第十一章多彩的物质世界.docx
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第十一章多彩的物质世界
2008-2009学年第一学期九年级物理教学计划
九年级是初中学生在校的最关键一年,每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校,作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步,在“以学生为本”,这样一个教学理念下,对本学期的物理教学作出如下的计划:
1.在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。
使学生成为学习的主人,而教师则变成学习的组织者和引导者。
2.课堂教学中注意“三基”的训练
由于九年级的内容相对八年级来说较难,因此,在教学中就更要突出“三基”的训练,要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。
要在基础知识的训练基础上,进行基本技能的训练,进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程,要针对不同的学生进行不同的训练,同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法,如:
“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。
3.加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。
观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。
因此,教学中要加强演示和学生实验
4.重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。
要培养学生关注物理现象,引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念,学习物理规律,继而对规律的发现过程产生兴趣。
初中物理中的概念和规律,多数是从物理事实的分析中直接概括出来的,因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
九年级的教学紧张而繁杂,这些只是我的设想,在真正的操作中争取做到尽心,圆满。
2008.8.27
进度安排
周次
课时
起至日期
课题
教学内容
1
2
8.24-8.28
第十一章
1节
2
3
8.31-9.4
2----4节
3
3
9.7-9.11
5节复习
4
3
9.14-9.18
第十二章
1---3节
5
9.21-9.25
4---6节
6
9.28-10.2
国庆放假
7
3
10.5-10.9
国庆放假
8
3
10.12-10.16
第十三章
1----3节
9
3
10.19-10.23
4----6节
10
3
10.26-10.30
期中考试
11
3
11.2-11.6
第十四章
1---2节
12
3
11.9-11.13
3---5节
13
3
11.16-11.20
第六节、复习
14
3
11.23-11.27
第十五章
1---3节
15
3
11.30-12.4
4---5节
16
3
12.7-12.11
复习
17
3
12.14-12.18
第十六章
1---3节
18
3
12.21-12.25
4---5节
19
3
12.28-1.1
总复习
20
1.4-1.8
期末考试
21
1.11-1.15
工作总结
2009.8.26
第十一章多彩的物质世界
第一节宇宙和微观世界(总第1课时)
教学目标
一、知识目标
1.知道宇宙是由物质组成的,物质是由分子、原子组成的.
2.初步了解原子的结构.
3.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.
二、能力目标
1.通过活动和生活经验了解一些现象.
2.应用所学知识了解宇宙的构成,并会解释一些常见的现象.
三、德育目标
1.通过介绍宏观世界和微观世界的知识,激发学生的学习兴趣.
2.帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等,为以后的学习作充分的准备.
教学重点、难点
1、物体的三态变化.
2、正确理解宇宙及其组成.
教学过程
一、导入新课
同学们,我们都生活在一个美丽的世界上.大家看,我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵,这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球.(教师引导同学们观察教材中图10.1-1和图10.1-2中的两幅图)
看到这些,同学们能想到什么问题呢?
1、宇宙的组成是怎样的呢?
2、太阳系的组成呢?
地球在太阳系中是怎样运动的呢?
通过这一节的学习,我们来了解一下宇宙和微观世界。
二、新课教学
1.宇宙是由物质组成的
[师]奇妙的宇宙中,一定有许许多多的物质未被发现,大家认为宇宙是由什么组成的呢?
[生]各种各样的物质.
[师)对,这些物质包括很多,从“小”的说,有我们人类以及我们所生活的地球;从“大”的说,有除了地球以外的其他行星.地球处于太阳系中,这是同学们知道的天文知识.
2.物质是由分子组成的
[生]既然宇宙是由物质组成的,那么物质又是由什么组成的呢?
[想想议议]
[师]:
如果我们把一个玻璃杯打碎了,碎片还是玻璃,然后我们把碎片再分割.如果不断地分割下去,有没有一个限度呢?
