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9课海燕
对于同一个对象,不同的作家出于不同的目的,往往有不同的描写。
如郑振铎《海燕》这样写道:
"海水是皎洁无比的蔚蓝色,海波是平稳得如春晨的西湖一样,偶有微风,只吹起了绝细绝细的如千万个粼粼的小绉纹,……天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。
""就在这时,我们的小燕子,二只,三只,四只,在海上出现了。
它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着,如在小湖面上一样;海水被它的似剪的尾尖一打,也仍是连漾了好几圈圆晕。
小小的燕子,浩莽的大海,飞着飞着,不会觉得倦么?
不会遇着暴风疾雨么?
我们真替它们担心呢!
"
那么高尔基笔下是如何描写这"小小的燕子"的呢?
今天我们来学习高尔基的散文诗——《海燕》,把它和郑振铎的《海燕》作一下比较,看各是怎样描写大海、天空、海燕的?
为什么会有这样的不同?
《海燕》用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了海燕(高尔基)教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。
下面一起来学习下吧!
海燕(高尔基)教学设计由查字典语文网小编整理,仅供参考:
教学目标
知识和能力目标:
①初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。
②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的特点。
③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
④领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。
情感态度和价值观目标:
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。
教学重、难点
①象征手法在文中的运用及其作用。
②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
教学方法
①诵读法:
通过教师范读和学生自由朗读等形式,让学生把生活感受与作品内容结合起来。
②提问法:
通过精心设计问题,逐步引导学生把握主要形象,并理解主要形象的精神内涵。
③练习法:
采用仿说练习的方式,检测学生的学习效果。
过程
一,导语
1,上课之前呢,老师先送给大家一个祝福.
愿你是无言的大山,愿你是潺潺的溪流,愿你是峭崖上的青松,……
教师启发学生说出寓意:
祝愿大家做一个像大山一样沉稳踏实的人,做一个像溪流一样快乐活泼的人,做一个像青松一样顽强执着的人。
2.生活中,平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。
今天我们要去接触这么一个小生灵:
大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:
让暴风雨来得更猛烈些吧!
这,就是海燕!
让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。
同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?
下面我们一起来熟悉背景,把握时代脉博。
二,走进作者.
背景介绍:
高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家,也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭,四岁丧父,十岁就为生活所迫,走向社会,到处流浪。
他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人等,备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削,这为他的创作提供了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
本文是一篇著名的散文诗,是高尔基早期的代表作品。
它写于1901年,那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄国的革命运动正不断高涨。
高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说。
他根据自己的斗争经历,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力,受到了列宁的高度重视和称赞。
(一)听老师朗读,
(1)勾画出下列词语所在的语句,尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
苍茫精灵呻吟胆怯翡翠蜿蜒高傲
(2)通过朗读,同学们眼前肯定出现了海燕的形象,假如在‘海燕’之前填上一个修饰语,你会填什么?
_____的海燕
预设:
勇敢的、自由自在的、乐观的、高傲的、敢于迎接风雨挑战的、――――
(二)自由朗读,试给文章加一个副标题,
教师给出要求:
1,要切合文章内容 2,要和标题紧密联系,形成一个整体 3,用语简洁,字数不可过多.也可以讨论完成.
参考:
勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 无畏的革命者 胜利的预言家 划破乌云的利刃剑
(三)分读课文,体会本文是一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。
请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动?
学生讨论交流后明确:
第一幅,风卷云集,第二幅,暴风雨迫近,第三幅,暴风雨将临,这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。
(四)品味探究,赏析艺术形象。
导入:
伴随着海面图景形式变化,海燕动作、情态有何变化?
请学生细读课文,画出本文中正面描写海燕形象的语句,体会这些语句的作用。
示例一:
“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
”
赏析:
这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和希望;二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二:
第二、三段。
赏析:
先承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。
而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三:
第九、十段。
赏析:
再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。
在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例三:
文章的最后三段。
赏析:
这是写海燕的呼喊,写它的两次大声疾呼,表达了海燕作为报讯者的欢快之情,作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
(3)学生齐读课文同,深入体会海燕形象。
(4)师生共同归纳海燕形象
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,再现了一个勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。
6、想一想:
文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?
