副组长:
吕金良任宪辉
成员:
校委会成员
领导小组下设办公室,办公室设在教研室,冯建国为办公室主任,负责研修的安排、日常管理和质量监控等工作。
2、研修学习培训小组
组长:
任宪辉
副组长:
冯建国
成员:
校委会成员和各教研组组长
四、研修形式
我校校本研修将以“新理念、新课程、新技术”为内容,以有效教学、有效教师和有效研修的学习为载体,以“一切从教师的需要出发,一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革,围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。
形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍;形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师,培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。
1.组织教师赴太谷学习。
学校分批组织本校教师去太谷中学参加听评课活动,听讲座,参观校园等等,深入领会其精神,学习先进经验。
2.开展“修师德,扬师魂”师德研修。
结合我校实际,以活动为载体,以案例教学、典型报告为基本形式,同时,大力开展读书活动,使广大教师爱教育,增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感,言传身教,为人师表,做学生的楷模、社会的表率。
3、新课程研修。
组织全体教师开展自学,认真学习新的教育理论,学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。
再以教研组为单位,组织学习讨论、研讨交流,检查考核学习情况,使理论与教学实际相结合,促进教师将先进的理念内化为教学行为。
学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
4、教育教学能力研修。
在不同的学科中评选出具有代表性的教学设计、教学案例、教学反思进行公开展示;通过优秀教师的公开课教学,为学校教师的教学技能和开展校本研修起到示范引领作用。
5、现代信息技术应用的培训。
组织青年教师学习网络知识,学习多媒体课件制作,提高教师运用和处理信息的能力。
大力倡导教师人人建立自己的网络空间,形成有思想、有品味、有影响的博客群落。
五、研修方式与活动
1、自主学习:
教师通过自学新课标深悟领会新课程理念,切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。
2、专题讲座:
结合教育热点和教学实际,针对我校共性“问题”,让经验丰富的教师和优秀教师搞专题讲座,解决教师在教的过程中遇到的问题。
3、小组研讨:
以教研组为单位,利用研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等,教研组长要时时关注新的教育动态。
着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。
4、教学观摩:
利用教研课进行课堂教学研究,扎实做好好评课活动,教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动;各教研组组织教师观看名师录象。
六、考核方法
教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。
把教师参加校本研修的内容按学时计算,完成研修任务与季度绩效工资联系,考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。
1、组织教师积极参加“阳光师训”活动。
以“聚焦课堂教学,引领校本研修”为主题。
坚持“基于教学、聚焦课堂”,从培训内容到形式,把培训的着眼点放在课堂教学上,帮助广大教师解决课堂教学中遇到的疑惑;坚持“面向农村、示范引领”,全面推进校本研修,帮助我校教师积极探索具有区域和本校特色的校本研修内容与形式,从而真正达到以“研”促“教”的目的。
2、开展“修师德,扬师魂”师德研修。
结合我校实际,以活动为载体,以案例教学、典型报告为基本形式,同时,大力开展读书活动,使广大教师爱教育,就是要做到忠于党和人民的教育事业,立志献身教育,为人民服务,让人民满意;爱学生,就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观,热爱学生,尊重学生,努力为学生发展服务;爱自己,就是要做到以“学为人师,行为示范”为准则,增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感,言传身教,为人师表,做学生的楷模、社会的表率。
3、新课程研修。
更新教育教学理念,全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。
通识研修在组织集中专题研修基础上,组织全体教师开展自学,认真学习新的教育理论,学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。
再以教研组为单位,组织学习讨论、研讨交流,检查考核学习情况,使理论与教学实际相结合,促进教师将先进的理念内化为教学行为。
