当前大学生思想政治教育过程中激励制存在的问题研究.docx

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当前大学生思想政治教育过程中激励制存在的问题研究

当前大学生思想政治教育过程中激励制存在的问题研究

　摘要：

基于教学和在教育和教学的基础上，教育与自我教育相结合，理论与社会实践相结合，解决思想和解决实际问题的基础相结合的教育与管理相结合的基本原则、如反映变化，把握性，增强实效性，根据时代的要求，从概念、内容、方法和机制创新方面，建立长期的激励机制，有效指导大学生的思想和行为。

　　关键词：

新时期；思想政治；大学生；教育

　　一　高校思想政治教育激励机制存在的问题

　　奖励方式太少，奖励面过于狭小。

目前包括农大在内的大多数高校奖励表彰的主要形式有校级三好学生、优秀学生干部、优秀团员和各等奖学金。

但是多数奖项的设置目的过于追求“优中选优”，往往可选范围只是局限在少数几个人身上。

如农大对校级三好学生除政治思想上的要求以外，还要求该生应是当年度二等以上奖学金获得者，即已经把遴选的眼光集中在班级10％的学生身上，为不浪费名额，有时难免出现“一俊遮百丑”、“矮子里拔尖子”的情况。

长此以往，三好学生这项荣誉的设立对大多数学生来讲，是可望而不可及的，学生渐渐会失去参与这项奖项竞争的热情。

而对于那些有条件参与评选的学生来说，也容易滋生非我莫属的错误想法，因此，“三好学生”这项荣誉的精神激励作用变小了。

据2006年6月对农大的学生进行的一次调查发现，60％的学生认为除现有的激励措施以外，应该增加其它激励措施。

　　重视学生共性的体现，却忽视了个性的张扬。

在新的条件下，由于、信息、学生生活环境、教育基础等条件的不同，导致高校学生群体细分趋势的加剧，及由此带来的各种变化。

各种针对学生特点设立的奖项数量相对偏少、单一。

如农大目前对学生进行奖励表彰的主要形式有校级三好学生、优秀学生干部、优秀团员和各类奖学金、单项奖学金等两大类，即评优和评奖。

单项奖学金设奖的初衷虽是为表彰、奖励在科研或专业相关的社会实践活动中表现突出的学生，希望对学生特长、个性发展有所推动，而一些在文化、、社会实践等方面确实表现与众不同的学生，由于受奖学金中学习成绩等因素的限制，无法入圈单项奖学金的评选或只能屈居较低等第，单项奖设置的初衷未能实现。

　　一些激励措施虽然以物质鼓励的形式出现，但是在操作中未突出其隐含的精神鼓励实质，导致简单化。

随着高校教育、管理体制的改革以及学生缴费上学、捐资的实行，各高校相继根据学生学费的实际变化情况，对原有奖学金的奖励金额进行了调整，但是在实际工作中，由于思想政治教育工作没有及时跟上，．同时宣传工作也没做好，因此没有起到到“以点带面”，表彰一个带动一片的作用。

无论获奖学生还是未获奖的学生，都容易产生“以优良的学习成绩换金钱”的单纯想法，无法领悟在物质表象背后所隐含的精神鼓励的实质。

因此学生得奖后请客吃饭等情况时有发生，使激励措施和效果呈现出庸俗化倾向。

　　二　设置合理的期望目标

　　目标的确定。

确定一个合理、先进的目标，能给学生以期望，使他们产生动力，热情勃发，乐于奋斗。

在制定目标时应注意：

①目标不能过高。

目标过高使人不敢问津，高不可攀。

如果目标过低，随手可得，也激发不起学生的积极性。

所以目标确定要合理，既要考虑学生的素质、技术、能力等主观因素，也要考虑环境、条件等客观因素；②目标应与学生的实际物质、精神需要相联系，学生可以从目标中看到自己的利益。

