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0319许昌市第二中学手工课评析
目录
1引言2
1.1研究背景2
1.2研究意义2
1.3初中美术手工课对学生动手能力和创造能力的培养3
1.3.1锻炼提高动手能力3
1.3.2培养和提升创造能力4
2研究对象与方法4
2.1研究对象4
2.2研究方法4
2.2.1文献资料方法4
2.2.2专家访谈法5
2.2.3问卷调查法5
2.2.4数据统计与处理5
2.2.5逻辑分析法5
3许昌市第二中学美术手工课教学现状6
3.1美术手工课的课程设置6
3.2美术老师及学生对美术手工课的态度6
3.2.1美术老师对美术手工课的态度6
3.2.2学生对美术手工课的态度7
4美术手工课存在的问题7
4.1美术老师及学校对手工课不重视7
4.2美术手工课准备材料繁琐和教具不充分8
4.3家长对美术手工课的认识不足8
4.4美术手工课安全问题8
5美术手工课的应对策略8
5.1更新教学的理念,促进教学相长8
5.2加强对校本教材的开发9
5.3课外手工活动的延伸9
6结语9
参考文献10
致谢11
许昌市第二中学手工课评析
摘要:
手工制作课的开发对于中学生的智力的开发以及创造性的培养等方面,都具有十分重要的意义。
本文以许昌市第二中学的学生为研究对象,采用文献资料方法、专家访谈法、问卷调查打以及数理统计与处理和逻辑分析方法,研究了其美术手工课的课程设置的情况,美术老师以及学生对于美术手工课的态度情况,并进一步研究了美术手工课开展过程中出现的几个问题,并针对出现的提点了几点解决的方法和策略,力求能够为中学的美术手工课的正常的开展提供一定的有参考价值的依据。
关键字:
许昌市第二中学,美术手工课,现状,对策
Theauthorshandicraftclasscommentno.2middleschool
Abstract:
thedevelopmentofhandmadelessonformiddleschoolstudents'intelligencedevelopmentandthecultivationofthecreative,hasveryimportantsignificance.Inthispaper,theauthorsinthesecondmiddleschoolstudentsastheresearchobject,USEStheliteraturematerialmethod,expertinterview,questionnaireandmathematicalstatisticsandprocessingandlogicanalysismethod,studiedthearthandicraftclasscurriculum,anartteacherandstudent'sattitudestowardsarthandicraftclasssituation,andfurtherstudiedtheartappearedinthecourseofconstructiontocarryoutafewproblems,andproposesomesomeforsolvingmethodsandstrategies,cantothenormaldevelopmentofmiddleschoolarthandicraftclassprovidecertainreferencevalueonthebasisof.
Keywords:
thesecondmiddleschool,theauthorsarthandicraftclass,presentsituation,thecountermeasures
1引言
1.1研究背景
随着社会的不断的发展,在新的时代背景之下,社会对于一些具有创新意识和创新精神的实践性性的人才有了很大的空缺。
国家对于创新型人才的培养也给与了高度的重视,在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中也提出来我国的教育把“培养学生的创新精神以及实践能力作为重点之中”。
而手工制作主要是在实践过程中形成,俗话说“心灵手巧”,也就是说动脑可以有助于动手能力的提高,而加强动手也有助于加深动脑。