学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
4、教育教学能力研修。
以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容,对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练,做到常抓不懈,并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动;在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修;要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式,使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能,具有较高的教育教学水平。
积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。
在不同的学科中评选出具有代表性的教学设计、教学案例、教学反思进行公开展示;通过优秀教师的公开课教学,为学校教师的教学技能和开展校本研修起到示范引领作用。
5、现代信息技术应用的培训。
强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动,帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识,熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能,提高信息技术与学科整合能力,为教师运用先进的教学手段创设环境。
组织青年教师学习网络知识,学习多媒体课件制作,提高教师运用和处理信息的能力。
大力倡导教师人人建立自己的网络空间,形成有思想、有品味、有影响的博客群落。
6、教育科研能力研修。
树立教研科研意识,把研修和教育科研紧密结合,围绕新课程的实施,结合课堂教学,进行教学方法和教育科研基本方法的研修。
以“有效研究”为切入点,做到教学即研究,让老师不畏惧科研,使老师懂得教科研就在反思中,教学中,教育叙事中,提升总结中,借鉴学习提炼中……。
五、研修方式与活动
1、自主学习:
教师通过自学新课标深悟领会新课程理念,切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。
2、专题讲座:
结合教育热点和教学实际,针对我校共性“问题”,让经验丰富的教师和优秀教师搞专题讲座,解决教师在教的过程中遇到的问题。
3、小组研讨:
以教研组为单位,利用研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等,教研组长要时时关注新的教育动态。
着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。
4、教学观摩:
利用教研课进行课堂教学研究,扎实做好好评课活动,教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动;各教研组组织教师观看名师录象。
六、考核方法
教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。
把教师参加校本研修的内容按学时计算,完成研修任务与月绩效工资联系,考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。
24字课堂教学模式”实施方案
一、我校当前教学现状分析
我校多数教师受传统教学思想的影响,课堂教学改革得不深入、不彻底,教师的角色转变不够,学生的主体地位没有充分发挥出来。
要使教师彻底转变教学观念,应用新理念、新思路、新教法、新策略组织教学,必须大力推广学习太谷教学“24字课堂教学模式”的新模式,方可推动我校教学迈上一个新台阶。
二、 本学期课改指导思想
通过大力学习研讨,借鉴尝试,推广太谷县“24字教学模式”,深入进行课堂教学改革,教师要彻底解放思想,更新教学观念,转变角色,做智慧型教师,创建高效课堂。
在课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生真正主动地参与到学习活动中来,让学生用心读书,用脑思考,动嘴表达,动手写作,以成绩赢得尊严,以智慧获得希望,真正成为学习活动的主人,最终达到提高学生自主、合作、探究性学习能力,促进学生全面发展。
三、组织机构
组 长 王水竹
副组长 卜建琴
成 员 全体教师
四、课改的主要任务
(一)转变教师理念
1、知识是学会的,不是讲会的;能力是练出来的,不是听出来的。
2、时间加汗水型教师,已不适应时代的发展。
3、教师应进入做事业状态,而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系:
(二)改进课堂教学,实现师生负担轻教学质量高
1.从学生入手,变讲堂为学堂;
2.从教师入手,变教案为学案;
3.上好四种不同课型的课(新授课、练习课、复习课、试卷讲评课)
五、本学期课改活动安排
第一阶段
1.教导处组织教师集中学习太谷县“24字课堂教学模式”,教师记好笔记。
2.组织专题研讨会,深入领会其精神实质,达成共识。
