巧用课本素材 作文别有洞天 3000字.docx
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巧用课本素材作文别有洞天3000字
巧用课本素材作文别有洞天
【教学目标】
1、知识与技能:
训练学生分析运用课本素材的能力,并感受、把握课本素材的中心,使之应用恰当。
2、过程与方法:
教师点拨、启发,学生进行有目的的训练,以达到分析表述课本素材的方法,初步学会运用。
3、态度情感与价值观:
使学生养成活学活用课本素材及思考问题、分析问题的习惯。
4、教学重点、难点:
如何让课本素材在学生的作文中发挥它的优势,从而使作文的语言更生动更形象。
【设计理念】
用新课程理念来衡量作文教学的过程应该是教师与学生、学生与学生、师生与生活、师生与课本之间进行多维立体性交流与对话、听说读写思的一段生命历程。
作文教学目标应定位在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交汇点上。
这就是我设计本课题教学的基本理念.
一提起写作文,大多数学生总会感叹:
“写作文难,写作文难,提起写作文心里就烦。
”其实这是一种畏难情绪在作怪。
写作文真的那么难吗?
事实并非如此。
学习要靠积累,这是人人皆知的道理。
学习语文同样也重在积累,字要积累,词要积累,句要积累,写作文的素材更要积累。
“手中有粮,心中不慌。
”写作文自然也是如此,有了充足的素材,再加上一些联缀成文的功夫,何愁写不出一篇优秀的文章?
素材的积累是作文成功的重要因素之一。
学生们感叹作文难写,往往就是手头缺少素材,在写作中常常苦于有教材却不会运用,不擅对课本里的素材进行叙述、分析、说理,使其为所要表述的文章中心服务。
因此,应指导他们在作文训练中活学活用课文素材的方法。
【教学过程(教学实录)】
一、导入
(多媒体展示李清照的两首词):
《如梦令》(李清照))
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否?
知否?
应是绿肥红瘦。
《如梦令》(李清照)
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
教师稍作点评:
前一首词是词人在少女时期写的,因而格调欢快明朗;与此不同的第二首词是在南渡之后写的,在“卷帘人”丝毫没有感知的景物的细微变化中,倾注了词人惜花伤春的无限情意,实际上,这首词还隐约的表现了她的相思离别之情,“浓睡不消残酒”、“应是绿肥红瘦”等句都富有暗示性,正如黄了翁在“蓼园词选”称的“短袖中藏无限曲折”。
“绿肥红瘦”更是千古佳句。
(多媒体展示学生仿写的两首词)
常记酒店日暮,喝醉不知归路。
兴尽晚回屋,误至垃圾深处。
呕吐,呕吐。
惊起苍蝇无数。
学生甲《如梦令》)
学校考试无数,学生应考有术。
深夜答案书,误被父母擒住。
好苦,好苦。
明日考试没谱。
学生乙《如梦令》)
教师稍作点评:
这两首词均是学生在学习了李清照《如梦令》后填的较成功的词。
第一首讽刺酒鬼喝醉后误入垃圾坑,弄得蓬头垢面,真是让人“呕吐”,最后一句“惊起苍蝇无数”则是神来之笔,形象生动而多有警示作用。
第二首则直接批判一些学校考试的佳句,开头两句点明了无数次考试也使学生学会了许多知识,注意这不是正面的东西,而是如何作弊的技巧。
晚上回家翻答案书直接抄写答案书,却被父母看见,真是“苦”啊,这样,第二天的考试肯定没有谱。
实是批评不学无术的学生,同时也对学校教学工作中重应试教育的局面进行了较隐晦的批评。
可见这两首词都是具有较强的现实意义的。
教师点拨:
学生的这两首词填的比较成功,原因之一就是作者将课文内容翻新,重新造写。
作文语言创新的一个重要来源就是课文的素材。
那怎样让课文素材在作文中发挥它的优势呢?
二、资源共享
结合一些优秀的高考作文片段,分析如何巧用课本内容作作文素材,让作文出彩呢?
师生共同讨论,归纳要点如下:
(一)化用语句,信手拈来。
1、文中的名句、语句、典故等明入作文。
借用法一:
根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”,以引起要说的话题或相关的主题。
借用法二:
先简要的有选择性地叙述课文故事,后面一是用叙述联系自己的实际情况从正面或反面(往往是反面)谈体会,从而与中心思想或话题相系;二是用议论将所揭示的话题与主旨相结合,产生一种论证的气势。
2、课文中的人物、事物、景物等暗入作文。
“语文是那巍巍昆仑,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船,是那青天里的一行白鹭,是那沉舟侧畔的万点白帆,是那山重水复后的柳暗花明。
潜过了落满雪梨花的大自然,让我们乘着“刚朵拉”到生活中寻找它的答案。
”(高考作文《冷香飞上语文》)
课文中的人物、事物和景物等进入作文是一件令人爽心悦目的事。
本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的诗歌以及朱自清《威尼斯》等课文中的人事景融入到自己的作文中来,显得亦庄亦谐。
当然作者并不是直接地引用,而是经过了艺术的处理,这就好比古使用典故的雅词一样,将原文或原诗简缩成一个语或短语,使读才一看便知是用了哪篇课文中的人事物,从而又使文章典雅而显书卷气,雅致大度而不俗。
3、使课文中的句子形式(语流、语势、语形等)进入作文。
“------清军溃败,非力不足,势不众,弊在技穷。
技穷而力亏,溃败之道也。
或曰:
“清室苟和,怨技穷耶?