反复地写大海又是为了什么?
7、分析其他景物描写的作用
四、本文运用了象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法,也就是所谓的托义于物。
一般来说,使用象征手法,借助具体形象来表现某种抽象意义,可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。
在某些特定的时期,如反动统治还比较强大,人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。
在运用象征手法时则不必拘泥于形似,而是通过联想和暗示着意于追求神似。
1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义
背景1:
高尔基的《海燕》写于1901年3月,当时俄国正处于革命高潮到来的前夜,欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,沙皇反动统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,革命斗争蓬勃兴起,涌现了许多英勇的革命先驱者,一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……
背景2:
高尔基在这革命斗争的新高潮中,于1901年2月19日从故乡(现名高尔基城)来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日,几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。
3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是它的尾声。
小说先投寄莫斯科的《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。
这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。
学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者
2、讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人
暴风雨象征迅猛发展的革命运动
大海象征人民
乌云、狂风象征反动势力
3、你知道象征与比喻的区别吗?
(1)、象征:
一种表现手法。
不是在一句话中完成的,而是在一篇或一段文字中完成的。
比喻:
一种修辞方法。
可在一句话中完成。
(2)、比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质,而且都要从本质特征上考虑。
(3)、一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位。
喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法,这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。
五、品味关键语句
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段,说说你的看法。
(准确指认修辞方法;反复体味,深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
)
①乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
②风紧紧抱着一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词,还有“恶狠狠”,赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。
③这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
六、联系社会生活
1、在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?
(把握形象,展开联想、想象,然后作出有条理的分析。
同学们可以根据自己的理解,大胆地发表看法,只要言之成理即可)
参考:
面对“暴风雨”,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战。
它勇猛坚强,乐观自信,以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。
它是“胜利的预言家”。
那么当我们有了“暴风雨”考验的时候,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难,充满自信,坚强勇猛地和困难作斗争,这样就一定能克服困难,取得最后的胜利。
那么在这样的写作背景之下,海燕的象征意义是会是什么呢?
结合背景介绍体会象征手法的运用。
象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法.其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
3、再读课文,理解象征手法,完成下面的连线题。
海燕革命高潮
海鸥
海鸭反动势力
企鹅
大海革命先驱者
波浪
乌云害怕革命的
雷电悲观失望者
狂风
暴风雨革命力量
六、续写短信:
1.教师殷殷寄语:
愿你是暴风雨中的海燕!
希望同学们能直面生活的暴风雨,象海燕那样勇敢、自信、乐观。
2.学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。
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课题9、海燕
一、内容及其分析:
1内容:
《海燕》是高尔基早期创作的一篇著名散文诗。
《海燕》就是一只鸟在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。
《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵,作品通过暴风雨即将来临前的几个场景,刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象,它以胜利的“预言家”的姿态,终于发出了疾呼──“让暴风雨来得更猛烈些吧!
”这是时代的战斗的宣言,它预示着革命风暴即将来临,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗,表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神,豪情万丈,激荡人心。
2、分析:
在整体的审美上,《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。
它把诗和散文的特点结合起来,又表现出诗的音乐美和绘画美,文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重,情感激越,给人以很强的艺术感染力。
二、目标及其分析
1、目标:
⑴ 引导学生从整体上领会作品的深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。
条件、时间许可的话,可以给学生补充一些其他的阅读材料,如冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》、郑振铎的《海燕》等文章,和本文对照阅读。
⑵ 重点让学生理解高尔基是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的。
⑶学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神,对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
2、分析:
⑴培养学生朗读能力,感受诗文章的艺术感染力。
⑵通过形式多样的读书方式,把握主要作品说明对象的内心情感及性格。
⑶树立学生爱国主义情感,具备正确的人生观、价值观。
三、教学问题诊断分析
首先,理解海燕艺术形象的典型意义,理解了这一艺术形象,即把握了文章主题。
其次,象征手法的运用,“乌云”、“狂风”等的象征义的理解命题较多。
“海燕”与“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”的对比描写,运用三个场景刻画海燕这一艺术形象。
在阅读时,尤其要加深体会。
再次,多种修辞手法的综合运用,如比喻、拟人、反复等修辞手法的运用对塑造形象的作用。
最后,结尾句“──让暴风雨来得更猛烈些吧!