3.各教研组集体备课,上好一堂课改示范观摩课,并组织好说讲评课活动。
4.选拔教学精英,走出去学习先进经验。
第二阶段
1.按科目定课改教师。
英语,杨海红;语文,卜建琴、李宝珍;数学,王晓珍、郑艳菊。
在全校推广教学经验。
2.组织一次教师编写学案交流会,评选优质学案。
3.勤总结,勤反思,勤修改自己的学案。
第三阶段
1.每人上好一节课改优质公开课,畅谈自己课堂教学感受,集体评议尝试“24字教学模式”中得失与措施。
2.组织一次青年教师课改擂台赛,评选课改能手。
六、学校课改实施措施:
为了确保新一轮的课堂教学改革顺利开展,我校决定制定以下措施:
1.重点培养教学骨干教师,优中选优,大力扶植,以点带面。
2.保证教学设施充分供应。
3.奖励政策倾斜,重奖有突出贡献的教师,与绩效工资挂钩。
太谷中学课堂教学改革实施方案
【指导思想】:
为了进一步深化以“组织学生自主学习”为方向的课堂教学改革,落实学生的主体地位,培养学生的创新精神和自学能力,改进课堂教学结构,实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标,结合我校的实际和当前的教育教学现状,总结上学期我校课堂教学改革的情况,借鉴天津中学张素兰合学教育 打造教学“动车组”的经验,在本学期推行一种“导、学、议、练、结”的五字教学模式。
【理论依据】:
建构主义认为:
学习既是个性化行为,又是社会性活动。
学习者以自己的方式建构自己的理解。
学习的主体性是天然具有的,而非外界赋予的,学生是自己知识的建构者。
教育社会学认为:
班级学习本身就有社会交往、合作的因素存在。
对于创新而言,合作更是必不可少的。
当今重大的科技发明无一不是高度合作的结晶。
创造学理论指出,对一个成功的“大脑风暴”来说,小组技术比个人技术更为重要,因为许多独创性的想法都在小组交往中产生。
合作教育理论认为:
教师教给学生并要求掌握的知识要有一定的超前性,当遇到困难时,学生只有在教师的指导帮助下和群体合作中才能克服这些困难,学生正是在这种克服困难的努力中得到加速发展的。
【实施步骤】:
一、组织发动
1、健全机制,加强指导
学校成立教学改革领导小组,加强对教学改革工作的直接领导。
组 长:
侯西强(太谷中学校长)
副组长:
杨守文(太谷中学副校长)
康 琳(太谷中学副校长)
赵吉勇(太谷中学副校长)
成 员:
姚明江(教务处主任) 吴培贞(教科室主任) 各年级主任
2、转变观念,统一认识
要把全校教师的思想统一到课堂教学改革上来,使全体教师充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性,坚定信心,勇于改革。
要深刻理解课堂教学改革是关乎我校发展兴旺的大事,把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为全面提升教育教学质量的突破口。
要在全校上下形成这样一种理念:
课堂教学改革是全校工作的中心,一切围绕教改,一切服从和服务于教改。
二.具体实施:
(1)、组织各学科教研组长及全体教师开展课堂教学改革的方法、策略、模式的研究,初步制订出本学科的课堂教学改革的方法、模式。
(2)、各学科推选一名骨干教师做课改示范课,进一步确立本学科课堂教学改革的新模式。
本学期每位教师都要展示一节课改精品课,供全组教师观摩、点评。
(3)、改革课堂教学评价标准,以评促改。
依据教改实际教科室将重新修订《太谷中学课堂教学评价标准》以课堂教学评价为杠杆,引导课堂教学改革,促进广大教师课堂教学改革的自觉性、积极性。
①教研活动每周要求听一位教师的课,信息处可以对教师的展示课进行跟踪录像,并及时反馈给讲课教师,使教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题,不断优化课堂教学,锻造精品课堂。
教研组长及同组教师要就讲课模式、学生活动、时间分配等进行更为细致和全面的点评。
讲课教师要认真填写课堂教学改革反馈----改进表,写清楚本节课的收获、失误、改进措施等。
②加大督促检查力度,以检查促落实。
各教研组要根据课堂教学改革方案的具体要求进行落实,教务处、教科室将组织专人进行督促检查并做好活动记录。
(4)、学期中,召开学校课堂教学改革的研讨会,总结取得的成绩,寻找存在的不足,积极部署和落实下阶段工作。
(5)、提倡教师课前、课后、课间10分钟,都能够针对课堂上出现的教学现象或某个教学问题,围绕教学案的设计、使用进行交流探讨,把办公室变成教研沙龙的场所。
(6)、在校园网上开辟课改实践交流平台,提倡教师登陆并参与交流;
三.总结评价阶段:
学期末,要组织进行课堂教学改革成果展示活动,并对课改中表现突出的个人或教研组予以表彰奖励,并作为评选优秀个人和优秀教研组以及推荐教师参加县、市级课堂教学改革评比活动的依据。
总结课堂教学改革的成功经验,开展“新课程背景下优化课堂教学”研究论文和案例的评选活动,汇编《太谷中学课堂教学改革研究文集》。
课堂教学是学校教学的核心,课堂教学改革是我校当前教学工作的重点,是进一步提升教学质量新的增长点。
我们要改变观念、勇于探索、大胆实践,真抓见真效,大改出成果。
“有实力才有魅力,有成绩才有尊严”,让我们想为太中兴旺之所想,急为提升太中质量之所急,同心同德,为全面提高我校教育教学质量做出不懈的努力!
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