苏教版一语下第二单元备课.docx

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苏教版一语下第二单元备课

教学案设计时间2011年3月1日上课时间11年3月7-8日

课题

1、春笋

总20-22课时

三维目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。

绿线内的８个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

本课1-3教时

课前准备：

多媒体课件

重点难点

学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

课型：

新授课

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、导入新课，预习导学

１、自读课文：

２、检查自读情况：

⑴　抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音

⑵　去掉拼音再读，开火车读。

⑶　认读词语：

　一声　春雷　唤醒　冲破　石块　冒着　浅色　一节　向上　嫩生生　阳光　春雨

⑷　指导读好长句子：

⑸　分段抽读课文。

（长句子老师领读）

３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

５、初步感知课文内容：

春笋是什么样子的？

它们是怎么生长的？

要求学生互相说一说。

三、学习生字自主交流。

交流记忆生字的方法。

先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

　　　　　　它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

质疑探究、交流展示：

“唤醒”是什么意思？

换个词语。

（叫醒）谁唤醒了春笋？

第一句话告诉了我们什么？

（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？

为什么？

我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

１、导学第一自然段：

出示：

它们（　　　　）泥土，（　　　　）石块，一个一个（　　　　）地（　　　　）出来。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁？

为什么要冲破泥土？

“掀翻”是什么意思？

“冒”改成“钻”好不好？

为什么？

“一个一个”说明什么？

（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

⑸　指导背诵：

２、导学第二自然段：

⑴　轻声自由读第二自然段。

读后说说这段有几句话。

⑵　学习第一句：

（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？

书上哪句话写了春笋的样子？

指名读句子。

①　“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

②　指导朗读，看图激情。

春笋长成什么样儿了呢？

（指导看图）

⑴　齐读，说说有几句话。

⑵　学习第一句话并理解重点词语。

⑶　指导朗读：

“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。

指名试读，全班齐读。

⑷　学习第二句话：

春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？

指名读第二句话。

归纳整理、拓展提高：

1、你们学得真出色，你们能告诉老师，你们自由组合表演练一练课文吧。

2、认读生字词，组词练习，加强记忆。

3、认真分析字形，指导学生练习写几个字。

写完以后，同位比一比。

反馈检测、课后训练：

１、扩词：

节：

春节、节日、节约、节省破：

冲破、破旧、

２、背诵课文。

３、辨析组词：

中（　　）　　皮（　　）

冲（　　）　　破（　　）

４、兴趣题：

⑴　用“唤醒”说一句话。

⑵　春笋长大后，长成了竹子。

想一想，竹子有什么用呢？

说给同桌小朋友听。

是啊！

春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。

在阳光下继续坚强而又健康的成长！

教学反思

《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。

全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。

第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。

  在教学本课时，我让学生去观察书本上的插图，说说春笋给你留下的印象，进而激发学生学习课文的兴趣。

通过表演来让学生理解词语，如“冲破”、“掀翻”、“冒”等，再通过朗读来感受第二自然段竹笋顽强的生命力。

由图到词语再到句子，学生易于接受。

教学案设计时间2011年3月1日上课时间11年3月9-10日

课题

2雨点

总23-25课时

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

本课1-3教时

课前准备：

多媒体课件

重点难点

初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

课型：

新授课

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、看图揭题、预习导学。

1、请小朋友边看图边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。

请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3，在文中自学生字词，练习朗读课文。

仔细看图，认真学一学，做一做，同位说一说，比一比。

质疑探究、交流展示：

精读导学。

（一）导读第一句。

1、指名读第一句。

（1）（出示生字）落。

读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：

池塘画面）

2、一动也不动，就像什么？

书上用了哪个词？

（1）（出示词语：

睡　　觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字有意思，是个眼目旁。

你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）导读第二句。

1、指名读第二句。

小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？

书上是怎么说的？

出示词语：

（散　步）读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？

散步的时候是怎么走的呢？

你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。

评议，再读。

（三）导读第三句。

（四）导读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

（评：

他读懂了没有？

从哪里听出来的？

）

　　　　　Hǎi　yáng　　tiào　yuè

（出示词语：

海　洋　　　跳　　跃）

3、指导读好“海洋”、“跳跃”。

4、齐读第4句话。

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

你知道雨点都落进了哪

些地方？

池塘

小溪

江河

海洋

睡觉

散步

奔跑

跳跃

1、自己看第3图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

2、指名读。

（其他同学注意听，听一听他有没有读懂）。

归纳整理、拓展提高：

指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、指导习字。

六、指导背诵1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　　　睡觉　　散步　　奔跑　跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。

