一年级语文画教案.docx
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一年级语文画教案
一年级语文画教案
【篇一:
一年级语文《画》教学设计】
课时教学详案
1画
【教材分析】
本课是一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。
图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。
【教学目标】
1.认识“远、色”等9个生字,会写“画、看、不”3个生字。
认识偏旁“辶、忄”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解“远”与“近”,“有”与“无”,“来”与“去”是意思相反的词,懂得这首诗是讲的一幅山水画。
【教学重、难点】
教学重点:
学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学建议】
(一)识字写字1.识字。
(1)初读课文自学生字时,可以要求学生一边读,一边画出生字,并借助拼音读准生字的音。
本课9个生字中,“色”是平舌音,“声”是翘舌音,“近”是前鼻音,“听、声、惊”是后鼻音,“远、无”是整体认读音节,要指导学生读准。
可让学生互相认读生字、正音。
(2)在学会新偏旁“辶、忄”的基础上,让学生自主识记字形,并交流识记的方法。
以下方法供参考。
①偏旁归类。
如,“远、近、还”都有“辶”。
②换一换。
用给熟字换笔画或偏旁的方法来记,如,“天”变成“无”,“入”变成“人”,“听”变成“近”。
2.写字。
画:
要指导学生掌握它的笔顺,从第二笔开始写“田”字。
看:
重点指导“横撇”和“竖撇”的写法。
不:
要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交叉点起笔,另外最后一笔是“点”,不是“捺”。
(二)朗读感悟
1.让学生根据记忆,说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的,再次感受大自然的美。
2.读读课文,引导学生发现问题并质疑。
如,为什么人走近了听,还是听不到水声?
春天开的花,为什么春天已经过去了,花还没谢?
3.表演想象,感悟诗意。
在学生反复朗读后,启发学生展开想象,并根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。
如,读到“近听水无声”时,做出侧耳听的动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的样子。
明白这首诗写的是一幅山水画。
4.诗中有几对意思相反的词,要指导学生通过比较了解它们的意思。
如,“远”和“近”意思相反,是比较而言的。
可以举例说明,如,“教室里,第一排座位离黑板近,最后一排座位离黑板远。
”“来”和“去”可让学生通过做动作来理解。
5.指导背诵。
学生在多种形式的朗读之后,基本能背诵。
可让学生介绍自己记忆、背诵课文的方法,如,抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵,抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
【教学准备】
教师准备写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
”)教学挂图;生字卡。
【课时安排】
1课时
教学过程
【课时目标】
1.认识“远、色”等9个生字,会写“画、看、不”3个生字。
认识偏旁“辶、忄”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解“远”与“近”,“有”与“无”,“来”与“去”是意思相反的词,懂得这首诗是讲的一幅山水画。
【教学重难点】
教学重点:
学习生字;正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
了解古诗大致意思,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学过程】
一、借助挂图,引出古诗
1.教师出示教学挂图,学生思考:
从上往下,看一看,图上画着些什么?
2.学生自由交流。
3.教师小结过渡:
有人根据这幅图,写
了一首古诗,老师读给大家听一听。
【设计意图:
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣,因此让学生结合课文插图,有顺序地展开观察,初步建立画与诗之间的联系,为下面的学习做好准备。
一开始的交流,也为学生提供语言表达的实践机会。
在回答问题的过程中,要注重课堂常规和学习习惯的培养,例如学生在进行口语表达时的仪态、声音,教师随机进行指导。
】
二、初步感知,读通古诗。
1.听教师配乐朗读古诗。
2.教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。
3.教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中的停顿,把古诗读通顺。
远看/山/有色,近听/水/无声。
春去/花/还在,人来/鸟/不惊。
(教师根据学生的朗读相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
师:
会认这四个字吗?
(生个别读、自由读、齐读,再抽读)
师:
你们还发现什么吗?
(引导学生发现画上有题字或诗句)
师:
仔细看,画上题了哪些字?
(如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。
如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》比较)
2.学生读诗。
师:
四句诗中,你会认哪些字呢?
读一读。
师:
哪些字不会认,请用铅笔标出来。
【设计意图:
由画引入,激发兴趣,培养观察能力,并在其中引导学生发现:
原来生活中处处有汉字,处处都可以识字。
】
三、初读正音,突出重点
1.学生自读诗句,对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分自读,同桌互读互考。
发现不对的,同学教读。
3.全班齐读,轮读。
4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等9个生字。
注意倾听下列生字的发音:
“色”是平舌音,“声”是翘舌音,“近”是前鼻音,“听、声、惊”是后鼻音,“远、无”是整体认读音节,有错及时纠正。
5.学生自由读,重点抽读,抽读重点。
用生字卡片抽读,主要抽读易错的重点字;再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。
全班齐读。
提示新的偏旁:
“辶”叫“走之旁”;“忄”叫竖心旁。
【设计意图:
从整体入手,先看图读诗
句,再识字。
由于学生多次试读诗句,诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。
在进行单独的生字认读时,生字已经不陌生,再加上多次认读和重点抽读,学生识字便不难了。
】
四、背诵诗句,领会其义
1.看谁背诵得最快。
(学生自由背诵)2.背得不错!
