1《我给江总书记献花》模板.docx
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1《我给江总书记献花》模板
1《我给江总书记献花》_模板
教学目标:
1、情感态度价值观:
通过朗读,激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
2、知识能力:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课9个生字,两条绿线中的6个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
(3)会用“秩序井然”、“爱抚”造句。
能按照提供的段落大意给课文分段。
3、过程方法:
学会提出问题,进而解决问题;学会自主、合作、探索地学习方式;学会查阅、搜集、整理有关资料,以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
教学重点:
指导学生抓住重点词语理解课文内容,体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江总书记献花时的幸福感;练习有感情地朗读课文。
教学难点:
理解第九自然段的反问句,引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情,激发热爱祖国的思想感情;指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子,深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学准备:
课文配套录音带、有关“香港回归”的录像带,投影仪、录音机、明胶片若干张、生字卡等。
教学时间:
共两课时
第一课时:
自学质疑,初步体会
第二课时:
自主探究,体情悟道
第一课时
教学内容:
自学质疑,初步体会
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线中的6个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、能按照提供的段落大意给课文分段。
4、学会提出问题,进而解决问题;学会自主、合作、探索地学习方式。
教学重点:
读通读顺课文,初步感知课文内容。
教学过程:
一、导入新课,质疑问难
1、我们曾学过一篇课文《“东方之珠”》,同学们知道“东方之珠”指哪儿吗?
(香港)
2、你知道有关香港的知识吗?
学生介绍:
香港的风景、历史、回归日
3、你知道香港现任行政长官是谁?
学习生字“董”记住“董建华”
4、1997年6月30日,江总书记等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式,在香港的启德机场,中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎,香港的一位少先队员姜咪咪(板书:
姜咪咪)代表香港青少年给江总书记献花(板书:
给江总书记献花),事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江总书记献花》。
(板书:
我)
5、读课题,学生质疑问难,激发学习兴趣。
二、自读课文,扫清障碍
1、学生自愿组成学习小组,教师投影出示自学要求:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)学会本课9个生字,两条绿线中的6个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
(3)请你按照“冒雨等待”、“激动献花”、“幸福忘不了”给课文分段。
2、学生自学,教师置身其中,起到引导的作用。
3、全班交流。
各组发表意见,主要说说小组内解决了哪些问题,是怎么解决的。
还有哪些问题没有解决,又发现了哪些新的问题,这些问题想解决吗。
4、继续解决学生发现的问题。
三、再读课文,整体感知
1、学生自愿选择课文片断读,其他同学说说听了全文有什么感想。
2、学生发言。
四、指导书写
重点指导“毯、频、董”
五、布置作业
1、继续朗读课文,争取做到有感情朗读。
2、查阅、搜集、整理有关资料,以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
第二课时
教学内容:
自主探究,体情悟道
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。
3、通过朗读,激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
4、学会提出问题,进而解决问题;学会自主、合作、探索地学习方式;学会查阅、搜集、整理有关资料,以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。
教学重点:
指导学生抓住重点词语理解课文内容,体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江总书记献花时的幸福感;练习有感情地朗读课文。
教学难点:
理解第九自然段的反问句,引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情,激发热爱祖国的思想感情;指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子,深切感受香港同胞的欣喜和幸福。
教学过程:
一、复习导入,观看录像
1、读题
2、通过上节课的学习,你知道了什么?
可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情?
(板书:
激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福)
3、观看录象,展现香港回归的过程。
教师语言导入:
1897年到1997年,整整一个世纪过去了,香港就像一个失去母亲的孩子,倍受欺凌。
今天,香港回归到祖国的怀抱,香港人民多么激动,让我们和香港人民一起来体会。
4、观看后,学生说说自己的感受。
二、自学课文,感知课文内容。
1、自学课文,体会激动、高兴的心情。
把能表现香港人民激动兴奋心情的句子,用波浪线划下来。
2、四人小组讨论,交流,小组长进行.总结。
三、师生对话,深入体会香港人民的思想感情。
1、学习“等待”一部分。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情?