　　效价的理解。

在这里，效价一方面是指对从事工作的目标有一个客观效用价值，要实事求是，另一方面是指对效价既要考虑对学生个体、学生群体有好处，更要考虑对社会的贡献。

正确、全面的效价观，必须同时从这两个方面来考虑。

如果我们一讲激励措施效价，学生便仅仅从对“我个人有什么好处”方面去评价，那么这种激励措施的价值就不会大。

有无效价，以及效价的大小，评价的标准应该从对社会的贡献和对学生的利益两方面考虑。

由于学生个人对目标的评价不一，所以当高等学校确定了学生培养目标以后，还应根据学生、学校的不同情况，加强教育，使学生都能认识到实现目标对社会的意义。

三、从实际出发，充分发挥激励机制的作用

　　物质和精神激励相结合，以精神鼓励为主。

如在先进的表彰、困难学生的资助方面应给予适当物质鼓励或资助，改变过去在学生管理工作中谈“物”色变、推行精神鼓励万能的作法。

当然，由于大学生在校主要是求知、树德、长识等，其需要处在较高的层次上，因而在思想和学生管理中应始终坚持以精神鼓励为主的原则，以培养学生重义轻利、厚德薄物的高尚情操。

　　集体激励和个体激励相统一。

激励从本质上讲，就是以需求为着力点，最大限度发挥学生的主观能动性，发挥大学生的自我教育，自我管理，自我服务潜能，配合教育主体实施教育计划，实现教育目的。

在激励中贯彻以人为本的原则，就是以学生为核心，把学生思想政治教育工作建立在更加尊重学生的基础上，始终把尊重学生、理解学生、关心学生、体贴学生、服务学生作为开展学生思想政治教育和学生管理工作的出发点和立足点，遵循思想政治教育和学生自身的客观规律，实现学生管理与人的全面发展相统一，与培养有健康人格适应社会需求相统一，与学生的个性发展和创造力培养相统一。

　　结语

　　《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：

“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。

”“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

”“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。

”如何加强和改进大学生思想政治教育工作是摆在大学思想政治教育工作者面前的一项艰巨任务。

　　将激励理论与方法运用到大学生思想政治教育工作中，是加强和改进大学生思想政治教育工作的一项行之有效的方法。

　　激励是大学生思想政治教育的一般方法，是大学生思想政治教育和管理中最重要和最困难的问题，对于调动大学生潜在的积极性，出色地去实现国家、学校和个人目标，早日成为社会的有用人才，具有十分重要的作用。

根据大学生思想政治教育的研究视角，激励研究思想政治教育激励的基本原则和主要的方法，通过对大学生思想政治教育，激励研究大学生思想政治教育的思想政治教育工作的工人用不同的方法，通过某种形式的刺激，激发学生就是学生确定大学生的动机，总是保持一个积极的兴奋状态，向想要达到的目标迈进，调动学生学习的积极性、主动性、创造性的潜力，剧烈的运动目标，不断完善自身的学习，生活和工作性能，具有较强的现实意义。

本文的研究为大学生思想政治教育工作提供了一定的理论指导。

大学生思想政治教育对策研究

【摘要】高校学生思想政治教育工作存在着缺乏灵活机制、抑制个性化发展，教育方式落后于社会发展的问题。

高校要进一步加强大学生思想道德建设，全面提高其综合素质；要加强师德建设，培养高素质教师队伍；同时，努力营造良好的思想政治教育氛围，使思想政治教育工作更富成效。

【关键词】高校 大学生 思想政治教育机制对策

 进入21世纪以来，科学技术迅猛发展，竞争日趋激烈。

高校作为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要基地，担负着为党和国家培养优秀人才的重任，而做好高校学生思想政治教育工作是完成这一任务和使命的根本保证。

