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档案
德育工作经验材料
—班主任工作中的“情感激励”
(2007-2008学年)
东安香小学祝金平
“人非草木,孰能无情”。
教育实践证明,激发学生良好的心理动机,调动其积极性和创造热情,离不开行之有效的情感激励。
现在的学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时,应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素,并以此激发学生的责任意识,努力学习,为实现共同目标而奋斗。
全面关心学生,体现“主观能动、结合实施”的原则。
关心,是情感激励的首要因素。
班主任应当时时处处,为学生着想,对待学生的困难,尽力帮助,对待学生的忧思,热情化解,真切的关心他们体贴他们,这样必然使学生感受到老师的亲情,人间的温暖,从而激发强烈的亲情感。
同时,在关心的过程中,应体现“主观能动,结合实施”原则,既关心学生学习、生活过程中的实际问题,尽可能地帮助他们排忧解难,又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观,树立远大理想,在关心、帮助学生的同时,引导他们看到自身在班级体中的地位和责任,在学习、活动中,自觉摆在主人翁的地位,积极、主动的参与思考,独立的、有主观的克服困难、解决问题。
更应关注学生良好品德、意志的磨练,世界观、人生观的形成。
因此,班主任在充分信任学生的同时,还要做到:
一要引导学生不失自信心理,正确评价自我。
自信,是努力学习、奋发进取的前提。
二要帮助学生树立正确人生观、价值观,树立正确的理想和信念,从而加强自身思想品德,能力等方面的修养,不断完善自我。
例如我班学生顾凌君在初任班长,管理班级事务时屡犯错误,且对我的教育有抵触情绪,我找她进行了一次促膝长谈后才了解到,原来她认为我对她不信任,不想念她的工作能力。
知道了症结所在,首先向她解释选她作班长便是对她能力的充分信任,这一点应有自信,然后我又指出作为班长必须对班级有高度的责任感,并且,作为一班之长,应首先提高对自身要求,以作全班同学的表率。
经过我的教育开导后,她在日常的班级管理中,始终坚持有事站在最前列,主动关心班级事务,主持班级活动,管理能力、活动能力有了很大的提高。
“关心、理解、尊重、信任“是增强师生之间情感的纽带,沟通师生间心灵的桥梁,构筑良好师生关系的保证。
愿班主任与学生之间能永携”关心、理解、尊重、信任“之手,营造和谐的教育环境。
德育经验交流材料
(2008-2009学年)
东安香小学韩英梅
“学业不佳是次品,身体不佳是废品,品德不佳是危险品”“十年树木,百年树人,育木育根,育人育心”“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运”
在学校德育工作和实践中,我们深深地体会到这些富有哲理的德育管理小论文名言的德育管理小论文内涵。
德育工作学虽然繁杂细致,但决不是小事、琐事,它在学校教育中处于核心地位,近年来,我们在德育工作上进行了一些探索,丰富德育内涵,营造德育氛围,取得良好的效果。
下面谈谈培养良好的师生关系,从而发挥学生德育作用的几点做法。
一.教育要讲究艺术
由于受传统的教育方式影响,个别老师认为学生应绝对服从老师的安排,稍有不听话就用责怪,甚至体罚等方法教育学生。
这种教育方法是与现代的教育思想相违背的。
现代小学生的主体意识很强,老师的教育方法也应跟着时代变化。
对犯错的同学,要根据不同的个性,采取不同的方法方式进行教育,特别是要讲究教育的艺术性。
记得教三年级时,班上有一位同学,他常耍小聪明,在班上调皮捣蛋,常跟老师顶牛。
有一次放学后,他在教室里挥舞着扫把,纸屑乱飞。
我正走近时,他立刻顺势把扫把倒转向下,装着认真扫地的样子。
当时我没有立即发火,而在第二天班会课上表扬他有集体主义精神,为班做好事。
他听到老师表扬他,反而不好意思,过后,他主动带头多做好事,终于转变成老师的得力助手,真正发挥其德育作用。
二.教育要抓住时机
我们的教育对象是千差万别的学生,对于脾气暴躁的学生,首先要避免师生之争,让学生平静下来,等学生心平气和时,再创设一种有效的教育时机,晓之以理,动之以情,让学生心服口服。
对于孤僻内向的学生要采取先开启心扉,后提高自信的方式进行教育。
我教过一位女同学,她非常孤僻内向,整天独来独往,从来不见她笑过,课堂上总是不动声色。
有一次,她们上体育课时,许多同学都热情拿着跳绳让我用,我看到那个同学独自站在一边,便有意走近她,笑着对她说:
"你的跳绳借我用,好吗?
