第六章第三节.docx
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第六章第三节
第六章第三节人体生命活动的神经调节
教学目标
知识与技能:
1、知道:
①人体神经系统的组成;②中枢神经系统的组成;③周围神经系统的组成;④大脑、小脑、脑干和脊髓的功能;⑤非条件反射和条件反射的概念。
2、掌握反射和反射弧的概念。
3、了解条件反射的特点、建立条件反射的方法和条件反射的意义。
4、通过与学生进行面对面的谈话交流,来锻炼学生的表达能力、概括能力。
过程与方法:
探究脊椎动物脑的进化演变;参与人体反射的测试;研究金鱼条件反射的形成;收集脑科学研究的相关资料。
态度情感价值观:
通过面对面的谈话交流,帮助学生树立正确的学习动机,主动、自觉地学习;对学生进行事物是变化发展的辩证唯物主义的教育;树立结构和功能相统一的生物学观点;培养学生对观察要具有精细性的习惯,提高分析和归纳问题的能力;培养科学方法和探索兴趣。
教学重点和难点
教学重点:
①大脑的结构和功能;②反射和反射弧;③条件反射的形成和意义。
教学难点:
①反射活动的过程;②条件反射形成的原理及意义。
课时安排:
5课时
新旧教材对比:
增加“对刺激的反应”实验活动:
几种人体反射的测试、金鱼条件反射的观察。
减少结构名词,降低难度:
神经纤维、神经末梢、白质、灰质等概念删除,以信息处理过程为主线串联知识点。
删除了脊蛙反射实验。
一些知识以图的形式呈现,注意引导读图:
神经系统示意图、脊椎动物的脑、脑的剖面、大脑皮层功能的示意图、小脑功能图、脊髓及其结构模式图、膝跳反射及其反射弧的示意图等。
本节是在前面知识的基础上学习人体生命活动的神经调节,无论在自然界还是在社会生活和生产中,对于无论什么运动形式,调节都是一个十分重要的问题。
因此,调节的概念已成为现代自然科学的一个基本概念。
本节引言部分十分重要,应给予充分的重视。
可由教师或学生列举日常生活中的实例,导出本节课题,并引出神经系统的组成和功能的内容。
本节知识有较多的名词概念,可用讲述法根据挂图、模型、幻灯片,让学生边看图、模型,认识结构,提高学生观察和思维能力。
引导学生对中枢神经系统的结构和功能以及在反射弧中的地位有一个明确的认识,有利于学生树立结构和功能相适应的观点和整体性观点。
1、关于神经系统的组成和功能,可以结合挂图或模型,并且以列表的方式进行教学,这样可以使学生对神经系统的组成和功能有个概括的了解。
要求学生在课前或课后进行“观察脊椎动物的脑”的活动,可以加深对这部分内容的理解。
但教学重点应放在“大脑的结构和功能”上,在教材中,这部分内容所占的篇幅较大,教学时应引导学生充分阅读其中的插图和资料。
2、神经调节的基本方式,这部分内容是本节也是本章的教学重点。
在讲述反射和反射弧时,首先要组织学生做好“几种人体反射的测试”活动,活动后应该让学生认真回答活动中的思考题和讨论题。
在此基础上,还可以列举日常生活中经常遇到或常见的反射活动,最后总结出反射的概念。
在反射的概念明确之后,要运用膝跳反射及其反射弧图解,进一步使学生明确反射弧是指反射发生时,神经兴奋传导途经的结构,它包括五个部分:
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
同时指出,反射弧是反射活动的结构基础。
3、非条件反射和条件反射,这是反射的两种类型,讲述时,除重点讲清楚非条件反射和条件反射的概念外,还应该指出两者的区别和联系。
最后,可以通过列表对非条件反射和条件反射进行比较和总结。
教师在这一部分内容的教学中,只要按照教科书的要求进行讲述就可以了。
对于少数基础较好、学有余力且极感兴趣的学生,教师虽可以进行个别辅导,但仍应以激发学生兴趣,促进思维发展为主,而不宜单纯从知识的角度讲得过深过难,这一点尤其应引起教师的注意。
第一课时:
中枢神经系统、大脑。
教学目标
知道:
①人体神经系统的组成;②中枢神经系统的组成;③大脑的结构和功能。
教学重点和难点
教学重点:
大脑的结构和功能。
教学难点:
大脑的结构。
教学过程
引入:
在上课时,没有意识到该吸气了,该呼气了,而呼吸运动依然有节奏地进行着。
这是什么道理呢?