”曰:
“苟和者源技穷也。
盖屡战败,不能侥存。
故曰弊在技穷也。
”《过清论》)
这段文字无论是形式还是语言都基本上来源于《六国论》开头一段:
“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
赂秦而力亏,破灭之道也。
或曰:
六国互丧,率赂秦也?
曰:
不赂者以赂者丧。
盖失强援,不能独完。
故曰弊在赂秦也。
”而标题《过清论》却来源于《过秦论》,从而显得新奇独到,体现了作者驾驭语言的高超能力和深厚的文言功底。
“------呜呼!
以奉英之地封天下之谋臣,以献英之财兴本国之科技,并力反帝,则吾恐英人枕之不得无忧也。
悲夫!
自诩老大帝国,物华天宝,乃不知老者常思既往,少者常思将来。
惟思既往也故生留恋心,惟思将来也故生希望心;惟留恋也故保守,惟希望也故进取;惟保守也故永旧,惟进取也故日新;惟永旧也故技穷,惟日新也故艺高。
”《过清论》
这段文字读来感人至深,其古白话的语言形式固然是一个重要的因素,更重要的是作者借用课文的功底特别深厚。
首先小作者借用了《六国论》中“呜呼!
以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也”的句子形式,从反面来谈清朝灭亡的原因。
然后作者再借用《少年中国说》中“少年智则国智,少年强则国强”的句子形式,进一步“过清”,指出清军溃败的原因是“弊在技穷”。
4、将课文内容翻新,重新造写。
例一:
“客不在多,有“长”则名,菜不在新,有鳖则灵。
斯是醉室,惟吾嗝馨。
不辨叶子绿,但觉红花青。
谈笑尽靓女,哪有翁与“丁”?
可以丧原则,丢“金经”。
无“请示”之乱耳,无“指示”之劳形。
实是醉鬼窟,自诩“醉翁亭”。
厚颜曰:
“何醉之有?
”(《醉室铭》)
这是一则将课文内容翻新的典型素材。
我们已经学过《陋室铭》,作者利用这一体式,结合现实,又“仿写”了一则《醉室铭》,可谓绝妙。
它不仅带有《陋室铭》的韵味,更有现代气息:
“谈笑尽靓女,哪有翁与‘丁’?
可以丧原则,丢‘金经’”(好一个权钱色三位一体的昏官形象!
);“无‘请示’之乱耳,无‘指示’之劳形”(好一个无所事事,无所作为的嗜酒如命的酒徒形象)。
最后还厚颜无耻地称自己的小屋为“醉翁亭”,说自己“何醉之有”。
这篇《醉室铭》主要是用来讽刺当代的一些贪官污吏,吃喝玩乐全线出击,却不解决劳动人民的实际问题,却不务正事。
例二:
“网络空间,自由身在,虚幻缥缈。
看聊天室内,美眉多娇;网络游戏,刺激奇妙;论坛上下,交流技巧,欲与世界过过招。
须某日,若离开网络,心痒气躁。
网络如此多娇,引无数网虫竞折腰,昔青蛙恐龙网上乱跳,星际反恐,血腥残暴,黑客闪客,各领风骚,四处乱窜。
任逍遥,数网络大虾,还看今朝。
”------《沁园春·网络》)
本例是作者将现代中学生迷恋网络的情况用《沁园春》这个词牌来填的一首词,显得雅致有古典情味,而且押韵也较成功,是一首相当不错的“词”。
暗用《沁园春》这个词牌的格式,对网络中通用语言把握得非常准确,寓贬于恢谐之中。
(二)层层堆叠,铺排有力
所举事例在性质、层面、角度或其他方面无任何变化,只是数量的增加,通常这种简单的例举应尽量避免,因为它对论证论点的普遍性帮助不大。
但在一定的情况下,这种方式会变得相当有力。
例如:
“公子小白曾被管仲箭射衣带沟,自是对其痛恨无比。
然而,当他认识到管仲的才识时,放下心里的厌恶,重用管仲,终成一代霸主。
刘邦不喜韩信的出言无忌,却委其以重任,让韩信统兵作战,征讨四方,终于灭了西楚霸王,成了天之骄子。
房玄龄曾为李建成出谋划策暗害李世民,李世民又岂能不恨?