"她显得很激动,忙把绳子递给我。
第二天在课堂上提问时,那个同学仅举起了手,并用渴望的眼光看着我。
从此,她的学习成绩提高很快。
三.对待学生要民主、公正,确立学生的主体地位
每一个学生都希望自己能得到老师的肯定、赞赏。
老师在教育工作中就要注意用民主、公正的态度处理好每件事情,对待学生要一视同仁。
学生的眼睛是雪亮的,我们常常听到一些同学埋怨某某老师偏心谁,这就是老师在处理事情中有些不妥,学生的情绪受到抵触。
为了更好地发挥学生的主体作用,一些事情我们可以大胆地让他们去做、去决定。
例如,选三好生、班干部,最好在班会上让全班同学参与,多和他们商量,只有让学生感受到老师能民主、公正办事,他们的积极性才能充分发挥出来。
由于我在教育实践中,时时注意处理好师生的关系,让学生的主体性尽可能发挥作用,使他们理解到接受教育是自己的需要,思想教育也就自然水到渠成,学生的整体素质也在逐步提高。
德育经验交流材料
(2008-2009学年)
东安香小学赵静
本学期我又担任了新的一个班的班主任工作。
在接班之前我曾听到过有关这个班学生的各种情况,不服输的我决心迎接挑战走自己的治班之路,开创一个全新局面。
经过的不懈努力,我班学生的学习习惯和行为习惯都有了明显的好转,学习成绩也上了一个新的台阶。
刚接班通过观察我发现,这个班的学生比较散漫,没有凝聚力。
大扫除老师不分工,学生不知该怎样做,即使分工,老师不去督促,她就糊弄,甚至不做;集合队伍,老师不来,你推我挤。
针对这些情况,我开始了治班之策,决心让这个班级从根本上发生变化。
一、制定班级目标
依据班级实际情况,我为学生制定的目标是:
管住自己,做文明守纪模范;提升自己,学习成绩上一个新台阶。
目标的制定为的是让每个学生觉得自己对于集体都很重要,明白个人的荣誉就是集体的荣誉,使其内心升腾起一种责任。
当看到自己的出色表现为集体带来荣誉时,他会欣喜万分,当看到自己的过错给集体摸黑时,他会非常羞愧,不用指责,自己就会自觉改正。
现在的班级状况有了明显的改观。
二、营造浓厚的学习氛围
1、布置教室,让墙壁说话
教室里我很注重墙壁文化,因为巧妙的设计,鲜活的内容,闪耀着新的教育理论,会让学生体验到一种美的享受,感受到一种向上的力量。
我班的墙壁上有中国地图和世界地图,它不仅让学生了解中国,了解世界,更开阔了学生的视野。
“在市同中心小学——我体验快乐,我提高能力,我收获惊喜,我成为了不起的自己”;“敢于尝试,会给你带来更多的快乐,”激活了学生的学习热情,唤醒了学生沉睡的潜能,学习像空气一样弥漫于班级每个角落。
2、更新图书角,充实学生的头脑。
小学生充满好奇,充满求知欲。
为了使学生的课余生活更有意义,我建议学生每人带来五本有意义的课外读物,最好是课标推荐的书。
刚开始家长并不配合,我就利用檫玻璃,家长会之机,向家长说明:
好家出好子;
孩子不仅需要物质粮食,更需要精神粮食。
当家长明白了老师的用意之后,顺畅地给孩子买来了图书。
图书角更新以后,内容充实了许多。
学生们互相传阅,高兴万分,因为他们看到的书籍大大超过了五本,看书的同时我又让他们写日记,使他们学会倾吐,学会交流,提高语言表达能力。
三、以自身的形象影响每一位学生。
“教师无小节,处处是楷模。
”这句话时时提醒我应该怎样工作。
每个班都有出色和不优秀的学生,我偏爱出色学生,但绝不轻视不优秀的学生,因为我知道这些学习暂时困难的学生并不意味着他将来不可以获取成功,能力暂时欠缺的学生并不意味着未来的他没有任何建树。
我真诚地对待他们,古语有云:
数子十过,不如奖子一长。
我放大他们的优点,帮助他们重拾自信,燃起他们的热情,督促他们进步。
在我的影响下,那些出色的学生低下了他们高傲的头,并真心地帮助同学。
师与生,生与生的情感与日俱增。
记得在一次班会上,中队长让每个同学说一句感恩的话,有的同学说的是感谢父母,但更多的同学说的则是感谢老师、感谢同学。
由此看出,榜样的力量是无穷的,爱有着强烈的感召力。
然而,在工作中,自己仍存在着情绪急燥,缺乏足够的耐心等不足之处。
我会在今后的工作中有意识地磨练自己走向成熟。
教师德育工作心得
(2008-2009学年)
东安香小学祝金平