(1)师生交流:
秩序井然兴奋激动竟
(2)理解:
我捧着准备献给江总书记的鲜花,又是兴奋,又是激动,竟顾不得擦一下脸上的雨水。
a、谁来把“我”的心情读出来。
(指导有感情地朗读)
b、想一想,此时“我”的心情为什么这样高兴、激动?
c、人们仅仅是今天在等待吗?
d、过渡:
长久等待了一个世纪,来了,来了,中央代表团的专机出现了,人们的心情更加激动,谁来读。
2、学习“献花”部分
过渡:
人们站在红地毯两侧,心情是一样的,他们都在兴奋而激动地等待着江总书记的到来,竟顾不得擦去脸上的雨水。
盼着,盼着,中央代表团乘坐的专机降落了,此时此刻他们的心情又是怎样的呢?
(1)说说从什么地方可以看出,当时人民的激动的心情?
(2)理解“沸腾起来了”:
你仿佛看到什么?
听到什么?
(3)理解“欢迎!
欢迎!
热烈欢迎!
……”
a、如果你是香港的百姓,你会怎样说?
(展现情景)
b、将自己的感情宣泄表达出来,再有感情地朗读。
c、让我们看看当时欢迎的场面。
(中间可以插入录象)
d、再次有感情地朗读。
(4)理解“在回归的日子里,洗刷了百年耻辱的香港人,受次迎接自己的国家元首,怎能不欣喜如狂、激动万分呢?
”
a、请看这些资料:
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》,永久割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》,永久割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》,强行租借九龙半岛和新界,租期99年。
1997年7月1日,香港回归。
b、看了这些,你有什么感触?
c、指导朗读
d、读了这段话,你知道了什么?
体会到什么?
(百年耻辱、自己国家的、怎能)
e、指导朗读。
读出自豪的心情。
3、学习“忘不了”部分
(1)“我”代表二百万青少年献花,心情更加激动,从哪里可以看出?
(2)理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱,顿时感到一股暖流流遍了全身。
”
a、体会我的心情:
“失散多年”原指什么?
现在指什么?
“母亲”指什么?
b、有感情地朗读。
c、仅仅是“我”感到幸福吗?
读:
我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子,……
d、看录象,体会香港人民的喜悦的心情。
(3)此情此景,我代表千千万万的香港同胞,我……多么幸福啊!
4、.总结:
为什么忘不了这一天?
(我激动香港回归祖国)
5、延伸:
十六大(图片)、澳门、台湾等。
四、.总结课文,布置作业
1、.总结课文。
2、布置作业:
(1)有感情朗读课文;
(2)围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报,或开一个主题班会。
板书:
我给江总书记献花
等待 兴奋激动
献花 激动万分
幸福“用小诗写写我们的情绪”教学设计
作者/祝禧
教学年级
四年级。
教学目标
1.指导学生以“某一种情绪”(如高兴、愤怒)为主题,写一首小诗。
做到语言简练、有趣,富有表现力。
2.展开丰富的联想,将抽象的“情绪”具象化,变成看得见摸得着的东西,培养学生的想象能力。
3.培养学生初步的诗歌语言表达能力。
设计思路
儿童是情感王子。
在与孩子们一起生活的日子里,总发现他们喜怒哀乐溢于言表,纯真得无遮无挡。
本节课从儿童的角度来看整个世界,把人人都有的“情绪”作为课程资源来开发,充分利用校园已有的课程资源(如《焦急》小诗)引领儿童走进诗歌的文学世界。
童诗,短小活泼,具有新奇的想象,是最受儿童喜爱的文学样式。
每一个孩子也是天生的诗人,他们有最独特的想象、最童趣的语言。
课堂上,把平时看不见摸不着但又真实感觉到的情绪,具体物化,借助诗歌语言,在情绪与诗歌间架起一座美好的桥梁,让儿童自由快乐地奔走其间。
通过交流情绪、联通感觉、揣摩语言、自由创作等过程,学习借物表达自己的情绪,明白人的感情和自然万物是有联系的,感觉是可以相通的,从而逐渐掌握诗歌的特点:
大胆而丰富的想象,自由而有趣味的表达,真实而细腻的感受。
诗歌这种独特的文学语言,可以很好地培育儿童的想象力,训练孩子的创造性思维,释放孩子的心灵,丰富孩子的情感,更可借诗歌的表达深入儿童内心,引导儿童对“自我”进行认识。
教学过程
一、报“情绪”,晾晒“心情”
1.“心情”引入。
(1)师生聊一聊:
今天在大教室上课心情怎么样?