[生]如果能一直分割,分到最后还是玻璃吗?
[师]不是,当玻璃分割到一定的程度---一种很小的粒子的时候,如果再分割就在不是玻璃了,我们把这种很小的粒子叫分子。
[师]什么是分子呢?
[生]保持物质原来性质的微小粒子叫做分子(molecule).
[师]同学们总结得很好.物质是由分子组成的.由于分子间有一定的距离,因此物质就有一定的存在形态.
3.固态、液态和气态的微观模型
[生]我知道,物质的存在形态有三种,固态、液态和气态,这些学过.
[师]同学们能不能举例说明呢?
[生]教室的门、黑板、桌、椅都是固态、我们喝的水、牛奶、饮料都是液态、生活中离不开的空气是气态,氢气、氧气等都是气态,
[师]物质的不同状态各有什么特点?
我们怎样来区分它们呢?
[演示实验]
[师]老师这儿有一个杯子,还有一些水,同学们注意观察.(教师将杯子拿在手中展示给同学们)
[师]这个杯子是液体还是固体?
[生]固体.
[师]同学们说固体有什么特点呢?
[生]固体有一定的形状,也有一定的体积.
[继续演示]
老师往杯子里加满水盖上盖子
[师]现在我往杯子里加满水,大家看:
现在杯子不动,那么水有没有一定的形状呢?
把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中,同学们观察,水的形状改变了吗?
[师]发现液体有什么特点呢?
[生]液体具有一定的体积,液体没有固定的形状.
[师]两位同学说得都很好.同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢?
[生]气体的特点是没有一定的形状,也没有一定的体积.
[师]同学们归纳得非常准确.我们身边的物质一般有三种状态.同学们考虑,物质的状态是不是永远不能改变呢?
[生]我们在第一册中学过的物态变化,说明物质的三种状态之间都是可以转化的.
[师]物质的状态发生变化时,体积会怎么变化呢?
[想想议议]
[师]物质从液态变为固态时体积变大还是变小?
同学们能举出一些例子说明吗?
[生]我知道液态变成气态时,体积肯定是增大的.比如水沸腾时,蒸气满屋子都是.
[生]我认为物质由液态变为固态体积是减小的.点燃蜡烛时,火焰周围的液体满满地,甚至会流出来成为烛泪,但吹灭蜡烛后,液体凝固后中间会凹下去.
[生]我觉得液态变成固态时体积不一定要减小.比如水变成冰时体积是变大了.
[师]同学们讲得都有道理.有一点同学们没有异议,就是物质的状态发生变化时,体积也会发生变化.这是为什么呢?
请同学们阅读教材P6内容及图10.1-6,并和同学交流自己的收获.
[生]物质的状态发生变化时体积也发生变化,主要是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化.
[生]固体物质的分子排列规则,就像现在上课时坐在座位上的同学们,因此固体的形状比较固定时,体积也是固定的.
[生]液体物质的分子可以移动,就像下课后同学们的运动.虽然可以活动一下,但终究不出学校的范围,因此液体有流动性,但总会保持一定的体积.
[生]气体的分子几乎不受力的约束,就像放学乱跑的学生,最后可跑到很远的地方,因此气体没有一定的体积,也没有一定的形状.
[师]看来,分子的排列对物质的存在形态影响很大,但分子又由什么组成的呢?
4.原子结构
[师]物质是由分子组成的,分子又是由原子组成的。
物质世界是丰富多彩的,人们对物质世界的认识是逐步深入的.相信同学们依靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献.
[科学世界]
[师]请同学们在课后阅读“纳米科学技术”,了解纳米方面的知识,并收集纳米技术应用方面的资料,互相交流.
三、小结
这节课我们通过学习,认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成.除此之外.我们还了解到物质是由分子组成的,进一步深化了物质的存在形态,并且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型,了解了组成物质世界的分子及原子的结构,初步了解了微观世界.
