三年级大禹治水教案.docx
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三年级大禹治水教案.docx
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三年级大禹治水教案
三年级大禹治水教案
《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。
讲的是古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水,他治水十年“三过家门而不入”,走遍千山万水,吃尽千辛万苦,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。
文章简短易懂,语言精炼,字里行间渗透着对大禹的赞美。
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三年级大禹治水教案例1预习提示
运用综合识字的方法,继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶,形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。
全文共有五个自然段,其中二、三、四自然段是全文的重点。
简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目标
运用综合识字的方法,认识本课十个生字,会写七个。
继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄!
培养学生的奉献意识。
教学准备
学生准备:
搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备
大禹治水的历史及视频资料,多媒体。
教学重难点
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
课时安排一课时
教学过程
讲故事导入新课
师:
课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并认真地读了,把你读的故事简单介绍给大家。
师:
是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
初读课文,整体感知
师:
如果让你针对课题来提问,会有哪些问题!
师:
请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。
生自读课文,同学互动,检查识字情况。
出示生字,师生评点正音。
分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。
细读课文,体验感悟
师:
刚才同学们读书为自己的问题找到了答案,对这个小故事有了一定的了解,相信再细读课文,你会有更多的收获。
师:
究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢!
课文中哪些段落写到了原因!
生读第一、二自然段,理清大禹治水的两个原因。
师:
是啊!
看到洪水带来的危害,想到父亲临终前的叮嘱,大禹坚定了治洪的信念,他是怎样治水的呢!
你觉得大禹是个怎样的人呢!
从哪里看出!
生选择喜欢的方式读第三、四自然段,划出受感动的句子,说说理由。
根据学生交流汇报的顺序,教师确定自己的教学进程,可抓住以下几个句子引导学生着重理解:
“禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通过了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。
”
“晚上,他常常睡在草丘山冈,……拄着棍子走路。
”
重点研读第四自然段,体会大禹公而私的奉献精神。
师:
听了这个故事,你有什么感受!
师:
是的,大禹就是这样一个舍小家、顾大家,一心为了人们,一心扑在治水上。
让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。
生读句子。
师:
请同学们注意文中的红色的字,再读这一段,体会词语中包含的意思。
读到这里你又有什么感受!
在你的心目中,大禹是个怎样的人呢!
读五自然段:
理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。
师:
洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象,同学们想象一下,你仿佛看到了什么景象!
师:
看到这种现象你心情怎样!
让我们带着这样的心情来读最后一段……。
师:
谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。
搜集故事,拓展延伸
师:
禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄,在漫漫历长河中,在我们的周围、身边,也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄,请同学们课下收集你心目中的英雄资料,下节课我们来交流。
三年级大禹治水教案例2第一课时
教学内容:
初读课文。
细读第一自然段。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点:
了解课文大意。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、揭示课题。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题,指名读大禹。
简介大禹:
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文,思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读,思考:
这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?
无家可归是什么意思?
这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
教学内容:
理解课文。
教学目标:
理解课文,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点:
体会大禹的英雄形象。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1、指名读课文:
说说这一段共有几句话?
哪一句是写大禹想的?
哪几句是写大禹做的?
2、指名读第二、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
先了解情况,后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
(走遍、吃近)
走遍吃尽说明了什么?
(说明大禹了解情况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了)
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字,而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽千辛万苦。
小朋友们想一想:
他可能会吃哪些苦呢?
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段
1、指名读,思考:
这一自然段一共有几句话?
告诉我们一件什么事?
2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么?
突出表现了什么?
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读,集体齐读。
学习第四自然段
1、齐读,想:
为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹?
启发想象。
3、齐读,体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时
教学内容:
教学生字词,课堂练习。
教学目标:
1、学会本课生字词,理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学准备:
投影片。
教学过程:
一、复习
1、给多音字组词。
没倒
2、扩词。
治久理伟
二、教学部分字形,指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字:
理形
指导下列几个字的笔顺:
伟雄
提醒学生注意:
久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读,再抄写。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
2、按要求填空。
洪:
有()画,第七画是()。
父:
有()画,第五画是()。
理:
有()画,第六画是()。
姓:
有()画,第四画是()。
四、作业。
有感情地背诵课文。
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