一年级新教材口耳目教案.docx
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一年级新教材口耳目教案
一年级新教材口耳目教案
3口耳目
学生预习卡设计
交流发现。
3.教师小结,并简介象形字:
古人把事物的特点用简单的线条画出来,就产生了象形字。
1.教师出示
“目”“耳”“手”“足”的字卡,引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。
2.教师总结学生的猜测,给出正确字音,并领读生字。
3.教师出示4个生字的字理演变图,组织学生展开小组对比观察活动:
这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应,根据字理演变图说依据。
4.教师组织学生展开汇报
二、图文结合,合作识字(用时:
15钟)
交流,要求学生说出字形和图形之间有联系的地方,教师相机进行点拨。
说清楚之后,再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。
5.教师引导学生对照人体器官朗读生字,同时组词或说句子。
6.教师引导学生再次展开小组合作:
除了看字理识字外,你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢?
7.教师组织学生展开游戏活动,学生指自己身上说一说这些器官能做哪些事情。
三、重点观察,指导书
1.教师指导学生观察书中要求会写的生字,交流自
己对象形字也有所了解,也可以说一说。
1.学生看老师手中的字卡,猜字,早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的,并大声领读。
2.学生大声朗读生字,注意:
“足”是平舌音,“手”是翘舌音。
3.学生先观察字形,再观察对应的人体器官,找一找字形和图形之间的联系。
再仔细观察字理演变图,知道生字的演变过程。
4.学生汇报:
“耳”字的外边是耳朵的轮廓,两横表示耳郭里边的纹理。
“目”字的形状像人的眼
目()()()
睛,其中外框表示眼睛的形状,足()()()里边两横表示眼珠。
“手”像张开
的五根手指。
“足”像正在行走的手()()()人。
5.学生用“口,人口的口”或者“口,口水,我一看见肉就流口水”的形式交流。
6.学生展开小组合作,先选择一两个字独立思考,再和小组同伴说一说自己的想法。
7.学生一边指器官一边说一说,例如:
这是我的小小手,它能帮我梳头发;这是我的耳朵,它可以让我听到好听的音
5.照样子说一说。
小小嘴巴,口口口;大大眼睛,________;圆圆耳朵,________;胖胖脚丫,________;灵巧双手,________。
耳()()()口()()()木十目石4.我会扩词。
2.找一找两个字宝宝的不同之处,用笔圈出来。
口目手中日毛3.读一读,你发现了什么?
再看一看,你又有什么发现?
“耳、目、手、足”等器官,乐……
1.学生观察交流:
生字都写在田字格中。
6.看着田字格,用小手指一指各部分,说一说它们的名字。
写(用时:
10分钟)
己的发现。
2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称,引导学生进行复习。
3.教师指导学生观察4个要求会写的生字,再展开交流:
你觉得哪个生字最难写?
相机范写,并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。
4.教师指导学生在书中练习书写生字,然后进行点评。
1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作,引导学生根据同学的动作猜字。
2.学生观察课件演示,复习:
_一年级新教材口耳目教案。
3.学生仔细观察生字笔画,要注意“口”的第二笔是横折,“目”的第二笔是横折钩。
“手”的最后一笔是弯钩。
“耳”最后一笔是斜着的横。
边观察边做书空练习。
4.学生先观察例字,再描红,最后练习书写,根据老师的点评修改自己写的字。
1.学生认真观察同伴的动作,猜出“站”字和“坐”字。
2.学生读生字,注意“站”是翘舌音,“坐”是平舌音,再根据老师的提示做动作。
坐:
3.学生朗读“站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓”。
读准“站”和
站:
7.读一读,说一说。
“口”的第二笔是______;“目”的第二笔是______;“手”的最后一笔是______。
8.用给出的字组词,再说一句完整的话。
四、学习韵文,认识“站”“坐”(用时:
10分钟)
2.教师指导学生反复朗读字卡,并请全班同学都做这两个动作。
3.教师相机利用课件出示
______________________
本课韵文,指导学生朗读。
“坐”的字音。
4.教师请四名同学台前示范,指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。
4.示范的同学按照老师要求,认真做好动作,其余同学一边观察一边模仿。
______________________
3口耳目教案设计
设计说明
古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。
象形字用文字
的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。
一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。
因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。
(教师)2.生字卡片,学习卡片。
(学生)课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.导言:
同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?
机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机,我们就可以回到过去。
今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言:
咦?
这个人好像缺少了一些器官。
哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:
师生板前活动,拼贴器官。
设计意图:
人们常说:
“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字,掌握音、形、义1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:
这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?
和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:
教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:
外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:
认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手:
①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图:
《语文课程标准》强调:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图:
《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时,教师设计
《口耳目》
一、教学目标
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个生字,认识三种笔画,竖、撇、捺。
2、培养观察能力,感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点难点
1、重点是识字12个生字,会写3个生字。
2、难点是“目”和“木”的不同意义,“木”和“禾”的字形。
兔子和鸟字的点也容易忘记。
三、教学准备
1、生字卡片。
2、实物图片
四、教学时间2课时
第一课时
数学目标
1、复习已学过的生字若干。
2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。
教学过程
(一)复习导入
1、复习,在生字王国里,我们已经认识了许多朋友,还叫得出它们的名字吗?
