人教部编版《大禹治水》优秀教案1.docx

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人教部编版《大禹治水》优秀教案1

二年级上册第15课《大禹治水》教学设计

教学目标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累（教学重点）

（一）重点字词:

1.应会读字：

洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢

2.趣味识字：

共有三滴水——洪它不是虫——蛇

心情是灰色的——恢继续有绞丝

伤：

一人用力打另一人。

灾：

房子里面着火了。

利用图片记忆“毒蛇”。

“难”与“谁”比较记忆。

3.易读错字：

仍（易读成一声，注意是后鼻音），“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。

4.多音字：

难nán（困难）

nàn（难题）

5.应会写字：

洪、灾、难、道、认、被、业、产

（1）写正确：

易写错字，业：

笔顺容易写错，“被”的部首是衣字旁。

（2）写美观：

①指导书写的字：

灾、难、被、道

②指导要点：

“灾”下面是火，写时上小下大，火要舒展。

“难”，左中右结构，右边有四横。

“被”注意左边是衣字旁。

道：

先写首，下面是个自，最后写走之旁。

6.需要重点积累的词语：

洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文，读好第一自然段洪水给人民生活带来的灾难，第四自然段读出人们过上安居乐业的生活的喜悦。

并背诵第四自然段。

二、理解运用：

（教学重点）

（一）了解词意

1.需要重点了解的词语：

泛滥、冲毁、伤害、驱赶

2.了解词意的方法：

泛滥，让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。

“冲毁”用图片对比的方式体会冲毁的含义。

“伤害”毒蛇猛兽的可怕来理解。

“驱赶”用动作理解。

（二）重点问题：

联系课后题

1、说说大禹是怎样治水的？

2.学生质疑：

想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；（例：

预设问题：

（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？

（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？

）

问题一：

问题二：

3.迁移运用，仿写句子：

1.九年过去了，洪水仍然没有消退。

，仍然。

2.毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

到处。

三、情感体验：

（教学难点）

（1）抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。

（2）体验方法：

斟字酌句，感情朗读

教学重难点：

重点：

会认“洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢”，会写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。