思想政治教育是旨在使受教育者形成一定的思想政治观念即政治观点、理想信念、世界观和道德观的社会实践活动。

学生思想政治教育工作，关系着我国高等教育的兴衰成败，关系着国家和民族的前途命运。

在高校学生思想政治教育工作取得成效的同时，因社会发展导致思想政治教育主体需求变化导致与传统思想政治教育模式产生了矛盾。

这一矛盾已成为亟需解决的重要课题。

围绕这一问题就目前高校学生思想政治教育中的问题、成因及对策做些分析和思考。

当前高校学生思想政治教育工作存在的问题

 随着我国经济社会的发展，高校学生思想政治教育取得了长足进步，但也存在一些问题，主要表现在：

缺乏灵活机制，抑制个性化发展。

长期以来，我国教育强调社会本位观，强调个人对社会和集体的服从，因而出台不少政策、制度来规范和约束个体言行，调整和维护社会秩序。

反映到高校学生思想政治教育工作中，就往往容易造成“号召性的灌输式教育”。

在某种意义上说，学生成了一种工具。

这影响了学生多样性需求和个性化发展，导致现在高校人才培养出现“单一化模式”，缺少创新型人才。

教育方式陈旧，落后于社会发展。

21世纪社会经济环境发生了深刻变化，人们的思维和行为也要随之调整。

长期以来，高校学生思想政治教育工作主要由党团干部、政治辅导员、班主任和教学工作的“两课”教师组成。

他们多忙于事务性的工作，再加上自身生存与发展等方面的压力，顾及专业性工作的精力较少，知识更新、模式转化速度也较缓。

因此，在教学中往往缺少科学剖析和诊断，滋长了教条主义和形式主义。

这就容易导致高校思想政治教育出现“一潭死水”，没有朝气。

高校学生思想政治教育工作存在问题的成因分析

 社会在发展，时代在变迁。

新世纪的高等院校学生思想政治教育工作也出现了新情况新变化，在取得成效的同时也暴露出一些问题，这些问题的产生有多方面的因素，但归结起来主要是主客体方面的原因。

当前大学生思想道德素质现状。

总体上来说，当代大学生的思想道德素质状况良好，多数有强烈的求知欲、较稳定的情绪、较健全的意志和完整统一的人格。

但也有相当一部分不容乐观，他们政治意识不强，政治意识淡薄，不关心时事，政治素养不高；不能正确处理自己所面对的问题，往往产生焦虑、抑郁等不良情绪，容易导致心理疾患；同时对自己的前途感到困惑和迷茫，不能给自己的人生做科学合理的规划，没有正确的奋斗目标和方向。

高校从事思想政治教育工作的教师素质现状。

民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，尤其是从事思想政治教育的教师。

当前高校教师总体来说素质还不错，学术水平较高，工作认真负责，有责任感和使命感，职业道德、思想政治素质较好，能够担当传道授业解惑的重任。

但也有部分高校教师缺乏坚定的政治立场和理想信念，人生价值取向倾斜，功利主义倾向比较严重。

部分教师缺少勤业、敬业精神，得过且过现象较为普遍，学术上不认真钻研、有造假现象，导致学术腐败、教育滑坡。

社会环境变化的因素。

改革开放以来，我国在经济、政治、文化等各方面取得了举世瞩目的成就。

目前，我国正处于发展的重要战略机遇期和改革的攻坚阶段，随着经济体制、政治体制、文化体制、社会体制改革不断深入，改革中深层次的矛盾日渐凸显；随着开放层次和领域的增多，社会传媒更加开放，各种文化、价值观念的相互交织，使得人们的思想日趋多元。

高校学生思想政治教育的对策研究

 进一步加强大学生思想道德建设，全面提高其综合素质。

应大力加强学生思想道德建设和思想政治教育，把思想道德素质的培养和提高作为大学生综合素质全面提高的根本和核心，把思想道德建设作为人才培养的一项根本建设常抓不懈。

在开展教育中，首先，要以思想道德素质为核心，带动其他素质全面协调发展。

要多开展一些关于爱国主义、社会主义、集体主义的专题教育活动，多开展理想信念、价值观念等方面的主题教育，以此来提高马克思主义理论水平和加强马克思主义世界观、人生观、价值观的教育。

其次，多开展丰富多彩的文体活动，如征文比赛、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、球类比赛、田径比赛等，通过这些活动或竞赛提高大学生科学文化素质和体育素质。