也有研究表明,当用自己的双手去做一些比较精细的动作的时候,能够有助于把人的大脑中的判断区以及想象区中的活力逐渐激发出来,从而促进把人的思维转变成一种十分活跃的状态,从而进一步促进了人的思维逻辑能力的不断的发展。
手工制作的目的是为了使得学生在一些具体的手工的实践操作过程中来获取知识,由于在动手操作的过程之中,学生通过手、嘴以及大脑和眼睛等等很多器官一起发挥作用,让学生在其中逐渐体会到“学习劳动的成功的感觉”,以及体验“克服困难的喜悦感”,因此促进其积极主动地参与到手工实践过程之中,从而有助于促进学生的实践能力以及创造能力的进步和发展,最终促进其综合素质的提高。
但是,从我国的目前的中学课程来看的话,学校开设的大部分的学科都是一些偏记忆性的或者接受文化遗产的相关的课程,在这些课程之中,学生的动手锻炼的机会很小,但是,能够培养学生把学习到的科学的理论知识以及现实的生活经验进行融合,从而促进大脑的新想法以及新创意的创新活动,并进一步通过实际的动手的操作来进行展示的课程,就属美术课手工课。
手工制作课是美术学科领域的一个重要的组成部分,具有形象的视觉性、动手的操作性以及通过造型来表达的情感性的独特的特征,手工制作课的开发对于中学生的智力的开发以及创造性的培养等方面,都具有十分重要的意义。
1.2研究意义
美术手工课是一门运用专门的材料通过动手来制作的综合性的实践课程,“设计应用”领域中之中的学科的学习的目标是“对于各种材料的特性进行感受,并通过对于多种材料以及工具的合理的利用来进行相关的制作的活动,从而提高学生的动手能力”。
学生在自己动手制作的过程之中,能够通过采用集体合作等的方式来进行一定的设计以及创作,从而使得学生对手工制作产生一定的兴趣,并通过手工制作来表达自己内心的感情以及思想等等。
另外,通过美术手工课应该促进学生养成事前预想以及计划的行为习惯,并培养学生的耐心细致以及持之以恒的学习的态等等度。
以上这些都是在新课标的要求之下我国中学的美术手工课所要达到的最终的目标。
伴随着我国的经济的迅速的发展,在势不可挡的教育改革的浪潮的形势之下,推行素质教育已然成为了一种主流。
美育是推行素质教育的一个十分重要的方面,美育具有很多重要的功能,它不仅能够陶冶人们的情操,促进综合素质的提高,并且还能够促进学生的大脑智力的发育,因而它能够有助于促进学生的全面的发展。
学校进行素质教育的推广,培养更多的创造性的人才有赖于学生的多种感官共振的创作以及发明实践的活动,因此,手工制作课的广泛的实施是值得引起重视的,但是,在我国由于教育理念的偏差,教学过程中对于手工课的忽视等原因导致了很多学校都或多或少的存在着“课程悬挂”以及“片面开发”等的不良的现象。
因此,将当前的中学的美术教育中的不足进行尽快的改善是我国的素质教育的工作的必然的要求。
另外,在我国的大部分的学校中,中学的美术课程总是按照传统的观念被划为一门“副科”,因此,该课程一直得不到足够的重视,一些对美术有兴趣和爱好的学生就一直没办法得到全面的教育,造成了学生的创造力的开发的受阻。
手工课是中学的美术教学过程中的一个十分重要的组成部分,对于学生具有重要的意义,它不仅能够正确引导学生锻炼动手能力,还能够促进学生的创新思维以及创新能力的提高,另外,它早学生的个性品质的形成以及综合素质的提高上都具有十分重要的作用。
1.3初中美术手工课对学生动手能力和创造能力的培养
1.3.1锻炼提高动手能力
在美术教学的过程中,手工课在培养学生的动手能力上具有十分重要的意义。
动手能力是人的一种社会实践的能力,在马克思主义的哲学中,有关于动手能力的解释,那就是指人的有目的对现实世界以及客观存在的物质的一种改造以及探索活动。
在日本以及德国的大部分的学校里,它们都对于学生的动手能力的提高给予高度的重视,学生的动手能力的培养液是学校的素质教育的一个重要且关键的环节。
手工制作课是一门以学生的动手实践为其活动的形式的课程,该课程的重点就是对于学生的动手能力的培养和训练,该课程的重点和主要内容是手工制作的工艺以及手工制作的方法。
