王秀梅的假期交流讲稿.docx
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王秀梅的假期交流讲稿.docx
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王秀梅的假期交流讲稿
老师们:
大家好!
我于年前的12.25——12.27号,参加了烟台小学数学年会的学习,回来后本应该上学期跟大家交流学习体会,由于期末事多,一直拖到了现在。
在烟台开会一天半的时间,内容安排的非常满:
共听了2节数学课,然后是教师现场评课;第二个内容是烟台两位小学校长的美国和澳大利亚之行交流,第三个内容是传达年会精神,第四个内容是四位教导主任的成长经验交流。
看过一个研究资料,接受信息,如果靠听,能记住20%,看能记住30%,写能记住70%,做能记住80%,一天半的时间,主要就是听,偶尔记下几句话,希望我能把听来的20%的内容和自己的思考分享给大家。
呵呵,内容有点多,(9000多字),有许多地方的思考不深刻,不能给大家带来更多的启迪和收获。
没办法,读书不够多,水平所限。
但无论如何,我尽力了。
先说听课,执讲的是两位年轻的教师,整个课堂的设计流程条理清晰,特别是两节课都注重了学生的动手操作,借助学具或课件,利用直观模型帮学生理解知识,给人厚重、大气、耳目一新的感觉。
我就其中的一点“动手操作,直观演示”来简单谈谈:
新课程标准把“动手操作”作为学习数学的一个重要方式,我以前对此认识也不深,因为动手操作太麻烦,太浪费时间,所以有时候操作不到位,或者省了,由教师直接告知。
随着见识、实践、思考的增多,我也渐渐体会到:
数学是一门抽象的学科,孩子的抽象思维发展的晚,再加上我们的教材内容多,机械重复练习过多,导致很多孩子不喜欢数学,对学习失去兴趣。
我小时候对数学就不感兴趣,有些东西直到我教了数学后才弄明白是怎么个道理。
因此,让孩子通过动手、动脑参与知识产生的过程,弄清楚来龙去脉,他们才会理解深刻,感受到学习好玩,才会产生兴趣,孩子天生喜欢学习,只是我们有时候还欠缺把知识变得有趣的能力。
当孩子整体对某个知识理解不好的时候,一定不要埋怨,是我们的问题。
低年级的孩子,受知识水平和生活经验的限制,往往一个词不理解,就被难住了。
这时候,动手直观演示就非常重要了。
我年轻的时候经常埋怨学生,我讲了好几遍,讲这么清楚你怎么还不会?
现在我慢慢转变了观念,在教学的时候能动手的时候尽量叫学生动动手,学生动不了的时候,我就通过画图,课件直观演示,所以看起来耽误了点时间,实际上让学生把道理弄明白了,就少了机械重复练习的时间,课后不挤学生,减轻了学生的负担,成绩也差不到哪里去,我觉得保护好孩子的学习兴趣是最重要的。
当一个孩子从低年级就不爱学习的时候,天天坐在教室里就是件很痛苦的事情,看着就让人心疼。
去年元旦,天降大雪,在学校的门口,姜主任领着林诺和几个孩子在雪地里打雪仗,玩得不亦乐乎,当林诺手捧一个雪球的时候,她让女儿尝尝雪是什么味道。
有了这个经历,还需要我们给孩子讲什么是雪吗?
曾记得小时候,经常听到“养儿才知父母恩”这句话。
在我们成为父母之前,可能这个道理听上百遍也不会理解。
只有我们成为父母之后,经历了生儿育女的艰辛历程,才会真正理解这句话的内涵。
由此可见“亲历”的重要性,孩子要理解一个知识和道理何尝不是如此呢?
接下来说说两位烟台校长的美国和澳大利亚之行。
他们在国外进行了将近一个月的考察学习,通过照片、视频、感悟等形式把所见所思与我们分享。
这里只说教育:
通过对比,感受到中国的教育——注重知识和记忆的考查;美澳教育——教育是培养孩子未来的能力——学校既社会,学习既生活。
他们的教学就是实实在在做有用的教育,一切为孩子走向社会打基础,注重动手动脑和创新思维能力的培养,他们的学习不单纯是某学科的,而是做到了各学科教学的有机融合。
举几个例子:
初中8年级的时候,就引进了家庭教育的课程——如果孩子哭怎么办?
如果孩子做错了事该怎么处理?
如果你和配偶有摩擦了怎么解决?
