物理课三环五步的教学研究课题结题报告.docx

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物理课三环五步的教学研究课题结题报告

物理课“三环五步”的教学研究课题结题报告

摘要：

新学期我校全面推行“三环五步”的教学模式，其核心是以学生的学习为中心，先学后教。

课堂由“预习、展示、反馈”三个环节，“问题导学、自主探究、互助交流、展评提升、巩固达标”五个步骤。

“三环五步”有效学习模式的首要任务是构建学习小组。

我校实行的是“三人行（A,B,C三个不同层次学生）”学习小组。

这一教学模式的实施，是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性；让不同层次的学生在不同的层次取得成功，实现高效课堂。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，时间界定（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

具体表现在：

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

课题提出的背景：

我们为什么要提出物理课“三环五步”的教学研究这一课题呢？

我校是一所市直中学，大部分教师的年龄在35—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情。

这里的学生来源，三分之一来自企业职工的子女，三分之二来自务工、做生意和附近农村学生。

，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。

为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，效率低下，少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现了新的倾向。

造成大面积的厌学以及学困生，及格率低下。

在这种教育机制下，教师年复一年苦教，职业倦怠不可避免，不少学生厌学情绪滋生，学习效率低下，情感压抑甚至扭曲，自信心不足，害怕挫折；怕吃苦；攀比心理；依赖心理等。

面对学校教育普遍存在着这样的问题，为此我校进行“有效教学、有效学习策略的研究”的课题研究，全体师生进一步探索“初中高效课堂教学”改革的成功模式，为此我们进行了“三环五步”“三人行”的高效课堂。

课题的理论依据：

（1）新课程改革的基本理念。

“为了每一位学生的发展”。

它意味着三层含义。

第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。

第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。

第三，关注学习的道德生活和人格养成。

（2）高效教学的相关理论。

高效课堂的一个中心：

一切以学生为中心、以快乐为根本。

高效课堂符合新课改理念：

A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：

教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。

B、围绕的就是自主、合作、探究。

C、诠释的是“师”与“生”的关系：

教师是平等中的首席，实现师生相长。

D、教书育人的完美体现。

E、从传统到高效的教学比喻：

传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

课题的界定：

所谓“提高初中物理教学效率”就是指通过老师在一段时间的教学之后，

学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学

有没有效益的唯一指标。

这里的“效率”，并不是指教师有没有教完内容或

教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学

生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如

果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

这就

向教师提出了三个问题：

一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发

学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明

学生们要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以

及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主

动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——

让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复，深入浅出

，抑扬顿挫等。

如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十

分辛苦，也不能称之为真正的教学。

因此，“提高初中物理教学效率”,实现“高效课堂”是为了提高教师的工

作效率和学生的学习效率。

课题的研究内容：

1、研究课题所反映的内涵和精神实质。

研究新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。

2、研究教材、学生和教学设备。

首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。

其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、等。

其三，是研究学校的教学设备，班班通技术的应用，实验材料的准备等。

这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。

3、研究学法。

要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：

三人小组学习，独立思考、合作探究、分层共同提升。

4、研究教法。

在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究初中高效课堂教学模式的研究”。

激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。

课题的研究方法：

本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验，课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践，而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结。

因此，根据课题的特点和需要，，我们主要采取前后对比的方法，还包括实验法、测试法、交流法等来开展课题的研究。

1、先起步。

按照高效课堂模式要求，我校将用四个月时间进行高效课堂的“临摹”，因为没有“临摹”，就不会有放开的自我，这个阶段叫起步。

2、再生成。

第二个阶段叫“扬弃”批判与生成，在前人基本模式的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂。

最终打造出我们自己的高效课堂教学模式。

课题的研究意义：

通过此课题的研究，力求在以下几个方面取得成果：

1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。

通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。

让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。

2、培养学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学，培养了学生愉悦的情绪和积极的情感。

3、致力于学生学习能力的培养。

通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

4、解决好“两率”。

即课堂精力流失率和提高高效学习率。

研究的研究目标：

1、通过1—2个研究学期，建立和完善物理课“三环五步”教学模式”，加强对模式中的分项研究，使其该模式具有较强的实效性、可操作性和可推广性，对学生的发展产生显著的作用。

2、通过研究，着实促进学生相关学业及综合水平显著发展。

优等生更优，贫困生脱贫，缩小两极之间的距离。

学校的及格率率大幅提升。

3、通过研究，使教师在教学的理论、模式、方法等方面实现较大程度的专业发展，形成相应的特色教学成果。

4、在完成方案计划研究内容的前提下，充分发挥本课题研究优势，力争在物理领域显现研究强势，打造一批特色品牌学校。

课题实施步骤：

本课题的实施与研究分为四个阶段进行：

第一阶段：

课题选题、立项阶段（2013年11月----2013年12月）

这一阶段主要工作:

1、深入调查研究，选题立项。

2、召集八，九年级组物理教师测试、收集的资料，针对所研究的问题的解查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。

3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。

第二阶段：

课题实施与研究阶段即：

继承阶段（2014年1月----2014年6月）

1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。

2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。

3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。

第三阶段：

课题实施与研究阶段即：

生成阶段（2014年2月----2014年6月）

1.在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。

2.加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的“三环五步”初中高效课堂教学模式.

