国家开放大学《心理学》作业14参考答案.docx

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国家开放大学《心理学》作业14参考答案

国家开放大学《心理学》作业1-4参考答案

作业1

一、名词解释（每题2分，共28分）

1.个体心理：

所谓个体心理，确切地说是个体的社会心理，即个体在特定的社会部门或组织系统中，因其所处的角色、地位不同而表现出来的心理现象。

2.认知：

是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。

它包感觉、知觉、记忆、想像、思维和言语等。

3.观察法：

是指观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官和辅助工具，能动地了解处于自然状态下的客观现象的方法。

4.实验法：

是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

5.意识：

是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。

6.注意：

是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

7.催眠：

广义上讲，催眠是一些暗示有特殊反应能力的人在知觉、记忆、动机和自我控制感方面发生的一种觉知状态;狭义上讲，催眠是由催眠师诱导而出现的一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。

8.感觉：

人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们感官对各种不同刺激能量的觉察。

9.知觉：

是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反应。

10.绝对阈限：

刚好能够引起感觉的最小刺激量。

11.韦伯定律：

差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系，称作韦伯定律。

12.似动：

是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。

13.三色论：

三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。

当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。

14.对立过程理论：

对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。

所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分（如红色）被激活时，对另外一种成分的感受就会被抑制。

根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的疲劳将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。

二、简答题（每题6分，共48分）

1.简述心理学的功能。

参考答案：

心理学作为一门科学，它的主要功能表现在以下几方面。

（1）描述和测量：

每一种心理现象都具有质和量上的特点。

心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。

（2）解释和说明：

心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。

一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。

（3）预测和控制：

预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。

心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。

例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。

同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。

2.列举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用。

参考答案：

（1）以下是几种常见的不同的意识状态：

①睡眠与梦；②催眠；③白日梦和幻想；④特殊药物下的意识状态。

（2）意识的作用

意识是人类特有的心理现象，它本身具有的功能，对提高人类的适应能力，对人类的生存和发展有重要的作用。

这主要体现在以下几个方面：

①意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量。

因此，人可以将心理活动集中在即刻目标信息上。

②意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件。

③意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为。

④意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构它们的意识内容。

3.简述注意的特点及外部表现。

参考答案：

注意的特点：

指向性和集中性。

注意的外部表现：

（1）产生适应性运动；

（2）五官动作停止；

（3）生理变化。

4.举例说明注意的种类及特征。

参考答案：

（1）不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。

不随意注意是一种被动的注意，缺乏预定的目的，容易受客观刺激物特点的影响，单凭这种注意是不可能进行系统学习和艰苦工作的。

所以只有把不随意注意和随意注意结合起来，才能发展注意能力，提高工作效率。

（2）随意注意，又称有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

它是注意的一种高级形式，是一种积极。

主动的形式。

是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。

（3）随意后注意，是注意的一种特殊形式。

是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。

在特征上，同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是既有自觉目的、明确的目的，又不需要意志努力的注意。

随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。

培养随意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。

5.简述四种注意的品质。

参考答案：

注意的品质包括：

（1）注意的稳定性

注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。

这是注意的时间特征，也称为注意的持久性。

但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。

（2）注意的广度

注意的广度，又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。

它反映的是注意品质的空间特征。

扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。

注意对象的特点、活动的性质和任务、个体的知识和经验都是影响注意广度的主要因素。

一般来说注意的广度随个体年龄的增长而增长。

（3）注意的分配

注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动。

注意的分配需要一定的条件：

同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；还取决于同时进行的几种活动的性质。

（4）注意的转移

注意的转移是指根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

注意的转移和分心相区别的是，注意的转移是主动的更换注意的对象，而分心却是由于注意受到干扰或影响，被动的离开了需要注意的事物。

比方说，您正在写研究报告，需要查某一方面的资料，注意主动地从写研究报告转移到查阅资料上，这是注意的转移；在开会的时候，手机铃声突然响起，注意受到了干扰，被动的离开了当时的会议内容，这是分心。

注意转移的快慢和难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象（新活动）的性质。

如果原来活动的注意紧张程度高，或对新活动不感兴趣，注意转移就较困难、缓慢。

6.什么是知觉的恒常性?

