在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案并将其.docx
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在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案并将其
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案。
并将其序号填
入题千括号内。
不选、多选、错选均不得分。
)
1.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的()。
A.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径
2.“对代数式a。
一2ab-t-bz进行因式分解”属于()的问题。
八有结构B.无结构,C创造性_D.认知性‘
3,教辩书中的练习题多属于()的问题。
A.劬造性B.认知性C有结构D.无结构
4.“怎样培养学生的创新意识?
”这样的问题属于()的问题。
A.有结构B.无结构C.一般性D.认知性
5.下列选项中属于问题解决的是()。
A.无目的的幻想B.穿衣等自动化的操作、
C.比较D.发明创造
6.从完整的问题解决过程来看,其首要环节是()。
A.发现问题B.提出问题C.分析问题D.理解问题
7.人们经常借助于外在的具体形式,如画图表、路线图等表征问题,这是()的
过程。
A.发现问题B.理解问题C.提出假设D一验证假设
8.认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成()的过程。
A.问题结构B.问题线索C.问题内容D.问题空间
9.寻我解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤的过程是()。
A.发现问题&理解问题c提出假设D.验证假设
10.将所有解决问题的可能方案,全部列举出来逐一尝试,虽可保证解决问题,但效率
不高的解决问题方式是()。
A.研究式B.探索式C.启发式.D.算法式’
11.依据经验或直觉选择解法的方式是()。
A.推理式B.启发式C.算法式D.演绎式
12.数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。
这样做
白争哥的是()。
丸牢记题目内容&很好地完成对心理问题的表征
’C.有效地监控审题过程D.熟练地使用计算技能
13.将各种信息聚合起来,得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是()。
怠-形象思维B.发散思维c.聚合思维D.直觉思维
14.创造性思维的核心是()。
A•形象思维B.聚合思维;C.直觉思维D.发散思维
15•对同一问题所想到的可能答案越多,则表明其思维的()越高。
,
A•流畅性B.独创性‘c.目的性’D.结构性’
’二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中。
选出二至五个正确答案,并将其序
号填入题干的括号内,少选、多选、错选均不得分。
)
1•心理学家认为任何问题都含有基本成分()。
A•给定的条件B.不定的过程C.要达到的目标D.多变的方法
E.存在的限制或障碍。
..
2•现实生活中的问题是各种各样的,研究者倾向于将其分为两类,即()。
A•有结构的问题B.无结构的问题i‘C.创造性的问题D.,认知性的问题
E.一般性的问题
3.问题解决有如下一些基本特点()。
A.目的性B.结构性C.序列性‘n主动性‘
E.认知性。
4.问题解决的两种类型是()。
‘
A•认知性问题解性B.常规性问题解决
C•发展性问题解决D-创造性问题解决
E.理论性问题解决
5•综合有关研究,可以将问题解决的过程分为()四个阶段。
A•发现问题B.理解闽题.C提出假设D.:
构建问题
E.检验假设..
6.认识过程中影响着问题空间构造的因素有()。
。
..,
A•知识经验B.注意“C.记忆D.情感.,
E.思维
7.影响问题解决的主要因素有()。
,一
A•问题的特征B.FI,有的知识经验,
C定势与功能因素D.负向迁移.
E.个性特征。
8.与新手比,专家具有如下特征()。
A.专家更能有效地组织信息
B•专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大
C.专家善于运用直接推理的方式解决问题
D-专家能在更深的层面上表征问题
E.专家有更强的认知与自我监控能力。
9.创造性思维的主要特征有()。
A•流畅性B.认知性C.变通性D.序列性
E.独创性
10.影响创造性的因素有()。
A.环境B.人际关系C.智力D.政治体制
E.个性
三、判断题《判断下列各题的,-Fi~。
并在题后括号内打“√”或打“×”o),
1.漫无目的的幻想也可以看作是问题解决。
()
2.自动化的操作如穿衣,也可称得上是问题解决。
()
一3.记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。
()
4.常规性问题和创造性问题是绝对的,不可因人而异。
()
5.个体好奇心、求知欲越强,知识经验越丰富,活动的积极性越高,则越能发现常人
所发现不了的问题。
()
6.思维越灵活,相关的知识经验越丰富,就越能多角度地分析问题,提出越多的合理
假设。
()
7.教学与研究发现,学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较困难,而解决具体而
接近实际的问题时比较容易。
()
8.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。
()
9.功能因素对问题的解决只起阻碍作用。
()
10.创造性是少数人的天赋,一般人不可能有。
()
四、填空题(在下列各题的空格处填入正确的内容)
1.现实中的问题各种各样,研究者倾向于将问题分为两类:
一与一
2.有结构的问题是——和——都非常明确,个体按一定的思维方式即可
获得答案的问题。
3.问题解决具有明确的——,同时包含一系列的——。
4.各种都可以看作是创造性问题解决的典型例
5.早期心理学对问题解决的研究多——为对象,提出了各种理论。
6.以杜威等人为代表,认为问题解决是一个——、——的过程。
7.能否发现问题,与个体的——、已有的——等有关。
8.理解问题就是把握问题的——和——,摒弃无关因素,并在头脑中形
成有关问题的——,即形成问题的——。
9.对问题的表征包括问题的——和——,其中——是解决问题的
关键。
10.认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成——的过程。
11.提出假设常用的方式主要有——和——两种。
12.能否有效地提出假设,受到个体思维的:
与——的影响。
13.就是通过一定的方法确定假设是否合乎实际,是否符合科学原理。
14.检验假设的方法有——与——两种,后者的结果是否正确,最终还要
由——来证明。
15.提高学生知识储备的——和——,可使教学提高问题解决的能力。
五、名词解释
1.问题2.问题解决3.理解问题4.问题空间
5.功能因素6.创造性7.发散思维8.头脑风暴训练’
六、简答题
1.简述解决问题的基本过程?