第四阶段：

课题研究成果总结阶段（2014年5月----2014年6月）

1.解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。

2、准备相关资料，申请结题。

3、整理课题研究资料存档。

课题研究的成果:

本学期以来来，经过课题的研究，有效地促进了教学质量的提高，调研检测和中考分析显示，我校初中物理成绩在原来基础上有明显提高，学生的综合素质得到了很大提高，个性特长得到了充分发挥。

在舞钢市的中招物理单科成绩考评中，荣获舞钢市第三名的好成绩。

附件1.

课题实施计划安排：

1、每周以备课组为单位，深入学习有关新课标文件，学习有关理论，认识这一课题研究的必要性和重要性。

2、以年级组（八，九）为单位，各领取一个小课题进行研究，并结合学科特点，制定出相关的研究方案或计划。

3、以一个学期为一个阶段，进行阶段性小结。

小结分三部分：

（1）研究的过程和实施方法；

（2）研究的成果或经验；（3）理论的上升或论文。

研究阶段划分。

第一阶段：

2014年2月始——2014年3月至。

任务：

学习、订案、实施研究。

第二阶段：

2014年3月——2014年4月至。

任务：

实施研究、开课研讨，总结提高。

第三阶段：

2014年4月至2014年5月撰写中期研究报告和研究论文。

第四阶段：

2014年6月结题验收。

（1）课题成员公开课安排情况一览表：

课题组老师在新课和复习课上采用新的教学方法，充分发挥学生的主体性，在新课中激发学生的问题意识，如“机械效率”课中探究机械效率与哪些因素有关？

“研究电磁铁”课中思考增大电磁铁磁性的办法等，组织学生分组实验探究需要解决的问题。

学生探究实验图片（附在后面），王文霞老师在舞钢市公开课“电与磁”复习课中，让学生自行进行电与磁的分类，交流生活中电与磁的应用的体会，让学生学得灵活，学的扎实。

宫志红老师在“电功率”的一节课中，充分发挥学生的主体作用，培养学生学习物理的方法和研究性学习的意识，取得了较好的效果。

课题成员公开课情况一览表

姓名

公开课课题

公开课级别

开课时间

王文霞

摩擦力

市级公开课

2014年3月

宫志红

电功率

市级公开课

2014年4月

刘德重

压强

校级公开课

2014年4月

杨全胜

浮力的应用

校级公开课

2014年4月

曹利勇

电磁铁的应用

校级公开课

2014年5月

王文霞

电与磁

市级公开课

2014年5月

王文霞

机械效率

校级公开课

2014年6月

宫志红

光学复习课

校级公开课

2014年6月

教师根据教学内容，挖掘、整合课程资源，把握物理教学要求，并注意学科渗透。

根据新课程标准的要求，我校课题组注重把握新课标提出的教学内容，体现新的教学理念，重视科学探究能。

着重进行解题方法的引导，注重开放性思维的培养。

2014年4月王文霞老师开了市级公开课“摩擦力”，进行了整合课程资源注意学科渗透的有益尝试。

（2）建立良好的教学模式，来更加合理、科学、有效地安排教学时间和内容。

3、反馈信息

自主学习，思考问题，互助探究，解决问题，随堂练习，反馈，及时评价过程中要注重三个结合：

即：

把问题——解答——评讲——改错紧密结合成一整体；

把看书——思考——讨论——评价紧密结合成一整体；

把讲授——测试——改卷——评价紧密结合成一整体；

在以上方面课题组老师在研究中进行了课堂实践，王文霞老师在“摩擦力”教学中，宫志红老师在“电功率”教学中，刘德重老师在“压强”教学中都进行了有益的尝试，取得良好的教学效果。

我们课题成员每月作为一个小阶段展示学生的学习收获（见学生试卷展评）

（3）课题成员每月作为一个小阶段，据实施的情况以论文的形式展示共同商讨。

备课是上课的第一步，教师则必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，我们采取了统一备课、统一教案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成了我校备课的特色。