通过对于制作的工艺的学习和实践,可以有助于促进学生的手工制作能力和水平的提高,从而为完成整体的手工制品的制作打下一定的,做好充分的准备,一般来说,手工制作技术的熟练程度跟学生的创造力的提高呈现一定的正相关的关系,学生的手工制作能力的熟练程度越高越有利于学生创造力的提高,其美学的艺术也才能才能得到充分的发挥,从而进一步有助于学生的心灵手巧的培养。
1.3.2培养和提升创造能力
一般而言,创造力指的是对于形象思维的想象力以及动手实践的能力进行综合的探索的一种表现形式。
在初中的美术教学过程中,对于手工制作课的教学能够有助于培养学生的这种创造的能力。
学生在经过了美术手工制作课的动手实践之后,不仅能够提高大脑的想象力,锻炼了大脑的思维的能力也能得到锻炼,进一步促进大脑思维的提高,从而达到了学生的创造能力的提高的作用。
另外,在美术手工制作课的教学过程中,教师对于学生的手工设计以及创作进行指导的时候,可以采用名人事例的方式,讲述一些科学性的的思维的途径,对于学生的想象思维进行开发,从而有助于提高学生的自主解决实际问题的效率。
在手工制作课中,学生通过接触各种各样的制作的材料,对制作的材料的特征和性质进行认识和了解的过程之中,学生的创造力也能得到一定的培养和提高。
这是因为,以制作材质作为媒介,科学引导学生去主动思考,并发挥自己的想象力,如何采用后并不起眼的制作材料为原料,去创造一种美的感受,或者是它产生了一定的实用的价值。
另外,在这些对于实践尝试的过程之中,学生能够感受到一种劳动的快乐。
例如学生通过自己的努力的思考以及实践去创作出来的作品,如果能够得到别人的肯定以及赞扬的时候,能够使得学生的自信心得到很大的满足,从而能够进一步激发学生的学习额兴趣,并且更加愿意用这种手工制作的方式来表达自己内心的感受,并激发了自己的想用双手去创作美的一种欲望。
2许昌市第二中学美术手工课教学现状
2.1美术手工课的课程设置
许昌市第二中学手工制作课的课程设置情况如表1。
从表1我们可以看出,从对于课时的安排来看,7年级、8年级和9年级的美术手工课都是每个学期18个学时,但是对于七年级的学生来学,实际上课的课时为17个课时,用于欣赏绘画等内容占用15个课时,所占实际课时的总的比重为88.2%,手工制作的内容占用2个课时,所占课时的比重为11.8%;对于七年级的学生来学,实际上课的课时为16个课时,用于欣赏绘画等内容占用14个课时,所占实际课时的总的比重为87.5%,手工制作的内容占用2个课时,所占课时的比重为12.5%;对于七年级的学生来学,实际上课的课时为15个课时,用于欣赏绘画等内容占用12个课时,所占实际课时的总的比重为80%,手工制作的内容占用3个课时,所占课时的比重为20%。
从以上我们可以看出,相对于我国的课程标准来说,许昌市第二中学的手工制作课的课时明显是不太充足的,有些手工作业仅仅只是在一节课的时间里是无法完成的,并且课与课之间也具有较大的时间间隔,因而容易导致学生对于手工制作的作业完成度较低,并且质量也较差。
表1许昌市第二中学手工制作课的课程设置情况
年级
总课时的
设定
实际上课的
课时
欣赏绘画
等内容
所占实际课时
的总的比重
手工制
作的内容
所占实际
课时的比重
7
18
17
15
88.2
2
11.8
8
18
16
14
87.5
2
12.5
9
18
15
12
80
3
20
2.2美术老师及学生对美术手工课的态度
2.2.1美术老师对美术手工课的态度
通过对许昌市第二中学的美术教师的访谈,以及采用的问卷调查,我们发现,美术教师对于美术手工制作课的开设大部分都是持一种肯定的积极的态度的,具体如下图所示,它们都觉得很有必要开设手工制作课这门课。
图1老师对美术手工课的态度
班主任认为,学生对于美术收购不过制作课有利也有弊,大部分的班主任的态度都比较中立,几乎所有的班主任老师都觉得学生就应该把对文化课的学习放在首要的位置,而对于美术手工课仅仅只当做一种业余爱好就好。
另外,通过对一位美术老师的访问,她反映到,通过长期以来的教学我发现,在美术手工小组里的同学,一些手工能力较强的并且美术感觉比较好的同学往往他们的的文化课成绩也比较好,甚至有很多还是名列前茅的。
但是他比较担心的是,美术手工组的同学太过看中做手工而忽视了文化课的学习,这样的话对于他们以后顺利参与美术小组的活动也是有一定的影响的。