然后问：

我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

写完以后，同位比一比。

有感情的朗读背诵课文。

反馈检测、课后训练：

拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？

给大自然带来哪些变化呢？

小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：

雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

（出示：

口头填空）

雨点落在果园里，点红了（　　　　　　　　）。

雨点洒在树梢上，染绿了（　　　　　　　　）。

雨点落在田野里，滋润了（　　　　　　　　）。

雨点降在池塘里，唤醒了（　　　　　　　　）。

教学反思

这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。

分别描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态。

句式整齐，韵律感强。

插图形象地在现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。

语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

教学案设计时间2011年3月1日上课时间11年3月11日

课题

3小池塘

总26-28课时

三维目标

1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

本课1-3教时

课前准备：

多媒体课件

重点难点

引导体会小池塘的美丽。

朗读和背诵课文。

课型：

新授课

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、教师谈话并揭示课题。

二、预习导学。

（一）初读课文，学习生字词

1、看图，

2、过渡：

下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。

4、检查自读情况：

（1）出示词语，正音：

（2）了解词语理解情况。

　（3）学生自主识字记字。

出示生字：

波姐鲜只

（二）在课文中练读字词。

练习朗读课文。

（三）指导习字。

说说从图上看到了些什么？

（学生交流。

）书上的图画的是什么？

说说你对池塘的感觉

比一比，看谁记得又快又多。

质疑探究、交流展示：

1、精读第一自然段。

（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

教师根据学生发言归纳：

“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

2）指名学生口述第一自然段的内容。

3）默读第一自然段：

画出你最喜欢的句子，放声读一读。

4）指名朗读全段。

2、精读第二自然段。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）学生交流。

（3）结合学生的交流，归纳：

（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

（5）小结：

这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？

3、精读第三自然段。

1）指名读。

2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？

启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

这四句话都是打比方的句子。

这样写，能给我们留下深刻的印象。

归纳整理、拓展提高：

1、指名读带“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？

3、有感情的背诵课文。

4、模仿文中句式练习写话。

3、背诵课文.

写字指导。

1、出示生字：

只、吹、波、姐、鲜

　　　2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？

　　　　学生交流，教师归纳：

　　　　“女字旁”的一横改成提。

　　　3、教师范写，学生按笔顺描红。

想一想，写这些字我们应该注意些什么？

学生交流，教师归纳

“女字旁”的一横改成提。

反馈检测、课后训练：

1、指名读带“像”的句子。

3、有感情的背诵课文。

4、模仿文中句式练习写话。

3、背诵课文

填空：

（　　）的眼睛　（　　）的睫毛　（　　）的气球（　　）的珍珠　（　　）的小船　（　　）的世界（　　）的外衣　（　　）的娃娃　（　　）的池塘

如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？

教学反思

这堂课，我本来是想让小朋友们对小池塘来一番赞美之辞的。

谁知半路杀出个陈咬金，有小朋友实话实说，谈起了他们所看到的小池塘的实景。

上课时，我并没有认为学生在煞风景而是让学生把心里话说出来，然后把话题自然而然地引到保护环境上去。

这样做，与我的初衷、教材的编写意图并不相悖。

我认为此节课的成功之处在于：

不拘泥于原有教案的安排，根据教学实际情况灵活处理，允许有不同的声音，保护了学生说真话的积极性。

教学案设计时间2011年3月1日上课时间11年3月14-15日

课题

4春到梅花山

总29-31课时

三维目标

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

本课1-3教时

课前准备：

多媒体课件

重点难点

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置

身春光之中，受到美的熏陶。

课型：

新授课

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一导入。

1、同学们，你们知道春姑娘唤醒了什么？

（春笋）那么又吹醒了什么？

（小池塘）看看春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？

我们一起来学习第4课，《4春到梅花山》板书课题（生跟写，齐读）过渡：

春天的梅花山是什么样子呢？

我们一起看看小摄影师拍到了什么？

二、引导看图。

1、出示课件，（课文插图）引导观察。

同学们先看看近处，再看看远处。

看看图上是什么地方？

（梅花山）2、讨论

（1）梅花山上的花开得怎么样？

（2）人们到山上来干什么？

三、初读课文。

1、同学们请自读课文。

2、同学们刚才画的很认真，读的也很好，再读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子，并画上小节号。

