5年级语文上册教案1314周.docx
- 文档编号:30154479
- 上传时间:2023-08-05
- 格式:DOCX
- 页数:55
- 大小:64.64KB
5年级语文上册教案1314周.docx
《5年级语文上册教案1314周.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《5年级语文上册教案1314周.docx(55页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
5年级语文上册教案1314周
第13-14周备课资料封面
校名:
现代外国语学校
班级五年级任课教师乔会芳科目语文单元名称6、父母之爱7、不忘国耻、振兴中华
项目名称
项目内容
备注
教学时间
2013年11月20日月日至月日-至12月7日
课时教案
应有14个课时教案,实备21个(周六、周日月考
(二))
单元教学计划
共49页
单元复习教案
共4页
单元测试材料
共2页
单元讲评教案
共49页
单元授课计划
课题
六、父母之爱
单元序号
6
教学目标
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
教材及学生分析
本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》,略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价,以及对孩子成长的影响。
《学会看病》中的母亲,为了培养孩子将来独自面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病。
这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
重点与难点
从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
课时分配
教学本组教材可用11-13课时。
精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作2课时,“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”2课时。
时间
周次:
第13周至第14周
2013年11月20日至12月7日月日至月日
课时教学设计
课题
17、地震中的父与子
教案序号
68
授课时间
2013年 11月20日
课型
新课
教学目标
㈠知识与技能:
1、自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。
㈡过程与方法
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大
㈢情感、态度与价值观
3、分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义
点难点
教学重
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
准备
教学
多媒体课件
板书设计
信任
地震中的父与子
不放弃——责任感
信任
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化设计
一、创设情境,揭示课题
1、[板书:
地震]师:
同学们,大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料,谁愿意把搜集到的信息告诉大家?
(学生谈论)
2、师:
老师也带来了相关影片资料,请看……(播放影片片段)大家看了有什么感受?
3、揭示课题:
是啊,地震是多么地残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所。
1989年,当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]
二、自由读文,初步感知
1、自由读文,要求:
①自由读文,借助字典,结合课文中地句子认识本课地生字和新词,②课文讲了一件什么事?
③用“”画出使你深受感动地句子,在小组内交流
三、品读感悟,深入情境
1、课文讲了一件什么事?
2、文中的哪些描写使你深受感动?
3、
1、学生谈感受
2、齐读课题
3、学生自由读文,交流学习收获
4、学生再读全文
本篇课文以“无论发生什么事,我总会和你在一起”贯穿全文,我会狠抓“!
”处强调多元理解,个性感悟。
通过这节课的学习,我想让学生深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。
”
作业
知识巩固
拓展延伸题
作
业
内
容
1、配套练习册
2、导学训练
感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中,这就是一种积累。
教
后
反
思
在这节课中,我引入“听话想象”:
在教师的范读中,请学生闭眼想象,在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面?
父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪?
“想象写话”:
漫长的30多个小时里,阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么,说些什么?
“吟诵练笔”:
用一句话、甚至一个符号表达你心里最深刻的感受。
这些环节的设计(包括拓展漫画集《父与子》的小诗和我自己的拙诗),都是想通过不同角度、不同训练点、不同教学方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意,并在美好情感的体验中得到人文熏陶。
语文学习不能游离于语言文字的品析运用之外,要书声琅琅,也要静思默读,还要妙笔生花。
学生在探究的过程中,紧抠重点词、关键句,反复读,慢慢嚼,细细品,深深悟,用心写。
让理性的语言伴随感性的形象深深扎根到学生精神世界中。
尊重学生个性体验,做到情中有理,理中有情。
在这以训练促人文,以人文促积淀的过程中,引领学生达到“文能逮意,情能胜物”的语言表达的佳境。
我们呼唤生命课堂,那应是学生真情驿动的课堂、畅所欲言的课堂、深思飞扬的课堂。
在这节课中,我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难,经历了痛苦与喜悦,学会了在困难面前不低头、不服输,学会了爱的最高境界是爱别人。
我们陶醉于父子深深的情谊中,我们震撼于信念创造的爱的奇迹中。
我们,成长了自我,邂逅了一次美丽的生命感动。
课时教学设计
课题
18 慈母情深
教案序号
69
授课时间
2013年 11月 21日
课型
新课
教学目标
㈠知识与技能:
1.认识3个生字。
借助字典、联系上下文,理解有关词语。
㈡过程与方法
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
㈢情感、态度与价值观
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
点难点
教学重
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
准备
教学
《烛光里的妈妈》。
板书设计
孟郊:
游子吟
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春辉?
