青岛版表内乘法.docx
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青岛版表内乘法.docx
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青岛版表内乘法
《表内乘法》综合复习课
教学目标:
知识与技能:
通过有针对性的复习,使学生熟练掌握5以内的乘法口诀,并能运这些口诀计算和解决问题。
过程与方法:
在复习的过程中,充分发挥学生的学习主体性,使学生掌握做各种题型的技巧与方法。
情感态度与价值观:
培养学生仔细审题、认真检查等良好的学习习惯。
教学重点:
熟练掌握5以内的乘法口诀。
教学难点:
运用5以内的乘法口诀解决各种实际问题。
教与学准备:
小黑板,练习小卷子。
教学过程:
一、导入
1、上节课,我们已经复习了第一单元-乘法的初步认识。
同学们掌握得怎么样了呢?
请大家看这个算式:
[出示加法算式:
4+4+4+4+4]板书
由这个算式大家想到了什么?
请学生观察特点,引出“像这样相同加数相加的算式可以用乘法算式来表示。
”
2、把下列算式改写成乘法算式。
[小黑板出示]
6+6+6+6=
7+7+7+7+7+7+7+7=
请学生反馈,核对。
2、师:
同学们完成的非常细心,奖励大家一些漂亮的花吧!
(小黑板出示):
你能算出一共有几朵吗?
试着列式解答。
乘加:
( )
乘减:
( )
集体订正核对。
二、复习口诀
看起来,同学们对第一单元的内容掌握得非常熟练啦。
今天我们再来复习第二单元――表内乘法一[板书]
1、哪位同学来展示下自己,背一下1-5的乘法口诀?
(1)指名背
(2)同桌互相检查
(3)帮口诀找家(出示小黑板、口诀)
2、大家对口诀背得真好,可是老师带来了一位淘淘同学的作业,他的作业却总是遇到困难,请大家分析下原因,并帮他改正(小黑板出示):
找原因,改错误
(四五)十二 三五(一十) 四四(六十)
3、真希望大家在做题时不要出现这样的错误!
我们来试一下吧!
独立完成以下题目:
[学案出示+小黑板]
四五( ) ( )十五
二四( ) ( )二十五
三三( ) ( )二十
反馈订正答案。
4、同学们做得真好,我们继续!
看口诀,写算式[小黑板出示+学案]
二四得八 三五十五 四五二十
三、课中游戏
师:
同学们口诀掌握得非常熟练啦,我也看到有些同学有点累了,不如我们做一个游戏好不好?
我们来做一个绕口令的游戏。
[小黑板出示]
1 只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通一声跳下水。
2只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿,( )跳下水。
3只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿,( )跳下水。
4只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿,( )跳下水。
5只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿,( )跳下水。
游戏规则:
全班分成男、女两大组,每组推选三人,每组各限时半分钟。
先让一个同学来说,其他同学认真听,若发现错误,则换人继续往下说。
说得多者为胜。
同学们刚才的表现真棒,不过大家可不能光顾了玩,我呀,还有一个小小的问题考考大家:
出示:
4只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿,( )跳下水。
在这句话中,各用了哪几句口诀?
四、课堂检测
1、挑战1分钟
师:
同学们口诀掌握的非常熟练了,那么能用这些口诀熟练计算吗?
下面我们就来试试,一起挑战1分钟吧!
先别着急写,先观察哪些算式需要格外小心,先把它圈起来。
挑战1分钟:
[小黑板+学案]
5×3= 4×4= 2×5= 2×4=
5×5= 4×5= 5-2= 3×4=
3+3= 2×3= 3×3= 1+0=
2×2= 1+5= 4×2+3= 5×5-2=
2、( )里最大能填几?
[学案出示+小黑板]
5×( )<23 13>( )×3
( )×4<17 20>( )×7
师:
淘淘最头疼的就是这样的题了,怎样保证( )里填的是最大的呢?
大家有什么好方法吗?
我也回去教一个淘淘同学。
订正核对。
3、精挑细选
(1)3个4相加写成算式是:
4×3 4+4+4 3+4 3×4
(2)结果小于20的乘法算式有:
4×3 30-20 3×5 5×5
以上两题请学生先仔细读题,把重点字或词找出来,再选择。
4、解决问题
(1)出示以下两道题,请学生读题,分析题意,区分不同,再列式解答:
*操场边有两排杨树,第一排有4棵, *操场边上有4排柳树,每排有5棵,
第二排有5棵,一共有多少棵杨树?
一共有多少棵柳树?
