苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案.docx
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苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案
苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案
苏教版小学四年级语文下册《祁黄羊》教案
第一课时
教学要求
1、正确、流利地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字词,并理解生字词。
3、理解课文内容,能联系上下文体会外举不避仇,内举不避亲、出以公心的意思。
教学重点
感悟祁黄羊做事出于公心,一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。
教学难点
明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。
养成教育训练点
培养学生做事要出以公心,一心为国的爱国之情。
教学准备:
查阅资料,了解故事发生背景;多媒体课件
教学过程:
一、背景导入
1.春秋是我国第一次全国大分裂形成时期,这是一个弱肉强食的时代。
当时全国分为140多个大小诸候国,经常发生征伐。
其中以晋楚两国尤其突出。
在晋悼公继位前,曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地,晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。
作为当时的国君悼公,此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国),而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。
谁能帮他实现心愿呢。
让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。
2.出示课题齐读:
祁黄羊
3.提问:
你对祁黄羊了解多少?
可以介绍有关他的故事。
二、初读指导
1.学生自读课文。
结合课后生字表读准字词,读通课文,边读边思考:
本文主要写了祁黄羊的什么事?
2.学习生字新词
霸主征伐晋悼公举荐召见慎重避免
3.理清文章层次。
交流
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?
从那儿写到那儿?
⑵他第一次举荐谁?
是那几个自然段写的?
(第37自然段)
⑶他第二次举荐谁?
是哪几个自然段写的?
(第八自然段)
⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。
第一段(12):
祁黄羊因病辞职。
第二段(311):
祁黄羊两度荐贤。
第三段(12):
祁黄羊举荐受称赞。
4.分段指名朗读课文,注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读,再抄写。
兴亡举荐慎重人选推荐合适
3、课后流利地读课文。
第二课时
一、复习导入
1.复习词串
祁黄羊中军尉辞职
举荐解狐祁午
悼公深感意外十分惊讶
出以公心外举不避仇内举不避亲
2.选择以上词语概括课文内容。
3.通过学习,我们知道祁黄羊是个怎样的人?
板书:
外举不避仇,内举不避亲。
二、学习外举不避仇
1.课文哪几段写的是外举不避仇的事?
同桌分角色朗读37自然段,指名读,指导。
2.
(1)初读对话,品味关键词句。
【出示】:
我看解狐就很不错。
祁黄羊想了想,郑重地说。
A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重?
指名说,教师根据学生的回答在(想了想、郑重)等词下标上重点符号.
B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重?
C.齐读,注意读出相应的语气和语调。
(2)再读对话,走进人物心理。
A.引读:
祁黄羊想了想。
质疑:
那么他到底在想些什么呢?
自由读课文,思考体会。
B.交流。
(学生可能回答:
这么一个重要的职位,谁才适合呢?
或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军有才能,他是最佳人选等等)
C.原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):
我看解狐就不错。
(3)感情朗读,加深体验感悟。
A.刚才大家一遍又一遍地读书,走进了祁黄羊的心理,了解了他的真实想法。
可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时,你猜会有什么反应?
B.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C.谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?
指名学生读:
主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!
D.悼公听了祁黄羊的话。
顿时--?
你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?
(引导说出:
茅塞顿开、恍然大悟等)
谁能把他的这种感受读出来。
3.是啊,祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了,猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉,会怎么样?
他的仇家解狐听了又会作何感想。
(学生模拟不同的人发表见解)
4.过渡:
是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,接下来他又推荐了自己的儿子,让我们练读第812自然段
三、自主学习内举不避亲
A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法?
(读品读悟)
B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,老师相信大家一定会学得更好。
C.学生自学,教师了解学情,点拨指导。
交流。
这一次举荐祁黄羊的态度怎样?
(认真、严肃的)
他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。
从祁黄羊的话语中你们明白了什么?
(只有祁午了,没有其他人了。
)
师:
他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?
(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,而非自己的仇人或亲人。
解狐是第一位的,而祁午是第二位的)
D.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官,又会怎么想,怎么说呢?
祁午倍感压力,他又会怎么跟父亲说?
(学生讨论表演)
E.祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。
【出示】:
主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。
我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
不能不是什么意思?
你能换一个词读一读吗?
(一定要)压根儿又是什么意思呢?
换一个词再来读一读。
那祁黄羊在想的是什么呢?
从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?
(大公无私)
在举荐人选时,他首先想到的是什么?
(国家的兴亡)
平静的语气,映射着他一颗爱国的心。
谁再来读。
(生再读)
师:
祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?
(国家的利益)
这就叫――出以公心。
这里的公就是指什么?
(是国家的利益)
四、学习最后一段加深理解,
1.对外举不避仇,内举不避亲理解没有?
(推荐外人不回避仇人,举荐自己的亲人不回避自己的儿子)
谁再来说。
师:
这种行为又叫什么?
(出以公心)
师:
是什么意思?
(一切以国家利益为重)
祁黄羊外举不避仇,内举不避亲。
他总把国家安危放在第一位,所以人们才会发自内心地钦佩他。
(再次齐读)
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
2.请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
总结
同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。
回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊外举不避仇,内举不避亲的故事,让更多的人受到感动。
四、作业布置
1.用上我们积累的成语,写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
板书设计:
外举不避仇内举不避亲
出以公心
教学反思
《祁黄羊》这篇课文,叙写了春秋时期晋国大夫祁黄羊,为了国家的利益,不计私人恩怨,不避个人亲仇,两次为国举荐贤才的故事,表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
本篇课文的故事情节简单,人物的形象鲜明。
全文紧紧围绕外举不避仇,内举不避亲这句话展开的。
通过品味语言文字,感受祁黄羊是一个一心为国,做事公正的人。
教学一开始,我先通过复习词语,了解课文内容入手,以外举不避仇,内举不避亲为切入点,接着回顾课文37自然段是外举部分,811自然段是内举部分。
这样理清课文层次就水到渠成。
文章的对话比较浅显,学生也能在朗读中体会意思。
在学习晋悼公与祁黄羊的第一次对话时,通过学生充分阅读了人物的对话,并注意人物的提示语,联系上下文引导学生抓住文中的想了想,郑重,引发学生的想象,尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争,从而体会人物当时的心理。
之后,我创设情境,和学生穿越历史隧道,重回当年举荐场景:
全国百姓得知祁黄羊推荐仇人解狐为中军尉时,朝野上下震惊了,议论纷纷,祁黄羊的亲人会说些什么呢?
解狐会说些什么?
激起学生对话的欲望,并竭力拓展对话的时空,组织生本对话、生生对话,师生对话,在对话中逐步理解、体验、并有所感悟,再次感受祁黄羊公私分明的品质。
指导研读后,充分激励和相信学生,授之以渔,采用学法迁移,放手让他们自学第二次对话,培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。
在交流内举不避亲时,除了抓只有郑重和人物对话外外,也同样创设情境,模拟当时情况,让学生感受当时祁黄羊所感受的压力,从而感受他的出以公心.
接着让学生思考:
你想用那些词句或名言赞颂祁黄羊?
学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了:
出于公心、秉公办事、正直无私、如烟往事俱忘却,心底无私天地宽
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