特别是女孩子,从小教给你怎么做母亲。
我以前看书经常读到一些国外父母教育孩子的故事,感觉特别有智慧,好像人家天生会做父母。
直到我听了这次报告,我才真正理解了为什么。
举个例子说说他们的学习——比如教学加减乘的运算,教师会把这个知识融合在贸易中。
怎么学呢?
——确定出卖的商品——设计包装盒、卡片、产品介绍——动手制作,全班参观——采购自己喜欢的物品——2周内上网结账。
再如学数学中的“统计”,他们利用一个周的时间来制作“稻草人”,然后摆在草地上展览,(我看照片想象不出是3年级的孩子制作的。
)喜欢谁的就在谁的作品上投一票,最后统计票数多少。
开家长会时,提前让学生制作手工灯笼,晚上围着操场摆满满的一圈,点燃后非常有诗情画意,开完会后,家长喜欢哪个灯笼就可以买走。
这样的学习内容和学习方式培养出来的是全能的学生,动手能力,独立思考能力,创新能力,经济头脑等等,想想我们的学习经历,当我们把知识都忘掉的时候,我们获得的是什么?
再想想我们的孩子拿什么跟人家去竞争?
课堂秩序乱七八糟,坐着躺着,学生姿势各异,但是思维在动,天马行空,思想不受束缚。
这种教学方式对教师的工作提出了非常高的要求:
第一、教师的门槛非常高,教师必须博学多才,精通各学科知识,第二、教师的工作量很大,一周不足25节课拿不到工资。
三、教师备课任务很重,由于注重动手操作,提前要准备好大量的操作材料,老师的精力有很大一部分放在课前,比如学习“雪”,教师就要制作跟雪有关的阅读卡片,他们的阅读随时随地,不跟知识割裂开来。
第三,说说教师的专业成长
会议期间,栖霞教研员翟李红主任提到:
教师专业成长要立足现实,加强学习,光有实践不行,最重要的是学会思考。
说到学习,提高学习力的4的类型:
1、教学现场2、同行互学3、日常教研活动4、各种培训那么如何提高现场学习力呢?
——教师带着目标学习(小、细)——记录关注点——分析——总结,在此过程中,慢慢提升了自己的能力。
举个例子:
她听某个老师的课——认识周长,揭示出周长的概念之后,当出示毛线围成的图形,问:
这个图形有周长吗?
学生回答说没有。
她马上就产生疑问,为什么学生会认为毛线围成的图形没有周长呢?
经过回忆课堂记录,就找到了原因——在学习周长这个概念时,教师提供的认识材料,虽然图形不同,但围成图形的边都是直的。
所以导致学生认为只有直边围成的图形才有周长,曲线围成的图形没有周长。
就是这样一个小案例,写出来就是一篇好文章。
我曾在《小学数学教师》刊物上看到过。
教师要提升专业水平,我觉得要具有敏锐的意识,善于发现问题,问题是改变的起点,发现问题才有改变的可能。
遇到问题先问为什么——再想怎么办——还可以怎么办?
——怎么做更好?
当你沉下心来,不带功利心认认真真读点书,踏踏实实做点事,每个人都能成为研究者。
当你成为一个研究者的时候,可能就会品尝到成功的快乐和职业的幸福感吧。
听了四位中层领导的成长经验交流,感觉到成为优秀教师的必经之路是相同的:
失败——反思——找问题——读书——实践——获得经验——提升能力,成长没有捷径,读书、写作、研究是成长的不二法宝。
说到读书:
读什么?
可以读教学专业对口书籍,因需而读的其他书籍,悦纳自我,心灵修炼的书籍。
读书是修炼内功,提升教育理解的最好方式。
写什么?
可以写片段——生活片段、教育片段、教学思考、案例故事。
可以写经验总结与反思。
写的过程不仅是对做法的简单梳理,同时也是经验的提升和总结。
研究什么?
研究课堂,研究教育,研究学生。
善于发现问题,并尝试解决问题,这个过程就是研究,专业能力的提升就来自过程。
来开发区3年半,我学到了很多东西。
前两年,由于不会教数学,我主要读了专业方面的书,是为了能尽快提升课堂教学水平。
后面一年多,我确实是因为需要而读——没有人逼我,我的课余时间全用在了读家教书上。
我为什么要去读家教书呢?
2010年,咱们学校合并,我遇到了一批问题学生,别的问题就不说了,我遇到的最大挑战就是教了一个“多动症”学生。
上课注意力不集中,提醒一下,不到2分钟又走神了,由于听课不好,时间不长,他就跟不上了,作业潦草,批评几次,人家干脆不做了!