常见的恒常性有哪些?

参考答案：

（1）知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点。

（2）常见的知觉恒常性包括：

大小恒常性，形状恒常性和颜色恒常性。

①大小恒常性是指对物体大小的知觉不因物体在视网膜上成像的大小改变而改变。

②形状恒常性是指人对客观事物形状的知觉不因它在视网膜上的投影变化而变化。

③颜色恒常性是指人不因照度导致的物体颜色变化而保持对其颜色知觉恒定。

7.影响时间知觉的因素有哪些?

参考答案：

影响时间知觉因素包括：

（1）感觉通道的特性，在判断时间的精确性上，听觉最好，触觉次之，视觉最差。

（2）一定时间内发生事件的数量和性质。

一定时间内，事件发生的越多，性质越复杂或越生动，人们就倾向于把时间估计得越短。

反之，事件发生的较少，性质简单或枯燥，人们就倾向于把时间估计得很长。

（3）人们的兴趣和动机。

人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的很快，出现对时间的估计不足。

相反，对厌恶的东西，会觉得时间过得很慢，出现对时间长度的高估。

在期待某物的出现时，会觉得时间过得很慢；对不愿意出现的事物，会觉得时间过得很快。

8.产生深度知觉的线索有哪些?

参考答案：

深度知觉涉及三维空间的知觉，即不仅能够知觉物体的高和宽，而且能够知觉物体的距离、深度和凸凹等。

心理学研究发现，人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索。

（1）肌肉线索主要是指来自于眼部肌肉的深度线索，这类线索包括调节和辐合。

所谓调节，是指当眼睛聚焦于不同距离的物体时，晶状体会发生曲度的相应变化。

与晶状体相连的肌肉会将这些变化信息传递至大脑，从而帮助我们判断距离。

辐合是指眼睛随距离改变而将视轴会聚到被注视的物体上。

当我们看远处的物体时，双眼视线是平行的。

但当注视15米以内的物体时，双眼必须向内侧会聚。

眼部肌肉会将这种会聚的变化传递至大脑，由此产生深度知觉。

（2）单眼线索是指用一只眼睛就能感受的深度线索。

由于二维图形的深度知觉靠一只眼睛就能感受到，所以单眼线索也被称为图形深度线索。

这类线索包括：

线条透视；相对大小；阴影；遮挡；纹理梯度。

三、论述题（每题8分，共24分）

1.论述心理学的研究对象。

参考答案：

心理学的研究对象是心理现象，它是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。

心理学对象的具体内容是：

（1）个体心理

人是以个体而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。

个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。

①认知

认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。

它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。

人们通过感觉与知觉获取外界的信息，感觉是对事物个别属性或特性的认识，如感觉到红的颜色、高的声音等。

知觉是对事物整体的认识如看到红旗、听到一个曲调、摸到一本书等。

这些感知过的事物还会保留在人们的头脑中，需要的时侯能再现出来。

如我们小学时的老师和同学，现在想起来，他们的音容笑貌，都历历在目。

这种保持个体经验的过程就是记忆。

人们能利用头脑中保持的事物的形象，能构想像出现实中不存在的事物，如人们创作的孙捂空、猪八戒等就是想像出来的形象。

人们还能运用头脑中已有的知识和经验间接地、概括地认识事物的本质和规律，形成对事物的概念，进行判断和推理，解决面临的各种各样的问题，这就是思惟。

如人们对物种进化的认识，对原子结构的认识和设计一部新的机器等等。

②动机与情绪

人们在认识事物的过程中，还会产生对事物的态度，引起喜爱、厌恶、满意、不满意等主观体验就是情绪。

事业的成功、朋友的支持、家人的聚会使人感到愉快和喜悦;而工作的失利、朋友的不和、家人的争吵使人感到难过或愤怒。