对大学生进行心理健康知识的传授与讲解，培养其良好的意志、品质、毅力和人格，提高其人际关系能力、沟通能力、适应能力等，进而使当代大学生具有良好的心理素质。

 加强师德建设，培养高素质教师队伍。

师德是教师素质的核心和灵魂，是当代教育成败的关键所在。

当前多数教师是爱岗敬业、任劳任怨的，但也有部分教师党性不强、党风不正、政治理论水平不高，责任心、事业心也不够。

因此，要组织教师多开展加强党性、党风建设的活动，组织开展政治理论学习、组织生活和民主生活会，进一步提高教师的政治理论水平和政治素质；要大力加强教师的职业道德教育与培训，让其深知其职责，切实履行和遵守职业道德准则，全身心的投入到教育事业当中，真正做到以学生为本；要建立科学合理的激励机制和进出机制，为教师的深造进修提供良好平台，为教师的教学和科研创造良好条件。

净化社会环境。

改革开放后，社会经济高速发展，各项改革稳步推进，社会主义市场经济体制基本形成。

但与此同时，社会环境中各种因素的互相联系更加紧密和频繁，其相互依赖性增强，社会环境显得日益复杂。

这给思想教育工作带来了不少困难和问题。

因此，全社会要共同努力，形成合力，采取系列措施如开展扫黄打非专项行动、优化网络资源和媒体信息、引导社会舆论、倡导主流文化等，以此净化社会环境，为大学生成长营造良好氛围，进而为高校思想政治教育工作提供良好平台。

高校思想政治教育是一项系统而复杂的工程，我们应正确认识问题，找准原因，采取针对性措施加以解决。

只要高校思想政治教育的主体发挥主动性、能动性、创造性，积极探讨和解决前进中的困难和问题，新世纪高校学生思想政治教育将更富成效。

“90后”大学生思想政治教育研究探析

“90后”大学生思想政治教育研究探析

[摘　要]：

随着“90后”大学生进入高校，面对着新一代极具特色的青年，高校思想政治教育各个方面都面临着新的挑战。

因此必须了解“90后”大学生的思想、心理特征，探寻思想政治教育的有效途径。

[关键词]：

“90后”思想特点  思想政治教育

      随着今秋的开学，“90后”的孩子已经正式的走进了大学的校门，对于目前以“80后”为主体的高校学生群体来说，“90后”已经开始加入他们的行列，并终将取代“80后”，成为中国高校大学生的新生力量。

这让我们有了新的课题，那就是及时准确把握和研究“90后”大学生的思想特点，对增强大学生思想政治教育有重要意义。

曾经看到一篇报道：

开学了，一位新生的行李居然用大巴运来，6名男生齐上阵才勉强搬动。

原来，这位新生的父母担心孩子在学校睡不好，竟把家里的“席梦思”搬来了。

这让我觉得害怕，大学的教育到底是为了什么？

针对“90后”大学生的思想政治教育应该怎样进行？

这是高校辅导员要认真思考的问题。

一、“90后”大学生的特点

“90后”指1990年至1999年出生的一代中国公民，由于时代的发展和变化，“90后”的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同，同时有着不同于前人的价值观和行为方式。

虽然社会上不乏对“90后”的批评，但“90后”的社会价值也渐渐得到了许多人的认可。

    首先，社会背景决定了“90后”的孩子相对孤僻、亲情观淡薄，但是对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同。

其次，时代的变迁，让他们过早的接触互联网，信息畅通；随着教育体制的改革，“90后”也与前一代中国人的学习方法大为不同，更注重独立思考的西式方法；大量的数据表明，“90后”的心理健康水平在逐年下降，消极、焦虑、抑郁心理在不断增多；他们关心社会，却又缺乏对他人的了解，他们是过于充满自信的一代。