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化设计
1、同学们,学完了《地震中的父与子》一课后,我们深受感动。
一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么,母爱又是怎样的呢?
今天我们要学习的课文《慈母情深》,将让我们深深地感受一番母爱。
2、感悟慈母对孩子深沉的爱。
1.根据“提示”要求,自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位_________的母亲,有理由即可。
3、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
4、精要总结,歌曲结束
1、借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。
2、思考:
课文主要讲了一件什么事?
3、同桌相互读课文,相互正音。
4、出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。
5、交流:
课文主要讲了一件什么事?
6、小组交流
7、全班交流。
8、选取自己感受深的语句读,读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
9、指名有感情朗读,教师指导。
我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。
”
课上我会重视学生与文本的对话,尊重学生个性化的学习感受。
作业
知识巩固
拓展延伸题
作
业
内
容
1.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等等(可以上网查找)。
教
后
反
思
这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
在教学过程中,我放手让学生自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。
使学生在阅读时深入理解课文的内容,为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。
接着,我让学生根据阅读要求,来体会情感。
我主要是抓住“母亲的外貌、语言、动作”的描写,让学生自己画出句子,自己体会母亲的深情,在全班交流并朗读他们的体会。
然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受,体会作者的懂事。
在教学中我还补充了原著《母亲》中的几段文字,很好地帮助学生理解了当时的时代背景和生活环境,从而感受慈母情深。
读完课文,谁都会被慈母情深深打动。
这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。
学习这篇课文,我要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
课时教学设计
课题
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
教案序号
70
授课时间
2013年 11月 22日
课型
新课
教学目标
㈠知识与技能:
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
㈡过程与方法2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
㈢情感、态度与价值观
3.默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
点难点
教学重
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
准备
教学
教学课件
板书设计
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) (沉重)批评
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
写第一首诗
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化设计
1、一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:
(出示“教育与孩子”,齐读)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;
分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
……
什么——伴随着您的孩子?
!
是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。
2、同学们,读了这个题目,你有什么想法?
3、现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。
4、出示:
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
5、有不理解的词语吗?
6、带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
7、你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
8、
1、齐读课题
2、作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?
3、精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
4、“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
5、“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
6、精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
7、自由读课文
8、检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思
9、指生读。
正音。
齐读。
10、课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。
11、
本课教学我将让学生通过学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。
“精彩极了” 不同(灵感与创作的源泉)而
和的父亲严厉批评 有糟糕透了” 爱
作业
知识巩固
拓展延伸题
作
业
内
容
1、配套练习
2、导学训练
课后资料
作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
教
后
反
思
同学们再把这句话读一读,有什么感受?
同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?
生谈感受。
师:
咱们第二课时可以进行实话实说辩论会,话题是:
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
如果面对赞扬和批评,不管来自谁的,我总结一下,我送给大家一句话,与大家共勉:
(出示句子:
在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。
)
师:
你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
课时教学设计
课题
19 “精彩极了”和“糟糕透了”
教案序号
71
授课时间
2013年11月23日
课型
新课
教学目标
㈠知识与技能:
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
㈡过程与方法2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
㈢情感、态度与价值观
3.默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
点难点
教学重
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
准备
教学
教学课件
板书设计
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) (沉重)批评
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
写第一首诗
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化设计
1、上节课我们疏通了课文内容,对于母亲的表扬和父亲的批评,同学们都已经有了较深的了解。
那么,在“我”的成长过程中,母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?
请同学们再读读课文,想想是慈祥的爱好,还是严厉的爱好?
2、 同学们有自己的见解了吗?
哪些同学认为批评好,哪些同学认为表扬好?
看来同学们的观点不太一致,想不想说服别人同意你的观点?
那我们来进行一场辩论如何?
同学们的见解是不是很完善呢?
让我们观点相同的同学精诚合作,把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩,小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据,也可用名人名言,也可以结合实际谈。
(要求:
一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据:
三辩联系实际谈,四辩总结陈辞。
)
选一个学生担任辩论主席。
3、辩论开始
4、自由辩论
5、课堂总结
爱有许多种,它会产生不同的力量。
我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。
在生活中,我们要正确地看待父母的爱。
1、自由读课文
2、主席:
大家好!
今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英,他们肯定会在今天的比赛中大展辩才,给大家带来场“劲”的(比赛),让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
3、现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始!