情绪是在认知基础上产生的，它又对情绪产生重要的影响。

人的认知和行为不仅受情绪的影响，而且是在动机支配下进行的。

动机是由目标引导、激发和维持个体活动的内部动力。

例如一个人想成为一名医生，为大众解决病痛之苦，这种内部的动力成为推动他学习的动机。

动机具有性质和强度的区别，动机性质不同，人们对现实的态度和行为方式也不同。

③能力和人格

人在获取知识和运用知识的过程中，会形成各种各样的心理特征，使人们之间形成差别。

这些心理特征有的是暂时的、偶然的，有的是经常的、稳定的。

稳定的心理特征称之为个性心理特征或个性。

心理特征包括能力和人格两个方面。

例如，有人记得快，有人记得慢，有人长于想像，有人善于思考，这是能力的差异。

有人比较温柔，有人比较暴躁，有人反应敏捷，有人迟钝;有人谨慎，有人骄傲自满;有人坚强，有人软弱等这是人格差异。

认知、动机与情绪、能力与人格是个体心理现象的三个方面，是心理学的主要研究对象。

这三个方面是相互联系的。

（2）社会心理

人是社会的实体，人是一个社会的成员，他总是生活在各种社会团体中，与其他的人结成各种各样的关系，如亲属关系、朋友关系，师生关系、阶级关系、民族关系、国家关系等，由于这些关系的存在，于是就会有许多团体的存在，这样就产生了团体心理或社会心理。

团体和个体一样，有团体的需要、利益、价值、规范、舆论、意志和目的等心理特征。

一个团体由于具有某些特定的心理特征而区别于其它团体。

另外，团体心理离不开个体心理，同时，它对个体心理也有着直接的影响，影响着个体心理的形成和发展。

所以，心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。

2.试述格式塔学派提出的知觉组织原则。

参考答案：

当客观事物作为刺激物对人发生作用时，大量离散的感觉信息通过人的感觉器官被传送到大脑。

大脑按照一定的规则将它们组织成一定的整体，这个过程被称为知觉的组织。

最主要的组织原则是：

（1）图形–背景原则：

人们知觉一个对象实际上是把对象从一个背景中分出。

对象在格式塔心理学中被称为图形。

从背景中分出的图形似乎是在背景前面，并呈形状，与此同时背景显得模糊了。

这是因为，图形成了被感知的中心，而背景只是衬托，处于注意“边缘”。

所谓知觉过程，在一定意义上可以描述为对象从背景中分离出来的过程。

这个过程之所以可能实现，其先决条件是，成为对象与背景的刺激物之间必须有差别。

图形与背景的差别越大，越容易把图形从背景中分出。

如果图形和背景完全不同，就难以区分。

图形与背景有时可能互换。

（2）接近原则：

接近原则是指两个或两个以上的刺激（同类物）若在空间上彼此接近时，每一物体都有被视为构成整个知觉组型一分子的倾向。

（3）相似原则：

知觉的相似原则是指多种物体在形状与性质上具有相似特征时，人们在知觉上有将其归类的倾向。

（4）封闭原则：

封闭原则是指在任何一个管理系统内部，管理手段、管理过程等必须构成一个连封闭的回路，才能形成有效的话动。

3.举例说明错觉产生的原因。

参考答案：

错觉的产生既有客观原因，也有主观的原因。

（1）客观上，错觉的产生大都是知觉对象所处的客观环境有了某种变化导致的。

有的是对象结构发生了某种变化，如垂直水平错觉，有的是对象所处背景发生了变化，如月亮错觉。

知觉对象发生变化，但人们仍以原来的知觉模式进行感知就是导致错觉产生的客观原因。

（2）主观上，错觉的产生可能与个体过去的经验、动机、预期和认知方式等因素有关。

人们对当前事物的感知总是要受到过去经验的影响，错觉产生也有一部分来自这种影响。

比如，人们在知觉三维空间物体的大小时，总是把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。

当人们把知觉三维世界的这一特点用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。

以潘佐错觉为例，由于两条相交直线提供了线条透视，夹在它们中间的两条横线在深度上被分开了，上方的线条应该比下方的线段远些，而画面上的两条线段实际上相等，它们在视网膜上的投影也相等。

