优品课件之九年级语文下册学案及答案2.docx

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九年级语文下册学案及答案2

九年级语文下册学案及答案2课内精读我练阅读下面的节选文字，回答问题。

老人回吧，回去等你爹。

男孩――哎，爹带巧克力回来，我分你吃。

（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人怎么了？

男孩爹不会回来了。

老人奥？

男孩我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人（见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。

想给你爹留多少就留多少。

男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。

爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。

男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

老人那，咱们喊喊？

男孩喊喊！

我先喊！

（爬到土坡上，使劲儿喊）枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。

二人翘首远望，状如雕塑。

响起无数个童声呼唤声。

13、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？

14、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？

它们是不是可有可无的？

15、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？

16、“二人翘首远望，状如雕塑。

响起无数个童声呼唤声。

”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。

拓展迁移其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。

请大家想想，我们该如何去关心他们？

如何去帮助他们？

16音乐之声

教师寄语：

在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。

――门德尔松学习目标：

1．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。

2．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。

基础知识：

1、音乐故事片《音乐之声》的剧作者是国剧作家（姓名）。

2、为下列加红的字注音。

峥嵘（　　）山颠（　　）山麓（　　）涟漪（　　）遐思（　　）伫立（　　）虔诚（　　）弥撒（　　）3、解释下列词语的含义。

峥嵘：

山麓：

流连忘返：

鳞次栉比：

顶礼膜拜：

不以为然：

理解探究：

4、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。

5、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？

6、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？

7、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？

合作释疑：

8、本文有哪些内容是对玛丽亚的正面描写，哪些是侧面描写？

9、本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。

10、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?

为什么?

你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

课内阅读：

阅读下面的一段文字，回答问题。

院长问一位戴眼镜的修女：

“你说，卡塔林麽麽，你觉得玛利亚怎么样？

”卡塔林：

“这姑娘才好呢……可有时候……”院长又问另一位修女：

“阿格塔麽麽？

”阿格塔：

“玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。

”院长转而又问：

“索菲亚麽麽，你说呢？

”索菲亚：

“哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是？

”她向其他各位修女问道。

贝尔塔：

“她说的一点都不错。

”修女们唱《玛利亚》：

贝尔塔（唱）：

她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。

索菲亚（唱）：

做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。

贝尔塔（唱）：

头罩底下留着一头卷发。

卡塔林（唱）：

修道院里还把歌儿唱。

阿格塔（唱）：

她上教堂不准时。

索菲亚（唱）：

可忏悔起来倒真心诚意。

贝尔塔（唱）：

她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：

就是吃饭挺准时。

贝尔塔（唱）：

不怪我心直口快，事实就是如此。

众修女（合唱）：

玛利亚不适合做修女。

在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。

玛格丽塔（唱）：

我倒想替她说几句。

院长：

“你说吧，玛格丽塔麽麽。

”玛格丽塔（唱）：

玛利亚总叫我笑哈哈。

玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声地笑了。

11、“阿格塔：

‘玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。

’”结合本段内的内容说一说，玛利亚“怪”在哪里？

12、概括说说，在众人眼里，玛利亚是一个怎样的人？

13、从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？

14、从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？

这样写有怎样的表达效果？

拓展延伸：

15、阅读影视剧本要注意体会他的画面感。

你觉得画面感在本文是如何表现出来的？

16、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?

注意观察，用一段话描写这个人。

17《公输》教学案

教学目标：

1、感知文章内容，积累文言知识。

2、把握文章思路：

墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　3、能联系人物言行分析人物形象。

4、体会墨子高超的劝说艺术。

助读资料1．《墨子》及墨子墨子，（约前468～前376）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

曾为宋国大夫。

早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。

主张?

兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公输公输，名盘，也作?

“般”或?

“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。

现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。

他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。

鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

教学设计第一课时

一导语（参考）当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。

二初读课文，读准字音

郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓�F楠豫章守圉

三再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

）

解释以下加点词语和句子

夫子何命焉为？

吾义固不杀人

杀所不足而争所有余，不可谓智

知而不争，不可谓忠

义不杀少而杀众，不可谓知类。

宋所为无雉兔鲋鱼者也

臣以王吏之攻宋也，为与此同类

公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不言

吾请无攻宋矣

四、理清文脉，把握文意1本文对应的双方是谁?

