人教版八年级语文上册四单元试题及答案完整.docx
- 文档编号:30165922
- 上传时间:2023-08-05
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.98KB
人教版八年级语文上册四单元试题及答案完整.docx
《人教版八年级语文上册四单元试题及答案完整.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版八年级语文上册四单元试题及答案完整.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版八年级语文上册四单元试题及答案完整
人教版八年级语文上册四单元试题及答案(完整)
满分:
120分考试时间:
120分钟
一、语言的积累与运用。
(35分)
1、下列加粗词的读音或书写有误的一项是()
A.踌躇(chú)俯瞰(kàn)簇拥惟妙惟肖
B.狼藉(jí)嶙峋(xún)婆娑摩肩接踵
C.濒临(bīng)鲜腴(yú)跋涉自出新裁
D.秀颀(qí)遒劲(qiú)颓唐络绎不绝
3、下列成语使用有误的一项是()
A.我军以锐不可当之势,粉碎了敌人几十万军队的围追堵截。
B.来到苏州园林,花园里那画虎类犬的石雕,那巧妙绝伦的亭台,那五彩斑斓的池鱼,都令我豁然开朗。
C.安妮去世以后,我一直郁郁寡欢,是你使我又重新活跃起来,我很感激你。
D.如果生活本身是一首诗的话,通过我们别具匠心的设计,承载生活点滴的空间也将成为诗的化身。
4、下列各句中没有语病的一项是()
A.为了防止暴力恐怖案件不再发生,各地交通部门都加强了安全保卫工作。
B.临近期末,同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
C.妈妈语重心长地给我讲了沉迷于网络的害处,举了许多同学因上网而荒废学业的例子。
D.当蒲公英随风飘舞时,令我看到它正以一种独特的美装点着这个世界。
5、下列修辞手法运用及表达效果分析错误的一项是()
A.“这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人干态万状,惟妙惟肖。
”(句子使用排比和比喻的手法,写出了卢沟桥上石刻狮子的各种形态,生动形象。
)
B.“但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!
”(句子使用比拟的修辞手法,生动形象地写出了白杨树的美好品质。
)
C.“一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
”(句子使用比喻和夸张的手法,鲜明生动地塑造了凶恶残暴的刽子手与怯懦愚昧的华老栓形象。
)
D.“大漠孤烟直,长河落日圆”(句子使用对偶的修辞手法,写出了边塞的雄伟壮阔景象。
)
6、给下列句子排序,最恰当的一项是()
①我们的祖先也曾得到过科学的秘密,率先发明了火药和指南针
②我们发明指南针,并不曾向海上获取霸权
③而是用它来制造奇巧美丽的烟火,使人们在节日里享受欢乐
④同西方人不同,我们发明火药,不是用它来侵占别国领土
⑤而是让风水先生勘定我们庙堂、居宅及坟墓的方位与走向,使我们的生活中顶重要的“住”,能够选择优美适宜的自然环境。
⑥爱好和平是中华民族的优良传统
A.①④③②⑤⑥B.⑥①④⑤②③
C.①④⑤②③⑥D.⑥①④③②⑤
7、默写古诗文中的名句。
①_____________________,波撼岳阳城。
(《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然)
②安得广厦千万间,_____________________。
(《茅屋为秋风所破歌》杜甫)
③_____________________,心忧炭贱愿天寒。
(《卖炭翁》白居易)
④_____________________,落日故人情。
(《送友人》李白)
⑤是故_____________________,教然后知困。
(《虽有嘉肴》)
⑥故人_____________________,不独子其子。
(《大道之行也》)
二、文言文阅读。
(15分)
(甲)
北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:
“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰:
“投诸渤海之尾,隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一返焉。
河曲智叟笑而止之曰:
“甚矣,汝之不惠!
以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
”北山愚公长息曰:
“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
”河曲智叟亡以应。
(节选自《列子·愚公移山》)
(乙)
勾践之困会稽①也,喟然②叹曰:
“吾终于此乎?
”……吴既救越,越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐③,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。
曰:
“女④忘会稽之耻耶?
”身自耕作,夫人自织,食不加肉,衣不重采,折节下贤人⑤,厚遇宾客,赈贫吊死,与百姓同其劳。
(节选自《史记·越王勾践世家》)
注:
①会稽:
今浙江绍兴市。
②喟然:
感叹的样子。
③坐:
同“座”。
④女:
同“汝”。
⑤折节下贤人:
放下架子把自己放在有德才的人的下面。
1.下列加点字的意思相同的一项是()
A.年且九十苟且偷生B.指通豫南首屈一指
C.固不可彻固执己见D.杂然相许以身许国
2.用现代汉语翻译下面的语句。
寒暑易节,始一反焉。
3.下列对于(乙)文相关语句的翻译有误一项是()
A.勾践之困会稽也。
翻译:
勾践被困在会稽的时候。
B.喟然叹曰:
“吾终于此乎?
