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儿子们教学设计

篇一：

《儿子们》教案

儿子们

学科：

语文姓名：

于秋兰

一、学习内容分析:

这是一篇记叙性的小故事，整篇课文围绕三个儿子看到提水后的不同表现，引导学生懂得如何为人子女，如何去爱自己的妈妈。

这个故事的内容并不复杂，却说明了比较深刻的道理：

真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互助的。

二、学习者分析：

本篇课文并不难，根据学生已有的知识水平，学生可以独立识字，读文。

因此，应当给学生广阔的自学空间和时间，让学生自读自悟、自演自悟，再通过有趣的游戏去吸引学生、感染学生。

三、教学目标：

1、通过学习课文让学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子。

2、认识并会用10个生字，以“沉甸甸”一词为例，能够了解一些abb式词语。

3、联系学生的生活实践，懂得如何表达自己对妈妈的爱，爱并不是单纯的口头表达，需要用实际行为体现。

四、教学重难点：

本课的重点、难点是课文的最后一句话，“哦，有三个儿子”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢！

”的理解，引导学生通过各种形式体会它的含义，让学生懂得怎样做才是真正关心妈妈，爱妈妈。

五、教学过程

1、导课

（课件：

播放儿歌《好妈妈》）

孩子们，准备好了吗？

来，我们上课。

刚才在大家的耳边，回响着一首好听的歌儿，有孩子知道歌曲的名字吗？

在这个世界上，对我们最亲的人，是——妈妈，在这个世界上，最温暖的爱，就是——妈妈的爱。

作为孩子，我们又应该怎样来爱妈妈呢？

现在，就让我们一起走进课文，题目是——《儿子们》。

2、题目

老师在黑板上写，大家伸出右手的食指，在左手心写题目。

（写好了吗？

）读题目，不光要用嘴、用眼睛，还要用心。

当你看到这三个字，特别是题目当中的“们”，知道了什么？

（1）说明有好几个儿子。

（2）大家看，“子”和“们”的声调都是轻声，要读的轻一点儿，短一点儿。

（3）读题目时，能有所发现，有所收获，就是用心。

来，我们再次齐读题目。

3、初读

当大家走进课文的时候。

老师有两个要求：

1。

好好读读这个故事，没读正确、没有读通顺别停下来。

2。

仔细找一找，课文中哪些句子中出现了“儿子”这两个字，读完以后，把这样的句子都画出来。

（自由朗读，开始。

）

4、生字

课文读完了吗？

句子画出来吗？

不过这时候，课文中的字词宝宝也来到我们的教室，如果你认识它，就大声读出它的名字。

（课件：

出现课本插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）

生：

水桶。

师：

对，这就是过去的水桶。

第二个生字宝宝很调皮，藏在水桶里了。

（课件：

“提”自桶内缓缓上升，指导学生读准字音）

师：

来，咱们一起做一做“提”的动作。

对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“提”，提东西离不开手，所以它的偏旁是——“提手旁”。

（课件：

“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来。

指导学生读好“甸”的变调，个别读，齐读）

师：

难度加大了，一下子来了三个词语宝宝，你们还会读吗？

（课件：

从桶里放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“跟头”，生读词语）

师：

非常好，三个词语的最后一个字，声调都是——轻声。

它们都是轻声词，我们再来读一读。

（生再读）

师：

中间这个词读——

生：

胳膊。

师：

拍拍你的胳膊。

看看这两个字，你发现了什么？

生：

都是月字旁。

师：

月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。

所以，很多月字旁的字都和我们的——

生：

身体有关。

师：

对，比如，大脑的“脑”，洗脸的“脸”，肚子的“肚”等等，这些月字旁的字都和我们的身体有关。

师：

看来，大家已经和这些词语宝宝交上了朋友，我们再一起来读读它们吧。

（课件出示所有词语：

水桶提沉甸甸嗓子胳膊跟头）

师：

大家真厉害！

读对了所有的词语。

现在我们把它们再送回课文当中去。

5、朗读指导

课文题目是《儿子们》，同学们说，课文中带有“儿子”这两个字的句子多不多？

1．谁来读读第一句？

（课件出示：

“我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。

”）

a．知道这句话是谁说的吗？

b．在第一个妈妈眼里，这是一个什么样的儿子？

你能用这句话中的两个词

来说说吗？

（板书：

灵巧有力气）

c．这句话其实是妈妈对儿子的——夸奖。

谁来当这位妈妈，来夸夸自己的

儿子？

d．有这样的儿子，你心里有什么样的感觉？

e．谁能高兴的、自豪的来夸夸儿子？

f．听听，妈妈的声音里都透着骄傲，这么棒的孩子，我们一起来夸夸吧！

（齐读）

2．第二个带有“儿子”的句子，谁来读？

（课件出示：

“我那儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没他嗓子好。

”）

a．说这句话的人，是第二个孩子的——妈妈，这同样也是妈妈对儿子的一

种——夸奖。

b．在第二个妈妈的眼里，这又是一个什么样的儿子，你能用这句话中的一

个词来概括吗？

（板书：

嗓子好）

c．歌声比黄莺还好听，真不简单，咱们也来夸夸他吧。

3．第三个带有“儿子”的句子，是谁说的？

a．我们一起来读：

“你怎么不说说你的儿子呀？

”