然而李世民不计前嫌,重用房玄龄为相,遂有“贞观之治”之盛世。
”
------浙江省考生《勿以好恶论断之》
有意的铺排与盲目的堆砌不同,它能够使语言构成一种铺张之态,如以上这一例子,排比举例简洁充分,一个接一个,让人不能不信服其论述的观点。
我们在作文时,如果所举事例是众所周知的,铺展开来则难以给读者新意,这就不妨考虑用排比举例。
(三)正反对照,加强力度
这是例证法的一种特殊形式,即举出彼此相反的两类事物,或同一事物的正反两个方面,一正一反,对比鲜明,从而增强论证的力度。
“试想,从古到今,有多少帝王因为选贤授能、“兼听”,而开创了一个个太平盛世。
周公吐哺,天下归心;刘备三顾茅庐求贤才,终有三国鼎立;萧何月下追韩信,方有刘邦后来的强兵壮马。
而又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听”,而使国家走向衰落、灭亡。
楚怀王亲小人远贤能,怒疏屈原,楚国不久就走向了亡国之途。
”
--------浙江省考生《情感与理智》
以上文字,用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”来对比论证兴亡之道。
(四)说理为主,用例为辅
将用例和说理融为一体,从文字的角度说,有叙述也有议论,这样,既摆事实又讲道理,事实作为道理的依靠,道理是事实的进一步延伸。
“?
?
可是,严谨的科学告诉我们,感性的东西并不准确,惟有理性的态度才是认知真理的途径。
当冷静的哥白尼“无情”地打破寄寓人们诸多情感的“地心说”时,人们无法忍受情感的挫折,便疯狂地烧死了哥白尼--------人们再次被情感所击败。
但火把烧不掉真理。
人们必须理性的对待事物。
”
--------浙江省考生《理智的重要性》
这段文字通过叙述并分析哥白尼对“地心说”持不同看法的遭遇这一历史事实,论证了不能凭感情用事,必须理性的对待事物的道理。
三、知识迁移
(一)阅读三篇浙江省2005年高考优秀作文:
(一)眼泪中的中国情节
(二)找寻那一份细微
(三)梧桐细雨中的湮没
练习:
化用课文素材,续写文中的作文片段?
话题作文片段训练:
题目:
亲情,是一种奇妙无穷的力量;亲情,是一个永不褪色的话题;是一坛陈年老酒,甜美醇香;是一幅传世名画,精美隽永;是一首经典老歌,轻柔温婉;是一方名贵的丝绸,细腻光滑------亲情就是亲人之间的感情,是关爱,是母爱、是父爱、手足之情、血脉之情,长者对幼者的疼爱------请以“亲情”为话题,立意自定,文体自选,题目自拟,写一篇不少于800字的文章。
练习:
紧扣话题要求,写作文片段?
(学生练笔)
对学生的作文片段进行点评后,教师再次点拨:
1、巧用课本素材要学会善用修辞。
2、巧用课本素材要学会巧用文言。
3、巧用课本素材要学会活用句式。
4、巧用课本素材要学会引用名句。
【教学后记】
设计评析:
《普通高中语文课程标准》之“课程目标”部分提出:
通过高中语文课程的学习,学生应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”、等五方面获得发展。
这一教学设计经过了课堂教学(丽水市2005年度高中语文课堂教学评比活动)的实践,从整体上看,思路清晰,结构完整,教师能充分调动学生写作的积极性,学生参与这一课题讨论的兴趣也比较高,尤其是让学生在作文素材“积累·整合”、“应用·拓展”方面得到了有效的锻炼。
教学总结:
大量的素材就在课本里,关键在于我们去归纳、整理,找到契合点,将课文中的素材与作文的话题结合起来。
学生如能认真归纳整理而加以巧用,那课本素材将成为作文素材的活水源头。
教学反思:
最容易被记起的是课文,最容易忘记的也是课文。
学生记起的大多是课文的表层现象,对深层的东西却不很重视,如课文内容蕴含的哲理与与此相关的道理,作者及其经历与此相似的特定的历史、政治、文化背景会给我们带来怎样的启示等都值得我们去归纳、去整理,甚至去思索、去研究,而这些归纳、整理,思索,研究,不仅提高了自身的文化素养,也为作文的备考提供了大量的真实、可靠而翔实的素材,课文为以后的高考作文提供了丰富的素材,课本是一个素材库,不仅数量多,而且题材的涉及面广,只要我们善于归纳、整理、思考,就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。
可是我们的学生往往却忽略了这一既方便又实惠的积累素材的途径,常常舍近求远,给自己构筑了作文障碍。
这一现象对语文教学尤为不利,本人认为作文完全可以借鉴课内知识,尤其是写考场作文,可以说,巧用课本素材,作文别有洞天。
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