从她的谈话之中,我们可以看出,美术手工制作课的教学活动是有助于学生能力以及思维上的培养和提高的,从长远的发展来看,也是有助于学生对于文化课的学习的。
但是在学校的制度中,美术手工制作课的教学活动仍然可谓是在夹缝中求生存,学校要求只有在保证其他文化课的学习时间十分充足的情况之下,学生才可能在在大课间或者课外活动课等等一些比较零散的时间里学习手工制作。
2.2.2学生对美术手工课的态度
通过对学生进行问卷调查后发现,学生对美术手工课的兴趣度如下图所示。
图1学生对手工课的兴趣
学生在日常生活中很少进行手工制作,他们认为学习手工制作在生活中并没有太多的实际运用。
有一部分学生说自己以前对美术十分的感兴趣,但是由于学业的压力等原因中途就放弃了,其他大部分的学生认为美术手工课的学习是不需要考试的,因此我们没必要太认真;还有一部分学生觉得学习本来就很紧张,我们没有必要在美术手工课上浪费时间;有个别同学认为,手工课烦人内容烦人难度太大,我们根本就学不会。
从上面学生的态度我们可以看出,许昌市第二中学的学生对待美术手工课的学习态度并不是十分的乐观,究其主要的原因可能是学生受到了传统教育的影响。
而在这种形势下,学生自己主观上并没有十分感兴趣于美术手工课的学习。
但是,大部分的学生在谈论到自己看待美术手工课的学习的重要性的时候,他们还是都比较希望学校能够安排一定的美术手工课。
综上所述,美术手工课这门学科对于中学的学生还是有比较大的吸引力的。
但是,却因为学校的不重视以及传统教育理念的影响,美术手工课并没有得到应有的重视。
3美术手工课存在的问题
3.1美术老师及学校对手工课不重视
从美术教师对于美术手工课的教学的态度上来看的话,美术教师对于新课标下的“设计·应用”方面还存在着一定的认识上的偏差,美术手工课不是作为一个单独的体系,而是逐渐开始与一些其他形式的美术的教学内容而逐步的融合,对于美术设计的过分的强调使得教师对于美术手工制作课的理念产生一些认识上的偏差。
3.2美术手工课准备材料繁琐和教具不充分
美术手工课是一门动手操作性比较强的科目,学生需要实际的动手操作过程才能完成作品的制作。
使用的手工工具也有很多种类,例如,剪刀、胶水以及卡纸和颜料等等,在上手工制作课的时候,教师对于学生们的座位的安排也会更加的合理,通常都是以组为一个单位坐在一起。
通过对学校的美术手工课的课堂的调查得知,很多手工的工具和材料并不是很充分,从而导致新课标书本上的很多手工制作的内容并没有办法完成,另外,由于美术老师的不重视的态度,在手工课的教授过程中老师的教具准备的也不充分,这些都对手工课的正常的开展造成了一定的影响。
3.3家长对美术手工课的认识不足
手工课能让学生通过自身动手实践和探究的体验性学习,在操作中积累和丰富直接经验,培养动手能力、创新精神、实践能力和终身学习的能力。
素质教育的核心强调培养学生的创新精神及能力,因此手工是一种培养创造意识、设计思维、动手动脑制作能力的制作活动。
在传统的教育的观念里,绝大部分的家长都觉得,对于美术手工课的学习并不重要,学生只需要把文化课学好就行了,在这个竞争日益激烈的时代,只有学好文化课将来才会有出息。
如果有学生因为对于美术手工课的学习而影响了对于文化课的学习,那么他们会被认为是不务正业。
另外,大部分的家长都是不重视自己孩子的能力以及综合素质的培养的,他们只是把对于文化课的学习的好坏作为是衡量一个学生好坏的唯一的标准,这样导致了学生自己也顺其自然的感觉兴趣爱好其实是不重要的,只有考试成绩好才是王道。
3.4美术手工课安全问题
在美术手工课的学习过程中,学生要使用一些手工工具,例如剪刀和颜料等,在完成手工制作的时候要对材料进行一些危险的动作,例如撕、剪或者折、卷、编等等,这些是具有一定的危险性的,学生在实际的手工操作过程中如果稍不注意可能会伤到自己或者周围的同学。
这个原因也是很多老师和家长不支持学生进行美术手工课学习的一个重要的原因。
4美术手工课的应对策略
4.1更新教学的理念,促进教学相长
要改变美术手工制作课的现状,我们需要首先改变教育者的教学的观念以及教学的行为,新课标的背景下,手工制作课的教学对于教师提出了一些新的要求,老师不仅要具备丰富的专业知识,更要注重对于新的教育观念的学习和领悟。