这是由于人体新陈代谢过程中,体液内二氧化碳含量的变化,对呼吸中枢的刺激在调节着呼吸运动。
人体各器官、系统的生理机能,既有明确分工的一面,又有相互协调的一面。
之所以能够如此,主要是由于人体有完善的调节系统——神经系统。
神经系统组成:
由示意图获取信息。
与学生一起边讨论边讲解。
脑:
外层灰质,内层白质。
中枢神经系统
脊髓:
外层白质,内层灰质。
脑神经:
由脑发出
周围神经系统
脊神经:
由脊髓发出
脑的结构:
①建议作顺序调整:
先讲结构,后讲功能。
②建议用立体模型或立体图讲解。
大脑:
①结构:
a、比作“核桃肉”。
b、神经中枢在表面的大脑皮层中,不在内部。
c、“头大聪明吗?
”引出皮层表面积决定大脑发达程度。
②使学生懂得科学用脑。
人脑平均重:
1375.5g(男),1305.14g(女)。
大脑皮层总面积约为2000—2480cm2,其中1/3露在表面,2/3埋在沟内。
课本中所说的半张普通报纸(43cm*54cm=2322cm2)那么大是正确的。
大脑皮层厚度介于1.5—4.5mm之间,是神经元细胞体集中的地方,有神经元细胞体140亿个。
两大脑半球通过胼胝体(横行的神经纤维)相连。
脑分大脑、小脑和脑干,出示模型和挂图。
由两个半球组成:
左脑控制身体右半部分的活动,负责语言和逻辑思维等;右脑控制身体左半部分的活动,负责艺术思维等。
表面为大脑皮层,具沟、回,使表面积大增。
大脑大脑皮层上的神经中枢是调节人体生理活动的最高级中枢。
内层为白质:
由神经纤维组成,胼胝体联系两半球。
是思维的器官
所有感觉在大脑皮层形成。
利用好图6.3.5大脑皮层功能的示意图,与学生一起讨论,讲述人体各个最高级的神经中枢。
附:
大脑皮层的主要功能区:
躯体运动中枢:
支配对侧骨骼肌的运动
躯体感觉中枢:
接受来自身体对侧的神经冲动,形成感觉
视觉中枢:
形成视觉
听觉中枢:
形成听觉
运动性语言中枢:
受损“失语症”,能发音,不能说话。
语言中枢视觉性语言中枢:
受损“失读症”,看电影,不能看懂书。
听觉性语言中枢:
受损“失听症”,能听见声音,听不懂含义。
书写中枢:
受损“失写症”,手指完好,不会写字。
补充:
用脑卫生
1、经常使用和训练大脑
2、注意大脑的劳逸结合
3、加强大脑营养
4、积极参加体育活动
5、防止有害因素对大脑的损害
第二课时:
小脑、脑干、脊髓和周围神经系统
知道:
小脑、脑干、脊髓的功能。
周围神经系统的组成、功能。
小脑:
位于脑干背侧,大脑的后下方。
主要功能是保持身体的平衡,协调身体各部分骨骼肌的活动。
小脑受损,无法完成灵巧的动作,闭目站立不稳。
建议由学生模拟表演醉酒后的动作,引出小脑功能。
活动建议:
课后做闭目单脚站立平衡测试。
双目紧闭,双手侧向平放,提单腿,持续时间越长则小脑功能越好。
酒后走路不稳,则酒精已影响到小脑的功能。
脑干:
位于大脑下面,小脑前方。
是人体的生命中枢。
在脑干中有调节基本生命活动的中枢,即心血管运动、呼吸、体温调节、吞咽等中枢。
脑干:
强调具有控制基本生命活动的中枢,并与植物人相联系。
枪决死刑犯时让子弹穿过脑干(从后枕进入,两眉间出来),以破坏脑干内的心血管运动中枢、呼吸中枢、体温调节中枢等调节人体基本生命活动的中枢,确保其死亡。
人与猴子等在遇到危险时会双手抱头,保护头部后下方,这是本能行为。
脑死亡和植物人有什么不同?