师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
在学生眼里,教师是完美的化身,是榜样,教师的一言一行都受到学生的关注。
教师与学生的沟通是十分重要的,它可以使教学双方互相了解、互相配合,更好地搞好教学工作,并有利于帮助学生解决一些思想认识问题,使学生树立正确的人生观和世界观,使他们健康地成长。
也就是说,课堂不仅是教师教书的场所,也是教师育人的场所。
学生毕竟年轻,很多认识还是模糊的,需要我们去正确引导。
教师有做好学生思想工作、帮助他们解决思想问题的责任。
教学过程本身是师生交流的重要途径。
教师在接触学生的过程中,如果发现学生有不良习惯或行为,应该及时加以制止并正确引导,指出其错误之处和危害;如果学生在学习、实习、毕业求职、考研、发表论文等方面有什么疑问或困难,应该与他们一起分析,多多给予帮助并尽可能解决一些实际问题;如果学生在生活方面有什么因难,也应该多加以关心和帮助。
事实上,教师多了解学生的想法,多听听学生的心声、疑问甚至意见,成为他们倾诉的对象和知心朋友,正是学生所希望的。
从我的亲身经历来看,坦诚对待学生,真心面对学生,是教师受学生欢迎的重要法宝之一。
通过学习结合自己教学经历的体会,针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。
加强师德师风教育,使教师的精神面貌为之一振,积极地做好工作,发现新的问题,解决新的问题,采取改革教学方法、教学计划、教材等一系列措施,做到因材施教。
结合当前情况积极探索教育教学规律,必定能走出厌教厌学的恶性循环,改变现状,培养出一批又一批的实用性人材。
教师德育工作经验
(2008-2009学年)
东安香小学刘俊英
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。
没有爱就没有教育","爱是打开学生心灵的钥匙",这是每一位教师都熟知的道理。
“亲其师,信其道”,教师爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。
同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。
教师还要积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。
2、制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味”
俗语说得好:
“没有规矩,不能成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。
学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。
3、建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”、“分层”合作
六年级的的孩子较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。
如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然,选出的这些班级干部毕竟不是完人,对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。
定期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,组织他们学会指定计划及具体措施,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正。
同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体,快乐的学习生活
心理学家发现,一个人能否成功有三条:
自信、专注、条件。
自信,是做好任何工作的前提,它建筑在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。
由此可见,自信是成功的起点。