b．这句话当中的“你”指的是谁？

也就是说，这句话是老爷爷对——第三

个妈妈说的。

4．第三个妈妈又是怎么回答的？

（课件出示：

“有啥可说的，他没什么出奇的地方。

”）

a．你能给“出奇”换一个词吗？

b．引导：

在第一个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——灵巧，有力气；在第

二个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——嗓子好；这些优点是不是每一个

孩子都有？

所以我们说，出奇就是指——很特别的，一般人都没有的。

c．在第三个妈妈眼里，自己的孩子是不是又灵巧又有力气？

有没有一副好

嗓子？

就是

一个平平常常的孩子。

用妈妈的话来说——他没有什么出奇的地方。

（板书：

没什么出奇的）

d．想想看，还能用夸奖的语气读第三个妈妈的话吗？

谁来读给大家听？

e．真好，我听到了妈妈的平静，大家一起来。

（齐读）

5．虽然妈妈眼里的儿子各不相同，但一样都是她们心爱的宝贝。

所以在课文的

第12自然段，妈妈们不约而同地对老爷爷说了同一句话——

（课件出示：

“您看见了吧，这就是我们的三个儿子！

”）

a．这个句子中也出现了“儿子”，请所有的女生一起读——

b．这句话前边有一句提示语——三个妈妈得意地对老爷爷说，再来一次，

让我们感受到妈妈们的“得意”。

6．文中第五次出现“儿子”这个词，是在课文的最后一段，老师也找到了，看

看和你找的一样吗？

——

（课件出示：

“哦，有三个儿子？

”老爷爷说，“我怎么好像只看到一个儿子呢！

”）

这一次，我想请所有的男生来读——（板书一个儿子）

6、点拨

1．课文中究竟写了几个儿子？

（1）我们来看课文中的插图：

三个儿子分别在干什么？

（课件出示：

文中插图）

（2）请你用上“一个”、“一个”、“另一个”这样的词语来介绍。

（板书翻跟头唱歌帮妈妈提水）

（3）介绍三个不同的人或者事物，我们可以用“一个”“一个”“另一个”的句式来表达，这样就能把意思说得更清楚，更有条理。

2．老爷爷说他好像只看到一个儿子，你认为他说的是三个儿子中的哪一个？

（1）.找出有关第三个儿子的句子读给大家听。

（2）沉甸甸——

（3）这个词告诉我们什么——这桶水很沉很重，再找找看，还有哪些句子也告诉我们，这桶水很沉很重？

（4）“一桶水可重啦！

”（指导读出语气——好像不太重哟，你读得很轻松的嘛，能再读读吗？

）

（5）还有吗？

（6）真会读书，现在大家就是提水的妈妈，我想知道，你们为什么一会儿走，一会儿停呀？

（7）水桶很重，妈妈们提得手都——痛了，腰都——直不起来了，这说明妈妈们提水很——辛苦，很吃力。

（8）大家一起读读这几句话，让我们感受一下：

提水的妈妈们有多累，有多辛苦！

（课件出示：

一桶水可重啦！

三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。

）

（9）就在这时，迎面跑来三个孩子。

他们都是怎么做的呢？

（引读9——11自然段）

（课件出示：

一个孩子跑到妈妈跟前——翻着跟头，像车轮子在转，真好看！

一个孩子跑到妈妈跟前——唱起歌来，像黄莺一样，真好听！

一个孩子跑到妈妈跟前——接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

）

（10）我就请一个孩子上来，演一演第三个孩子。

现在，我就是妈妈，这是水桶。

（手提包）我打完水正往家走，就在这时，我的儿子来了——

生：

妈妈，您辛苦了，我来帮您提水吧！

师：

水太重了，你提不动的。

生：

不要紧，天天都是您提，现在我长大了，该我提了。

师：

我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。

生：

我不怕。

师：

真是妈妈的好儿子。

来，亲一个。

（师把水桶递给生，生艰难地提水行走）

你支持耀辉的做法，把掌声送给他好吗？

这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚，现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？