“植物人”脑干功能是正常的,昏迷只是由于大脑皮层受到严重损害或处于突然抑制状态,病人还有脑电波活动,能自主呼吸,能睡觉,给他喂食他也能消化、心跳反应;而脑死亡是指以脑干或脑干以上中枢神经系统永久性地丧失功能为参照系而宣布死亡的标准。
脑死亡则无自主呼吸,神经系统的反应也没有了,是永久、不可逆性的。
无法再次苏醒。
不少国家过去一直把“心跳停止”、“呼吸消失”和“血压为零”作为死亡的标准。
但随着医学科技的发展,病人的心跳、呼吸、血压等生命体征都可以通过一系列药物和先进设备加以逆转或长期维持。
但是如果脑干发生结构性损伤破坏,无论采取何种医疗手段最终发展为心脏死亡。
因此,与心脏死亡相比,脑死亡显得更为科学,标准更可靠。
脊髓:
与学生一起讨论脊髓的形状与结构(用立体模型或立体图建构脊髓形状、位置空间概念。
)
反射:
由灰质中的神经中枢完成。
(例举缩手反射等躯体反射的现象,指出这些反功能射是由脊髓控制的,不必展开分析。
)
传导:
由白质中的各种传导束完成。
大脑对脊髓反射活动的控制:
高级神经中枢:
可控制低级神经中枢的活动。
低级神经中枢:
可完成基本的低级的反射活动。
婴儿尿床:
大脑发育不完善。
成人尿床:
脊髓受损,大脑无法控制脊髓。
周围神经系统分为脑神经、脊神经。
(不提植物性神经,植物性神经是侧重功能角度来分的,而非侧重结构角度来分。
)
周围神经系统与中枢神经系统相连接,构成一个复杂的网络系统。
此系统贯穿全身,和各部位的器官建立联系,从而实现对身体各种生理活动的调节功能。
小结:
先由学生归纳脑干和小脑的结构和功能、脊髓结构、周围神经系统组成及作用,再由教师补充。
第三课时:
神经调节的基本方式,反射与反射弧。
活动:
几种人体反射的测试。
教学目标
1、掌握反射和反射弧的概念;
2、通过人体反射活动的测试,培养学生观察分析问题的能力。
3、通过阐明反射的物质基础反射弧的教学,培养学生树立辩证唯物主义观点。
教学重点和难点
重点:
掌握反射和反射弧的概念。
难点:
反射活动的过程
讲述法为主,辅以实验观察思考的方法,教师以准确科学的语言,系统讲述各名词概念、具体事物和现象,并与挂图、模型以及演示实验等直观手段相结合,引导学生分析、归纳和综合。
这种方法有助于调动学生的学习积极性,使学生获得牢固的生物学知识。
引入新课:
1、中枢神经系统包括哪些部分?
2、人在黑暗的环境里突然受到强光刺激会发生什么反应?
学生回答后,教师深入讲解:
上述产生的闭眼或遮光手势等反应是神经系统调节结果。
神经系统调节各器官系统的活动,以适应体内和体外环境的变化。
神经系统活动的基本方式是什么?
反射。
创设情景:
①半夜醒来刚打开很亮的灯,人会发生什么反应?
②在黑暗中物碰到一个尖锐的铁钉会发生什么反应?
以学生的生活体验为切入口,低起点,易激发起学生的兴趣,并能有利于逐步养成勤于思考、联系生活的习惯。
在学生回答后,教师引导学生得出闭眼、遮光手势、缩手等反应是神经系统调节结果。
通过阅读插图,再用媒体展示一些学生熟悉的事例进行分析:
①手碰着火,会产生什么反应?
——立即缩手,这就是反射。
②用树枝触蚯蚓又有什么现象?
——回缩,这又是反射。
③肚子饿了,看到你很喜欢吃的食品,你会产生什么感觉?
——会分泌唾液,这还是反射。
总结出神经系统活动的基本方式是反射。
结合学生分析事例,得出反射的概念,并着重分析以下三点:
1、反射是具有神经系统的人或动物调节身体多项生理活动的基本方式,它包括对信息的接受,传导和处理。
如:
植物的向光性、草履虫的反应就不是反射。
2、应答性反应是指动物和人体针对刺激而发生的反应。
若没有刺激,只有动作不是反射。
3、刺激可以是来自外界的,如伤害、食物等,也可以是来自体内的,如内脏器官发生病变而疼痛等。
媒体出示习题,巩固、加深理解,强化重点:
判断下列哪些属于反射活动?
①飞蛾扑火。
②草履虫趋向营养丰富的水体。
③食物进口,分泌唾液。
④狗看到食物分泌唾液。
⑤植物向光生长。
一、反射:
人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激作出应答性反应。
组织学生完成课本中的活动:
几种人体反射的测试。
思考:
在活动中观察到了什么反应?
这些反应是生来就有的,还是在后天的生活中获得的?
这些人体反射是否受大脑的控制?
为什么?
这些反射是怎么发生的呢?