求4和5相加 求4个5相加
(2)生独立解答,核对。
8个 :
:
?
个
(3)我和另外8个同学每人搬3把椅子,一共能搬多少把?
请学生说一说一共有几名同学,强调:
“我和8个同学”表示9个人。
五、拓展延伸、结束课堂学习。
(1)*动脑筋:
一条绳子对折一次,再对折一次后是9米,猜猜这条绳子打开后是多长?
(2)总结本节课收获。
《角的初步认识》综合复习课
教学目标:
1、结合具体情景复习认识角,进一步了解角的各部分名称,能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角,会比较角的大小,能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中,发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
正确区分锐角、直角和钝角。
教学准备:
三角板、活动角、作业纸
教学过程:
一、 直接导入课题。
师:
同学们,今天这节课,我们一起来整理和复习角的有关知识,好吗?
(板书:
角的初步认识)
二、小组互动,回忆再现,整理复习
师:
请同学们先看复习提示。
(课件展示)
1、这一单元你学会了角的哪些知识?
2、你认为哪些知识比较难?
师将两个问题读一遍。
师:
请同学们带着这两个问题,打开课本23-27页,先自己看一
看,学了哪些知识。
(3分钟)看完的同学,把你学会的知识在小组内交流一下,咱们看哪个小组表现的最好!
(学生回忆看书,小组交流,教师巡视参与)
三、 课堂交流,归纳整理,建构知识网络。
师:
大家看第一个问题,这一单元你学会了哪些知识?
哪个小组愿意汇报一下你们小组的交流情况。
学生汇报。
(1)学生回答:
角都有一个顶点、两条边。
板书:
角的组成:
一个顶点、两条边
(2)学生回答:
我知道有锐角、直角和钝角
教师板书:
角的分类
师:
你能按照从小到大的顺序排一排吗?
锐角、直角、钝角(教师用“〈”表示。
)
也就是说锐角要比直角小,钝角要比直角(大)
(3)看来角有大有小,(板书:
角的大小)角的大小与什么有关系?
与什么没有关系?
(可操作或同桌交流)
演示:
活动角大小,剪掉一块儿,角大小不变。
汇报板书:
与两边叉开的大小有关
与边的长短没有关系
(4)你还学会了哪些知识?
引导学生说还学会了画角
师根据学生汇报情况板书:
角的组成:
一个顶点两条边
角的分类:
锐角 直角 钝角
角的大小:
与开口大小有关
与边的长短无关
画角:
示范角的画法
师:
刚才,同学们表现得真棒,在这么短的时间内将咱们学习的角的知识进行了整理,如果将角的初步认识这一单元看作一棵大树的话,你们看,咱们可以把这些知识填充到这棵大树中(点课件),咱们一起来梳理一下这棵大树,好不好?
(和学生一起整理本单元的知识)
四、 专项练习,突破重点
师:
刚才我们复习了角的这么多的知识,其实角在我们的生活中到处可见,请同学们看屏幕(课件展示)
师:
红领巾上有几个角?
(点课件)三角板上有几个角?
(课件)
(指钟表)这是什么角?
(锐角)
(指扇子)这是什么角?
(钝角)
师:
你是怎样知道这个角是锐角,这个角是直角的?
生:
我看着这个角比直角小,是锐角,这个角比直角大,是钝角。
师:
也就是说,你是用眼睛看出来的,是吗?
那下面的这三个角你也能看出来是什么角吗?
(师出示3个不能一眼看出的角)
学生的说法不一,有说锐角,有说钝角的。
师:
怎样来验证一下谁说得正确?
生:
用三角尺量一量。
引导学生说出判断锐角和钝角的方法。
(判断一个角是锐角还是钝角的方法,演示,用三角板中的直角比一比的方法
a) 角的顶点与直角的顶点对齐。
b) 一条边与直角边对齐,看角的另一条边,在另一直角边的里面是锐角。
c) 在直角边的外面是钝角。
师小结:
也就是说:
比直角小的是锐角,比直角大的是钝角。
)
师:
咱们来看小电脑是怎样来验证的,好吗?
(电脑演示用三角板验证三个角的过程)
师:
现在,我们都知道怎样判断角的种类了,那下面的这几个角你能看出是什么角吗?
(师点屏出示四个角)
学生说四个角的名称。
师:
同学们真棒,能正确的说出每个角的名称,那这些角各部分的名称你也知道吗?
点课件,学生说出角各部分的名称。
教师小结:
刚才同学们复习了角的这么多知识,你能画一个角吗?