生：

只有第三个孩子去帮妈妈提水。

生：

他很勤劳。

生：

他很爱自己的妈妈。

（12）翻跟头，唱歌都能给妈妈带来快乐，更重要的是在妈妈需要的时候，尽自

己的力量去帮助妈妈，这才是真正的爱妈妈，才是一个真正的儿子。

说到这里，我想起前些日子我们一起阅读的《弟子规》上面的一句话：

亲有疾——药先尝，《三字经》上也说：

香九龄——能温席。

每个人表达爱的方式各不相同，我很想知道，你认为怎样做是真正爱妈妈？

或者说，你帮妈妈做过什么事？

（13）原来，爱妈妈就是心疼妈妈，就是帮妈妈做点事儿。

不光是人，小乌鸦也很爱自己的妈妈。

我们一起来看：

（课件出示：

视频《小乌鸦爱妈妈》）

（14）你们喜欢这只小乌鸦吗？

愿意做像小乌鸦一样的好孩子吗？

（15）这节课就上到这里，下课。

附板书设计：

儿子们

一个儿子：

翻着跟头

一个儿子：

唱起歌来

一个儿子：

帮妈妈提水}只有一个儿子

教学反思：

这篇课文的内容不深，对于我们班的孩子来说理解起来并不困难。

这种程度的课文对于培养学生的良好学习能力、激发孩子们的学习兴趣是相当适宜的，因此我决定放手让他们通过自己的能力去解决困难，课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：

一是妈妈是怎样夸自己的儿子的？

二是儿子们是怎样做的？

并指导学生将课文分为两个部分来学习。

学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。

看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。

于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：

“三个儿子里你最喜欢谁？

”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。

同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：

“有三个儿子？

我怎么好像只看见一个儿子呢？

”于是，我将这一问题彻底地交给了兴致勃勃的学生们，让他们先在小组里谈.在进行汇报交流。

学习这篇课文，从识字、读通课文、质疑到讨论解疑，我只是扮演了一个共同学习者的角色。

因为我相信他们能行。

在课文的学习中我加入了“语文天地”中的金话筒“照样子说一说”这一内容。

因为只有把“语文天地”中与课文相关的内容与课文的学习有机地结合起来，才能更好地达到培养训练的目的，也才能更好地发挥“语文天地”的作用。

课后我仔细琢磨了这堂课，认为学生读的机会较少，特别是细读、精读环节。

这是以后需要注意的。

篇二：

二年级下语文教学设计-儿子们-北师大版【小学学科网】

《儿子们》

教学目标：

1.认识9个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。

4.在阅读中渗透比喻句的学习。

教学重点：

理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。

教学难点：

理解为什么“老爷爷说他好像只看见了一个儿子”。

教学过程：

一、导入新课。

这节课有三位儿子来到了我们的课堂，他们是好孩子吗？

今天就让我们一起走进《儿子们》板书课题：

儿子们。

二、初读感知、认识生字。

1、师范读（要求读准字音，读通句子）

2、自己读。

小声读给自己听，读准字音读通句子。

3.出示词语。

1.认识生字。

要求：

（1）标出自然段号。

（2）自由朗读课文，一边读一边圈出不认识的生字。

（3）用看拼音识字法，认识生字。

把你认为难读的字标上拼音多读几遍。

2.检验识字情况

（1）出示带拼音的词语，先自己练读，再指名带读。

指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声。

（2）去掉了拼音，你还认识他们吗？

老师任意指词语，指名读。

（3）你认识这些生字吗？

你用什么办法记住他们的？

为他们找个朋友、组个词。

“桶”“甸”字.“桶”字是木字旁。

“沉甸甸”，识记“甸”字。

形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛）

4、同桌读，读准字音读通句子。

5、齐读（读准字音读通句子）

三、写字（二个）井、第、停。

四、出示语文同步阅读《儿子们》

板书：

词语和生字。

第二课时

1.齐读思考：

一边思考：

课文讲了（）个妈妈和（）个儿子的故事。

指名读1-6段和7-13段。

2.学习1-6自然段

过渡语，课文讲了三个妈妈和三个儿子的故事，那我们就跟随他们一起走进课文，请孩子们

（1）自由朗读1-6自然段，用直线划出妈妈夸奖孩子的话。

抽生回答哪些话。

对照黑板检查自己勾画对没有。

ppt出示妈妈夸奖孩子的话。

（2）想一想妈妈平时是怎样夸奖你的，你能模仿妈妈的语气读一读，夸一夸。

小组练读，指名读。

a：

第一个妈妈的话：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

采访刚才朗读的同学：

这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：

（1）我在想，我的孩子真了不起。

（2）我想，我的孩子真能干！

（3）我为我的孩子感到骄傲！

各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。

（学生练读）

b:

第二个妈妈的话：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

1.第二个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的？

也请几位同学来读一读。

大家仔细地听一听，评一评他的朗读。

（指名学生朗读）

2.朗读、评价。

师：

你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？

3.自由练读，感悟提高。

c：

第三个妈妈的话：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

1.提出疑问：

两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

2.请你带着这样的心情来朗读。

d：

整体朗读三个妈妈的话。

（1）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？

你从课文中哪些句子看懂的？

读出你的感受。

假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么?

（真想有人来帮忙?

?

）

（2）三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？

默读7-13自然段，用直线划出三个儿子的做法。

指名读，出示句子（渗透比喻句）

（3）第三个孩子是怎么想的?

（他觉得妈妈提水桶特别辛苦。

“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。

我来帮助妈妈提水吧!

）

第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?

四、拓展延伸

1.面对三个儿子的不同表现，为什么老爷爷说他好像只看见一个儿子呢？

2.看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？

3.我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？

五、细心观察、认真写字。

1.观察生字，心里书空练习。

2.全班交流：

哪个字难写，哪个笔画易错，怎样才能把字写漂亮。

3.指导书写。

六、作业：

关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，做些简单的家务，做一个真正懂事的“好孩子”。

板书：

翻跟头

三个儿子唱着歌

提水桶

篇三：

赵静《儿子们》教学设计

北师大版小学语文二年级下册《儿子们》教学设计

千山区达道湾镇小学中心校赵静

第一课时

【教学目标】

1、运用综合的识字方法，认识本课的9个生字，提高独立识字的能力。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读，联系孩子的生活实际，懂得如何表达自己对妈妈的爱。

了解爱并不是单纯的口头表达，需要用实际行动去体现。

【教学重难点】

引导学生体会课文的最后一句话的含义。

【现代化教学手段】多媒体课件、生字小卡片

【教学过程】

一、激情谈话，导入新课。

1、背诵《妈妈的爱》，引导感受我们应该怎样爱自己的妈妈的呢？

2、今天我们继续来读一篇以妈妈为主题的文章“儿子们”，伸出手指和

老师一起写课题。

3、齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、请同学们自由地朗读课文，并做三件事：

（1）给自然段标上序号。

（2）圈出不认识的字。

（3）小组合作解决这些不

认识的字，并学会识字框里的字。

2、同学们课文读得真起劲，生字学习得也很认真，让我们一起读读课文中的这些词吧。

谁来当小老师领读啊。

课件出示重点字词：

井边、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、出奇、沉甸甸、喏。

你有什么好办法记住这些字宝宝吗？

你能用“灵巧”说一句话吗？

仿照“沉甸甸”说几个这样的词语，好吗？

“喏”这是个语气词，想想我们还学过哪些语气词。

同学们你们愿意帮助这些字宝宝找到更多的好伙伴吗？

你想帮助哪一个就帮助组词吧。

【设计思路：

多种形式进行识教学，不仅仅局限于教材内容，使识字教学灵活化、综合化，把识字教学拓展出去了。

】

3、美读课文，情感体验。

学习第1～6自然段：

感谢同学们为字宝宝找到了这么多好伙伴，生字都认识了，课文一定会读得更好，谁能把1到6自然段读给大家听？

其他同学边听边思考：

三个孩子在妈妈心目中是什么样的？

随着学生的回答，教师板书：

第一个儿子：

灵巧，有力气

第二个儿子：

唱歌好

第三个儿子：

没什么出奇的

4、前两个妈妈夸了自己的儿子，你们的妈妈夸你们吗？

是怎样夸的？

还记得妈妈当时的心情吗？

请大家用这种心情和语气读读妈妈夸儿子的话。

第三个妈妈没夸自己的儿子，应该怎样读？

谁来读读她说的话？

如果只听三个妈妈说，你最喜欢三个儿子中的哪一个？

【设计思路：

这几个问题的设计，在帮助学生体会妈妈夸儿子的自豪之情的同

时，也帮助学生初步了解课文中的三个儿子。

】

三、总结全文

读了全文，你认为应该怎么爱自己的妈妈呢？

同学们说的很好，通过学习这篇课文，我们应该知道为人子女，第一，应当积极上进，成为有出息的人，为妈妈争光；第二，要在接受妈妈爱的同时，懂得回报妈妈，并懂得回报妈妈并不是说一些冠冕堂皇的话就够了，而是要在生活中通过点滴小事去体贴妈妈，心疼妈妈，把对妈妈的爱落实到实际行动之中！