猜一猜老师的心情。
(2)如果心情可以用数字表示,那么同学们现在的心情指数是多少呢?
我们用手指头表示——
2.晒晒”情绪”。
(1)这两三天中,你的心情指数是多少呢?
我请几个同学报一报数字。
(2)心情和天气一样是会变化的,请把自己的心情用表情图画出来,在旁边写上自己的心情。
(3)像“高兴、快乐、生气、难过”就是我们每一个人都有的“情绪”。
(板书)情绪像一个老朋友,不断变化着样子,形影不离地跟着我们。
如果我们把这些情绪写成小诗表达出来,一定很有意思。
今天我们学写诗,用诗写写我们的情绪。
【设计意图:
利用现场的环境和气氛,引入“情绪”的话题,在报报心情指数、画画表情图等活动中,消除学生的课堂紧张感,并在愉悦、轻松的“情感”氛围中,引导学生关注自己的内心情绪,让日常生活走进童诗的创作。
】
二、“情境”再现,范文引路
1.回忆:
同学们读过不少儿童诗,你最喜欢哪一首?
喜欢它的什么呢?
2.假设:
儿童诗有趣、好玩、充满想象力,是我们每一个孩子都喜欢的。
如果我们选择“焦急”来写,你准备写些什么呢?
3.现场回放:
请两个孩子上来演一演焦急时的样子,回忆焦急时的感觉。
4.阅读:
咱们学校有一个小朋友叫陈琦,她写了一首小诗《焦急》,很有意思,请同学们一起读一渎,看看有意思在哪里。
焦急
陈琦
焦急
是画板上乱涂的线条
尝一尝
是烙饼烧焦的苦苦味道
看一看
像那虫子嗡嗡上下飞舞
听一听
是无数火车从身边呼啸而过
更是野外迷路时的尖叫——
哇——哇——哇——
【设计意图:
“演一演”再现“焦急”的真实情境,唤起学生真实的感受。
以学生喜欢的童诗为范文仿写,让感觉逐渐走向细腻,达到语言表达的最佳激活状态,从而克服写诗时的困难。
】
三、揣摩语言,联通感觉
1.对口令:
师生一起朗读,体会诗歌语言的情趣。
2.读后谈体会。
小诗有意思在哪里?
()哪儿特别喜欢?
3.引导学生逐步发现小诗的“想象丰富,有夸张、幽默的味道;语言有意思;和自己焦急时的感觉一样,很真实”等。
4.把“想不通”的地方画出来。
想想“焦急”和“乱涂的线条”“上下飞舞的虫子”等有什么联系?
5.原来看不见摸不着的“焦急”,和日常生活中能看、尝、听、闻、摸的东西联系在一起,就好像找对象一样,找到了,“焦急”就变得看得见摸得着了。
人的各种感觉是相通的。
我们把看不见的情绪和生活中看得见摸得着的东西相联系,感觉也就通了,就可以把情绪大胆、生动、有趣而真实地表达出来。
这种找对象你会找吗?
你能为自己的情绪找到这样的对象联系起来吗?
6.拓展:
出示词语,认识自然、生活中的现象。
想想,这些现象可以和哪些情绪恰当地联系,让我们的感觉相通呢?
你还能补充写出几个吗?
红苹果仙人掌大沙漠香樟树
放鞭炮喝咖啡油炸开了锅队鼓咚咚响
晴空万里电闪雷鸣鲜花怒放碧波荡漾
小鱼吐泡泡鸟儿唱歌狮子吼叫蝴蝶翩翩
7.小结:
人的情绪可以和花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰以及自然现象、生活现象相联系。
只要我们张开想象的翅膀,多观察生活,多联系丰富多彩的世界,让我们的感觉灵敏起来,丰富起来,我们就能写出一首首的小诗。
【设计意图:
学生在朗读诗歌中发现诗歌的特点,领悟有趣的语言、生动的内容、丰富的想象、真实的感情。
通过集体的力量,寻找情绪与事物之间的“感觉联通与挪移”。
词语的补充与拓展,能打开学生思维的大门,帮助学生寻找表达的“源头活水”。
】
四、自由创作。
集体评点
1.创作:
选择一种情绪写一首诗。
不急着动笔,闭上眼睛想一想,哪些东西慢慢出现在你的眼前?