2.影响解决问题的主要因素有哪些?
3.创造性与智力的基本关系表现在哪些方面?
4.高创造性者一般具有哪些个性特征?
七、论述题
1.试简析影响创造性的因素。
2.结合实际说明,教学中应如何培养学生的创造性?
答案
1.C【解析】由问题的定义可知C项正确。
2.A【解析】已知条件和要达到的目标都很明确,个体按一定的思维方式即可获得答案,这就是有结构
的问题。
3.C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确,个体按一定的思维方式即可获得答案,这就是有结构
的问题。
4.B【解析】已知条件和要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确,条件影响因素不确立,不易找出解
答线索,这是无结构的问题。
5.D【解析】由问题解决的基本特征可知前三项均不符合问题解决特征,只有D符合,因此选D。
6.A【解析】只有发现问题,才可能提出问题,才能分析问题,也才能进一步去解决问题,因此选A
7.B解析】理解问题赣是要形成问题的表征,题干列举的这些方式是表征问题的具体形式,因’此B
正确。
8.D【解析】认知心理学将问题解决看作是对闻錾空间的搜索,理解问题的过程也就是头脑中形成问
题
空间的过程。
9.C【解析】题干是对提出假设的解释。
10.D【解析】题干是对算法式的具体解释。
11.B【解析】依据经验或直觉选择解法的方式Ⅱ坪启发式
12.B【解析】老师要求学生审清题意,目的在于理解问题即形成问题表征r必要时画示意图更照表征问
.“’,.,:
题的具体形式:
因此选B。
13.C【解析】题干是聚合思维的名词解释。
14.D’【解折I创造牲是指个体产生矫奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。
。
发散思维是沿着不
同
的方向去探求多种答案的思维形式。
!
对同0个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现
新奇独特的内容,因此,发散思维是创造性的梯心;
15.A【解析l由创造性白够主要特征可知A!
正确
二、多项选择题一
1.ACE【解析】这三点构成一个问题必不可少的成分。
2;AB、.【解析】研究者倾向于把各种i可题分为两类‘,即有结构的问题和无结构的问题,因此选
AB。
3.ACE【解析】见大纲“问题解决”。
4.:
BE),【解析】与问题类型相对应i问题的解决也有两种,一是常规性问题解决;二是创造性f目
I函解决。
5.ABCE【解析】D不属于解决过程。
6.ABCE【解析】因为是在认识过程中,因此|亡'可排除;
7.ABC【解析】DE两项均可对问题解决产生—定影响,但它们不是主要因素
8.AI~DE【解析】此五项均为专家的特征。
9.AOE'I解析IBD是闻题解决的特征i故排除:
10.ACE【解析】BD也可看作是环境因素。
三、判断题
!
.×【解析】问题解决具有弓I垂确的目的性,因此题千错一?