首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
4、
本课教学我将让学生通过学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。
这节课我会让学生懂得好多爱的方式,整理出母亲对子女的爱都有哪些表现形式。
作业
知识巩固
拓展延伸题
作
业
内
容
1、配套练习
2、导学训练
巴迪的成功,与他童年时所受的教育分不开。
你们肯定也有和他同样的感受吧。
好好翻看一下回忆的匣子,以《爱》为主题写一篇短文。
教
后
反
思
“爱”是本课的亮点。
作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言,来自于两种不同形式的爱,本着揭示这个重点,我在设计的时候,注重了由情开始,由情贯穿,由情结束。
开始导入时,我富于动情的叙述,一下子抓住了孩子们的心。
“孩子们,让我们满怀对生活的感激,对父母的感激,走进《精彩极了和糟糕透了》”。
文章结束时,先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵,在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉,有的同学说,“学了这一课,我才真正理解了妈妈以前对我的批评,甚至动手打我是另一种爱,妈妈我爱你!
”有的说:
“生活像一艘船,精彩极了和糟糕透了好像两支浆。
船要想行得快,双桨要相互配合,这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。
”这充分体现了孩子们联系生活实际,在自主的学习中感悟、理解的到
位,有理有情!
课时教学设计
课题
20 学会看病
教案序号
72
授课时间
2013年 11月 24日
课型
新课
教学目标
㈠知识与技能:
1.认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
㈡过程与方法
2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
㈢情感、态度与价值观
点难点
教学重
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
准备
教学
课件出示相关句子.
板书设计
板书设计:
学会看病
“冷漠”处理 独自看病
母亲─── 儿子────
尽责的“爱” “路线图”
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化设计
1、我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。
我想用一首小诗来表达内心的感受,会背的同学可以轻轻跟老师一起背:
《妈妈的爱》。
2、(背完后)是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的。
可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢?
今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
3、重点指导理解以下词语:
喋喋不休:
说话没完没了。
按图索骥:
照图上画的样子去寻找好马。
本文是说照样子去做。
忐忑不安:
心神不定,心中不安。
4、理解内容,体会母亲对儿子的爱。
5、师点拨,并指导朗读。
(1)“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子”,这些语言和心理的描写,反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。
儿子到医院后母亲很担心,后悔与自责。
(2)“从他出门的那一分钟起,我就后悔,我想……”、“时间是艰涩的流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力。
1、齐读课题)
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,把课文读准,读通
3、勾画词语。
查阅工具书或联系上下文理解生词。
交流对词语的理解
4、默读课文,说说课文主要写的是什么。
5、同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲情感的变化。
6、后同桌交流,再全班交流
7、
我会让学生选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院,此时你对这位母亲一定有看法,请你说说吧。
作业
知识巩固
拓展延伸题
作
业
内
容
1、配套练习
2、导学
请把文中的母亲与自己的父母比较一下,在自己生病的时候有什么不同。
学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说呢?
请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。
教
后
反
思
本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。
学习这篇课文,一是引导让学生全面认识母爱,一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。
学完课文后,为了加深学生对课文的理解和情感的体会。
我引导学生写下自己学习课文的感受。
孩子们畅所欲言,真实的表达自己的看法:
有的孩子说自己的父母大事小事都包办,总不放心自己。
有些孩子很渴望像小男孩一样去尝试,但他们都知道这是不可能的事情,因为家长们肯定很担心他们,害怕他们会出意外。
从孩子们的文章中我感受到其实孩子们也为此而苦恼,他们也希望有自己的空间。
不难看出,课文内容已在孩子的心理打下了深深的烙印,他们在呼唤理解、尊重,他们在长大。
真希望我们的家长看到孩子们的心声时多为他们创造一些独立生活的机会。
也希望孩子们在以后的生活中更全面地认识父母的爱,懂得父母的爱。
课时教学设计
课题
习作六爸爸妈妈,我想对你说
教案序号
73
授课时间
2013年11月 25日
课型
新课
教学目标
㈠知识与技能:
1、 让学生学会与家长沟通,把父母当成倾诉对象。
㈡过程与方法
2、 让学生做到我手写我心,写出真实的感受。
点难点
教学重
引导学生敞开心扉,通过文字表达清楚地表达自己的感情。
准备
教学
多媒体课件
板书设计
导入航标塔
主题:
爸爸(妈妈),我想对您说
分析:
对象是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 教案 1314