对刺激的反应:
接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应
应答性反应和反射弧
(感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器)
(接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应)
神经调节的基本方式——反射。
引导学生学会剖析概念要点,以手被针剌缩手为例讲解,并结合P152开篇事例分析。
信息接受:
由感受器来完成。
反射活动信息传导:
由神经完成(传入、传出神经)
信息处理:
神经中枢控制,实现反射效应。
二、反射弧:
产生反射活动的神经结构。
感受器:
传入神经纤维:
神经中枢:
传出神经纤维:
效应器:
出示反射弧模式图,说明反射活动必须通过反射才能实现。
说明反射弧是完成反射的神经结构。
反射弧是反射的物质基础。
以缩手反射为例,按照信息的传递顺序,对照挂图分析反射弧的组成。
读图6.3.13膝跳反射及其反射弧的示意图讲解反射弧
1、强调只有结构完整才能发生反射
2、问:
A、神经中枢在哪里?
――说明脊髓有什么功能?
(反射)
B、痛觉在哪里形成?
如何传导?
――说明脊髓有什么功能?
(传导)
C、能控制不缩手吗?
缩手反射中枢受谁控制?
――说明是低级中枢
如排尿反射:
尿意在哪里形成?
说明了什么?
成人能有意识排尿说明什么?
通过缩手反射引出知识,用膝跳反射内容巩固知识,用排尿反向内容让学生学会分析。
建议列表比较:
小儿遗尿与成人脊髓横断后的尿失禁
排尿反射弧是否完整
能否完成排尿反射
大脑是否发育完善
脊髓能否传递大脑控制信息
结果
婴儿
________无法控制_______中的排尿反射中枢
脊髓横断的成人
归纳总结
通过多媒体对比辨析相关概念,先由学生回顾,再比较以加深印象。
1、反射:
人或动物通过神经系统对外界和内部的各种刺激所发生的反应。
反射弧:
产生反射活动的神经结构。
联系:
反射是在反射弧的结构基础上实现的,反射弧是反射的物质基础。
2、刺激与反应:
没有刺激不会有反应,有了刺激,在神经系统的参与下,才能发生准确协调反应。
3、反射弧五部分之间的关系:
感受器接受刺激产生冲动,神经传导冲动,神经中枢是调节神经冲动传导的主要结构,效应器则是实现反射效应的结构。
4、神经冲动的传递方向不能颠倒,只能是:
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
5、反射弧的主要部分——神经中枢,是灰质的一定部位,而不是指整个脊髓,所以,神经中枢不同于中枢神经系统。
第四课时:
非条件反射和条件反射。
归纳非条件反射和条件反射的特点;
重点:
了解条件反射的特点、建立条件反射的方法和条件反射的意义。
难点:
条件反射形成的原理及意义。
教学方法:
1、新课引入采用主题点明法。
通过相关知识的提示,承上启下,直接出示本节课的学习主题,引出自然,简捷明了。
2、非条件反射和本能行为的学习采用谈话法、事例论证法、练习法等多种方法来学习。
3、条件反射的建立则采用讨论法、对比小结法,引导学生边观察、边讨论、边对比、边小结条件反射特点。
4、课堂小结采用目标评价法,围绕目标、评价学习效果。
使学生在轻松、愉快的学习氛围中接受知识,引导学生多思、多学,提高课堂效率。
复习:
神经系统活动的基本方式——反射;完成反射活动的神经结构——反射弧。
一、非条件反射——生来就有的先天性反射
蚯蚓被刺快速蠕动、鸟见人即飞、蜜蜂的舞蹈语言、鸟类筑巢孵卵育雏行为、幼鸟索食、鱼和鸟迁徙和洄游、边吃食物边流唾液、小孩打针时针头刺入哭了、切洋葱流泪、闻辣椒打喷嚏、听巨响跳起来、梦中打死蚊子、婴儿尿床、吸吮反射、膝跳反射、角膜反射、咳嗽反射、缩手(缩脚)反射等。
二、条件反射——出生后逐渐形成的后天性反射
可补充巴甫洛夫的实验:
(1)、先出铃声,再给食物
(2)、铃声与食物同时作用15——20秒
(3)、多次反复训练
实验结果:
铃声一响,狗就分泌唾液。
食物是非条件刺激,铃声在开始时是无关刺激,经铃声与食物多次结合后,转变为条件刺激(即条件反射已建立)。
因为铃声它本来不是分泌唾液的适宜刺激,只是在实验的条件下,才成了分泌唾液的相应刺激。