四、作业布置(课后1、2)
1.鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质,不要怕错误,贵在让学生积极参与.
2.银河系很大,因此用光年的长度单位表示最方便.
光年是长度单位,指光在一年内通过的距离.光速c=3×108m/s.
1光年=3×108m/s×365×24×3600s=9.64×1015m
五、板书设计
六、教后反思:
第二节质量总第2课时
教学目标
一、知识目标
1.知道质量的概念及其单位.
2.了解质量是物质的一种属性.
3.通过实验操作掌握天平的使用方法.
二、能力目标
1.通过实际操作天平,培养学生自己动手的能力.
2.通过使用天平,学会测量固体的质量.
三、德育目标
通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度和协作精神.教学重点、难点
1.质量的单位及其换算关系.
2.托盘天平的使用方法及应注意的事项.
3、对质量的单位形成具体的认识.
4、质量的单位换算、科学计数法的应用.
教学过程
一、导入新课
教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球,列举教室中的桌子、椅子等.
[师]老师列举的这些东西,我们给它一个统一的名称该叫什么呢?
叫物体。
它们由不同的材料制成。
我们把制造物体的材料叫物质
[生]我明白了,物体是由物质构成的.
[师]非常正确.物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物,而物质是构成物体的材料.
[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的,老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的,铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的.
二、新课教学
1.质量
[生]门、桌、椅中用的木材不一样多.钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样.
[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的.
[师]物理学中,物体所含物质的多少叫做质量(mass).质量用“m”表示.同学们说我们刚才列举的那些物体中质量相同吗?
[生]质量不同.
[师]大家想想:
××电视质量优、保证质量.今天我们学习的质量和那些质量相同吗?
[生]不同,今天所学的质量表示物体所含物质的多少,而生活中提到的质量表示品质的意思,不可混为一谈.
[师]好,刚才我们学习了质量的概念,总结了它所代表的含义.接下来,我们看看质量这个物理量有什么特性.
我们还以这把尺子为例.
[师]首先,我们把它弄弯,质量发生变化了没有?
[生]没有.
[师]为什么呢?
[生]因为尺子弄弯以后,里面所包含的钢这种物质是不会变的,而且钢的含量也没变.
[师]很好,我们可以得出一个结论:
物体的质量不随物体形状的改变而改变.
[师]然后我们给这把尺子加高温度,让它熔化掉,质量变了吗?
[生]没有,尺子熔化了,就是说这把尺子由固态变为液态,但里面所含钢的量不会有所变化,因此质量不变.
[师]那么我们又可得出一个结论:
物体的质量不随物体形态的改变而改变.
[师]把尺子交给同学,让大家往后传递这把尺子,在传递过程中,尺子的空间位置发生变化.尺子的质量变了吗?
[生]没有,因为虽然尺子的空间位置发生了变化,但尺子本身所含的钢的量没有变,因而尺子的质量没有变.
[师]我们又可得出一个结论:
物体的质量不随物体空间位置的改变而改变.
[师]综上所述,我们可以得出质量的属性:
质量是物体的一种属性,它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变.
[师]质量是物体的一种属性,质量有大有小,既然有大小就会有比较,有比较就要有单位,那么质量的单位是什么呢?
[生]千克、克.
[生]不对,是两、斤.
[师]大家说得都对,质量的单位很多,而且各国都有自己的一套单位,这样交流起来很不方便,1900年,国际计量大会统一出了一套国际单位制.在国际单位制中,质量的主要单位是千克,用字母“kg”表示,除此之外还有一些辅助单位:
如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t).
刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位,大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?
[生]1斤=0.5kg1斤=10两
[师]很好,在国际单位制中,质量的单位换算是以千分制递进的.大家可以根据这一点,再联系你的日常生活中的实际经验,想想质量的单位换算应是什么关系呢?
[生]1吨=1000千克1t=1000kg=103kg1千克=1000克
[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?