每天别的孩子在晨读,他就跟值日生抢拖把,经常因为抢拖把的事和同学打起来,要么就提着垃圾桶在院子里四处转悠。
直到上课铃响了,在老师的催促下才慢吞吞回到教室。
课堂上,他的行为也在不断升级:
做小动作,摇椅子,咬铅笔,切橡皮,撕纸头,拉同学的头发衣服,不商量随意抓人家的东西等。
下课时,一抬脚就跑,几次差点把同学推下台阶,活动时迫不及待,不讲规则,批评几句,就嗷嗷的大喊大叫。
总的来说,干扰课堂,情绪不稳,冲动任性,自控能力差,行为幼稚,好与人争吵。
真是一个典型的“多动症”!
这样一个特殊的孩子,时时刻刻考验着我的耐性。
一开始,我尽量压住火气给他讲道理,告诉他课堂上要遵守的规则以及怎样与同学相处,可一段时间下来,他没有丝毫的改变,竟严重干扰了其他同学的学习,课堂上好几次因他而中断讲课,我的心情也一天天变得焦躁起来。
终于,能力有限的我彻底放弃了不用棍棒教育学生的誓言,我用教鞭朝着他的屁股狠狠地打了几下,看着他咧开嘴巴,哇哇大哭的样子,我心里也不舒服。
挨了打的小杨(以下我称孩子为小杨)只安静了半节课,此后依然我行我素,我真的感觉束手无策了!
眼睁睁地看着杂乱无序的他一天天滑下去。
为什么会这样?
工作了20年,我从没教过这样的孩子!
无奈中的我想到了网络,去查了一些资料,基本上都是说多动症,需要怎么吃药,怎么治疗等。
这时候,我突然想到了尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》,这本书中最后一章是《“多动症”是个谎言》,没教小杨之前,我曾看过这篇文章,但由于没有教多动症的经历,所以也没有什么较深的感受,就放下了。
等我第二次拿起来的时候,我仔仔细细看了一遍,尹老师的意思是说“多动症”是医学上因利益关系制造出来的病,实际上是孩子在小时候由于家庭环境较差,由一系列野蛮粗暴的不正确的教育方式导致,再加上读尹老师前面的文章,我觉得她的教育素养很深,对教育的认识和理解非常深刻,所以我支持尹老师的观点,从她的书中我意识到家庭教育的重要性——家庭教育在学校教育的上游,如果上游发着洪水,光靠教师在下游堵是无济于事的,孩子的问题根源在家庭,孩子有病,家长要吃药!
但是,怎么指导家长,我一点经验也没有,以前也找过几次家长,只是告状,然后说你回家帮着管管孩子。
但是怎么管?
我也不知道。
现在想想就是不知道孩子问题出在哪里。
怎么办?
我想到了向尹老师请教。
于是我找到她的邮箱地址,给她写了一封简单的信:
大体介绍了孩子的表现,希望得到她详细的指导。
一周后,我如愿盼来了尹老师的回信:
她说——
你好,请把下面的内容转给家长。
这样的孩子的家长往往做工作挺难的,作为教师尽心就可以了。
你可以严格规定家长,绝不许再打孩子一下。
请尽快买本《夏山学校》看一下。
送你几条法宝,做到了,孩子一般来说都不错:
1、让孩子多读课外书。
2、永远不打骂孩子。
无论发生什么事,都好好跟孩子商量着来谈。
3、不唠叨孩子,一切让他自己去做,自己管自己。
4、如果孩子什么事做得不好,不说他做得不好的部分,只找到他做得好的地方表扬。
5、建议孩子多出去运动,比如打球、爬山等。
6、希望孩子是什么样的人,父母就做出表率。
再加一条:
7、把我的书反复地读,遇到教育困惑就从头到尾读一次。
于是,我找来了孩子的家长,和他妈妈交流了孩子在学校的表现,同时,我也简单了解到孩子的家庭环境确实很糟:
父母文化不高,父亲(单亲家庭由母亲带大,母亲强势又溺爱)软弱自卑,夫妻关系紧张,因忙于生计,孩子从小在姥姥手中养大,在孩子成长的关键时期溺爱娇惯,没养成规则意识,等上学才回到父母身边,面对孩子种种“劣行”,无教育能力的父母简单粗暴,非打即骂,从小缺少父母关爱的孩子就像一匹脱缰的小野马,渐渐难以控制自我了!