你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?
(给我们平时看到的现象正好相反)
师:
是呀!
真有点怪!
怎么远看山有色,近听水无声呢?
怎么春去花还在,人来鸟会不惊呢?
师:
我们平时看到的景象是怎样的?
(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色,近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊。
”)
3.读一读,看看两首诗有什么不同。
远看山有色,远看山无色,近听水无声。
近听水有声。
春去花还在,春去花不在,人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
(待学生发现交流后)师总结性引导:
我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色),近听水有声。
春去花不在,人来鸟儿惊”,而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊”呢?
(如果学生说出是“画”,则肯定学生并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”,也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。
)
4.戴头饰,演一演;说一说,读一读。
(1)来──去什么是来,什么是去?
演一演表现出相反意思。
(2)高──矮哪种是高,哪种是矮?
演一演表现出相反意思。
(3)远──近哪种情况算远,哪种情况算近?
演一演表现相反意思。
(4)白──黑什么东西白,什么东西黑呢?
说说相反的例子。
(5)晚──早什么晚,什么是早?
说说相反的例子。
(6)读一读6组反义词。
【设计意图:
在对比中领会诗句,从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”;组织表演等活动,意图在于领会反义词并识字。
】
五、写字指导,练习书写
1.呈现“画、看、不”3个要求会写的
字,让学生观察3个字的笔顺、笔画特点。
注意“不”第三笔“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交叉点起笔,另外最后一笔是“点”,不是“捺”。
2.教师范写,学生书写。
3.学生练写,教师指导。
【设计意图:
对于刚学习书写的孩子,指导必须细致,除了笔顺笔画要注意外,从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。
同时,教师要注意范写指导。
】
六、课外延伸,再现情境
师:
(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。
你们还知道哪些有趣的诗吗?
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
【设计意图:
学生扩展背诗,激发喜爱朗读古诗的情感。
通过回家与爸爸妈妈的
交流,增进父母与子女之间的感情,激发学生的学习兴趣。
】
教学反思:
低年级的古诗教学不同于高年级,重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,再读中感知、感悟,在读中品味。
教学中我是这样安排的:
1、初步感知,读一读
揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读出古诗的韵味。
接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。
学生或自己拼读,或同桌互读互查读音,或四人小组合作学习,再逐个拼读过关等形式进行自读
尝试。
随后我组织学生试读古诗并进行评议,在评议中纠正个别读错的字音。
在学生的评议中我借机出示本课生字,帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境,做一做
首先让学生看画面,我示范朗读,从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。
如读到“远看”学生把手放在额前,仿佛眺望远处,“近看”则低头下看,“花还在”做花开的样子,“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。
这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、拓展延伸,演一演
学生会背诵之后,我又指图说“谁来当个小诗人,边表演边给这幅画面配上诗?
”学生的情绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣。
于是我让学生各自作准备,进一步
激发读、诵乐趣。
最后学生们纷纷走上讲台,又是演又是背,演的尽情尽兴,背得韵味十足。
一节课下来学生们学得有兴趣有收获,我这个指导者自然也乐不可支。
备课资源
【偶书】
高楼人去碧天长,点点帆迎落日黄。
敢冀舟中逢谢尚,漫劳市上识韩康。
丧家毕竟非秦赘,悯世何曾是楚狂。
二十年来尤守拙,白云沧海总茫茫。
3、关于《画》的补充1、关于作者高鼎,清代后期诗人。
字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。
高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851~1861),其人无甚事迹,其诗也多不合那个时代,一般人提到他,只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
2、关于高鼎诗作选摘原文:
【村居】
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
【早行】
一叶西风里,催程曙色微。
水流残梦急,帆带落星飞。
宿鸟未离树,寒潮欲上矶。
江湖无远近,莫问几时归。
【怀李啸云】吴苑文章客,余溪落拓身。
一生惟爱酒,万语不言贫。
依隐常安拙,相交只率真。
记从分短袂,又度两重春。
【虚堂】
虚堂独自掩疏棂,久客天涯醉亦醒。
廾载江湖双眼白,五更风雨一镫青。
艰危已觉尘心淡,魂梦犹惊战血腥。
祇为深恩酬未得,琴书何暇叹飘零。
据查,高鼎的诗作《画》现有一种说法作者应为王维,但翻遍《全唐诗》,在王维的名下,没有这首诗;而且整个《全唐诗》里,也没有这首诗。
此诗是题在王维的画作上,题诗人已不可考(不知是王维或者另有其人),但这首诗本身是从别人的诗改来的。
原诗是唐代大川禅师的作品,全诗如下:
远观山有色,近听水无声。
春去花犹在,人来鸟不惊。
头头皆显露,物物体元平。
如何言不会,只为转分明。
【篇二:
小学一年级《画》教学设计】
人教版一年级语文上册教案-《画》教学设计
教学目标
1、能对照图画用自己的话说出诗的意思,明白为什么说这是一幅画。
2、学会7个生字,把握诗中出现的反义词。
3、会正确地朗读、背诵、默写课文。
教学重点:
1.学会6个生字,认识3个偏旁。
2.能理解每句诗的意思。
3.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点:
理解诗句的意思
教学过程
一、谜语导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?