”翻译:
他怅然感叹道:
“难道我就在这里了结一生吗?
”
C.吴既赦越,越王勾践反国。
翻译:
吴王赦免了越王以后,越王勾践回到越国。
D.曰:
“女忘会稽之耻耶?
”翻译:
左右侍从时常提醒他说:
“您难道已经忘记了在会稽山上所受的耻辱了么?
”
4.成功的道路通常布满荆棘,正如孟子曾在《生于忧患,死于安乐》提到的“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,__________。
”
5.“愚公”和“勾践”之所以能够成功,得益于他们身上有着共通的优秀品质。
请找出一点他们共有的品质,并结合(甲)(乙)两则文言文具体阐释这一品质是如何帮助他们获得成功的。
三、现代文阅读。
(30分)
1、阅读下面的文章,完成下列小题。
天下的母亲都爱操心,我妈妈是天下母亲中最爱操心的母亲。
在她眼里,我们儿女全是还没孵出蛋壳的鸡,她必须永远孵着我们。
我和姐姐先后去插队,终于离开了家。
可我们却像风筝,飞得再高,线还牢牢地牵在妈妈手里,她时刻注意我们的动向。
后来,我到了一个地区级文工团拉大提琴,妈妈凡是路过那里,总要下车住几天。
有一次,我告诉她,我们去了一个水利工地演出,那里有一座大理山,有许多大理石等等。
妈妈便说:
“这是个散文的意念,你可以写一个散文。
”想来母亲在我们身上寄托的理工之梦早已破灭,又见我一人在外,饱食终日,无所事事,反倒生出许多无事烦恼,便这么劝我了。
这回倒真让我心下一动,之后不久,闲来无事,我写成了一篇散文,不料想这竟成了我第一篇印成铅字的作品,给了我一个当作家的妄想。
然后,我便开始舞文弄墨,每一篇东西必须妈妈过目,然后根据她的意见修正,才能寄往各编辑部,再次聆听编辑的意见,再次修正。
她比编辑严格得多,意见提得极其具体、细微。
我常有不同意之处,可是总不如她合乎逻辑,讲不清楚,于是又只好跳脚了。
再后来,我去了北京讲习所,风筝的线仍然牵在她手里,每一篇东西总是先寄给她看。
不过,与先前不同的是,妈妈同意让我听了编辑部的意见以后,再考虑她的意见。
这时,我如同闸门打开,写得飞快,一篇连一篇,她实在有些应接不暇了。
终于有一天,她紧接一封谈意见的信后又来了一封信,表示撤销前封信,随我去了。
接到这封信,我忽然有一种怅然若失的感觉,风筝断了线,没头没脑地飞了起来,抑或能飞上天,抑或会一头栽下来,不论怎样,对风筝线,它无须再有什么怨言了。
母亲的角度似乎是固定的,但那一次去芝加哥逛百货商场,女装部的衣服争奇斗艳。
李欧梵教授说:
王安忆,你看中哪一件,就停下脚步不走,妈妈就会给你买了。
母亲说了一句很有意味的话,她说:
“中国的女性不会在任何一件衣服跟前走不动的。
”
如今,我每周两次,心甘情愿地挤半小时汽车,前往文化宫学习英语,苦不堪言地与衰退的记忆力搏斗着。
不由想,假如当年,父母对我拳棒相加,也许这会儿早能看懂原版著作了。
再一想,假如当年,大人听顺我的志趣,或许现在也能画几笔了。
英语没管好,画画的天赋也给管没了。
倒是那样似管非管,似不管非不管,弄出了个做小说的梦——想来想去,儿女总是父母的作品。
他们管也罢,不管也罢,都是他们的作品。
风筝或许是永远挣不断线的。
记得在美国旅行时候,在一所大学讲演,有一位来自台湾的学生说:
“你母亲和你,前者从大我到小我,后者从小我到大我,是极有价值的经验。
”
——王安忆散文及新京报采访(组合改编)
1.对母亲茹志鹃而言,“我们像风筝”,作者回忆了哪几件母亲对自己“牵”与“不牵”的事情?