主要人物是哪一位?

墨子前往楚国的目的是什么?

2谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论。

第二课时一、复习检查二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术墨子止楚攻宋战略三步走。

1、学生分角色朗读2～12段。

思考：

墨子是如何劝说公输盘的呢?

2、分角色朗读13～16段。

思考：

墨子又是如何劝阻楚王的呢?

3、分角色朗读13～16段思考：

墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的？

四、人物分析墨子：

楚王：

公输：

五、总结升华墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?

请联系实际，谈谈你的看法。

六、中考链接

1．解释句中加点的词。

（4分）⑴子墨子曰（）⑵愿借子杀之（）⑶吾义固不杀人（）⑷不可谓知类（）2．下面加点词意思相同的一项是（）（2分）A．公输盘为楚造云梯之械吾从北方闻子为梯B．不可谓知类为与此同类C．荆国有余于地而不足于民杀所不足而争所有余D．于是见公输盘胡不见我于王3．翻译下面的句子。

（4分）⑴夫子何命焉为？

译：

⑵宋何罪之有？

译：

4．用原文回答：

（4分）⑴墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的请求？

答：

⑵墨子采取什么措施让公输盘答应他的请求？

答：

5．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？

从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？

（4分）答：

6．怎样理解墨子的五个“不可谓”中的“智”“仁”“忠”“强”“知类”？

墨子用五个“不可谓”的目的是什么？

（4分）答：

18《孟子》两章设计人：

范书颖

教学目标

1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2、理解孟子的政治主张，了解孟子散文的特点。

3、背诵两文。

助读材料

孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。

战国时期鲁国人，中国古代著名思想家、政治家，教育家，战国时期儒家代表人物。

孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”、“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教之典范。

《孟子》是孟子及其门人所作，主张以'仁政'来统一天下。

孟子还主张'性善'论。

教学过程第一课时《得道多助失道寡助》一、导入

二、初读课文读准字音

三、再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

）

解释以下加点词语和句子

天时不如地利，地利不如人和池非不深也兵革非不坚利也委而去之，是地利不如人和也域民不以封疆之界威天下不以兵革之利寡助之至，亲戚畔之故君子有不战，战必胜矣四、理清文脉，把握文意１、本文的论点？

２、“道”指什么？

“人和”指什么？

二者间的关系？

3、谈谈本文的论证结构和论证方法。

五、中考链接　1、解释下列句中加粗词的含义（３分）⑴　池非不深也（　）⑵　委而去之（　）⑶　故君子有不战（　）２、下列各句中加点词意思相同的一组是（２分）（）

Ａ、得道者多助策之不以其道惨无人道Ｂ、委而去之去国怀乡去留两便Ｃ、寡助之至比至陈无微不至Ｄ、攻亲戚之所畔辍耕之垄上始龀，跳往助之3、把下面的句子译成现代汉语（２分）　⑴　然而不胜者，是天时不如地利也。

　译：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　⑵　以天下之所顺，攻亲戚之所畔。

　译：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　4、本文阐述的主要观点是什么?