基于以上社会背景和时代背景的转变，我们可以分析出，“90后”大学生主要具有以下几方面的特点：

1、“90后”大学生的特质：

个性独立，自主意识强。

针对“90后”个性开展的一项调查显示：

在真理讨论趋于成熟并深入人心的20世纪90年代，成长起来的“90后”更习惯于自己经过亲身重复的实践认识过程来接受前人的实践和结论，而不是直接接受。

他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡。

他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。

对于“90后”这一群落的自我认知，受访者普遍表现出开明的态度，冷静分析自身的特质，并敢于表达。

调查显示，追求个性是“90后”学生的一个共同特征，这种浓烈的个性，也代表着这一代孩子虽然目前思想尚未真正思想成熟，但他们思想开放，勇往直前，有激情，有抱负。

但个性的张扬、任性、依赖性强、以自我为中心、不懂得关心他人、承受挫折能力弱等也是他们这一群体普遍存在的缺点。

2、“90后”大学生的价值观：

关注社会主流思潮，价值观更加务实。

    由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。

他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决。

在调查中的数据显示，“90后”在学习马克思主义、邓小平理论的这个领域很积极，领悟非常快。

在一定层面上，证实了这些尚且年幼的孩子相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。

另外，在这样一个改革开放的时代背景下，市场经济的要求和利益关系的复杂多变，让他们更加务实，很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是关注抽象的哲学。

他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人，而不是像80年代一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。

这也体现了中国改革开放以来，甚嚣尘上的实用主义思潮的特点，把实证主义功利化，强调生活、强调行动、强调效果，把实在归结为行动的效果，把真理归结为有用、效用或行动的成功。

不论如何，“90后”所体现出的问题绝非仅是他们自己的问题，这对于社会、家长与老师的沟通、引导方面应该是一个巨大的考验。

二、大学思想政治教育的新挑战

面对“90后”大学生所展现出来的各种新特征，高校特别需要专职的思想政治教育者，因为“90后”大学生更注重于追求民主，讲究平等，不喜欢高高在上的说教。

思想政治教育内容是联结教育者和受教育者的信息纽带，是构成思想政治教育的基本要素。

当前思想政治教育的内容缺乏时代性、针对性、实用性，与新一代大学生的现实需要格格不入。

学生已从“80后”变成“90后”，但是一些思想政治教育内容却停留在70、80年代，教育内容相对滞后。

随着高校教育体制改革的不断深化，高校思想政治教育的目标、任务和大学生的思想特点都发生了变化，传统思想政治教育的很多内容已经不合时宜。

“90后”大学生目标明确，渴望成才，而当前高校思想政治教育在成才教育上存在很多不足之处，现实社会中竞争激烈，但高校的思想政治教育内容缺乏教育学生树立竞争意识，脱离现实社会。

