丘北县第一小学校高效课堂实施方案.docx

丘北县第一小学校高效课堂实施方案.docx

《丘北县第一小学校高效课堂实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丘北县第一小学校高效课堂实施方案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

丘北县第一小学校高效课堂实施方案

丘北县第一小学校2012-2013学年

秋季学期高效益课堂

----有效导学案

实施方案（试行）

随着新课程改革的不断深入，以教师为中心，从教师的教出发，学生被动接受，不愿学、不会学、听不懂、教学效益低的教学状况制约着课堂教学效益，影响了学生未来的发展。

从目前教学的实际看，教学改革势在必行，为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益。

结合我校课堂教学实际，如何把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参和课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行教学改革的主要任务，为此，决定在全校推行“有效导学案——先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练”课堂教学改革，为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

一、指导思想

转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，从而调动师生的积极性，立足学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，会学乐学，最终提高课堂教学效率和效益，促进教学质量的提高。

二、有效导学案——先学后教，当堂训练课堂教学模式改革的实施意义

（一）“导学案”是基于先进的教学理念提出来的

导学案——高效课堂的桥梁。

所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“导学案”主要从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习，解决“学什么”、“怎样学”的问题。

在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真预习，阅读教材，了解教材内容，然后在学案设计的问题下进行相关的活动，完成教学目标。

（二）实施“导学案”，需要教师教学观念的根本性转变

从学生的学习实际出发，致力于引导并促进学生进行有效的自主学习和合作探究。

为此，它注重“学什么”和“怎样学”的研究，要求把教学研究的重心从研究教法转变到研究学法上。

在课堂教学中，“讲得精彩”已经不再是教师的最大成功。

教师要把主要精力放在对学生学习过程的“编导”、“引导”和“指导”上，要致力于探索提高学生学习兴趣、激发学生学习主动性的有效办法。

“导学案”也不是原有教案的翻版，而是从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，安排有目的、有层次的学习活动。

课堂教学也不再是传统的知识讲解和传授，而是学习过程的编排，解决问题方法的示范，以及思维的点拨。

教师要从主演变为导演，要走下讲台，深入到学生中去，指导学法，要让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）实施“导学案”，要促使学生学习方式发生根本性转变

“先学后教，当堂训练”要求学生由过去等待教师讲解，依靠教师灌输的学习方式转变为在学习过程中主动探索，积极参和，有效练习，温故知新，从而达到提高学习实效，减轻学习负担的目的。

三、“有效导学案——先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革领导小组

组长：

李晓江

职责：

“有效导学案”课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。

副组长：

董慧勇张雪春张炳芳胡兰仙许鹏祥

职责：

组织实施校长决策，检查“导学案”课堂教学改革的实施，协调各教研组的工作。

成员：

各科室领导班子教研组长学科组长

职责：

具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。

要以教研组长为核心确定单元或阶段课型，以学科组长为核心确定单元导学案模式，以班主任为核心实施班级小组竞争，以师生为主体落实教学改革，处室职能部门督促检查，确保落实。

四、“有效导学案——先学后教，当堂训练”课堂教学改革的具体内容　　

（一）课堂教学改革的适用范畴

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的适用范围设定为一、二、三、四、五、六年级语文、数学及英语学科（一年级主要是教师使用，二、三、四、五年级作为重点推广普及年级，六年级结合学情、课型实施单元整合学案）

（二）导学案编写的结构和内容

（1）结构包括四部分：

①课前预习，②课内探究，③当堂检测，④课后小结和反思

（2）内容课前预习的内容分为“温故”、“知新”、“提出疑难”三部分。

“温故”内容主要以题的形式复习和新课有关的知识，做好衔接准备，“知新”内容主要是提出新课的问题，让学生带着问题阅读教材，“提出疑难”中给学生预留空白，让学生记下预习过程中的疑难问题，然后带着问题进行新课学习，激发学生的求知欲。

课内探究包括“学习目标”、“重难点”、“学习方法”、“学习过程”。

“学习过程”的内容就是学生本节课应掌握的知识和方法。

既要有知识的罗列、知识体系的呈现，更要有知识的建构过程，以一个又一个问题或情境或任务驱动学习过程的开展。

“学习过程”是学案设计的关键部分，一定要体现生生、师生在课堂上合作、讨论、探究。

当堂检测以练习题的形式及时反馈学生学情，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时纠正引导。

课后小结和反思引导学生建立知识框架，归纳方法，并记下自己的收获、愉悦、遗憾、不足。

让学生学会提炼总结和自我认知、自我反思。

（三）课堂教学改革细则

为进一步推动我校课堂教学改革，促进学校教育教学质量的提高，学校决定在上学期实施高效课堂改革理论及10月15——19日，为期一周的“有效导学案课堂教学观摩”活动的基础上，在全校范围内一至六年级语文、数学及英语学科开始实施“有效导学案——先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