为什么说这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？

第二课时《生于忧患，死于安乐》一、初读课文读准字音

二、再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

）

解释以下加点词语和句子

舜发于畎亩之中

管夷吾举于士

百里奚举于市

故天将降大任于是人也

饿其体肤，空乏其身

行拂乱其所为

所以动心忍性，曾益其所不能

困于心衡于虑而后作

征于色发于声而后喻

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

三、理清文脉，把握文意１、本文的论点是什么？

２、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？

文中哪一句是从反面论证了这一点？

３、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？

４、文章第三段主要阐述了作者的什么观点？

　５、比较《孟子二章》在论证方面的不同。

　　四中考链接

2009年北京市

1．解释下列语句中加点词的意思。

（2分）

（1）舜发于畎亩之中发：

_______

（2）人恒过然后能改过：

_________

2．用现代汉语翻译下面的语句。

（4分）

（1）饿其体肤翻译：

__________________________________________

（2）行拂乱其所为翻译：

__________________________________________

3．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。

（3分）

答____________________________________________________

4、请结合短文简析：

多难为何能兴邦？

（3分）

5、本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。

其中，思想上要_____身体上　___________，行为上要______　。

（用原文回答）（２分）

6、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。

（不超过２０个字）

7、回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。

19《鱼我所欲也》教学案设计人：

范书颖

教学目标1、积累文言知识，领会文章的思想内涵2、理解文意，理清论证思路3、掌握本文的论证方法。

资料助读孟子“性善论”的要点：

　　　1、“善”是人的本性。

　　　2、人有四种“本心”：

同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。

　　　3、人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。

　　　4、本性也需要“养”。

教学过程第一课时一、导入二、初读课文读准字音

苟得辟一箪食一豆羹蹴尔不屑乡为身死

三、再读课文疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

）

解释以下加点词语和句子

故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之　　　　　所识穷乏者得我与乡为身死而不受　　　　　　非独贤者有是心也乡为身死而不受故不为苟得也所识穷乏者得我与　　　由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

此之谓失其本心。

四、概括本文主旨　人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。

第二课时一、复习检查

二、结合原文把握内涵

边讨论边明确

1、本文的论点是什么?

怎样提出来的?

2、文中运用了那些修辞手法？

用了哪些论证方法？

3、“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?

这与“舍生取义”有何联系?

4、我们该如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容?

　　　　　三、课堂小结　　　　孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。

面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。

舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。

四、中考链接

（一）贵阳市（09贵州省）　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!

为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?

乡为身死而不受，令为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：

是亦不可以已乎?

此之谓失其本心。

1.解释文段中加点的词。

（4分）之蹴辩已2.翻译划线句“此之谓失其本心”这个句子。

（2分）3.填空：

作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于________的论证方法。

文段中着重论述了“__________”比“_________”更重要，人应该保有本心的道理。

（3分）4.请任意写出文段中具有对比性的一组句子（内容）。

（2分）　

（二）庆阳市（09甘肃省）1.下列加点字解释相同的两组是（4分，每个2分）（）（）A.弗敢加也万钟于我何加焉B.故不为苟得也为宫室之美为之C.得之则生所识穷乏者得我与D.乡为身死而不受便扶向路E.宫室之美吾妻之美我者2.用现代汉语翻译句子。

（4分）　

（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。

（2分）____________________________________________________________________

（2）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。

（2分）____________________________________________________________________3.孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对此，你是怎样看待的?

（3分）____________________________________________________________________4.作者为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给本文补充―个论据。

（2分）____________________________________________________________________5.儒家认为“性相近，习相远”，即人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的社会环境与物欲使人的“性”差距变大，有人变“恶”了。

阅读选文第一段，想想第一段中哪一句和这一观点相近，并写下来。

（2分）　　____________________________________________________________________20《庄子》故事两则

教学目标1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

2、领略两则故事中的旨趣。

3、培养学生阅读文言文的自学能力。

助读资料关于庄子：

庄子（约前369―前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。

他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。

相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。

楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

关于《庄子》：

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

教学设计第一课时一、导入二、初读，读准字音三、再读，疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

）

解释以下加点词语和句子惠子相梁，庄子往见之庄子来，欲代子相搜于国中三日三夜

今子欲以子之梁国而吓我邪？

”四、理解故事寓意。

庄子讲�g�R故事的用意是什么？

思考明确

五、形象分析

庄子：

惠子：

第二课时

学习《庄子与惠子游于濠梁》

一、初读读准字音二、再读疏通文意

（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。

）

解释以下加点词语和句子

庄子与惠子游于濠梁之上

�鱼出游从容，是鱼之乐也

子之不知鱼之乐全矣！

既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

三、研读探究：

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

2、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

四、拓展阅读

庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：

“郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石�壑�。

匠石运斤成风，听而�壑�，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。

宋元君闻之，召匠石曰：

‘尝试为寡人为之。

’匠石曰：

‘臣则尝能�壑�。

虽然，臣之质死久矣！

’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！

”注释：

①郢：

春秋战国时楚国的国都。

“郢人”指楚国都城里的某人。

垩：

石灰慢：

通“墁”，涂抹。

②匠石：

工匠名。

�郏合鳎�清除。

③运：

挥动。

斤：

斧头④听：

任凭。

⑤宋元君：

宋国国君。

⑥质：

对手。

⑦夫子：

指惠子。

思考：

这个故事表达了什么意思？

优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！

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