2）同桌检查看看小节号标对了吗？

3、刚才同桌互相学习了生字，老师也想考考你们，谁会读。

（课件出生字）

（1）指名读，集体读，组词，说话。

（2）去掉拼音谁认识，谁愿意当小老师领大家读。

4、课文中要求会认会写的字学会了，可绿线通道的汉字宝宝着急了，也想和你们做朋友，我们一块来认识认识吧。

（课件出认会的字）（齐读两遍）

5、看，老师也给这些生字宝宝找到了好朋友。

（大黑板出示）大家读一读。

（1）自读，个别读，小老师领读生字词，集体读。

（2）去掉拼音，齐读。

6、词语宝宝要想考考你们，看他们藏到课文中去了，赶快去读读课文，难读得句子多读几遍。

（自由读）

7、同学们老师这有两句话总是读不好，谁愿意帮帮老师呢？

（小黑板）（指名读，齐读。

）

1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋9、我们和阿姨一起来读好吗？

（读） 四、教学生字。

1、（出示生字卡）同学们，这些生字宝宝，你记住了那几个字，把你的识字方法说给同学们听一听。

2、归纳：

部件法：

休息

换一换：

吹——欢赛——寒退——还

歌诀法：

尺子底下加两点，就是“尽”

六、指导书写。

1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？

（重点指导）

还：

书写时，“不”要偏左写，“”要包住“不”。

息：

下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。

退：

注意第６笔是点。

挨、休、欢：

左窄右宽。

2、师范写“还、寒、息、挨”，生描红、仿写。

3、生描红、临写剩余的生字，师巡视指导。

 六、小结：

同学们学字的方法真好，都是爱动脑筋的好孩子，今天这节课我们就学到这，如果还有好的方法，下去以后同桌说一说。

过渡：

是啊！

这么美得山，小作者又是怎么写的呢？

我们一起去读一读课文就知道了。

要求；

（1）不添字，不丢字，边读课文边画出生字词

（2）把刚才画的词自己读三遍。

（3）同桌互读，一个读一个听，听听看谁读的最好。

刚才同学自己读了课文，现在我们来听一听录音机里的老师是怎样读的，看谁听得认真，小手指字指的最准。

（放课文朗诵录音）

过渡：

只会读这些生字宝宝就可以了吗？

还要会写，现在我们就来写这些字。

老师作重点提示：

寒（宝盖头）挨（认识提手旁）、息（自字头）欢（又字旁）

重点指导记忆。

欢：

是（又字旁），跟“又”有什么区别？

“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。

片：

第一笔是撇不是竖。

休：

用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。

2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺

质疑探究、交流展示：

1、精读第一自然段。

1）自由读第一自然段。

边读边想：

你读懂了什么？

互相交流。

2）检查自读效果。

3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。

4）各自练读，指名朗读，齐读。

2、导读第二自然段。

1）第二自然段一共有两句话。

请你们组有读，看看读懂了什么？

还有什么不懂的地方，可以提出来。

2）归纳：

第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。

3）练习朗读第二自然段。

4）练习朗读全文，指名朗读。

汇报读懂了什么？

请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。

1、练习有感情地朗读课文。

归纳整理、拓展提高：

1、用“像”练习打比方，口头说一句话。

2、指名有感情的朗读课文。

3，小池塘这么美，你能把它画下来吗？

反馈检测、课后训练：

1、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：

发、片、休、息、还、退、挨、寒

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、填空：

（1）人们喜爱（）。

（2）梅花山发出（）。

（3）春风姐姐轻轻（）。

（4）春笋掀翻（）。

4，小练笔

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

太阳----------，像---------------。

---------------，像-------------。

-------------，像--------------

教学反思

第一自然段，我放手让学生读，边读边想这一节写出了梅花的什么特点？

读出梅花的勇敢，抓住“早春”、“寒气还没退尽”体会；读出梅花的多，借助插图，抓住“满山”、“你挨着我，我挨着你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等词体会；读出梅花的美和香，抓住“片片彩云”“晶莹透亮”、“淡淡的清香”这些关键词体会，其中“晶莹透亮”比较难理解，可以出示梅花图片让学生观察理解含义，再让学生说说还见过什么晶莹透亮的东西，从而能学以致用。

理解“片片彩云”可以联系生活实际，问问孩子们，曾看到过的彩云的样子和有些什么颜色来帮助感受梅花的美。

这样让学生整体感受梅花的形、色、质、味，并用朗读表达自己的真情实感，这样本课的重难点也就突破了。

教学案设计时间2011年3月1日上课时间11年3月16-17日

课题

5草原的早晨

总32-34课时

三维目标

1、学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

初步感知课文内容。

能正确、规范地书写生字。

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

本课1-3教时

课前准备：

多媒体课件

重点难点

有感情地朗读课文、背诵课文。

看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

课型：

新授课

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、导入新课

１、导语：

小朋友，前几天，我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖，欣赏了梅花山盛开的梅花，今天我们要去一个新的地方，请你仔细地看看那里有些什么呀？