最后,我把尹老师的书和回信交给小杨妈妈,告诉她两口子不要打骂,要多肯定鼓励孩子,陪孩子多活动,把过多的精力释放出来。
我说作为老师,全班还有好多孩子等着我,不能把精力用在一个孩子身上,家长必须要努力配合老师,希望孩子能很快有起色。
当小杨妈妈读完信后,她的眼里蓄满了泪花,谢谢你,王老师,从来没有老师这样帮我!
看着小杨妈妈渐渐远去,我不知道这本书和这封信会支撑她走多远,内心不免泛起一丝担忧。
尹老师在信中说:
教师尽心就可以了,说实在的,作为班主任,我没有更多的精力来顾及小杨,再就是心有余而力不足,虽然读了尹老师的书,但在短时间内还没有把知识转化成能力,我缺少经验和智慧来帮助他们。
偶尔累了心情烦躁了,我还会忍不住批评小杨,四十多个孩子还在等着我上课呢,总不能就围着你一个人转吧。
好几次等我讲完课,再回头瞧瞧:
小杨呢?
学生笑答:
桌底下。
走过去弯腰一看,他趴在桌底下坐着,目光和我刚对接就把头扭一边了,一副生气的样子。
叫,不出来,再叫,还是不出来,当你不理他,不知道啥时又出来了。
几个周过去了,课堂上的小杨仍然没多少变化,但我尽量耐着性子容忍他,因为我知道孩子是无辜的,平时在家总得不到父母的关注,只能希望老师同学关注,可是也不知如何赢得别人的好感,于是他在实践中发现,“犯坏”是引起别人注意最快的办法。
因此,我在维持好课堂纪律的同时,尽可能的多关注小杨一点,再差的孩子也有闪光点,比如:
他爱干活,我就表扬他拖地干净。
于是,小杨每天就会和同学抢拖把,经常因为拖地和值日生争吵,我只得又一遍告诉他怎么和人商量。
别的孩子忘了拿笔,无论隔着多远,小杨也会乐颠颠跑着送过去,叫都叫不住,我就表扬他有爱心……我尽量在他杂乱无序的活动中寻找值得肯定的地方,得到了认可,孩子才能发现存在的价值,有了成就感,才能不断调整修正自己的行为。
孩子的心是非常敏感和细腻的,课后,他会把面包一个劲地往我兜里塞,看到我裤角上的灰尘,撅起屁股就帮我擦起来,拦都拦不住。
六一儿童节快到了,我忙着给孩子排课本剧《守株待兔》,本来打算给小杨一个上台的机会(让他举着一棵树的道具),虽说一句台词也没有,但毕竟能上台展示一下,多少孩子连这样的机会都轮不到呢!
这期间我还忙着备战烟台教学能手的事,所以一连好几天没顾及他,听一年级的孩子说这期间小杨连续两次爬到东院墙边的芙蓉树上,惹得一圈小孩子围观。
心情一时烦躁的我批评完后竟粗暴地剥夺了小杨上台的机会。
演出那天,我班的孩子在台上正演得活灵活现,我突然发现:
我的天!
小杨趴在舞台的前沿上,低着头慢慢蠕动着胖胖的身子。
那一刻,我的心紧紧地揪在一起,可怜的孩子,不知你内心受到了多大的伤害,才导致你表现的欲望如此强烈!
哎,我只能后悔了!
暑假中的一天,小杨横穿马路时被车撞了!
右腿骨折的小杨不得不在医院和家里度过半年的时光。
这个不知深浅的孩子呀!
我就预料到他早晚会出事!