难点：

能用普通话正确、流利地朗读课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

收集古代神话故事的资料。

二年级上册第15课《大禹治水》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.会认字。

（只填序号）

①洪②毒③蛇④兽⑤伤⑥灾⑦难⑧仍⑨退⑩继11续12训13被14耕15恢

（1）我已经认识的字有：

（2）我用有趣的办法记住的字是：

说一说我的办法：

（3）我把易读错的字用横线，标出并注音。

2.会写字。

这几个字书写时注意左窄右宽：

洪难认被

这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。

灾道产

注意下面字的笔顺是先中间后两边。

业

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（三）词语

1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

挡水、泛滥、冲毁、伤害、驱赶

，把你的理解写在词语的旁边。

3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

二、文本细读：

1.认真读课文，用横线画出大禹治水的相关语句。

2.试着和小组内同学分工朗读课文。

三、拓展延伸：

1.尝试背诵课文第四自然段。

2.仿写。

九年过去了，洪水仍然没有消退。

，仍然。

毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

到处。

四、学生质疑：

想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；（例：

预设问题：

（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？

（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？

）

问题一：

问题二：

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

一、了解预习，导入课题

1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

3．读完课题你们想知道什么呢？

（根据学生的回答提炼：

大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

）

预习评价

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

（课件展示）

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。

初

读

课

文

朗读古诗，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

1.教师：

同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。

2、每个小组的号读课文。

其余同学认真听，做好评价准备。

3、全班评价。

（我想表扬因为。

我想鼓励因为。

我想提醒一下，因为。

）

4、正音。

注意的字音有：

仍（易读成一声，注意是后鼻音），“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。

（提醒大家注音本课中最容易读错的字。

）

重点句段：

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

指名读——齐读。

洪水给百姓带来了无数的灾难。

注意的字音有：

灾难，以上字词颜色变红，指名读——再读——齐读。

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。

注意兽是翘舌音。

重是多音字。

识

字

学

词

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。

1.识字：

（1）出示本课生字，认读。

（2）易读错的字正音（灾、蛇、伤）：

出示—认读—组词

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）

出示：

给加点字选择正确的读音。

灾难（nànnán）困难（nànnán）

难过（nànnán）难民（nànnán）

2.在小组内说一说正确读音。

3.学生齐读。

3、常规识字

4.趣味识字：

1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。

如：

加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）

2.组长评价，总结。

（其他小组补充）

3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？

）

教师预设：

趣味识字：

共有三滴水——洪它不是虫——蛇

心情是灰色的——恢继续有绞丝

伤：

一人用力打另一人。

灾：

房子里面着火了。

加偏旁识字：

退、认、训、恢、

形近字比较：

扔和仍难和谁

4.易写错的字：

陵浩唯

4.易写错的字：

（1）出示自己书写的田字格里的字：

洪、灾、难、道、认、被、业、产

（2）观察：

哪个笔画容易错？

每个字组两个词。

（3）教师范写，边讲解：

“灾”下面是火，写时上小下大，火要舒展。

“难”，左中右结构，右边有四横。

“被”注意左边是衣字旁。

（4）学生练习书写。

（小组长提醒学生书写的姿势）

（5）评价反馈。

利用实物投影展示书写书写较好的。

（二）词语

在文中用不同符号在文中分类标出。

展示词语

小组长分工：

（二字词语、三字词语、四字词语……）

（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。

）

（3）选择其中词语说一句完整的句子。

（提问同学：

你想用哪个词语说句话，全班同学交流）

教师预设：

洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业

很久很久千千万万安居乐业

A、表示事物名称的词语：

洪水、灾难、毒蛇、猛兽、

B、四字词语：

安居乐业、千千万万

C、表动作的词语：

泛滥继续恢复挡水疏导驱赶

文本细读

试着和小组内同学分段朗读课文，试着去体会人物的品质，并读出感情的变化。

（1）以小组为单位各种创意朗读，并说一说为什么这样读？

（洪水给人们带来灾难，大禹治水的艰辛，洪水退后人们的喜悦心情）

（2）学生评价合作朗读。

（3）大禹是怎样治水的？

从大禹治水的过程中，你体会到了什么？

（4）质疑：

问题一：

问题二：

小组交流提出的问题，交流想法。

对于共性问题进行全班交流解决。

预设问题：

（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？

（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？

1.背诵课文第4自然段。

2.仿写句段

1.尝试背诵课文第4自然段。

2、仿写练习：

九年过去了，洪水仍然没有消退。

，仍然。

毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

到处。

展示仿写的句子。

学生评价：

书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。

小组互改，学生自改。

拓

展

延

伸

1、体会写法：

通过动作描写体会写出了洪水的泛滥，和大禹治水的艰辛。

2、按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事。

洪水使人们生活痛苦。

鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

禹治水，三过家门而不入。

禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

系统总结

本节课，你有哪些收获？

1.学习了这篇课文，你有什么收获？

2.师总结：

大禹十三年如一日的治理洪水，让人们过上了安居乐业的生活，大禹成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，他的奉献精神是我们学习的榜样！

限

时

检

测

二年级上册第15课《大禹治水》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、读拼音写词语。

hóngshuǐzāinàn

1、（）是巨大的（）.

zhīdàobèi

2、大禹（）用疏导的办法治水，人们在（）水淹没的地

yèshēngchǎn

方耕种，农（）（）渐渐恢复了。

二、规范书写生字。

1、这几个字书写时要注意左窄右宽。

洪难认被

2、这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。

灾道产

3、注意下面字的笔顺是先中间后两边。

业

三、乱句重组。

（）他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

（）禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。

（）大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

（）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

四、仿写：

九年过去了，洪水仍然没有消退。

，仍然。

毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

到处。

板书设计

大禹治水

洪水泛滥

鲧筑坝挡水

大禹疏导治水奉献精神

二年级上册语文教学设计-第15课大禹治水人教（部编版）

二年级上册语文教案《大禹治水》人教部编版

15大禹治水

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点：

1.识字、写字；有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程：

一、导入揭题，复习词语

1、谈话导入

2、质疑课题

如：

大禹是什么人？

大禹为什么要治水？

大禹是怎样治水的？

大禹治水的结果怎样？

二、创设情境，读书入境

学习第一自然段

1.在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

把它们圈出来。

2.出示句子：

很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？

（泛滥淹没冲毁）

（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？

我们通过视频感受下洪水的无情。

（3）淹没了田地，人们将—— 冲毁了房屋，人们将——谁再来读读？

3.多么悲惨呀！

谁再来读读？

过渡：

洪水让百姓生活苦不堪言，所以百姓下决心——（治理洪水）

三、品读文字，精读感悟

学习第二自然段

1.指名读。

是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!

板书：

治理

2.咱们一起来表表决心。

（齐读，读好“必须治好他”）

齐读第2自然段，说一说：

洪水过后谁在处理水患？

结果如何？

用“_____”画出你获得的信息。

四、咀嚼数字，境中悟情

过渡：

禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。

 谁给大家讲讲这个故事？

2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！

你会填吗？

3.出示：

禹在外治水（   ）年，曾经（  ）次路过自己的家门，但他（  ）次也没有进去看一看。

禹的儿子（  ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？

（都是数字）

（2）你们知道13年有多长时间吗？

四千七百多天哪！

如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！

你能读出时间的漫长吗?

5.禹真的不想妻子和儿子吗？

那为什么到家门口也不进门去看看？

谁代表大禹说句话？

禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。

第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。

第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。

6.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私

后来人们就把这个故事叫作——出示：

“三过家门而不入”（齐说）

五、深悟文本，提升形象

细读第4自然段，说一说：

1、禹是如何治水的？

结果如何？

2、从禹治水的过程中你能看出禹是一个什么样的人吗？

3．天下无难事，只要肯攀登。

十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图出示百姓安居乐业的场景图片，说说你看到了什么？

4、让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：

开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

六、指导书写，阅读链接

（一）指导生字：

 灾难

1.观察字形：

这四个字分别是什么结构？

左右结构的字书写时左右有什么不同？

2.师指导范写，学生描红，临写。

板书设计：

15大禹治水

洪水使人们生活痛苦。

鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

禹治水，三过家门而不入。

禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

教学反思：

教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。

主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。

在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:

“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。

他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。

”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。

这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。

再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。

通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。

禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。

让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。

课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。

我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。