人教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》教学设计教案表格版共5课时.docx
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人教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》教学设计教案表格版共5课时
课题
认识人民币第一课时《认识小额人民币》
课型
新授
课时
一课时
授课时间
教学目标
1、认识小面值的人民币。
使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2、初步学会简单的元、角、分之间换算,认识人民币之间的关系。
教学重点
使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
教学难点
认识人民币的单位元、角、分以内及它们之间的十进关系
教学准备
课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、课前准备
谈话引入新课
师:
今天老师给大家带来了一些东西,看看它们是谁?
你们认识它们吗?
肯定很熟悉了,是吧?
(拿出纸币1角、2角、5角,1元、硬币1角、5角、1元)
这些就是我们国家发行的法定货币——人民币
二、新授课,探究新知
1、教材52页的主题图(出示挂图)
(1)、让学生观察主题图,说一说画面的意思(学生回答)
结合自己的生活常识,说说自己在某次购物中、游玩时用了多少钱。
(2)请看第4幅图,问:
小朋友在干什么?
存钱是为了什么?
师问:
你有零花钱吗/你有存钱的习惯吗?
你存钱干什么吗?
在日常生活中,爸爸妈妈经常要买东西,小朋友们上学要买文具。
这些东西都是用什么买来的?
对,买东西离不开钱也叫人民币。
今天我们就来学习有关人民币的知识。
2、认识人民币
知识点:
(A)、了解人民币正面和背面的图案
人民币的面值不同,正面和背面的团也不同
(B)了解人民币的单位(元、角、分)
(C)了解人民币面值的表示方法
(D)人民币的分类
①按质地分:
纸币、硬币
②按单位分:
A、以元为单位的人民币有6种面值,1元,
5元,10元,20元,50元,100元。
B、以角为单位的人民币有3种面值:
1角,2角,5角
C、以分为单位的人民币有3种面值:
师:
中国的钱币叫人民币,你们认识人民币吗?
(1)、操作初认人民币
师:
将桌面上的人民币拿出,先自己认一认,再在小组内交流,看誰认得多(学生活动)
a:
汇报认识情况(学生回答,师板贴人民币:
硬、纸币)
问:
观察这人民币,你发现了什么?
(学生回答)
板书:
纸做的钱币是纸币,金属做的人民币叫硬币
(2)再认人民币
师:
(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币,把你的想法在小组内交流。
(学生活动后,汇报识别方法)
师:
像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么?
所以它们的单位是元,那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?
(学生口答)
师:
人民币的单位有元、角、分。
纸币我们会认了,那么硬币你会辨认吗?
师:
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
观察1元、5角硬币正面,它们有相同的标记是什么?
师:
国徽代表我们伟大的祖国,而且是中国制造的,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。
小游戏:
(把已准备好的模拟钱币分发给学生)
(1)我指人民币,你举起与我相同的人民币
(2)我说面值,你举起起相应的面值
(3)我说颜色,你来回答
3、元、角、分的关系
(1)元和角之间的关系、角和分之间的关系
知识点:
元是比角大的人民币单位,1角1角地数,10个一角师1元,所以一张1元的纸币可以换10张1角地纸币,同样的一个1元硬币可以换10个1角硬币。
角是比分大的人民币单位,1分1分地数,10个1分师一角,所以一个1角地硬币可以换10个1分硬币。
师:
出示一张1元的纸币,并提问:
可以换多少张1角的?
1角的硬币可以换多少个1分地硬币(学生活动:
自己动手摆一摆)
学生回答,老师板书:
1元=10角 1角=10分(全体学生齐读)
问:
你知道1元=( )分吗?
(可以小组讨论后再回答)
想一想:
1元可以换几个5角,几个2角?
2元可以换几个1元,几个5角,几个2角,几个1角?
三、巩固新知,课堂作业设计
1、课本53页做一做
2、课本53页做一做
3、做相关联系,如练习十二第1、2题,自主学习练习册
四、课堂总结
板书设计:
认识小额人民币
元角分
1元=10角1角=10分
课后反思:
课题
第二课时---认识大面值人民币
课型
新授
课时
一课时
授课时间
教学目标
1.进一步认识大面值的人民币。
认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币
2.会进行简单的计算
教学重点
通过进一步认识各种面值的元币,加深学生对每种面额人民币的认识。
教学难点
理解不同面值人民币间的兑换关系。
教学准备
课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、复习
1、1元=()角10角=()元
1角=()分10分=()角
2、请拿出5角,有多少种方法?