(二)再接小杨
转眼间2012年的春天到来了。
半年后潘主任又把休学结束的小杨领到了我跟前。
说句心里话,我真不想接这个孩子了,去年和小杨相处的情景还历历在目,劳心费神太多,我有点打怵了。
于是,我把他妈妈叫出去,委婉表达了我的意思:
小杨太熟悉我了,他没有什么怕觉,建议换一个严一点的老师试试。
小杨妈妈露出为难的神色,说昨天晚上,孩子在家哭着说还要跟着王老师读书,只有王老师对他最好。
小杨妈妈哭了,她说着说着,就说到小杨在医院的事,孩子要进行手术,可是他好动,医生建议全身麻醉,但有一定的风险。
无奈之下,别无选择。
当小杨进手术室时,他突然安慰妈妈说:
你别担心,我一定会活着出来的。
此话出自一个9岁的孩子之口,那种对生命的渴望和对妈妈的关心深深打动了我,我想再接小杨,也许我是合适的人选,因为我最了解他的行为,一年来,因为他,促使我读了不少家教书,跟踪尹老师的博客不断学习,虽然指导家长实践经验不多,但学习给了我一定的底气和力量。
于是,我又和他一起走进了新的学习生活。
由于半年没有玩伴,小杨非常渴望上学。
重新踏进课堂,自然比较珍惜。
第一节课,他坐得很好,基本上没走神,我在全班孩子面前表扬了他。
一连几天,小杨表现都比较乖。
抓住契机,我在每节课都争取找到小杨一个优点,表扬他的具体行为,比如:
你的字写得很认真;你坐得很端正;你回答问题声音真响亮;你把铅笔借给同学,能帮助别人了,真是个有爱心的孩子;你下课时先把书本收拾整齐,看着真舒服……得到肯定,好的行为继续延续,同时,孩子也会用好的行为来回报你:
地面脏了,小杨主动拿起笤帚扫起来,捡到1元钱,主动送到教导处(要知道以前他和另一个孩子曾好几次从我书包里拿钱花呢)。
一周后,新鲜感过去了,小杨的表现有些松懈,为了让他继续保持成就感,我尽量找机会让他帮我做点事:
发报纸、发下安全公约、排队当排头,开运动会时,让他举着班级的牌子走在最前面……
就这样,我想方设法给小杨内心注入力量,让他不断体验到成就感,帮他一点一点建立起自信心。
一个月过去了,小杨的行为比去年有了很大好转:
课堂上不捣乱,语文老师说,每次布置完作业,小杨都积极去写,由于基础差,虽然错字不少,但态度和以前大不相同。
数学课上他也能自己做题了,因为好多字不识,读不懂题意,一节课要跑到我身边问好几次。
课间休息,偶尔几次有孩子报告小杨打人。
我就耐心地教给他怎么和小朋友相处,别人才喜欢你。
中午睡觉时,小杨精力旺盛,总是睡不着,我就递本书给他,我在的时候,他能悄悄的不打扰别人,我不在的时候,好几次憋不住就下位溜达跟同学说话。
我批评几句,小杨也能认真接受了,再接着鼓励几句,他的眼圈就红了。
转眼间,期中考试了,小杨数学46分,语文38分。
发下语文卷,没想到小杨竟然哭了起来。
看来,上进心已经在他心底萌芽了!
接下来就是家长进课堂活动,在课堂上,看到小杨坐得端端正正,能争着举手回答问题(去年,小杨的妈妈开家长会,看到孩子几乎没抬头听讲,双手在桌洞里捣鼓了一节课),小杨的妈妈感激地望了我一眼,眼圈红了。
家长会后,我专门去了小杨的家,和他父母详细交流了孩子在校的进步表现,要求他们特别是小杨的爸爸不准打骂孩子,遇到问题要分析原因,降低期望值,一步一步慢慢来,要用欣赏的眼光看待孩子,并要求他们把尹老师的书反复读几遍,遇到困惑多和老师沟通。
就在这次交谈中,我了解到小杨在一年级的时候曾被老师单独关在一间屋子整整一个星期,不知什么原因曾被某位领导弄了几下,裤子都尿湿了。
每一个行为的背后一定有一个恰当的理由。
此时,我完全想象得出小杨从上幼儿园到小学的生活状况:
离开父母,内心焦虑——老人骄纵溺爱——无规则意识——上课坐不住——老师批评惩罚——渴望爱和赏识——正常行为不合要求——顽劣捣乱引人注意——批评惩罚增多——陷入恶性循环。
今年六一儿童节又到了,无论如何我也要叫小杨上台,一来弥补我去年的遗憾,二来给他一个展示自我、增强信心的机会。
我班的节目是《模特走秀》,经过简单的排练,小杨要登台亮相了!
舞台上小杨略显羞涩,亮相动作有点不合节拍,最后一个不好意思地捂着屁股歪歪扭扭跑下了台。
赏识是医治心灵创伤的良药。
爱是相互的,给予了爱,方能收获爱。
“六一”后的第二天晚上,我接到了小杨的电话:
老师你吃饭了吗?