想完以后再写。
2.学生创作十分钟。
3.指名学生读自己的小诗,一定要读题目和作者的名字。
其他学生仔细听,想想他是怎么把情绪和事物联系在一起的。
4.评价:
请学生发表意见,对同伴的作品做出评价,并相机指导。
5.鼓励:
这是你迄今为止写的第几首诗?
写诗的感觉是什么?
渎自己的诗的感觉呢?
6.修改自己的小诗,修改完后每一个学生都放声朗读自己的作品。
7.小组内朗读自己的诗,互相学习。
8.小结:
为情绪写诗要注意想象丰富,联系恰当,语言流畅,感情真实。
【设计意图:
留足时间和空间让学生想象与创造,多给他们分享的机会、受表扬的机会。
尊重学生的劳动成果,为的是呵护他们诗歌创作的欲望和热情,欣赏学生的创作个性,让诗歌教学得以延续和生长。
】
五、课堂小结
1.同学们,我们一边在写诗,一边也在调节自己的情绪,让自己安静下来,在语言文字的世界里漫游。
以后如果情绪不好的时候,就把自己的感觉写成小诗,也许情绪就好啦!
诗歌是最容易表达情感的一种方式,愿所有的孩子在诗歌的陪伴下拥有一个快乐的童年。
2.回去以后做两件事:
一是请全班同学把情绪小诗集中在一起编成一本书,可以给诗集起一个名字。
二是再选择一种情绪写一首诗。
(作者单位:
江苏海门市东洲小学)
《新型玻璃》是一篇说明文,作者向我们介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和用途。
教这篇课文,很多教师往往把重点放在了解每种新型玻璃的特点和用途上,讲了特点和用途后就算完成了教学任务。
这样做使人觉得这课就像一堂常识课,语文课应有的基本功训练得不到落实。
但有一位教师教这篇课文的做法却很能给人以启发。
教学伊始,教师告知学生这堂课将要召开新型玻璃展销会(以下简称展销会),前提是先学好《新型玻璃》这篇课文,语文课上要开“展销会”,学生们觉得很新鲜,学习兴趣一下子被调动起来了。
教师先引导学生初读全文,了解大意,理清层次。
然后引导学生学习第一段,弄清夹丝网防盗玻璃的特点用途,并.总结学法:
(1)先读这段话,弄懂不理解的字、词;
(2)在文中画出介绍这种玻璃特点和用途的语句;(3)再读课文,加深对这种玻璃的认识。
接着教师根据课文的特点,要求学生按.总结出的学法自学第二到第五自然段,在此基础上,让学生按课后“思考与练习”第1题的要求,根据课文填写表格,检查自学效果。
最后学习第六段并.总结全文。
课文分析结束后,“展销会”随即开始。
教师宣布自己做主持人,学生当“推销员”,展销的产品就是文中介绍的五种新型玻璃。
要求“推销员”在会上把自己公司的一种“产品”介绍给大家,重点讲明它的特点和用途。
在教师作上述说明后,“推销员”各自准备推销话语,“主持人”则布置场地,师生均进入角色。
主持人宣布展销会开始。
一石激起千层浪,“推销员”们争相上台,介绍自家“产品”,一个比一个说得好,一个比一个说得精彩,会场异常活跃。
于此足见学生已完全消化、吸收了课文的内容和语言。
高潮处“主持人”突然发话:
“各位‘推销员’,除了刚才提到的‘产品’外,你们公司还有什么新型玻璃要介绍给大家吗或者正在研制的产品。
千万别错过这个推销的好机会啊!