2.×【解析】问题解决是通过内在的心理加工实现的;因此,题干的说法错。
、
3.×【解析】问题解决包含一系列的心理活动掸一的认知活动不是问题解决,因此,题干错。
4.×【解析】二者是相对的,同样二种问题解决的方式,对甲可能属于常规性,对乙可能就是创造
性的。
5√。
【解析】具备这些条件的人思维国常人活跃,因此能发现常人不易发现的问题。
6.√【解析】在这样的前提下问题解决的可能就大。
’。
7.×【解析】学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易,因为这些问题的本质特征明显易
发现a
。
而l解决具体而接近实际的问题时比较困难,是因为这些问题包含了某些多余的信息=,干扰了学生
的思维。
。
j
_&×【解析】若大量的知识经验以杂乱无章的方式贮存于头脑中,对有效的问题解决毫无帮助。
。
’
9.×【解析】也可能起促进作用,如多功能与问题情境一致时
10.×【解析】创造性是人类普遍存在的一种潜能,人人都有。
四、填空题‘‘’’
1.有结构的问题或界定清晰的问题,无结构的问题或界定含糊的问题;2.已知条件,要达到的且
标f:
‘
3.目的性,心理活动;4.发明创造;5.动物;‘6.循序渐进,分阶段≯7.活动积极性,知识经
验;‘
8。
性质,关键信息。
初步印象,表征;.9.表面特征i深层特征,深层特征;10.问题空间;。
11•算法
式,启发式;12•灵活性,已有知识经验;13.检验假设;__14.直接检验,间接检验j直接检验;ii
15•数量,质量。
五、名词解释
1•问题:
定义为给定信息和要达到的目:
标之间有某些障碍需要被克服韵刺激情境j’
2•问题解决:
是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。
3•理解问题:
把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关随题的和g步印象棚形成
问题的表征。
4•问题空间:
是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标j如蠡的过程。
5•功能因素:
当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物l棒所具有韵其他癌在的
功能。
而且最初看到的功能越重要,就越难看出其他的功能。
6•创造性:
个体产生新奇独特的、没有社会价值的产品能力或特性:
7•发散思维:
也叫求异思维,是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式。
8•头脑风暴训练:
通过集体讨论,使思维相互撞击,进发火花,达到集思广益的效果,
六、筒答曩
1•发现问题一从完整的问题解决过程来看,发现问题是其首要环节。
毒理解『嗣|题—÷理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有荑社i题
的‘
初步印象,即形成问题的表征。
提出假设——提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决闻题的操作步骤
检验假1卜检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理矿
2•
(1)问题的特征,如问题的类型、呈现方式等;
(2)已有知识经验的作用;
’•‘3)心理定势与功能固着的影响:
3•智力与创造性并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性。
低智商不可能具有创造性。
高智商可能有高创造性,也可能有低创造性。
低创造性的智商水平可能高,也可能低。
高创造性者必须有高于一般水平的智商。
4•
(1)具有幽默感:
(2)有抱负和强烈的动机。
(3)能够容忍模糊与错误。
(4)喜欢幻想。
(5)具有强烈的好奇心。
(6)具有独立性。
七娆述
1.【答案要点】
•
(1)环境
家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
父母的受教育程度。
管教方式以及家庭气氛.
都在不同程度上影响孩子的创造性。
在学校教育方面,如果学校气氛较为民主,教师不以权威方式管理学生;教师鼓励学生的自主性溶许
学生表达不同意见;学习活动有较多自由,教师容许学生在自行探索中去发现知识,习阵么这种教育环、
境有利于创造性的培养。
(2)智力
研究表明、,创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性-,又在某种条件下具有相关性
;誓一’
其基本关系表现在以下几个方面:
①低智商不可能具有创造性;
②高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;
③低创造性的智商水平可能高,也可能低;
上述关系表明,高智商虽非高创造性的充分条件,但司以说是两馒l逭任刚必萤尔什。
‘
(3)个性
.综合有关施现高创造性者一般具有以下个性特征
①具有学默感
.③能够鸯忍楱糊与错误;
④喜欢幻想;
2
(1)有利于创造性产生的环境
教舞妇学生创造一个支持、容忍标新立异者或犏离常规思维看
“心理自由?
,即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。
源动力,可以引发个体进行各种探索活动,应给予鼓励和赞赏j不应忽视或讥讽。
:
好奇是创造活动韵源动力,可以引发个体进行各种探索活动,应给于甄励利页员’个胜忍优飘扎叭。
②解除个体对答错问题的恐惧心理
是否合理,均以肯定态度接纳他所提出的问题。
不同的见解、观点,并尽量采取多种形式支待字生以个同阻力武术理舯争仞。
的重要成分’在各种创造活动中都起着重要作用'贯穿整个删的
非逻辑思维是创造性思维的重要成分,在各种创造沽动甲赞
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
训练发散恩维的方法有多种,如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等’
是发展学生的想像力和对事物觚感性,并促使学生深入思瓠灵活应聍。
,
这类训练的主要盱的是发展学生的想像力和对事物的敏感性
兴趣和知识经验,给他们提供某些必要的材料与工具,让学量晶用这些材料、,动
教师应考虑到学生的兴趣和知识经验,给他们提供某些必要的材科与上共学生利用
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