王文霞，宫志红，刘德重等老师的新课程的教学设计还在舞钢市市进行了交流。

王文霞老师的《电与磁》教学设计获得市级评比一等

本学期以来，课题组成员共撰写论文6篇，有5篇论文在省、市、校获奖，另有两篇论文在国家级刊物发表。

发表、获奖论文一览表

姓名

论文名称

编著时间

王文霞

“三环五步”综合教学的探究

2014年3月

王文霞

《物理教学，兴趣先行》

2014年4月

王文霞

《班主任班级管理心得体会》

2014年5月

宫志红

《浅谈改善初中物理课堂教学方法》

2014年3月

宫志红

《浅谈如何激发学生物理的积极性》

2014年4月

附件

课题自我鉴定意见：

1、在创新教育中提高教学效率，实现“高效课堂”，按照“三环五步”的教学方法，实行“三人组”“三人都行”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

实行自主合作探究，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科的发展。

教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

，合作探究，共同进步，共同发展，与时俱进，本课题的思想是正确的，通过实践得以证实。

2、“提高初中物理教学效率”，实现“高效课堂”，要关注教学效益，要求教师有时间与效率的观念。

教师在教学时，既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。

教学效率不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、“提高初中物理教学效率”要更多地关注可测性或量化。

如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。

但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。

有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

应该科学地对待定量与定性，过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

4、“提高初中物理教学效率”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？

”“我的教学有效吗？

”

“怎样更大程度地提高教学成效?

”

5、“提高初中物理教学效率”也是一种策略。

所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

具体地说，就是在教学活动的进程中把教学分成准备，实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。

有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。

6、开展物理综合实践活动是提高教学效率的辅助手段，它是物理教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸，不仅能帮助学生复习、记忆、理解学过的物理知识，培养联系实际的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步提高他们对物理知识的理解、掌握和运用的能力，同时也能充分发挥学生个性与特长，促进非智力因素的发展。

课题研究证明,“三环五步”综合教学的探究,走”高效课堂之路”,不仅是提高教师的工作效率和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,而且也是教学改革的一种策略.我校课题组几年来围绕提高初中物理教学效率的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，在自主学习、探究性学习、综合实践活动的研究等方面进行了理论和实践的探索。

提出了有效教学的观点，体现了我校“让你充分发展”的办学理念，促进了师生的共同发展。

经过我们的研究，我们进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理教学效率的有效方法，使我校物理教学研究和教学成果走在了全市前面,去年年中考又取得了突出的成绩，从而为我校教育、教学质量的提高提供了理论与方法的指导和实践的支持与思考。

面对此项教学改革，时间还短，还存在不足，如教师的备课共享资源上有薄弱，精细程度有待提高，学生”三人组“小组分配上还存在互帮互助上合作欠缺。

各项考核制度需精细完善。

舞钢市实验初级中学中学课题组王文霞宫志红

附件：

物理课“三环五步”的教学研究课题第一阶段小结报告

2014-3-28王文霞

从2014年2月至2014年4月的这段时间里，本课题组在课题研究的第一阶段研究，根据课题计划，围绕提高课堂有效教学的策略意识开展了课堂教学实践活动，边实践边分析边总结，扎扎实实地进行了课题研究，取得了一定的教研实效。