信号可随意设定:
如BP机与奶牛、鸭与红旗、哨声与鸡等。
牛耕地、马拉车、动物表演节目、信鸽警犬的训练、狗见人蹲下即跑、幼儿见医生就哭、见红灯停车、老马识途、鹦鹉学舌、一年被蛇咬十年怕井绳、小狗做算术等。
非条件反射和条件反射,这是反射的两种类型,讲述时,除重点讲清楚非条件反射和条件反射的概念外,还应该指出两者的区别和联系。
最后,可以通过列表对非条件反射和条件反射进行比较和总结。
两种反射的比较
反射类型
形成
刺激
反射弧特点
神经联系
举例
非条件反射
生来就有的先天性反射
直接
神经中枢在大脑皮层以下
固定,不会消退
吃梅子分泌唾液
条件反射
在出生后的生活过程中逐渐形成的反射
间接
(信号)
必须有大脑皮层的神经中枢参与
暂时,可以建立也可以消退
见梅分泌唾液、谈梅分泌唾液
动物的先天性行为:
属非条件反射。
指与生俱来的、有固定模式的行为,这些反射活动不需要后天的训练就能引起反射性反应,由大脑皮层以下的神经中枢即可完成,是动物在进化过程中形成而由遗传固定下来的对个体和种族的生存有重要意义的行为。
后天学习行为:
属条件反射。
是个体在生活过程中逐步形成的,是通过学习获得的行为方式,需要大脑皮层的参与,是动物和人适应环境的一种重要反应方式。
人和动物都能建立条件反射,但如果不给予巩固,条件反射会消退。
所以当动物成功地表演节目后,驯兽师总要用食物喂它,以巩固已形成的条件反射。
人的学习过程,实际上就是条件反射的建立过程,应及时复习巩固,否则就会遗忘。
动物只能对具体的信号(光、声、气味、敌害的形象等)刺激产生条件反射,人还能对抽象的信号(语言、文字)刺激产生条件反射,是人所特有的条件反射。
其生理基础是人的大脑皮层中有语言中枢。
(不提两个信号系统)
小结:
由学生归纳建立条件反射的概念;人的大脑皮层功能区和高级神经活动;归纳非条件反射与条件反射的特点。
第五课时:
活动、练习、检查。
(三)活动和实验指导
本节有4个活动内容:
①观察脊椎动物的脑;②几种人体反射的测试;③金鱼条件反射的观察;④收集资料,进一步了解近10年脑科学研究的重大进展。
“几种人体反射的测试”活动最好安排在课内进行。
跖骨:
与跗骨相连的五块管状小骨,构成脚面的一部分,下端与趾骨相连。
“金鱼条件反射的观察”可以作为课外兴趣小组的活动内容,探究结果在课堂上报告,对学生加深理解条件反射形成的原理会有所帮助。
巩固练习:
P156
作业:
膝跳反射和脊蛙反射
教学目标
1、练习膝跳反射的操作;
2、练习脊蛙反射的操作;
3、了解脊髓的反射功能;
4、分析反射弧的组成。
实验思路
反射是神经系统活动的基本方式,它是通过反射弧来实现的。
反射弧由感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维、效应器组成。
反射弧保持完整是反射活动顺利进行的先决条件。
由于反射活动必须是在活体的情况下才能观察到,为了简化实验条件,我们往往选择神经中枢位于脊髓中的反射弧进行研究,为此需要去除大脑对脊髓的控制。
本实验中我们选择蛙作为被试对象,将蛙头剪去,除去了脑即成了脊蛙。
这样就解除了大脑对脊髓的控制。
利用脊蛙防御性的曲腿反射或搔扒反射,通过逐项去除反射弧的5个组成结构,来验证反射弧的组成。
人膝跳反射的神经中枢位于脊髓内,通过膝跳反射可以检测神经系统是否正常。
实验器材
橡皮小槌、活蛙或蟾蜍、剪刀、探针、小钩、线、铁架台、滤纸、纱布、0.5%的硫酸溶液、清水、培养皿、秒表。
步骤和记录
一、膝跳反射。
两人一组,一人先接受实验,然后对换。
二、脊蛙反射。
1、脊蛙的制备。
2、几分钟后,用镊子轻夹蛙的后肢,发生什么现象?
3、用浸过0.5%硫酸溶液的小滤纸片贴蛙的腹部,观察到的现象是什么?
4、用浸过0.5%硫酸溶液的小滤纸片贴蛙去掉皮肤的肌肉上,有什么现象发生?
5、用浸过0.5%硫酸溶液去接触蛙的趾,有什么现象发生?
6、用探针破坏脊髓,重复第三步实验,发生什么现象?
问题和讨论:
1、证明脊蛙的脊髓具有反射功能的实验步骤是。
2、脊蛙的曲腿反射的感受器位于,证明这一点的实验步骤是。
3、破坏脊髓,反射消失的原因是什么?
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