没等我接话,电话一下子挂掉了。
接下来的日子,放学后,我经常在校门口碰上小杨的妈妈,告诉她孩子在学校的点滴进步,让她看到孩子转变的希望,增加内心自我改变的力量。
我反复叮嘱他们夫妻俩为孩子营造好家庭环境,并从细节上指导如何和孩子相处。
暑假前,我坐在讲台上批作业,小杨拿着作业过来了,由于基础差,出错还是很多,不过数字写得挺正规,我就夸他写得好。
小杨突然冒出一句话:
“老师,等你老了,我去看看你。
”我说等我变成老太太,你还能认识我?
他说没有事,我知道你家住在学校旁边。
小杨咧嘴笑了,我的心情明媚得如同屋外灿烂的阳光。
……
新学期开始了,小杨上三年级了。
我终于可以歇歇了。
接下来的故事应该由三年级的老师来继续吧。
转变一个孩子不容易,需要多少人不间断的努力,而毁掉一个孩子,只需要几个简单粗暴的行为,简单粗暴是一把最锋利也最隐藏的刀子。
希望将来这个孩子不管分到哪个班,老师能够耐心的帮帮他。
不在意分数的多少,让他首先能成为一个心灵健康的正常孩子。
孩子是活在老师和家长的目光中的,我们的目光决定了他的走向。
特别提示:
送给遇到类似小杨行为的老师(分析多动症的成因)
1、好动是孩子的天性,而很多家长出于对孩子安全的担心或为自己减少麻烦的考虑,会限制孩子的活动。
这样,孩子在幼年时期,行动和探索的权利被家长剥夺,手脚的敏感期的活动需求没有得到满足,失去了自由发展的机会。
这样的缺失,往往造成孩子在以后的发展过程中,寻找一切机会去弥补,表现在孩子的行动呈爆发式的无法约束。
加上家长没有给孩子构建起有效的规则,所以,孩子的行为往往是具有破坏性的。
2、家庭中没有给孩子应有的情感关注和价值肯定,促使孩子不断采用自己的方式引起别人的注意,以求得到更多的关注。
时间长了,就形成了一种思维和行为习惯。
在这一点上,很多家长是不知道怎样去爱孩子的,在与孩子沟通的过程中,他们总以为,优点不说少不了,缺点不说不得了,对孩子的“教育”更多的是管制、批评、指责、埋怨甚至打骂,所以对孩子缺乏最起码的赏识和表扬,造成孩子的自卑和封闭,而这种自卑的反弹,往往表现为行为异常、敏感、好冲动和反叛。
啰嗦了这么长的时间,最后归纳一下我想表达的东西:
1、当你分到一个差班的时候,不见得是一件坏事,只要你努力读书学习,你的教育水平会在和孩子相处的过程中有突飞猛进的提升。
感谢这帮孩子,他们促使我利用一年多的时间学习家教知识。
让我更加了解孩子的心理特征和成长规律。
一个教育者首先是一个学习者,了解孩子的心理特征,遇到问题就能把工作做到孩子的心坎上,关注他的心理创伤,而不是只看到他是不是到校了,是不是做作业了,明明渴得要死,却一门心思认为他饿了,硬塞给他一包饼干,并且粗暴的逼他必须吃下去。
我希望年轻老师都能多学点家教知识,这样在教育孩子的时候就不会简单粗暴,成就孩子也成就了自己,同时也能惠及自己的孩子和家人。
年龄大的老师也读读,因为我们将来都要成为爷爷奶奶和姥姥姥爷,只有我们的方式方法正确了,才能帮年轻人带出更好的孩子是吧?
期中考试后,看到鲁老师捧着《好妈妈胜过好老师》,心生感慨:
好奶奶是这样炼成的!
2、我自身改变了处理问题的思维方式,遇到问题能按照“是什么——为什么——怎么办”的思路来。
前几天,看中央台的心理访谈节目,我儿子说:
这个叫杨凤池的心理专家每次出来都从容淡定。
为什么?
我说:
专业!
因为他不断研究实践,具有丰富的实践经验,深厚的文化素养,见多识广,一切问题都在掌控之中,所以表现的从容淡定。
试想:
如果我们抱着研究的心态去对待学生,你还会动不动就对研究对象发火吗?
抱着研究的心态,我们才能一步步走向专业,当遇到各种问题,你能从专业的角度帮家长分析原因,找到解决办法,家长才会从心里佩服你,尊敬你。
3、家庭教育在学校教育的上游,如果上游发着洪水,光靠教师在下游堵是无济于事的,孩子的问题根源在家庭,孩子有病,家长要吃药!
所以要想办法改变家长,如果家长的教育方式和方法正确了,就等于给我们的工作减负了。
4、读书 、研究和写作是相辅相成的,不再多言。
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