思想政治教育方法是实现思想政治教育目标的手段，也是保证思想政治教育有效性的关键。

“90后”大学生思想活跃，不能忍受灌输教育，他们希望自主地表达自身，注重与教师以及其他同学的多向沟通，更希望由教师引导，自己独立思考。

当前的思想政治教育方法仍然以灌输为主，教育者居高临下，不注重学生的感受和反应，缺少与学生沟通和互动，这种方法很容易引发新一代大学生的抵触情绪。

三、“90后”思想政治教育方法探寻

1、以人为本、变师为友，建立教育主客体之间的平等互助关系。

    对大学生的思想政治教育要从“以人为本”的新理念、新认识出发，要着眼于大学生的思想实际，关心、理解、信任他们，满足他们的需求。

过去对大学生的思想政治教育，主要着眼于“管理学生”。

而对于个性更加独立自我的“90后”大学生而言，传统手段显然缺乏理念和思路上的创新。

“90后”大学生喜欢挑战权威，民主意识强烈，希望自己的想法、做法得到老师的尊重。

如果老师还只是会一味地高姿态说教，肯定达不到预期的效果，相反教育者要学会放下架子，变师为友。

增强思想政治教育工作的实效性，要坚持教育主客体之间在思想上平等互动的参与，是共同的思考和交流过程。

要多元价值观面前，要引导学生在多种选择中整理出核心价值观，而不是只是教育他们应该怎么做。

在与学生的平等互动中，要尊重学生思想中的合理成分，正确对待自身不足，虚心加以学习改进。

2、以自我实现为目标，解决思想问题和解决实际问题相结合。

    在马斯洛的人类需要的五个层次中，自我实现的需要是自我教育的基本需要，也是最高等级的需要。

自我实现的需要是大学生进行自我教育、自我超越的内在动力。

90后”大学生自我实现的需要和成就动机将使得思想政治教育中，大学生的行动更加自觉、更有目的、更有计划和更有信心，从而保证自我目标的达成；大学生自我实现的需要，使得大学生在思想政治教育活动中有更持久的动力和克服困难的毅力，以完成自我实现的活动；大学生自我实现的需要，可以借助其本身强烈的需要和动机冲动，淡化外在灌输的痕迹，从而在思想政治教育过程中，不易出现心理逆反等负面情绪对思想政治教育活动的干扰。

所以，能否促使“90后”大学生产生强烈自我实现需求和动机，成为保证大学生思想政治教育目的实现的关键所在。

在实际工作中，学生的思想问题和实际问题是密不可分的，思想困惑、心理危机等问题背后可能有学生实际困难问题的引发，专业学习问题、参与集体活动不积极、对学校管理的非理性评价意见等问题的背后可能有学生思想问题的支撑。

党的十七大报告中：

“加强和改进思想政治教育，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。

”的论述给了思想政治教育一个非常实际的导向和要求。

要贴近学生的发展，从学生的实际问题和状态出发，增强思想政治教育的实效性和针对性。

在思想政治教育过程中要把学生放在他所处的生活或学习的整体环境下看待，放在学生成长发展的时间序列里看待，完整全面地分析问题产生的各种主客观因素，才能找到帮助学生解决问题的切入点，找到引导学生的合适途径。

很多思想问题的产生，往往跟学生在实际生活中遇到的困难有直接或间接的联系，只有努力贴近学生，了解学生的实际需要，了解问题和事件发生发展的主客观因素，而不是仅仅从思想觉悟方面进行教育，才能更好地从本质上解决学生的思想问题。

3、提高网上引导的有效性，引导“90后”大学生参与构建和谐的校园文化。

    “90后”大学生依赖网络而生活，网络对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响，教育者应积极探索利用互联网开展思想政治教育的新方式。

当前网络上建设的思想政治教育，没有发挥应有的作用，主要的原因在于教育者并不了解学生的真正需要。

新一代大学生喜欢展现自我，而且具备一定的网络应用技术，可以尝试让大学生自己建设思想政治教育网站，由教育者在大局上把关，利用思想先进份子、比较有号召力的学生组织其他学生制作和建设思想政治教育网络平台，并且根据现实情况更新内容，改革操作方式。

网络的优势十分突出，信息量大，传递速度快，学生选择余地大，可以更好的实现资源共享。

开展网络思想教育可以营造健康向上、文明高雅的校园网络文化氛围，提高学生思想觉悟，建立内容丰富、形式多样的互动式思想政治教育体系。

要牢固占领网络教育阵地，建立形势教育网、校园生活网、心理健康教育网、科技创新网、职业教育与就业指导网等融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，引导“90后”大学生身心和思想向健康方向发展。

与此同时，要发挥校园广播、校园电视台、校刊校报等多种媒体的功能，形成网上网下思想政治教育的合力，充分利用现代信息技术延伸大学生思想政治教育时空，拓展大学生思想政治教育的领域，打造立体教育平台。

4、引导“90后”大学生开展自我教育

    相比高校教育者直接参与的外在教育，以学生为主体开展的自我教育应该成为大学生思想政治教育中的重要组成部分。

教育的作用重在引导。

让学生在外部引导下通过自我教育、自我管理、自我服务，学会解决各种问题的方法，改进思维方式，在应对各种问题时才能够举一反三，创造性、针对性地解决问题。

“90后”大学生注重思想上的独立，应抓住这一特点，在完善各项制度的基础上，加强班级和党团组织建设，充分发挥各级学生组织、学生社团的作用，引导学生科学规范地参与学生事务的管理、决策、执行和监督，充分发挥学生的思想优势，调动学生的积极性，进一步启发和培养学生独立思考和组织协调等多方面能力，促进大学生综合素质的全面提高。

改革开放赋予“90后”大学生更加鲜明的时代特征，在