请用简洁的语言概括。
2.分析下列加点词语在文中的表达作用。
我常有不同意之处,可是总不如她合乎逻辑,讲不清楚,于是又只好跳脚了。
(从词语运用的角度分析)
3.说说第4节划线句“对风筝线,它无须再有什么怨言了”的含义。
4.“从大我到小我,是极有价值的经验”,“小我”和“大我”在母亲身上表现鲜明,请具体分析这是怎样的一位母亲?
5.下列对文中内容的理解和分析,最恰当的一项是()
A.本文回忆了生活中平常的往事,情节跌宕起伏。
揭示了她们最爱操心、最疼爱子女的共性。
B.作者走上创作之路的主要原因在于母亲看“我”无事烦恼,无所事事,有意促成我,我开始有了当作家的梦想。
C.“风筝或许是永远挣不断线的”一句中的“永远”,强调孩子在哪儿都想自由,但父母牵挂,这种亲情是没有时间界限的。
D.本文题目可拟为“风筝”,因为“风筝”是文章的线索,更是母爱的象征。
6.文章最后一小节是否应该删除?
谈谈你的看法。
2、阅读老臣的《拱桥》一文,完成后面小题。
拱桥是一个人,不是一座桥。
听这名字,你就可以想到他的形象,比如角弓或者青虾,还有课本上的赵州桥。
我认识他时,他的腰已经很弯,人也很老。
那时,他已在村庄东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。
其实,校长、老师也就是他一个人。
他的脸上有许多褶皱,一说话就满脸开花。
胡茬子布满两腮和下巴,尤其是下巴,总是硬扎扎的。
哪位男生犯了纪律,他从不打手板,而是低沉着嗓音说:
“把手伸出来吧,手背儿。
”他的大手便把你的小手抓牢,将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿,来回蹭那么几下,让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。
因此,我们对他宽宽的下巴充满畏惧。
我那时读三年级,很捣蛋的,有次挨了扎,便对同班的二青说:
“校长的下巴要是脚后跟儿多好,咱就不怕他了。
”脚后跟儿同校长的下巴比起来,的确有本质的不同,光溜溜的,没有钢针一样的胡茬,手背拂上去很平展的。
二青听了,先是嘎嘎笑了两声,然后就当了叛徒,把我出卖给校长。
校长便把我找去,用浑浊的老眼定定地望着我,说道:
“你真的怕我的下巴?
”
我望着他宽阔的脸,敬畏地点点头。
他用手掌刮刮下巴,发出“嚓嚓”的响,说:
“怕就别捣乱了,小子。
”
除了用下巴刮手背儿,他对我们很好,比如,下雨天,他的弯背就成了座真的拱桥。
山里人家,稀稀落落的,校舍三面倚山,一面临沟。
我和其他十来个学生,上学放学是要过沟的。
那条四五丈宽的沟,冬天干涸,雨天却气势汹汹,浊流滚滚。
沟上没有桥,水虽仅齐校长的膝盖,但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。
我攀“拱桥”只一次,是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。
洪水把我们隔在这岸,校长便从那岸过来,在水中蹚来蹚去。
没人能替他,一个学校三个年级一个老师,校长是最年长的,我和二青则是第二、第三年长的。
我是不好意思让他背的,一是觉着着有关脚后跟儿的比喻对不起他,二是觉着自己大了不能让人背,尤其是让一个老人背。
八个同学给背过对岸,只剩下我了,再没办法去解。
校长已垂着弯背,哗啦哗啦蹚水过来了。
他浑身透湿,喘气的声音像是在拉风箱。
“来吧。
”他蹲下来,袒给我一面弓形的脊背。
“不!
”我拒绝,说,“我敢过。
”但这是吹牛,水浑浑的,浪头一个撵着一个,看着都让人晕眩,何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢?
“来吧,孩子。
”他又说说。
拱形的脊背一动不动,静等我伏在上面。
我急得要哭了,我该怎么办呢?
“别不好意思,爷爷背孙子嘛。
该上课了,快来。
咱爷儿俩得赶紧过去,同学们在等呢。
”他不容拒绝地说道。
我闭上眼睛,趴上了那座“拱桥”。
身体被浮载起来,晃晃悠悠,迈下水去。
浪声灌满双耳,我却趴得紧紧的,与那面脊背紧紧箍在一起。
临上岸时,校长趔趄一下,但我并没有掉下拱桥,因他宽大的手紧紧板着我。
“这不过来了吗?