我说得对吗？

我们说到做到，今天的作业是每位同学回家后，都帮妈妈做一件事，然后把它写到日记里，明天课前我们集体交流。

【板书设计】儿子们

第一个儿子：

灵巧，有力气

第二个儿子：

唱歌好

第三个儿子：

没什么出奇的

第二课时

【教学目标】

1、继续练习有感情地朗读课文的能力。

能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。

2、在阅读中初步渗透比喻句的学习。

3、练习书写6个生字。

【教学重难点】

“停、痛”的书写。

【现代化教学手段】多媒体课件、板书用贴图、写字板

【教学过程及设计思路】

一、激情谈话。

1、说一说回家后都帮妈妈做过什么事？

2、这节课我们继续学习《儿子们》这篇课文。

二、细读课文，感悟理解。

1、（课件放插图）观察这幅图，你看到了什么？

例如：

我看见一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，还有一个儿子在翻跟头。

2、在课文里有三段话是写三个儿子的表现的，找一找，并读一读。

3、谁愿意读给大家听一听？

学生自愿读，生生互评。

4、课件出示以下句子，引导学生用“像”说话。

第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在旋转，真好看！

第二个孩子跑到妈妈跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

5、引导想象：

一桶水可重了，你仿佛看到了什么？

当时妈妈提着可重的水桶会想些什么？

现在你觉得前两个孩子翻跟头还那么好看吗？

唱歌还那么好听吗？

现在，你喜欢哪个儿子，为什么？

重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。

感情朗读有关三个儿子表现的句子。

6、说说读明白了什么？

【设计思路：

通过多种形式朗读，既能培养学生朗读能力，又帮助学生体会课文的思想感情；运用多媒体课件视听结合，启发、帮助学生感悟体验。

】７、课件播放歌《好妈妈》

8、妈妈爱我们，我们也爱妈妈，让我们一起唱这首儿歌——《好妈妈》。

拓展历史上爱母、孝母的故事。

【设计思路：

关注学科间的整合，使学生的学习更富于情趣了。

】三、联系实际，拓展延伸。

１、记住妈妈和儿子的动作语言，表演课本剧。

小组内表演推荐全班表演随机评价

２、表演后的评价：

如果你是三个儿子中的一个，你会怎样做？

再现课文最后一段：

“哦，有三个儿子?

?

一个儿子呢？

”为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？

你想向他们中的哪一个学习？

四、指导书写，巩固识字

1、出示需要书写的几个字，请同学仔细观察。

2、说一说怎样才能把这些字写漂亮。

3、自己在练习本上练习。

4、请同学评一评，及时反馈。

儿子们

妈妈儿子们

一桶水可重啦翻跟头

唱歌

提水

篇四：

二年级下语文教学设计-儿子们-北师大版【小学学科网】

第二单元课题：

2、妈妈课时：

第2课时

篇五：

北师大语文二年级下册《儿子们》教学设计

北师大版语文二年级下册《儿子们》教学设计

教学目标：

1.认识9个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。

4.在阅读中渗透比喻句的学习。

教学重点：

理解课文内容，懂得怎样做才是真正爱妈妈。

教学难点：

理解为什么“老爷爷说他好像只看见了一个儿子”。

教学过程：

一、导入新课。

这节课有三位儿子来到了我们的课堂，他们是好孩子吗？

今天就让我们一起走进《儿子们》

板书课题：

儿子们。

二、初读感知、认识生字。

1、师范读（要求读准字音，读通句子）

2、自己读。

小声读给自己听，读准字音读通句子。

3.出示词语。

1.认识生字。

要求：

（1）标出自然段号。

（2）自由朗读课文，一边读一边圈出不认识的生字。

（3）用看拼音识字法，认识生字。

把你认为难读的字标上拼音多读几遍。

2.检验识字情况

（1）出示带拼音的词语，先自己练读，再指名带读。

指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声。

（2）去掉了拼音，你还认识他们吗？

老师任意指词语，指名读。

（3）你认识这些生字吗？

你用什么办法记住他们的？

为他们找个朋友、组个词。

“桶”“甸”字.“桶”字是木字旁。

“沉甸甸”，识记“甸”字。

形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛）

4、同桌读，读准字音读通句子。

5、齐读（读准字音读通句子）

三、写字（二个）井、第、停。

四、出示语文同步阅读《儿子们》

板书：

词语和生字。

第二课时

三、理解课文内容

1.齐读思考：

一边思考：

课文讲了（）个妈妈和（）个儿子的故事。

指名