最新春语文A版小学六年级下册《我的老师》教学设计.docx
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最新春语文A版小学六年级下册《我的老师》教学设计
最新2015年春语文A版小学六年级下册《我的老师》教学设计
此篇《我的老师》教学设计为东朋市小学语文教学设计竞赛优秀教学设计,仅供你参考使用,同时,特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。
通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际,揣摩佳词妙句,理解文章内容,体会课文思想感情。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的写作方法。
5.继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点
1.从平实的语言中体会浓浓深情。
2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学准备
字幕:
作者简介;《我的老师》中写另两位老师的片段;生字新词;练习题;第8自然段;《我的老师》原文结尾;伴读的轻音乐。
教学时数
2课时
教学过程
我的老师(第一课时)
教学目标:
1、认识5个生字,学会8个生字。
自主积累词语。
2、学习本文线索,理清文章思路。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点、难点
学习本文线索,理清文章思路。
教学过程
一、导入新课
同学们,在你从幼儿园到现在的学习生活中,哪位老师给你留下了最深
刻的印象?
能说说原因吗?
二、介绍作者
魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下,读完了平民小学、高小,后进入简易乡村师范学习。
抗日战争爆发后,他走上了革命道路,参加了八路军。
魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。
(板书课题)
三、初读课文,整体感知内容
请同学们用较快的速度读课文,画下生字新词,要求读准字音,读顺句子,想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情?
哪两个词最能表现蔡老师的品格?
1.学生自读课文。
2.检查生字:
读一读,并口头组词。
芸yún痣zhì阀fá褪tuì(卜bǔ)
3.请个别同学试读课文,注意读准字音,读顺句子(可抽查生字新词较多的段落)。
4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情;“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。
四、再读课文,理清文章脉络
1.请同学们再读课文,试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。
其中,哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”?
注意说清具体的时间、地点、人物、事件。
2.学生自读课文,然后交流意见。
3.集体交流。
(本文共记叙了7个生活片段:
①蔡老师假装发怒(课内);②课外,老师教我们跳舞;③假日,老师带我们观察蜜蜂;④平时老师教我们读诗;⑤我们看老师写字(我们对老师的依恋);⑥校内,老师排除小纠纷;⑦假日,我梦里寻师。
其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。
)
五、细读课文,体会人物形象
1.请同学们先读1—4个生活片段,说说你从中读出了什么?
在旁边,写写自己的感想或评论,然后再练习有感情地朗读。
2.学生自读,然后同学间交流。
3.集体交流。
让学生充分谈感受,练习有感情地朗读课文。
交流过程中,可指导学生认真体会下列句子:
(1)仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来。
我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上。
大伙笑了,她也笑了。
(画线的词语表达了什么样的感情?
)
(2)我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
(“狡猾”在这里是什么意思?
)
(3)在她女朋友的园子里,她还让我们观察(看)蜜蜂;也是在那时候,我认识了(看到了)蜂王,并且平生第一次(第一次)吃了蜂蜜。
(把画横线的词换成括号里的词好不好?
为什么?
(从前4个生活片段可体会出:
①假生气——真爱学生;②教跳舞——关系密切;③观蜜蜂——良师益友;④教读诗——影响深远)
4.小结:
是啊,像这么“温柔”“美丽”的老师,我们怎么会不喜欢她。
请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。
(出示第8自然段字幕。
)
你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗?
“是啊,这么一个受人爱戴的老师,我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。
六、作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
我的老师(第二课时)
教学目标:
1、抓住重点语句,体会词语的深刻含义,从而理解课文内容,进一步体会
老师爱学生,学生爱老师的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
学习本文用平实语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学重点
理解文章内容,体会课文思想感情。
教学难点
学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学过程
一、复习引入:
请同学们回忆一下,课文讲了哪七件事。
二、品读课文,深化人物形象
(一)1.哪件事给“我”印象最深?
为什么?
从文中找出有关的句子。
2.“有一件小事……在那时却占据过我的心灵。
”“占据”在这儿怎么理解?
这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?