[生]有台秤、戥子电子秤,它们各自有各自的用途.比如,菜市场用台秤,药店用戥子,商店、超市用电子秤.
[师]实验中用什么呢?
知道吗?
[生]天平(托盘天平和学生天平).
2.天平
[师](出示天平)同学们先来认识天平.
天平的最下部分是底座;从底座向上看有一根横梁,在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来,使它可以自由摆动;在横梁的中间还有一个向上的指针;靠近指针尖端有一个分度盘;在横梁的右端有一个调节螺母;此外还有两个天平盘,用刀口和支架支撑在横梁的两端:
每架天平还有自己的一套砝码.
[师]同学们在使用天平测质量,操作之前必须熟记下面的要求:
(1)每个天平都有自己的称量,也就是它所能测的最大质量.被测物体的质量不能超过称量.
(2)向盘中加减砝码时要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏.因为手上有汗泥,将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏,其质量会发生变化.
(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘,不能直接放到天平的盘中.
[想想做做]天平的使用方法
[师]现在同学们可以按照教材中的提示,通过阅读天平的使用说明书,测量几个物体的质量,学会天平的使用.
[生]天平在使用前必须先调平.首先将天平放在水平桌面上,然后将游码拨到标尺的零位,调节天平的平衡,螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时,天平就平衡了.
[生]调平衡后,天平不能再动了.测物体质量时,一般要将被测物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘.估计物体的质量后,按从大到小的顺序添加砝码,如果最小的砝码不能使天平平衡,就要使用游码.仔细观察指针的摆动情况,若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间,则天平再次平衡,砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数,就是被测物体的质量.
[师]同学们表现得非常出色.天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来:
底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤.
[生]测量结束后,砝码应用镊子放回砝码盒中,游码也要拨回到零位
[想想做做]
[师]通过这两个实验能得到的结论是:
物体的质量不随形状、状态的改变而改变,充分说明了质量是物体本身的属性.
三、小结
这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用.质量测量时必须分步进行,先做什么,后做什么.(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”.但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面:
一是使用之前的调节,手调螺母,眼看指针,脑要判断;二是测量,也就是使横梁恢复平衡,应加减砝码,移动游码.
四、作业布置:
1、2、3、4
五、板书设计
六、教后反思:
第三节密度总第3课时
教学目标
一、知识目标
1.理解密度的概念、公式和单位,尝试用密度知识解决简单的问题.
2.会查密度表,知道水的密度.
3.理解密度的物理意义.
二、能力目标
1.通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神.
2.通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣,培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力.
3.培养学生留心观察身边的物理现象,乐于探究日常现象中物理道理的科学精神.
三、德育目标
密度反映的是物质本身所具有的特性.通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展.
教学重点
1.密度的概念,密度是物质的一种特性.2.密度公式.
教学难点
1.密度是物质的一种属性.2.密度公式的理解.
教具准备
天平,砝码,体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
教学过程
一、引入新课
[师]上节课同学们已学会了使用天平,现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量.
[想想做做]
[师]同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块,看看有什么发现.
[生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样,它们的体积应该相等.
[师]同学们接着用天平测量这三种物质的质量,看看会有什么发现.
[生]通过测量发现,体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同.
[师]关于这样的称量结果,你受到了什么启示?
有什么疑问吗?
[生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的,如果是质量相等的不同物质体积会怎样呢?
[生]同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?
二、新课教学
1.密度的概念
[演示实验]
[师]老师这儿有一部分酒精和水,还有两个完全相同的小烧杯,我们可以用来比较相同质量的不同物体的体积.
[师]通过观察演示,同学们有什么收获?
[生]实验结果说明,相同质量的不同物质体积是不相同的.
[师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同;质量相同的不同种类的物体的体积也不相同,那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢?
[探究]同种物质的质量和体积的关系:
我们组选择了几个大小不同的规则木块.
(1)首先将选择好的木块由小到大编上序号.