A、一张5角B、5张1角C、1张1角和40个1分
D、50个1分F、30个1分和2角·········
二、新授课,探究新知
1、谈话引入
师:
老师做顾客,小朋友们做银行工作人员,请你们帮我换一换钱,好吗?
你们现在正在银行工作,小心不要出错了,你们能行吗?
教师拿出一张5元的人民币,提问:
我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的,谁能帮我呢?
学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币,教师巡视。
出示挂图,教学例3
(1)出示我国发行的各种大面值人民币,使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。
(2)说一说你是怎样记住这么多种大面值的人民币。
2、教学例4
三、巩固新知,课堂作业设计
1、做一做练习十二第3、4题
2、做练习十二第5题
3、做一做练习十二第6题
4、做一做练习十二第7题
5.拓展提高
应找回多少钱?
(1)这盒巧克力8元,玲玲给了售货员阿姨一张
,售货员阿姨应找给玲玲多少钱?
豆豆给了售货员阿姨一张
,售货员阿姨应找给他多少钱
(2)
(2)这把小剪刀3元,毛毛给了售货员阿姨一张
,售货员阿姨应找给他多少钱?
(3)一个棒棒糖5角钱,东东买了2个
,他给售货员阿姨1元钱,售货员阿姨应找给他多少钱?
课后实践活动:
周末,和爸爸妈妈一块儿逛超市,去看看超市里商品的价格牌,记住几样商品的价格。
四、课堂总结
板书设计:
认识大面值人民币
5元10元20元50元100元
课题
第三课时---简单的计算
(一)
课型
新授
课时
一课时
授课时间
教学目标
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。
教学重点
学会人民币单位间的换算和简单的加法计算
教学难点
元、角、分之间的换算
教学准备
课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、自主学习。
口答:
1、3元=()角50角=()元
2、8元=()角70角=()元
二、合作探究。
教学例5。
出示例5,提问:
“这是几元几角?
”学生回答后,教师板书:
1元2角,接着问:
1元可以换成多少个角?
1元2角是多少角?
你是怎样想的?
学生试回答后,教师再做说明:
1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
三、展示交流。
1、课件演示例6第一小题。
教师:
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角教师板书)教师问:
多少角是1元?
13角里面拿出10角还剩多少角?
(3角)所以13角等于1元3角。
教师板书:
5角+8角=13角=1元3角。
师:
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
观察1元、5角硬币正面,它们有相同的标记是什么?
2、例6第二小题(课件演示,提出问题:
我买这两个气球要多少钱)学生尝试完成,然后提问:
你是怎么想的?
教师强调:
元、角计算,只有在相同单位的情况下,才能相加。
四、疑难点拨。
例题6第三小题。
买一个花气球和一个蛇形气球,要多少钱?
学生自主解答,师生共同评议。
五、总结反馈。
1、课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:
学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
两人一小组进行合作在操作过程中,也可培养学生之间的合作精神。
1、这个教学过程可以放手,让学生去说一说,说出自己的想法和算理,加深对人民币的换算的认识和理解,以便于增强教学效果。
2、可以设计一些个性化多样化一点的自由练习,让学生相互之间说一说,交流讨论。
板书设计:
简单的计算
1元=10角
18角=
(1)元(8)角1元-6角=10角-6角=4角
1元+3元1角=4元1角
课后反思:
本节课是在认识了人民币的单位“元、角、分”的基础上以及初步掌握了人民币之间的换算新知上进行的,主要是要让学生学会进行一些人民币的简单计算,了解商品价格的表示形式。
在教学中,我通过创设情境,帮聪聪和明明换钱购物的活动,把整节课变成了一个故事,培养了学生的综合能力和解决问题的能力。
课题
第四课时---简单的计算
(二)解决问题
课型
新授
课时
一课时
授课时间
教学目标
1、通过本节课的教学,让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。
2、通过本节课的学习,让学生真正做到自主探究、发挥个性,同时掌握最基本的人民币的计算方法。
教学重点
学会简单计算的方法
教学难点
能够用所学的知识解决生活中的实际问题
教学准备
课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、自主学习。
一、创设情境,指导示范
师:
数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市,你们想去看一看吗?
(电脑出示“聪明小超市)
师:
小超市里都有些什么呢?
生:
超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
师:
哟!
这么多玩具,快看一看,它们的价钱是多少呢?