”他说。
是的,过来了,我从桥上滑下,落在坚实的大地上,站着。
校长却没有站着,而是瘫坐在地,大张着缺牙的嘴倒气,苦笑着脸,说:
“老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副模样。
”他的模样,真像一座坍塌的拱桥。
喘吁了一会儿,他站起来,我们拥着他走向老旧的教室。
二青靠近我,说:
“校长背你过河,不是走的,是爬。
”“爬”用来说人是贬义,我讨厌他说校长“爬”,便狠踹了他一脚。
那年秋天,我转学了,校长也走了,他实在再也教不动书了。
小学校便黄了数年,直到盖起希望小学。
已当了乡长的二青说:
“盖座拱桥吧!
”于是,通往学校的沟上就有了座石桥……
许多年过去,我过的桥比小时走的路还多,但我忘不了那座拱桥。
那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥,让我一生都走不到头。
(有删改)
1.请结合文章内容,简要写出“拱桥”在文中蕴含的三层含义。
2.校长怎样惩罚犯错的男生?
为什么要这样惩罚?
3.文章用了多种描写方法写校长的“老”,试举两例简要说明。
4.从叙事安排角度来看,文章划线句中“爬”这个动作,是否显得突兀?
为什么?
5.这座“拱桥”具有怎样的特点?
如何理解这座桥“让我一生都走不到头”?
四、写作题(40分)
阅读下面的文字,按要求作文。
试卷上,我们填写答案;生活中,我们常常在寻求答案。
答案有正误之分,有好坏之别,有时又不止一个。
有些人,为了获取答案,穷其一生;有些时候,获取答案的过程比答案本身更有价值……
请以“答案”为题,写一篇不少于600字的作文。
(提示与要求)
(1)自定立意,写出你的经历、感悟、认识。
(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等信息。
(4)抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。
参考答案:
一
C
B
C
A
D
①气蒸云梦泽②大庇天下寒士俱欢颜③可怜身上衣正单④浮云游子意⑤学然后知不足⑥不独亲其亲
二
1.C
2.示例:
冬夏换季,才能往返一次。
3.D
4.曾益其所不能
5.示例:
意志坚定是愚公和勾践所共有的品质。
愚公年纪将近九十岁了,仍然立志要移走挡在门口的大山。
他的妻子和邻居纷纷表示质疑和嘲笑,面对不理解,愚公并没有放弃,而是用顽强的意志克服种种困难。
他亲自带领子孙凿石挖土,坚持用箕畚装土石运到渤海的边上,最终感动了上天,实现了移山心愿。
这一点,勾践也做到了。
越王勾践回到国内后,并没有安于享乐。
而是每天使自己的身体劳累,让自己焦虑的思索,时刻不忘国耻。
为了时时提醒自己,他每天眼见苦胆,并用超强的意志力每天亲尝苦胆,一刻不敢忘记。
最终打败吴王,洗雪了国耻。
三
1.牵:
(1)劝我写散文,
(2)给我提意见据此修正,(3)芝加哥商场意味深长教导。
不牵:
给我写信表示随我去。
2.“跳脚”原指脚用力踏地,这里用动词形象表现了“我”不愿接受母亲的看法又无法反驳只能接受的无奈和焦急。
3.我一直由母亲管着,常觉得有不合意之处。
母亲撤销前封信,随我自己做主,使我像风筝一样突然失去重心。
我的这种怅然若失和极不适应无须抱怨。
4.关心孩子,细心、无微不至;有才华;懂教育,会教育,肯放手;有强烈的民族自尊心。
5.D
6.示例:
不可以删除。
它借用台湾学生的话对母亲作总体评价,总结全文;突出主旨,起画龙点睛的作用,借以表达对母亲的赞美之情感恩之心;把“我”与“母亲”比较,突出母亲对自己成长的影响之大。
1.“拱桥”的三层含义:
①校长年老,脊背弯曲,形如拱桥;②校长背学生过河,仿佛一座血肉拱桥;③校长教书育人,是孩子成长的桥梁。
2.①他用长满硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。
②这样做既有所惩罚又不太重。
3.①肖像(外貌)描写。
“他的脸上有许多褶皱,一说话就满脸开花”用满脸皱纹直接描绘校长的老态。
②语言描写。
“老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副模样”用他自己大不如前的感叹突出他的年老力衰。
③动作描写。
“趔趄”“瘫坐”“爬”背学生过河的动作十分吃力勉强突出了校长的年老力衰。
4.①不突兀。
②因为前有伏笔,如“身体被浮载起来,晃晃悠悠”。
或:
(他)“瘫坐在地,大张着缺牙的嘴倒气”。
5.①这座“拱桥”有“宽厚、踏实、温热”的特点。
②校长对教育的奉献精神、对学生的关爱,让“我”永难忘怀、终生受益。
四
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版八 年级 语文 上册 单元 试题 答案 完整