(2)用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高,并计算木块的体积.将体积值填入教材表格中对应的位置.
(3)用天平分别测出几个木块的质量,填入表格中对应的位置.
(4)以体积V为横坐标,质量则为纵坐标在方格纸上描点,然后把这些点连接起来,作出来的图象是一条直线.
(5)分析表格中的数据,能发现木块体积增大时,质量也增大.从图象上分析比较,同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系,不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值.
[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系:
体积越大,质量越大,质量和体积成正比.这个结论和我们的猜想基本一致.
编号
木块
铝块
m(g)
V(cm3)
m(g)
V(m3)
1
2
3
分析:
从图象上可以看出,向一种物质质量和体积的关系是成正比例的,即质量和体积的比值是一个定值.不同物质的质量和体积的比值是不同的.
[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系.
[师]其他组有没有不同的做法,可以继续交流.
[想想做做]
[师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析,不同物质的质量和体积的比值相同吗?
[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量.同种物质单位体积的质量相等,不同种类物质单位体积的质量一般不同.
[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性.物理学中就用密度(density)表示这种特性.
(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度.
2.密度的公式、单位
[师]根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢?
密度等于质量除以体积.密度=
密度的公式:
ρ=m/V
符号的意义及单位:
ρ——密度——千克每立方米(kg/m3)m——质量——千克(kg)
V——体积——立方米(m3)
说明:
密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的.国际单位制中,质量的单位是千克(kg),体积的单位是立方米(m3),密度的单位就是千克每立方米(kg/m3).如果质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的单位就是克每立方厘米(g/cm3).
1g/cm3=1×103kg/m3.
教师提醒学生注意:
(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义,记住公式.
(2)明确ρ、m、V的关系,同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同,不同类物质的ρ值一般不同.
(3)ρ=m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式,某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关.物质的密度由物质的种类(本身特性)决定。
练习1:
根据公式ρ=m/V,下列说法中正确的是()
A.物质的密度和它的质量成正比B.物质的质量和它的体积成正比
C.物质的质量和它的体积成反比D.物质的密度和它的体积成反比练习2:
一块铁的质量是1.97t,体积是0.25m3,这块铁的密度是多少?
[师]大家说这块铁是不是纯净的铁,含不含其他的杂质?
[生]这可以去查密度表,看看铁的密度足多少.如果我们的计算结果和密度表中铁的密度相同,则这块铁不含杂质.
[师]现在请同学们查密度表,看看结果如何.
[生]从表中查出铁的密度是7.9×103kg/m3,说明这块铁不含杂质
三、小结
这一节课我们研究了密度的问题,首先我们通过一个实验了解了密度的概念,并且了解了密度是物质的一种特性.对于同一种物质在一定条件下,密度是个常数.密度表示单位体积下某种物质的质量,而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的,而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的,因此不能说物质的密度与它的质量成正比,跟它的体积成反比.
四、作业布置
1.2.3.
五、板书设计
六、教后反思:
第四节测量物质的密度总第4课时
教学目标
一、知识目标
1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.
2.尝试用密度知识解决简单的问题,能解释生活中一些与密度有关的物理现象.
3.学会量简的使用方法,即用量简测量液体体积的办法,以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.
4.通过使用天平,加深对某些题目的理解.
二、能力目标
1.培养学生严谨的科学态度,对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.
2.培养学生的科学世界观,并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真,这对学生以后的学习是大有好处的.
三、德育目标培养学生严谨的科学态度.
教学重点、难点
1.用量筒测固体、液体的体积.
2.用天平和量筒测固体、液体的密度.
教具准备
天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、刻度尺、三角板.
教学过程
一、引入新课
[师]前面我们学习了密度的计算公式,如何用实验的方法测量?
用什么仪器可以测量密度?
[生]可以先用天平测出物体的质量,
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- 关 键 词:
- 第十一章 多彩的物质世界 第十一 多彩 物质 世界