老师说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?
看谁听得准,猜得对。
“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。
”你们猜出是什么了吗?
我们学完这篇课文,你就会知道的。
二、看图。
1.出示图:
学生自己认真观察图,看看图上画了些什么?
2.请同学说说图上画了什么?
引导学生按一定顺序观察,可以
从远到近,也可以从近到远的顺序。
(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?
三、初读课文,认识生字。
1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。
2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌小伙伴互相读读课文,听听读音是否准确。
4.指名读课文,大家纠正读音。
四、学习生字的字形结构及字义。
1.先让学生识记生字,识记时可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字形,了解字义。
2.同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?
3.请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
人:
独体字,笔画记忆:
撇,捺。
也可以用手势记忆,左右手心相对,左手在上,右手在下就是“人”字。
组词:
好人,人民。
色:
上下结构,可以用熟字“鱼”来记,去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。
组词:
景色、彩色。
无:
独体字,可以用熟字“天”来记,“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字;也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。
“无”就是没有的意思。
组词:
无有、无用、无人。
画:
先认识“”(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。
用“鱼”字来记,去掉上面的角字头,换成“横”,下面的“横”写成“凶字框”就是画。
组词:
画画,图画。
春:
先认识“春字头”。
上下结构的字。
上面是“春字头”,下面是“日”字,合起来就是“春”字。
学生书空“春”字笔顺。
组词:
春天、春雨、春风。
听:
认识“口”字旁。
左右结构的字。
左边是“口字旁”,右边是“斤”字,合起来就是“听”字。
组词:
听讲、听话。
4.抽读生字和词语的卡片,巩固生字。
五、正确书写生字。
1.让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
2.在书上描红。
3.教师重点指导“画”和“春”两个字。
4.其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡视,进行个别辅导。
5.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
六、学习诗句,理解意思。
1.学习前两行诗句。
(1)自己小声读读这两行。
边读诗句,边看图边思考,这两行诗句的意思是什么?
(2)指名读这两行。
再让学生说说自己的理解。
板书:
远山有色近水无声
(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
(4)认真看图,远处的山、近处的水怎么样?
眺望远处的山峰,你会看到什么样的景色?
(朦朦胧胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?
那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!
你们猜到这则谜语的谜底了吗?
(画)
(5)指导朗读。
教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。
2.学习后两行诗句。
(1)总体学法:
①读诗句,对照图,说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想,应该是什么样的景色,而书中为什么这样写?
找到诗句与画的联系。
(2)学生结合学习方法自学后两行的内容。
(3)小组内互相说一说。
(4)指名说说对后两行诗句的理解。
(春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。
当人们走近的时候,枝头上的鸟不害怕,仍然停在枝头上)板书:
去花还在来鸟不惊
(5)联系生活实际说说又是什么样的情况?
(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。
)
(6)指导朗读。
教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读,同桌互读,指名读。
3.朗读全首诗。
(1)在诗句中找出意思相反的词。
(2)找出相对应的词读一读。
花——鸟山——水声——色
4.结合板书练习背诵。
(1)自己练习背诵。
(2)同桌互背。
(3)指名背诵。
【篇三:
一年级语文画公开课教学设计】
一年级语文画教学设计
一、教学要求:
1、通过观察图画和学习课文,受到美的熏陶。
2、能正确、流利地读课文,背诵课文。
二、教学重难点:
1、重点:
找出诗中的反义词。
2.难点:
背诵古诗。
三、教具准备:
投影仪、生字卡片。
四、课时安排:
40分钟
五、教学过程:
第一课
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?
(用红笔板书:
山、水、花、鸟)画的是什么季节?
(春天)从哪些地方可以看出是春天?
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
(1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?
(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?
(有哗哗的流水声)
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?
(不再开了,看不到花)
(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?
(鸟就会受惊,会飞走)
小结:
我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?
作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?
请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?
要求学生把看到的告诉同学。
(板书:
远看有色。
)
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?
要求把听到的告诉同学。
(板书:
近听无声。
)
3、请一个同学说说,图上面的是什么花?
(桃花)桃花是在什么季节开的?
(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着?
(板书:
春去还在。
)
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?
即它会不会飞走?
板书:
人来不惊。
三、齐读诗句,板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。
(谜底谜面)
四、自读课文,读准生字的字音。
1、自由读课文,借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。
(指名读)
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文,试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。
(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
)
六、师生共同训练古诗的背诵,多形式背诵,突破难点。
七、练习:
从诗中找出词语的反义词。
八、下课。
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