要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初,很多学生会因为跟不上进度,出现“消化不良”或“欠债”的现象,严重的还会产生厌学心理,导致恶性循环。
我主张学生在自我暗示中培养自信,自我暗示有一种神奇的威力,它能控制并指导人的行为,使之按预想的目标活动,最终达到目的。
例如,当一个人心情沮丧时,反复在心里默念:
“我精神抖擞,心情愉快。
”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。
所以,经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,比如“我一定能学好英语”,“我的语文成绩越来越好”,考前默念“这次考试一定能考好”等,不仅对学生能力的提高,而且对学生自信心的培养,都会产生意想不到的良好效果。
有了自信,面对繁重的学习任务,就能引导学生采取相应的对策。
开学初,我就邀请了几位学习成绩优异的学生来到班上进行学习经验交流,一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会,另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。
学生的现身说法,对学生是大有帮助的,使他们建立信心,提高学习兴趣。
教师德育工作经验
(2008-2009学年)
东安香小学杨欣
十年的教育工作使我熟悉到在教育学生的时候,很重要的一条就是要给他们以爱和关心。
要消除他们的心理障碍,要主动亲近他们,真诚的关心他们,使他们从心底感受到暖和,熟悉到老师是“真心为我好”才能产生对老师的信任感,从而向老师打开心灵之窗、吐露内心之情。
教师爱学生是母爱的继续、升华和发展,是人类的一种崇高的情感,婴儿得不到母爱,个性得不到良好的发展,但母爱是有局限的,青少年的发展还必须要通过师爱来完成。
作为21世纪的新一代教师又有谁不希望把自己的学生教好呢?
谁不希望自己的学生学有所成呢?
教育就是要“晓之以理”的,然而师生之间假如缺乏相互关怀和信任的感情基础,即使是理,学生也难于接受,可见“理”是建立在“情”之上的。
要使学生能接受你的道理,需要情感的跟随,情感的催化,情通才能理达。
就比如我教的学生一般要么是成绩非凡差,要么是非凡有个性。
现在的学生都是根据自己的爱好、爱好去学习,所以要想让学生爱学习,愿意学你所教的学科,首先要让学生喜欢你,觉得你是他们的朋友,这样他们才会“捧你这个朋友的场”和你一起遨游你的学科,你所教的学科才会有成绩,否则无论你是多么优秀的“名师”,学生一样会不买你的帐。
八年的教学经验,让我深刻地感受到教学不仅仅是教学生学习文化知识,同样也是教学生如何做人,这种教不仅仅是你去用嘴告诉他们“你该怎么做”而是要用自己的行动让他感受到应该是这样做才对。
我教的六年级、一班是公认的“差生班”班级里什么样的学生都有,当然其中也不乏优秀的学生,但究竟是少数,如何让那些所谓的“差生”不在你课堂上捣乱,如何让他们懂得配合你上好课,就成了教好这个班的要害。
最初我接这个班课的时候,我的前辈们就给我讲了这个班的学生如何如何难对付,我怕自己应付不了,所以就想要给他们留下“威严的面孔”。
可是,他们究竟是“久经换师”的学生了,个个一副:
'什么样的老师没见过的样子',并不买你的帐。
你讲你的课,他们依然会我行我束。
我此时才意识到自己教育的失败,想想这群年纪和自己差不多大的孩子,我想我应该比其他老师更轻易接近他们。
更轻易和他们沟通。
于是,我改变自己的教育策略。
课下多去和他们沟通、接触,慢慢地我发现原来他们并没有那么讨厌,除了成绩不好之外,他们是一群健康、活泼的孩子。
我发现自己开始喜欢他们了。
他们也开始接受我了。
在这中间有这样的一则故事:
在这个班上有个学生叫赵志新,他是一名很有个性的学生。
上课的时候活泼好动,基本上没有一节课,你可以看不见他在动,只要他说话就会有很多人响应他,很是影响上课的纪律。
我觉得我应该与他好好谈谈。
于是我找到了个机会,和他做了交流。
但是死板的说教对于他来说根本就不起作用。
于是我就开始想,怎么样才能感化他呢?