跟你的同桌说一说。
(学生开始同桌交流))
二、合作探究。
师:
谁来给说一说为玩具的价钱。
生:
乒乓球拍的价钱是6元,足球的价钱是3元,花皮球的价钱是2元,小熊的价钱是4元5角,飞机的价钱是8元,机器人的价钱是9元。
师:
看过这些玩具的价钱后,你想说些什么?
(学生口答)
师:
快看,小叮当也来了,它在说什么呢?
(屏幕出示小叮当的话)
生读:
我买一个足球。
生读:
我有5元钱,应找我…………
三、展示交流。
师:
哟!
小叮当遇到难题了,谁来帮他算一算?
(学生口答)
师:
你们真聪明,这么快就帮小叮当解决了难题。
现在你也可以去买自己喜欢的了,不过最多只能买两件,在买之前,先和同桌的小朋友说一说,你准备准备买玩具?
怎么付钱?
(同桌开始交流)
四、疑难点拨。
出示例题7。
师:
我们班上有四种杂志,老师现在有13元钱,正好可以买下面哪两种杂志?
学生先独立解答,后小组交流,最后教师释疑,重点是正好的意思理解。
学生汇报:
5+8=13(元),正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》。
五、总结反馈。
1、完成数学书58页的做一做。
2、师:
这节课,你最大的收获是什么?
师:
回家后,请用你学到的知识,去帮爸爸妈妈购物吧。
1、开篇的设计较好,通过“聪明小超市”的情境创设,既复习了旧知,又激发了学生学习新知的浓厚兴趣。
2、这是本节课的重点,学生对“正好”两个字的理解可以多举几个具体的例子来说明和解释,加深印象,明白就是“不多不少,正好。
”
板书设计:
简单的计算
6+8=14(元)
5+8=13(元)——要正好可以买,就是13元。
5+7=12(元)
5+6=11(元)
课后反思:
本节课我注重突出了以下几个理念:
1、注重趣味性。
创设问题情境,激发学生的求知欲;2、让学生自主探索,合作交流,培养了学生的自主性;3、突出实践性。
通过实践活动,培养了学生的应用意识和实践能力,让学生加深对人民币知识的理解和认识,并能运用所学知识解决实际问题。
课题
第五课时-----简单的计算练习课
课型
练习课
课时
一课时
授课时间
教学目标
1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用,并巩固已学过的有关人民币的知识。
2、培养学生的实际应用能力。
教学重点
掌握人民币的计算方法
教学难点
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算
教学准备
课件
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、温故互查。
口算。
1元8角=()角12角=()元()角
1元3角=()角15角=()元()角
二、当堂训练。
课件演示(小朋友购买皮球)。
教师:
看看哪一位小朋友最聪明,能用几句话把你看到的讲一遍。
教师:
10元钱习皮球用了6元钱,还剩几元?
该怎样列式计算?
根据学生回答,教师板书:
10—6=4(元)
教师:
机器人几元?
飞机几元?
机器人比飞机贵几元?
学生:
机器人比飞机贵5元。
教师:
该如何列式呢?
学生:
45—40=5(元)(教师板书)
教师:
“机器人比飞机贵几元?
”还可以怎么说?
学生:
飞机比机器人便宜几元?
飞机比机器人少几元?
机器人比飞机多几元?
……
三、巩固练习。
1、做一做课本第59页第一题。
学生独立填,再指名说说你是怎么想的,集体订正。
=1元5角。
2、练习十三第二题。
学生小组合作,讨论完成。
先要算出买两种物品要付的钱数。
再算出给了钱之后,要找回的钱数。
这题对于学困生有点难度,小组长要重点讲解,教师要重点引导点拨。
3、完成练习十三第四和第三题。
学生同桌交流。
四、拓展提高。
数学书59页第五题。
猜一猜:
我的硬币共1元。
可能是多少?
同桌之间相互猜一猜,说一说。
五、总结下课。
这节课你们有什么收获呢?
我们在人民币的计算中要注意些什么?
1、通过情景演示,让学生自己提出问题比较好,可以采取同桌或者小组合作的形式来进行这个环节的教学。
2、拓展题可以将钱数稍微放大一些,多种选择多种方法,让学生对新知有更深层次的了解,培养学生的发散性思维。
板书设计:
简答的计算
课后反思:
通过练习,学生对于人民币不同单位之间的换算和计算有了更好地理解和掌握,尤其是对于学困生来说,生活中的实际事例让他们更容易理解和接受,同时也很好地发挥了学生的主体地位,教学效果良好。
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