学生在作业纸上画一个角,教师巡视。
找一名学生投影展示,说说自己画角方法。
同桌互相检查一下,画的角对不对。
学生展示画的角。
五、解决疑难,提炼升华
师:
刚才咱们大家的共同努力,把角这一单元的知识进行了系统的整理和复习。
现在你认为本单元哪些知识比较难?
师:
你还有不明白的问题吗?
根据学生提问,随机解决。
师:
刚才,同学们表现的非常积极。
同学们,角的王国里有许多关于角的问题等着你们来解决,想不想试一试?
六、 综合练习
1、填空
(1)一个角有( )个顶点,( )条边。
(2)一个三角板上有( )个角,其中有( )个直角。
(3)课桌面上有( )个角,这些角都是( )角。
(4)锐角比直角( ),钝角比直角( )。
(5)我们的红领巾上有( )个角,其中有( )个锐角,有( )个钝角。
2、下面图形中,哪些是角?
《表内乘法》单元讲评课
教学目标:
1、 通过整理和复习,进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、 促使学生加深对除法含义的认识。
3、 巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
教学重点:
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。
教学难点:
培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]提出问题和解决问题的能力,体验数学与日常生活的密切联系。
教学准备:
主题图
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、创设情境、导入复习
1、 请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识?
这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、 板书课题:
整理和复习
二、回顾整理,建构网络
1、 单元知识整理。
(1)、通过这些新朋友,我们又学到了什么新知识呢?
(2)、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。
思考并回答问题。
2、 单元复习。
(1)、复习除法的意义。
出示第一题主题图:
比较这三道算式,说明乘法与除法的关系。
指名回答,教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
(2)、复习除法计算。
出示口算卡片,学生分组进行口算。
比一比看谁算得又对又快;说一说你是根据什么进行口算的。
总结:
我们可以用乘法口诀来求商,这样可以算得又对又快。
(3)、复习除法应用题。
每位学生拿出8根小棒,平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式,你有什么发现?
学生在组内交流分的过程和除法算式。
(4)、小结:
这几种分法都是平均分,都用除法计算,
三、重点复习,强化提高
1、引导学生完成P35第1题。
(1)、学生独立完成,教师巡视。
个别指导。
(2)、汇报交流,说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。
先独立完成后汇报交流,订正。
3、 引导学生完成第3题。
(1)、出示情境图,学生看图并在小组中提出问题进行解答。
(2)、全班交流汇报,评价。
4、游戏。
四、自主检评,完善提高
今天的学习你有什么收获?
《乘法的初步认识》单元试卷分析
本单元是让学生知道乘法的意义、背熟1—6的乘法口诀以及乘法在生活中的应用。
在本次测试中,乘法口诀学生掌握的较好,计算正确率较高。
错误较多的地方是看图连线,很多学生只连了一种。
如图中是5个3和3个5,算式5×3学生只和5个3连或只和3个5连。
如果分别出现图学生能够说出两道一样的乘法算式。
这说明了两个原因:
1.学生不能灵活运用。
2.见的题型较少,没有经验。
认为连上一种就行了,没有意识到符合要求的都要连起来。
5个3 5×3 3个5
5+5+5
3+3+3+3+3
学习数学知识就要学会运用。
数学知识是用来解决生活中的实际问题的。
在这次测试中,用数学一题中错误较多。
第一题是买学习用品,第二题是买食物。
分析错误原因有四:
1. 学生读题不够认真。
有的题少读一个条件。
如:
买两个日记本和一支钢笔一共多少钱?
学生只解决了两个日记本的价钱,没有加钢笔的价钱。
2. 出现漏题现象。
有几个学生竟然有两道题没有做,问原因是忘了。
提出一个乘法问题。
有的学生提的是加法问题。
3. 计算上的失误。
错误最多的是附加题:
每两棵树之间相差5米,小明从第一棵树跑到第五棵树一共有米?
学生不加思索地便写成5×5=25(棵)。
所以在今后的教学中要注意培养学生多读题多思考的好习惯。
由此可以看到,本单元的学生对知识的掌握有待提高,需要循序渐进多练习,多巩固知识,让学生能够灵活的运用,真正地做到学以致用。
采取措施:
1. 课上让学生多说,多练,理解算理掌握解题方法。
2. 课后练习中让学生走到生活中,解决生活中有关的问题。
3. 注意培养学生认真审题的好习惯。
4. 培养学生分析题意的能力,提高解题效率。
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- 青岛 版表内 乘法