”意蕴丰富,感情强烈,是全诗抒情的高潮所在。
四、教学支持条件分析
为了加强学生对课文的理解,帮助学生克服在理解文章内容过程中可能遇到的障碍,本节课准备在多媒体的支持下,利用图片、课外资料,使学生搞好地了解课文。
五、教学过程设计
(一)教学基本流程
(二)教学情景(导入课文):
1.导语:
(多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象)同学们,高尔基的散文诗《海燕》自问世以来,便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱,成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。
今天,我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。
2.作者简介:
高尔基俄国作家,社会主义现实主义文学奠基人。
列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。
在准备“十月革命”的年代里,高尔基完成了自传性的三部曲的前两部──《童年》(1914)和《在人间》(1916),第三部《我的大学》于1923年完成。
散文诗《海燕》原题为“海燕之歌”。
当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。
3、让学生熟课文,了解课文大意。
教师范读,学生有感情朗读,最好能背下来。
4、学习活动与问题:
问题1、全文分几个部分:
明确:
第一部分(第2段至第6段):
写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第7段至第11段):
重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。
第三部分(第12段至15段):
描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
设计意图:
学生有感情地朗读课文。
理清文章结构。
问题2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?
这是一个怎样的形象?
明确:
设计意图:
明确海燕的形象,全面认识海燕。
问题3、写海燕渴望暴风雨的到来,有何用意?
明确:
渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱。
设计意图:
深入了解海燕的形象,帮助学生更好的写作背景。
问题4、文中还有许多事物,是否也具有象征意义?
明确:
海鸥、海鸭、企鹅─自私怯懦的不革命者;乌云、狂风─反动势力;大海─广大人民群众设计意图:
了解写作的形象化手法。
问题5、本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?
明确:
对比,烘托海燕形象
设计意图:
了解写作的对比手法。
问题6、默读课文,找出自己比较喜欢的语句或段落,并说明看法(可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析)
明确:
a在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在高傲的习翔。
(比喻、拟人,形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。
)
b狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(拟人,赋予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰)。
C这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,──是的,遮不住的!
(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心)。
设计意图:
培养学生对修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析能力。
问题7、本文的主题思想是什么?
明确:
整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景,塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的“海燕”形象,来欢呼即将来临的革命风暴,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗。
设计意图:
培养学生整体把握课文的能力。
5.目标检测1、填空:
⑴ 看吧,狂风紧紧______(抱、卷、刮)起一层层巨浪,恶狠狠地把它们______(摔、抛、甩)到悬崖上,把这些大块的翡翠______(撕、砸、摔)成尘雾和碎末。
⑵ 《海燕》向读者展示了暴风雨的三个画面是________、________、________。
⑶ 《海燕》是一首__________,兼有__________和__________的特点,不分行,不押韵。
⑷ 《海燕》是伟大的文学家________在1901年写的,他的代表作还有长篇小说《________》,自传体三部曲《________》《________》《________》。
2、下面一组句子中修辞手法与其他三项不同类的是( )。
A、──暴风雨!
暴风雨就要来啦!