按照知觉恒常性的原理，人们在知觉物体大小时估计了物体的距离，因而把看起来离得更远的线段看得更长一些。

作业2

一、名词解释（每题2分，共28分）

1.记忆：

在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

2.陈述性记忆：

（1）存储于大脑皮层

（2）关于世界的信息和知识（如一个可爱的阿姨的名字，最近的比萨店位置）（3）是外显的。

3.程序性记忆：

主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。

4.组块：

是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。

5.精细加工：

就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。

6.系列位置效应：

系列位置效应主要表现为首因效应和近因效应，前者指对词表中最开始位置项目的回忆增强，而后者指对词表中最末尾处项目的回忆增强。

即系列的开始部分，或最初学的项目较容易记忆，末尾部分或最后（时间最近）学习的材料也容易记忆，而中间部分是最难记忆的。

7.思维与想象：

思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。

它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。

想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程.

8.定势：

定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。

9.功能固着：

指个人在解决问题时所表现的思考僵化现象。

10.创造性思维：

就是当依靠已有的知识经验不能解决问题时，把储存在脑中的信息提取出来，通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维。

11.词频与语境：

指某个单词在书面语言中的使用次数。

12.图式：

是指动作的结构或组织。

改结构不是解剖意义上的结构，而是一种认识的功能结构。

最初的图式是由遗传得来的。

13.语言产生：

也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。

14.电报式语言：

18个月左右的婴儿会进人电报式语言阶段，这种语言基本上是由实词构成的简单句，通常是名词和动词，没有介词、冠词等功能词。

二、简答题（每题4分，共44分）

1.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的?

参考答案：

按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。

从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。

（1）编码是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。

这一阶段的个体经过心理加工，将外部刺激的物理特性（如声音、形状、颜色等）转换成抽象的心理表征并存储于大脑中。

编码是一个逐步开展的过程，它包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。

在整个记忆系统中，编码有不同的层次，而且是以不同的形式存在着的。

新的信息必须与个体已有的知识结构形成联系，并融入旧的知识结构中，才能被成功编码。

（2）存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。

存储的时间可长可短，视记忆的类别而定，短则几秒，长则几年甚至终生。

（3）提取是指从记忆中查找已有的信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。

提取时，个体将编码后存储在记忆中的信息，经过再解码的过程，将信息还原为编码以前的形式。

记忆的好坏是通过信息提取的质量表现出来的，曾经记忆过但不能提取的信息，实际上就等于被遗忘的信息。

2.简述编码特异性原则。

参考答案：

影响记忆提取的因素有很多，其中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则。

该原则认为，什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息。

也就是说，当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。

提取线索分为外部线索和内部线索两种。

外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等;内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。

3.简述遗忘发生的原因。

参考答案：

（1）编码和提取失败。

一方面，可能发生信息编码的失败，没有存储在记忆库里；另一方面即使得到了编码，也可能因为各种原因无法提取出来。

（2）消退说。

消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐步减弱的结果。

（3）干扰说。

干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。

（4）压抑说。

压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。

4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。

参考答案：

学过的知识，如果不进行复习，是很难保持在记忆中的。

只听讲不复习是任何课程也学不好的。

因此可以说，复习是记忆的关键。

那么，采用怎样的复习策略才能达到巩固记忆的最佳效果呢?