请同学们自读片段“老师排除小纠纷”,注意分清事情的前因后果,认真体会文章蕴含的感情,练习朗读。
3.学生自读,交流。
4.集体交流。
在分清事情的前因后果的基础上,着重引导学生想象父亲此时的处境,体会母亲的心情,体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学奚落时脆弱的心理。
反复练习有感情地朗读。
在充分体会他们一家的感受之后,着重抓住“劝慰”一词来体会老师的形象。
可让学生分别扮演作者和蔡老师,面对面地“劝慰”,教师适时点拨,让学生充分理解“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪”这个句子。
5.练习朗读。
(二)过渡:
正是因为蔡老师的温柔、美丽、慈爱、公平、伟大,才有了学生对老师的依恋。
请同学们自读片段“梦里寻师”,看看哪些地方最让人感动。
1.学生自读体会,然后交流。
2.集体交流。
(1)注意体会“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”,“才醒了”“才睡了”中的“才”等词语所蕴含的感情。
(2)注意感受一下作者在第10自然段变换人称时的感情。
(3)注意指导朗读。
三、拓展阅读,丰富人物形象
魏巍在《我的老师》原文中还写到了其他两位老师,请同学们看字幕,读一读,并谈谈感想。
出示字幕:
(一)
我们班上换来了一个姓柴的老师。
这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。
我对他印象最深刻的有下面三点:
一是他那条卷起裤管的灰色的西装裤子,这也许是在小县城里还很少见的缘故;二是他那张没有出现过笑容的脸孔;三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。
终于有一天,在上课的时候,也许我歪着头正看窗外的小鸟吧,或者是给邻座通报一件在当时看来应当立刻通报的事情,总之,冷不丁地头上挨了重重的一下。
散学后,我两手抱着头哭着回家,头上起了像小馒头那么大的一个血包。
(当然,今天也并没有影响我的工作!
)我当时哭着说:
“我再也不上学了。
”
(二)
在平民小学里,我的“国语”(现在叫“语文”)比较好,因而跳过一次班,算术也就这样跟不上了。
来到县立五小,“国语”仍没问题,只是宋老师的算术课,一响起铃声,就带来一阵隐隐的恐惧。
上课往往先发算草本子,每喊一个名字,下面有人应一声“到——”,然后到前面把本子领回来。
可是一喊到我,我刚刚从座位上立起,那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来,有时候就落到别人的椅子底下,我连忙爬着去拾。
也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!
从这时起,我就开始抄别人的算草。
也是从这时起,我认为算术是一门最没有味道的也是最难的学科,像我这样的智力是不能学到的。
一直到高小和后来的师范,我都以这一门功课为最糟。
1.学生谈感想。
(注意进行正面引导)
2.此时你更想对蔡老师说:
。
(学生自由说)
四、总结全文,升华主旨
魏巍在回忆童年遇到的几位老师时,发出了这样的感慨:
“上面就是和我一起度过童年的几位老师。
今天,当我回忆着他们并且叙述着他们的时候,更加深了我对于教师这种职业的理解。
这种职业——据我想——并不仅仅依靠丰富的知识,也不仅仅是依靠这种或那种的教学法,这只不过是一方面,更重要的,是他有没有一颗热爱儿童的心!
也许正因为这样,教师——这才被称作高尚的职业。
”
出示字幕,齐读,教师总结:
是啊,我对蔡老师的想念成为“我记忆中的珍宝”,是因为这其中包含着一个字——爱。
五、回顾全文,了解文章写法
1.作者围绕“难忘”选择材料,七个片段,有详有略。
2.从时间和地点上看,这七个片段有课内、课外,有校内、校外,有平时的事、有假日中发生的事。
3.写蔡老师为什么要插入“我爱老师”的生活片断?
4.文章开头、结尾有什么联系?
这样写有什么好处?
六、推荐学习,拓展阅读
教育需要爱,教育充满爱,不能说魏巍写的其他两位老师没有爱,只是爱的方式方法值得探究。
老师向同学们推荐课外阅读寓言《蜗牛散步》、海伦•凯勒《我的老师》、《爱的教育》等文章,让我们大家都学会“爱”。
七、作业
回忆你最难忘的老师的二三事,写下来。
尽可能写具体,注意表达自己的感情。
正所谓教学定法,还请老师们根据本班学生进行实际因材施教。
我的老师我的老师教学
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