在对手工制作课的调查中我们发现,美术教师对于手工课的教学并没有深刻的了解,因此,对于手工课的正常的发展首先就需要美术教师对于手工制作课的教学观念的转变,并逐渐运用到实际的教学过程中去。
在美术手工制作课的教学过程中,教师应当注重向学生多展示一些不同的手工的制作手法以及作品的设计思路,从而促进学生打破自己的常规的美术思维的模式,并进一步激发学生的创造性的思维。
4.2加强对校本教材的开发
近年来,学习的教材五花八门,十分丰富,教材的功能定位也由规范性的教学逐渐的转向了“为教学服务”,因此,教师不仅要对教材进行灵活的运用,而且还要对课程资源进行自主的创新和开发,使得教材与本校的手工课的教学相符合。
,另外,笔者认为想要改变美术手工制作课的现状,积极开发校本的教材是十分有必要的,校本教材具有丰富的课程的内容以及形式,可以向学生展示美术手工艺术的独特的魅力。
另外,校本教材是国家课程教材的一种必要的补充,但是它在创作过程中应充分符合本校的地域条件,更要符合学生以及教师和学校的实际的需要,并具有一定的人文价值。
4.3课外手工活动的延伸
在《全国学校艺术教育整体规划》一文中,对于要积极的开展艺术的实践活动,以此来丰富学生的精神文化生活进行了强调。
另外,一些综合性的活动常常是具有比较大的吸引力以及体验性的,并且容易引起学生学习的兴趣,能够满足学生的综合的能力发展的要求。
但是,从我们的调查结果来看的话,美术手工课并没有得到学校以及教师的足够的重视。
因此,必须对于课外活动中的美术手工的内容的比重进行提高,并且通过课外活动的开展,帮助学生对于美术的手工制作具有更深刻的了解,并进一步发展学生的美术方面的才能。
5结语
积极主动地参与到手工实践过程之中,从而有助于促进学生的实践能力以及创造能力的进步和发展,最终促进其综合素质的提高。
但是,从我国的目前的中学课程来看的话,学校开设的大部分的学科都是一些偏记忆性的或者接受文化遗产的相关的课程,在这些课程之中,学生的动手锻炼的机会很小。
相对于我国的课程标准来说,许昌市第二中学的手工制作课的课时明显是不太充足的,有些手工作业仅仅只是在一节课的时间里是无法完成的,并且课与课之间也具有较大的时间间隔,因而容易导致学生对于手工制作的作业完成度较低,并且质量也较差。
美术教师对于美术手工制作课的开设大部分都是持一种肯定的积极的态度的,它们都觉得很有必要开设手工制作课这门课。
美术手工课这门学科对于中学的学生还是有比较大的吸引力的。
但是,却因为学校的不重视以及传统教育理念的影响,美术手工课并没有得到应有的重视。
美术手工课在教学过程中遇到了一定的问题,我们可以通过更新教学理念,促进教学相长、加强对校本教材的开发以及课外手工活动的延伸等途径来解决。
参考文献
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致谢
首先感谢我的论文指导老师***,他严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习的榜样。
在他的细心指导和帮助下,本论文才得以按期保质地完成!
其次感谢*老师给我提出有益的指导,才解决了实验过程中遇到的困难。
再感谢大学四年所有教过我的老师!
老师们渊博的知识以及严谨的治学态度使我受益匪浅,我不仅学到了知识,更学到了为人处世之道!
此外还非常感谢我的师兄**,这篇论文的每个实验细节和每个数据,都离不开他的细心指导。
而他开朗的个性和宽容的态度,帮助我能够很快的融入我们这个新的实验室。
同时还要感谢一切对本次论文撰写给予我支持和帮助的同学,我们在学习上相互切磋,生活上相互关心帮助,使我在整个实验过程中感到轻松。
最后我还要感谢我的父母!
父母对我一如既往地精神支持和物质帮助,使我一直咬牙坚持,不管遇到什么苦难,都努力去克服!
也非常感谢父母的养育之恩!
附录
附录1.初中美术手工制作课教学实施调查问卷(学生)
亲爱的同学:
你好!
这是一份关于手工制作课的问卷调查,请你根据自己的实际情况如实填写。
问卷匿名,调查结果仅供学术研究使用,感谢配合!
年级(七、八、九)
题号
问卷内容
选项评价
备注
1
你甚欢上手工制作课吗?
A非常茗欢B喜欢C一般D不喜欢
2
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