”会场顿时静了下来,毫无准备的“推销员”们先是沉默不语,接下来是窃窃私语。
在“主持人”的启发和鼓励下,终于又有几位勇敢的“推销员”走上台来介绍“产品”。
于是一批“新产品”应运而生,“展销会”再掀高潮。
教者通过这种学生乐于接受的形式,有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来,既重视课文内容的分析,也落实语文基本功的训练,所以说这个“展销会”开得好。
◆
这个展销会开得好由范文先生网教案频道https:
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第1课时
教学目标:
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
2、学会生字7个,正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音,理解词语19个。
3、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。
重点:
抓住重点段理解课文的意思。
难点:
读懂重点段的思想内容,体会课文的思想感情,有一定的难度。
教学过程:
1、初读课文,了解内容。
(1)提示课题,设置悬念。
落花生就是花生,是一种仪器,用“落花生”做题目,你想可能会写些什么内容?
(2)这篇课文并没有写花生的形状、用处,生长过程,那么到底写什么呢?
(3)默读课文,想想课文到底写什么。
(4)指名说说课文大致内容。
2、读课文,给课文分段。
(1)自由读课文,标出自然段。
(2)看看课后练习题1、给课文分段。
(3)指名说说,本课有几个自然段,可分为几段,为什么这样分段。
(4)说说哪一段是重点段。
3、自读课文,自学生字新词。
(1)默读课文,划出生字和带生字的词语。
(2)看拼音读准生字的字音。
(3)找出多音字,读准多音字在本课中的正确读音。
(4)查字典,了解词语的意思:
半亩 开辟 爱慕
(5)自由读课文,读通句子。
4、检查自学情况。
(1)指名读课文,要求读准生字的字音,读通课文。
(2)指名读多音字,区别读音。
空地 空话 天空 落空 空白 抽空
(“空地、空白、抽空”读kòng),(“空话、天空、落空”读kōng)
买种 种类 种田 种地 黄种 种植
(“买种、种类、黄种”读zhǒng,“种田、种地、种植”读zhòng)
应该 答应 应有尽有 供应 随机应用
(“应该、应有尽有”读yīng,“答应、供应、随机应变”读yìng。
)
成熟 熟练 熟悉(均读shú) 散开 散装 分散 散漫 散场 散会
(“散开、分散、散场、散会”读sàn。
“散装、散漫”读sǎn)
(3)说说查字典的3个词语的意思。
5、作业:
(1)抄写生字。
(2)完成作业本第1、2题。
第2课时
教学目标:
1、能读懂重点 思想内容。
2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。
教学过程:
1、复习巩固字词。
(1)认读生字新词。
(2)同桌同学互报生字新词,试着听写民,相互检查,有错误的自己订正。
2、指导学习本单元“学习提示”。
(1)指名读:
“学习提示”。
(2)讨论:
“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法?
(3)教师小结。
让学生明白两点。
①表达课文主要内容的段落叫重点段。
②抓住重点段理解课文的阅读方法是,一先细读重点段,读懂重点段所表达的思想内容:
二是以重点段的内容为基础,联系全文及题目,进一步体会全文的思想感情。
3、指导学习重点段。
(1)指名读这一段评文。
(2)细读这一段的第1部分(第2——11自然段)。
①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。
告诉学生本文写于1922年,当时作者的父亲在广东做县官,平时公事 很忙,很少回家。
这次回来是专门为吃花生的吗?
不,是想在花生收获节上,以花生为题,跟儿女们谈话,启发他们臬做人。
②说说花生的,最可贵的的好外是什么。
(运用花生植株及生长过程挂图,让了解花生开花结果的特点是地上开花,花落后在地下结果)。
(3)细读这一段的第2 部分(第12——14自然段)。
①读这几个自然段。
②讨论:
“有用的人”怎样的人?
什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?
(理解“体面“的意思)
③说说这几个自然段主要讲什么。
(4)朗读这段课文。
4、作业:
完成叙利亚本第5题。
第3课时
教学目标:
1、体会课文的思,帮不应只讲体面,应该做有真才实学的,对人民有用的人。
2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。
教学过程:
1、复习重点段。
(1)自由读重点段,对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。
(2)说说“我”听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。
2、指导学习第1、3段。
(1)指名读第1段课文。
(2)理解词语“半亩、开辟”的意思。
(3)说说这一段主要写什么。
(4)指名读第3段。
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