现总结如下：

一、所做的工作：

1、根据课题要求提出课堂教学的改进措施，优化教学手段，提高课堂教学的效率。

具体实施方案为：

（1）课题组根据不同年级，安排近期若干个课题内容，讨论上课计划，提出最优方法。

（2）安排课题组的部分教师执笔，写出详案。

（3）课题组的教师参加所选课题的公开课。

（4）课题组的教师对公开课进行自评和互评，提出整合意见。

2、从围绕利用多媒体提高高校课堂效能入手，课题组要求每位教师尽可能利用课件上课。

具体实施方案为：

（1）课题组安排若干课题，讨论课件内容，提出最优方案。

（2）安排课题组的部分教师结合网络优质资源制作课件。

（3）课题组的教师对课件进行评议。

（4）制作课件的教师利用课件上课，总结使用心得。

3、根据课题计划细化内容，对课堂有效提问的设计策略、课堂有效练习的设计策略、有效实验的设计策略和有效评价的设计策略等进行学习和讨论。

具体实施方案为：

（1）网络搜集有关资源，课题组的教师集中学习，集体备课，教学资源共享，探讨各自教学心得。

（2）课题组的教师分工写出相关论文。

4、开展高效课堂活动要求，在各年级各班都开展了高效课堂试验活动。

我们课题组的教师结合学校教改大气候，开展了相关的活动。

具体方案为：

（1）参与学校安排的讲座、会议、参观、录像学习。

（2）在物理学科方面，课题组教师在所任教的各班进行了高效课堂尝试。

5.安排了专题课题会，对课题结项工作进行了分工。

二、取得的阶段性成果：

1、促进了教师的专业发展，提升了自身的教学理论水平和教学科研能力。

在本阶段中，课题组的每位教师都参与了教研和实验，每人都编写了一定数量的教案、制作了一定数量的课件、撰写了一定质量的教学论文。

如：

宫志红老师撰写了《浅谈改善初中物理课堂教学方法》、《物理习题课教学的有效性》等论文，其中数篇发表在校报和校级论文一等奖，刘得重老师撰写了《在物理教学中应用多媒体技术的几点认识》、《怎样上好物理课》等论文；杨全胜老师《浅谈多媒体技术在物理教学中的问题与思考》等论文。

本阶段王文霞老师在舞钢市和本校讲《摩擦力》一节观摩公开课。

对“三环五步”教学模式向同行展示。

得到一致好评和认可。

2、促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。

经过一个月的课题实践，课题组的每个教师所带班级的教学成绩都有所提升，特别是开展高效课堂教学活动后，学生学习主动性大大增强。

（见学生试卷展评）。

3、提升了教师的专业影响力。

课题组的教师通过课题取得了很多荣誉，如，九年级的一模调研考试，通过高效课题，我们取得很好的成绩。

八年级的月考物理成绩有很大的提升。

我们通过这次课题研究，获得了很多宝贵经验，我们坚信一定会以更大的热情投入到以后的课题研究中去。

4、对提初中物理教学有效性在一定范围内有推广意义。

课题组教师写出了一定质量的论文，有的已经发表在省级刊物上，有的正在准备发表。

我们希望，通过课题结项，把更多的经验写成论文，发表出来供同行们借鉴。

三、存在问题及改进意见

1、开展课题研究的经验不足，撰写论文的理论水平有限，在一定程度上制约了课题工作的开展和结项。

校领导对这次课题的大力支持和悉心指导，我们相信，经过这次的锻炼，我们会积累经验，在以后的课题研究之路中会走得更加顺畅。

2、本次课题组成员主要局限于本校内的教师，课题对象主要是实验初级中学的学生，课题结论具有一定的特殊性。

我们期望，以后在省、市、各级教研室的指导下，能参加到大片区域的综合课题实践中去，在新的课题研究中吸收到更加充足的养分，得到更快更好的专业成长。

2014年3月28日

物理课“三环五步”的教学研究课题第二阶段小结报告

2014-4-30王文霞

从2014年4月至2014年5月的这段时间里，本课题组在课题研究的第二阶段研究，根据课题计划，围绕提高课堂有效教学的策略意识开展了课堂教学实践活动，边实践边分析边总结，扎扎实实地进行了课题研究，取得了一定的教研实效。

现总结如下：

一、所做的工作：

1、根据课题要求提出课堂教学的改进措施，优化教学手段，提高课堂教学的效率。

具体实施方案为：

（1）课题组根据不同年级，安排近期若干个课题内容，讨论上课计划，提出最优方法。

（2）安排课题组的部分教师执笔，写出详案。

（3）课题组的教师参加所选课题的公开课。

（4）课题组的教师对公开课进行自评和互评，提出整合意见。

（5）课题组老师面向学校展示自己的教学公开课。

2、从围绕利用多媒体提高高校课堂效能入手，课题组要求每位教师尽可能利用课件上课。

具体实施方案为：

（1）课题组安排若干课题，讨论课件内容，提出最优方案。

（2）安排课题组的部分教师结合网络优质资源制作课件。

（3）课题组的教师对课件进行评议。

（4）制作课件的教师利用课件上课，总结使用心得。

3、根据课题计划细化内容，对课堂有效提问的设计策略、课堂有效练习的设计策略、有效实验的设计策略和有效评价的设计策略等进行学习和讨论。

具体实施方案为：

（1）网络搜集有关资源，课题组的教师集中学习，集体备课，教学资源共享，探讨各自教学心得。

（2）课题组的教师分工写出相关论文。

4、开展高效课堂活动要求，在各年级各班都开展了高效课堂试验活动。

我们课题组的教师结合学校教改大气候，开展了相关的活动。

具体方案为：

（1）参与学校安排的讲座、会议、参观、录像学习。

（2）在物理学科方面，课题组教师在所任教的各班进行了高效课堂尝试。

二、取得的阶段性成果：

1、促进了教师的专业发展，提升了自身的教学理论水平和教学科研能力。

如，宫志红老师在“电功