具体实施细则如下：

1、内容和措施

（1）、组织学习，实践操作，提高认识，落实实施“有效导学案：

先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的重要性。

以上学年编写的导学案为基础，教导处印发相关导学案理论知识材料给各教研组让教研组长带领各学科教师深入学习，提高理论认识，正确理解和把握教学模式的课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“有效导学案课堂”的基本要求和标准，进一步明确课堂教学改革的重要性。

围绕教研活动周开展为期一周“有效导学案：

先学后教，当堂训练”的课堂教学比拼教研活动后的反思、评析，而得出的推行“有效导学案”课堂模式需要注意的问题及解决思路等问题，针对各年级学生年龄特征及学段特点，在各教研组认真推广落实。

只有实践，才能检验出事物的利弊；只有实践，才能探讨出适合我校特色的课堂教学模式。

（二）、立足常规，夯实基础，编好、用好导学案。

1、备课模式：

“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化”。

A、单元规划、集体研讨

学科组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行分配。

B、轮流主备、集体定稿

在吃透教材的基础上，学科组长将内容进行分工，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，并交给学科组长审查修改，提前一周进行集体研讨；审定，制成正式文本并印刷。

教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。

2“导学案”的使用原则

⑴对学生的要求

A、课前所有学生根据“导学案”内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中学习内容，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。

任课教师课前检查。

B、课堂上对学生进行检查

C、课后再进一步进行练习的巩固和提高，让学生将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

⑵对教师的要求

1、提前发导学案，指导学生预习。

课前检查导学案，了解预习情况。

2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3、课堂反思、整理成册

课堂上要求教师以学定教、灵活使用。

课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。

课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，并将“导学案”整理成册，备课组定期上交导学案电子稿（以年级为单位每周收集整理），以备检查和存档。

（三）几点要求：

（1）教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，坚定不移地进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。

（2）导学案是学生的笔记和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实先预习后上课，先思考后提问的学习程序，倡导课前认真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

任课教师要进一步加强学法指导，让学生会预习，会讨论、会质疑，尤其会展示，让学生有序参和课堂。

年级要加大检查力度，确保落实。

（3）建立健全班级竞争机制和文化氛围。

各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

（四）“有效导学案-——先学后教当堂训练”课堂教学评价

1、学校在课堂教学评价过程中，要坚持过程性评价和终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

2、课堂教学评价以促进“有效导学案”优化为宗旨，加大教研组的管理和监督。

3、教研组力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。

特别是对导学案使用的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。

4、监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师教学能力方面的主要依据。

五、具体安排

1、本学期（2012年9月---10月）

9月---10月份为“学习推动月→尝试实践月”召开教研组长会议达成共识，积极宣传，利用集中学习、分组学、自学等形式展开“有效导学案课堂教学模式”学习讨论活动，解放全校教师教育思想，更新育人观念。

10月中旬一至六年级结合本组实际，全校教师积极主动地投入到实施有效导学案课堂教学模式教研活动，通过搭建这个有效导学案课堂教学实践交流平台，共同探讨课堂模式的现实意义和具体做法，并针对性地解释了推行“有效导学案”课堂模式需要注意的问题及解决的思路。

并有针对性地选择一个班级作为实施“高效课堂”教学实验重点班（试点班），实验重点班以年轻骨干教师所带班级为主，充分发挥年轻骨干教师引领作用。

，

11-12月份，“尝试实践月”：

一至六年级结合本组实际，全校教师积极主动地投入到实施高效课堂的教学实践，并有针对性地选择一个班级作为实施“高效课堂”教学实验重点班（试点班），实验重点班以年轻骨干教师所带班级为主，充分发挥年轻骨干教师引领作用。

实验班每周课都要评出最佳小组，每月对最佳小组进行表扬，学期末学校将举行一次优秀小组展，将各实验班级中表现优异的小组照片、口号等做成展示栏。

实验班级的任课教师要相互交流，总结实践中的得和失，并能利用平时的教研活动展开研讨。

12月份，结合尝试实践月汇报小结：

归纳提炼，小结提高，示范推广。

期末举行总结和表彰活动，表彰在活动中表现突出的先进班级和教师，并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则，为下学期的全面推开打下基础。

开展高效课堂研究校内汇报课活动，如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”，将实践中形成的典型课例、案例向全校教师展示。

2.下学期实践推广（2012年3月——6月）：

采取“创建示范、试点先行、整体推进”的办法，在全员教师积极实践的过程中，发现问题，提出问题，解决问题，同时在此基础上层层选拔评比，并认真总结本校的作法和经验，制定较完善的推进高效课堂的管理细则，凸显本校特色。

3.交流提升阶段（2012年7月）

通过一学期的实践，在全校开展“高效课堂”大讨论活动，收集全校各年级试点班在实施高效课堂中的好经验、好方法、好做法，广泛交流，提炼经验，形成成果。

4.总结推广阶段（2012年9月--）

认真总结实践经验，科学进行理性思考，形成全校实施高效课堂的教学模式及长效管理机制，推出一批成功课例，在试点年级、试点班级的基础上全面推广实施高效课堂教学。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。

希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。

凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐和幸福。

丘北县第一小学校

2011年9月22日