 根据艾宾浩斯遗忘曲线，有以下几种复习策略可供遵循：

（1）及时复习

遗忘进程先快后慢的规律告诉我们，遗忘最严重的时刻是在记忆完成后的最初时刻。

此时如果不能及时复习，一个小时后就会有50％以上的信息被遗忘，这说明及时复习对巩固记忆是非常必要的。

及时复习就是要在新学过的内容尚未遗忘之前，趁热打铁，使之巩固，然后纳入个人的认知结构中去长久保存。

（2）复习形式应该多样化

复习并不只是单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易让人感到枯燥乏味，产生厌倦疲劳情绪，从而影响记忆效果。

采用多样化的复习，可以使人感到新颖，能够激发智力活动，使所要复习的材料与有关知识之间建立新的联系，这样就能更牢固、更灵活地掌握所学知识。

（3）合理地分配复习时间

复习的效果并不单纯地取决于复习的次数，还与复习的时间安排有密切联系。

刚学过的内容应该及时复习，且适当增加复习时间。

随着记忆程度的提高，复习的时间和次数可逐渐减少，间隔时间也可以逐渐加长。

连续地进行复习称为集中复习，有一定时间间隔的复习称为分散复习。

一般来说，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易对大脑活动产生抑制性的积累，而分散复习则有较多的时问问隔来消除抑制，更有利于联系的巩固。

5.什么是表象?

表象在思维中有哪些作用?

参考答案：

（1）表象的含义

表象是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。

从表象产生的感觉通道来划分，表象可以分为视觉表象（如想起某个人的相貌）、听觉表象（如想起某首歌的旋律）、嗅觉表象（如想起玫瑰花的香味）和运动表象（如想起舞蹈的动作）等。

（2）表象在思维中的主要作用有：

①表象能够促进问题解决和决策

比如，在挑选一件衣服时，想出衣服穿在身上的效果有助于作出更好的选择。

工程师在审阅建筑图纸时，往往会通过头脑中想出的建筑物的实际形象来帮助分析。

②表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识

头脑中关于某个概念的记忆，既可以通过语言的形式进行编码，也可以通过表象进行编码。

表象不依赖于具体的事物，摆脱了感知觉的局限性，因而为概念的形成奠定了感性的基础，在一定的条件下，语言和表象是可以相互转换的。

6.想象有哪些功能?

参考答案：

（1）预测和计划的功能；

（2）补充知识经验的功能；（3）代替的功能；（4）生理调节的功能。

7.什么是手段-目的分析，包括哪些步骤?

参考答案：

所谓手段-目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。

美国认知心理学家西蒙曾系统地研究过手段-目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括：

（1）确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到能够缩小差距的步骤；

（2）如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标；

（3）寻找达到子目标的方法，实现子目标；

（4）尝试新的子目标。

8.简述创造性思维的特征与过程。

参考答案：

创造性思维的特征：

新颖性、流畅性、灵活性、精致性。

创造性思维的过程：

准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段。

9.简述语言的基本特征与功能。

参考答案：

（1）语言的基本特征：

①语言的结构性；:

②语言的产生性；③语言的意义性；④语言的社会性。

（2）语言的功能：

语言是人类和人类社会形成和发展的重要标志，它的基本功能包括如下三个方面：

①保存和传授社会历史经验的功能；②交流和表达功能；③思维功能。

10.如何理解语言和思维的关系?

参考答案：

语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。

语言与思维有着十分密切的关系。

一方面，语言依赖思维。

语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。

另一方面，思维需要通过语言来表征。

儿童学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。

掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就可以用一种更为经济的符号来表示。

11.语言的产生包含哪几个阶段?

参考答案：

（1）构造阶段；

（2）转换阶段；

（3）执行阶段。

三、论述题（每题7分，共28分）

1.试述加工水平理论和相关的实验证据。

参考答案：

加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特提出的著名的加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分析。

针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。

在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务，但并不要求他们记忆。

待任务完成后，出乎意料地对他们进行记忆测验。

结果发现，之前的加工水平越深，随后的再认成绩也就越好，其中语义加工水平的成绩最好，这证明记忆痕迹是加工水平的函数，支