正好,此时有学生告诉我,他的家庭情况:
他的父母抛弃了他,他只是和他的奶奶生活在一起。
也许是这样的生活环境造就了他这样的性格。
我想我应该让他感受到这个社会上还有很多人会关心他,在乎他。
于是我就在课下和一些学生商量怎么感动他呢?
有个学生就和我说:
“老师,六月六日是他的生日。
我们给他办个生日宴,怎么样”?
我想了一下,觉得也好。
至少能让他感受到这个班级的同学还有老师是关心他的。
于是我们就在课下慢慢操作了。
终于在那一天我们给他过一个很不错的生日,没有想到那天,这个在我课上那么调皮的学生竟然会流下了激动的泪水。
后来,他主动找了我,谈了他自己,他告诉我,他原来在小学也是一个优秀的学生。
可是在他四年级的时候父母离了婚,并且双双抛弃了他,把他丢给了年迈的奶奶,从此以后,他就开始厌恶世界。
没有好好学习。
天天只是在“游戏”中度过。
他说自己现在很后悔,可是已经太晚了。
听了他的倾诉,我的心为之一震,我想到了我们不是太缺少爱心了呢?
我们一味的只是顾着讲自己的那些课,又有多少教师去关心了你的学生呢?
后来我在课下和这个班的学生成为了好朋友,从此在我的课上,不学习的那些孩子,开始主动帮我维持课堂纪律,很多原来成绩一般的学生开始学习了,开始向我讨教该如何学好这一科了。
看到这一切,我的心里好开心。
所以我发现原来教育已经不再像80年代那样的“威严师教,死板教学”要让你的学生感受到你对他们的关心,你对他们懂得爱。
要让学生理解老师,首先我们老师就要去理解学生,这才是我们教育的要害。
通过实践证实,教师动情,学生才会动心。
情感的感化不仅仅是手段,它本身就是一种教育,是一种形象直感的教育,重要的是教师对学生的亲近、爱护、关心,还可以使学生从心中体验到人与人之间的亲密关系和高尚深厚感情、从而清除自己身上的一些不健康的心理因素,当然教师对学生要有真诚的爱,但它不是溺爱、绝不是无原则的迁就,而是一种更理智的,比一般父母之爱具有更高的思想境界和更明确的教育目的的师爱。
“热爱孩子是教师的天职”这绝不是一句普普通通的话语,它镌刻着老师崇高的职业道德,包含着老师的心血和汗水,浸透着老师的辛劳和欢乐,它是我们教师搞好教书育人工作取之不尽,用之不竭的源泉。
教师德育经验材料交流
(2009-2010学年)
东安香小学赵静
教师,是学生走向社会、通向科学宝库的引路人。
传播文明,塑造人格,是教师的神圣职责。
有人说,教师好比是海上的灯塔,百花园中的园丁,人生道路上引人向上的人梯。
崇高的职业、神圣的称号、光荣的使命,要求教师必须做一个有道德的人、高尚的人、学识渊博的人,真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。
因此,我在教育工作中认真学习,积极探索,寻求适应新形势下塑造人类灵魂的方法和途径。
。
通过用爱作桥梁,以德修己,以德育人的教育方法收到较好的效果。
“没有爱就没有教育”,教师职业道德的核心是热爱学生。
因为,爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子。
师爱是一种无私的爱,爱得深沉、持久。
学生对老师的爱往往刻骨铭心,终身难忘。
写出一篇好作文得到老师的褒奖,解开一道数学难题受到老师的赞扬,碰到困难和挫折老师伸出援助之手,犯了错误老师及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励,一桩桩,一件件,都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯的美丽的涟漪。
因此,在教育工作中,我特别注意以下几方面:
建立人格平等的师生关系;用发展的眼光评价学生;努力发扬学生的闪光点,尤其要尊重学生的创造性;任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生,吏不体罚或变相体罚学生;偏爱差生。
例如,六年级的学生,普遍存在学习上畏难,心理上自卑的弱点,针对此情况,我经常利用休息及课余时间,采取个别谈心和征询意见的办法,鼓励他们进步,还发动三人小组的同学热情关心他们,为他们的进步创设一个良好的环境,以减轻他们的心理负担。
当经常欠交练习的同学依时缴交练习时,尽管练习是错误连篇,但我还是把它看成是一个极大的进步,在课堂上公开表扬,鼓励他们继续努力。
课后再找他们个别谈话,严肃指出他们练习存在的问题,增强学习的责任感,并不厌其烦地辅导他们改正错误。
当这些同学再次欠交练习时,我首先问的是他们对完成练习有什么困难,需要教师什么帮助。
因此欠交练习的现象明显减少,对于接受能力弱、基础差的学生,教师的着眼点首先是在课堂上调动他们的积极性。
简单的问题多让他们回答,稍复杂的问题则由优生回答后让他们复述,堂上的板演练习优先照顾差生,加强对后进生堂上的巡视辅导,及时掌握反馈信息。
对后进生练习也面批面改,只要他们能依时改正错题的,每次练习仍然可以评定100分或优。
同时在批改学生练习时,结合学生的个性特点,写上一句带鼓励性的评语,进一步调动学生的学习积极性。
如:
“如果你再认真计算,成绩一定会更好”;“你进步这么快,老师感到很高兴”;“继续发扬”,等等。
由于教师处处为后进生的转化创设了有利条件与环境,给他们更多的“偏爱”,换取了后进生对自己的信任,逐步形成了一个“亲其师,信其道,乐其教”的良好气氛。
总之,做德育工作要动之以情,晓之以理,用爱的雨露浇灌学生的心田。
爱,如寒冷冬夜吹来的春风,让我们的教育生涯中多一些这样的春风吧!
教师德育经验交流材料
———爱,启开学生心灵之门的钥匙
(2009-2010学年)
东安香小学刘俊英
小学作为学生第一个走进的集体,第一个受教育的地方,对他们一生所起的重要作用举足轻重,小学教师在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作。
在全面推行素质教育的今天,教育家把“素质”这一名词解释为:
走出校门学生身上所剩下的东西。
作为人师的我把它理解为:
就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养,在学生身上所转化的能力。
下面结合我从教13年来的实际经验,谈谈我对德育工作的几点体会。
一、教师——要从我做起。
法国大文豪雨果说:
世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。
铸师魂,炼师德,我时常对自己的灵魂不断雕琢。
2009年的第一场大雪,比往年来的更早一些,大地银装素裹,积雪有一尺多厚,且雪花还在簌簌下落。
我毫不犹豫地走出家门,向学校走去。
风夹着雪花打在脸上,阵阵刺痛;脚下的积雪渗入鞋内,冷冷如冰。
我的行动深深感染了学生,课堂上,他们听得特别认真,上学迟到的学生,从此不再误课。
身教重于言教的德育名言启发了我,在清扫积雪的劳动中,我一边抢在先,干在头,一边指挥学生,积雪很快就被清除了。
事后,还特别表扬了在劳动中表现好的学生,不仅加强了学生的劳动观念,还增强了班集体的凝聚力。
没有爱,就没有教育,而爱应在细微之处,应在点点滴滴。
在下雪的日子里,天气特别的冷,上学时,我提前给学生打开校门,让学生到值班室烤手;学生渴了,我给
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