（多媒体画面）

２、你看到了什么？

（让学生说说）

３、那你知道这是哪里呀？

（学生答，教师板书：

草原yuán）４、读准“草原”这个词。

（提醒学生yuán是整体认读音节）５、今天，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书完整：

5、草原的早晨）６、读课题。

二、初读课文

１、请你打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。

　　　⑴　学生听清要求后练读。

　　　⑵　检查：

（及时纠正错音）

字：

yuá　ndǎ　xīn　wú　mù　mín　chù　dòng

　　原　　打　新　无　　牧　民　　处　　动

　pā　biān　lí　nínɡ　jìnɡ　pū　kuà　jùn

啪　　鞭　黎　宁　　静　铺　跨　　骏

草原打破　新绿　宁静　无边　牧民远处　飘动

２、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。

⑴　学生自己练习几遍。

⑵　检查长句子是否会读，及时纠正。

（逐句出示）

３、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。

⑴　学生练习读课文。

⑵　检查：

①　课文有几段？

②　逐渐指读课文，长句子再加以指导。

③　范读全文。

④　齐读全文。

４、读了课文，你现在知道了些什么呢？

（草原美、很热闹）　三、指导写字　　无　民

１、想想汉字的书写规律该怎么写“无”呢？

书空。

２、看看笔顺图，谁来告诉我“民”字怎么写。

３、把这两个字在书上描红，看清每个字的结构以及在田字格里所占的位置。

４、范写，说说结构摆布。

５、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。

看图感知：

看！

（播放光盘）你喜欢草原吗？

你喜欢草原的早晨吗？

练读了几遍课文，那课文有几个自然段？

1，“啪！

啪！

”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。

2、一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

3、远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

质疑探究、交流展示：

一、复习生字，激趣导入1．设计情境，揭示课题。

上一堂课我们初读了草原的早晨这一课，今天春姑娘就要带着小朋友们去这美丽的大草原，看看它的早晨是什么样的？

小朋友们高兴吗？

学课文之前呀，老师想考考小朋友这些词语你会读吗？

2.出示词语：

　草原　打破　新绿　无边　牧民　远处　飘动　　　　　

啪啪　鞭声　黎明　宁静　铺满　跨上　骏马

指名读。

3．过渡：

小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。

先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？

二、熟读课文，感悟美景。

1．学习第一自然段

（１）看图：

（画面：

黎明前的草原）　　　

你们看到了什么？

（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）

你感觉黎明前的草原怎样呢？

（很静）　　　

听，这是什么声音？

（鞭声，马嘶声……）　　　

师述：

响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。

出示句子：

“啪！

啪！

”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。

（学生自己练读，再指读）　　

（２）看图：

（画面：

突出铺满新绿的草原画面）　　　

草原上的草长得怎样？

（嫩绿的）　　　

草多不多呀？

（多，到处都是）　　　

出示句子：

铺满新绿的草原醒来了（谁来读好这句话呢？

）（3）把书打开，看书把第一段连起来读。

过渡：

醒来的草原是怎样一番热闹呢？

请小朋友读一读第二自然段，找一找，你能从哪儿感受到草原很热闹？

2.学习第二自然段

（１）看图学习第一句。

（画面：

羊儿涌向草原的景象）羊儿是怎么出来的？

（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的……。

）　　　羊儿多不多呀？

板书：

多　　　

出示句子：

一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？

（学生找“涌出”点出来）你在什么地方见到过这种场面的？

　　谁来读读这个词，让大家感到羊真多。

还有别的词吗？

（点出“一只只”）比较“一只和一只只”

齐读：

让我们一起来读出羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐！

（２）看图学习第二句。

（画面：

牧民们跨上马背追赶羊群的画面）

牧民们是怎么做的？

（学生答：

牧民们跨上马背，去追赶那些羊群　

请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？

（学生找句子）　

出示句子：

牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

指名读：

就让我们来赛一赛，谁是最快乐的小牧民！

齐读第二自然段：

此时的草原是多么地欢快、热闹啊！

羊儿欢、人更欢。

让我们一起再来欢乐地读一读这段。

　3．学习第三自然段

（１）看图：

（画面：

草原的远景图）　　　

你们看看远处有什么呀？

师指图述：

你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。

你们看，那些羊儿像什么呀？

（２）听，传来了什么声音？

（放歌曲，学生回答：

是牧民们唱歌的声音）板书：

牧民　　（３）听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？

为什么？

板书：

乐　　

（４）谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。

4.指导感