B、看吧,它飞舞着,像个精灵。
C、一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。
D、这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动。
3、请用“/”“·”分别标出下面句子很短的停顿及语气的加强。
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
4、下列加粗词属贬词褒用的一项是( )。
A、它们在大海上飞窜B、蠢笨的企鹅C、胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下D、只有那高傲的海燕
5、运用比喻手法,依照“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”的示例,按照下边的意思各造一个比喻句。
⑴ 形容列车在原野上疾驰。
⑵ 形容月亮又圆又亮挂在蓝天
〖参考答案〗1、⑴抱 摔摔⑵将来 逼近 即临⑶散文诗 诗歌 散文⑷高尔基 母亲 童年 在人间 我的大学Ⅱ、AⅢ、……狂风/……海燕/……高傲地/ 苍茫 卷集 黑色Ⅳ、DⅤ、⑴列车风驰电掣般在原野上飞驰。
⑵银盘似的月亮挂在蓝天上。
小结:
寓情于景,借景抒怀,运用象征手法,兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法,具有鲜明的革命浪漫主义的特点。
配餐作业
一、基础题(A组题)1.给下列加点的字注音。
呻吟( ) 白沫( ) 翡翠( ) 困乏( )
深渊( ) 蜿蜒( ) 胆怯( ) 号叫( )
2.填空题。
(1)高尔基是前___ _______无产阶级革命作家,他的小说有自传体三部曲《__________》《_____ _____》《______ ____》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《_____ _____》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。
(2)根据下面几句话的提示,组织适当的语句,填写在横线处。
高尔基说过:
“书籍是世界的营养品”。
我正是靠着读书才一步步成长起来的。
当我___________时,我读到了《___________》,我变得__________了;当我___________时,我读到了《___________》,我变得____________了。
(3)选择恰当的词语填空。
(飞翔 飞舞 飞窜)
①在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地__________!
②海鸥在大海上__________。
③看吧,它__________着,像个精灵,__________高傲的、黑色的暴风雨的精灵。
①就在这鸟儿勇敢的__________声里,乌云听出了欢乐。
(叫喊 呻吟 呼叫)
②海鸥在暴风雨来临之前__________着。
③波浪在愤怒的飞沫中__________,跟狂风争鸣。
①(海鸥)想把自己对暴风雨的恐惧,__________到大海深处。
(躲藏 掩藏)
②蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体__________在悬崖底下。
①(海燕)笑那些乌云,它因为欢乐而__________!
(号叫 怒吼)
②这是勇敢的海燕,在__________的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔。
3.这篇散文诗主要是通过象征的方法来表现思想感情的。
从象征手法上理解,乌云和狂风象征了_____ ,海燕象征了_____ _,海鸥、海鸭、企鹅象征了________
二、巩固题(B组题)
一、选词填空。
1.在苍茫的大海上,狂风(聚集、席卷、卷集)着乌云。
2.海燕象黑色的闪电,在(骄傲、高傲、自豪)地飞翔。
3.它们在海上(窜动、飞窜、飞翔)。
4.雷声(轰响、轰鸣、震响)。
5.这个(机敏、灵敏、敏感)的精灵,它从雷声的震怒里,早就听出了(疲乏、困倦、困乏)。
二、从本课中,找出与下列各句中所用修辞手法相同的例句来,并注明修辞格类别。
1.请打开那糊有花纸的窗子,请打开那贴着春联的门。
()
2.杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。
()
3.他榨取我们的最后的一个钱币,还把我们象狗一样枪毙。
()
4.你永远和我们在一起——在一起,在一起,在一起……()
三、象征是文艺创作的一种表现手法,指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
象征手法的运用,使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。
《海燕》中—1.象征革命高潮时广大人民群众的力量:
2.象征着席卷一切的革命高潮:
3.象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者:
4.象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者:
5.等象征着腐朽、黑暗的反动势力:
四、这篇散文诗所要歌颂的是海燕的形象。
歌颂海燕勇敢乐观的战斗风貌,那么——1.为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅等形象,这与写海燕是什么关系?
2.为什么在写海燕高傲地飞翔前要写大海、狂风、乌云?
三、提高题(C组题)
鹰之歌(高尔基)
蛇高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。
太阳照在高高的天上,山把热气吹上天,山下海浪在拍打岩石……
突然,在蛇盘着的那个山谷里,从天空中坠下一只苍鹰。
它胸口受了伤,羽毛上染着血迹……
鹰短短地叫了一声,就坠在地下,带着无可奈何的愤怒,撞在那坚硬的岩石上……
蛇大吃一惊,连忙逃开了,但马上
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