出示生字学生开火车认读,鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。
2、导入新课,现在,识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢,瞧,它们来了!
(出示12个生字)
(二)图文结合,整体感知
1、学生自由观察,各抒己见,这些新朋友有趣吗?
为什么?
2、了解学情,这么多的新朋友中,有没有你已经认识的,你是怎么认识它们的?
3、小结:
小朋友可真能干,会自己认字,真了不起,这节课让我们把它们牢牢记在脑子里,有信心吗?
(三)揭示课题,教学
1、出示课题,学生试读,教师范读,带读。
2、图字对照,认记“羊”字
(1)出示图片和字,学生看图说说,图画上画着什么?
(指导用上正确的量词一只)
(2)比形认字
比一比,图画下面的古代象形字,和下面的现代字有什么不同。
(3)识记生字,交流学生的识字方法
(4)师生共同讨论学习“羊”的方法
看图说字——比形认字——识记生字
学习生字
小组合作自己其余11个生字,教师巡视,点拨指导。
(六)汇报交流
(1)各组选择一个字,派一名小老师,教全班小朋友学习过程。
(2)师生之间、生生之间的补充交流。
(3)小老师没有教的字,教师重点指导。
(4)引导学生编,记住难学的字。
_一年级新教材口耳目教案。
鸟:
小鸟不长眼睛看不见。
兔:
兔子长着看短尾巴,竖弯钩里有一点。
(5)学生看图说话时,引导学生用上正确的量词。
(七)巩固生字
用各种方式认记12个生字。
(八)找一找,哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友?
第二课时
教学目标_一年级新教材口耳目教案。
1、巩固学过的生字。
2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。
教学过程
(一)游戏引路,复习巩固
给字宝宝带帽子
出示12个字宝宝和12顶帽子(即拼音)
将字或拼音分给12个学生。
教师出示字或拼音,学生找出相应的拼音或字。
捡贝壳
(1)出示桃子图,(有12个桃子,背面为课本中的生字,看谁反应快,最先读出来。
)
(2)齐读生字
3、猜字谜,编字谜
教师出谜面,学生猜谜底
有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把弯刀(月)
东边升,西边落,看时圆,写时方(日)
4、加一加,变一变
如:
“口”字一笔变什么字(中日)
口加两笔变什么字(目白电右田)
同桌相互考一考
②师生互相考一考
5、完成课后连一连,并说说你为什么这样连?
指导出写十禾木
1、认识新笔画“竖”
教师范写,介绍两种笔画
新课标人教版小学一年级语文上册《口耳目》教学设计
【教材分析】
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
【教学目标】
1.认识12个字,会写3个字。
认识3种笔画。
2.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。
“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
小朋友们,前面,我们为一、二、三找到了他们的家。
其它的汉字看见了,都很羡慕,也都想找到自己的家。
小朋友们愿意帮助他们吗?
是哪些汉字呢?
他们想跟大家捉个迷藏,他们就藏在这些图画里。
看哪个小朋友最能干,找得最多。
二、联系生活,自主识字
1.老师出示图画,让学生说说画上画的是什么。
2.动手做一做。
将图片分发到学生手中。
分小组找找,每幅图中都藏着哪个汉字。
比一比哪个组找的最多。
(因为这些字比较简单,可能多数孩子已经认识,所以放手让学生自己去猜想。
)
3.展示小组学习的成果。
每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上,在图的下面写上自己猜出的汉字。
(这里可能黑板会显得小,教师可以先发一张整的白纸,让各小组贴在白纸上,再展示在黑板上。
每个小组在展示的时候,让他们联系生活实际,说说在什么地方看到过这些字,让他们当小老师,教大家读。
如果绝大多数小组都找到的字,就只让学生读读。
而学
主备:
李娜使用:
以下是为大家搜集的《组歌》教案,供大家参考和借鉴!
教学目标:
⒈注重朗读,感受两首散文诗中的形象特点,领悟其思想内涵。
⒉引导学生进行积极的情感体验,在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊模仿写作,初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
课时安排:
一课时
课前准备:
教师:
准备素材作好多媒体课件。
学生:
查阅作者纪伯伦的有关资料,准备在课堂上作相关介绍。
教学内容:
⒈指导朗读,在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2.品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3.通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤:
一、导入新课
这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学习,同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位同学能对此谈谈?
在学生回答的基础上小结:
所谓“散文诗”,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文:
不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小,具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?
如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。
我们学习过他的《金色花》。
)我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍?
学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的“有关资料”部分。
)
二、听读,整体感知形象及作者情感
听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。
请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
2.默读思考:
这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?
请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。
的浪的雨
如:
热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨
今天我所说的篇目是纪伯伦中《组歌》中的《雨之歌》,它是八年级下册语文的教学内容,具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。
(一)说教材:
八年级的第二单元所选择的都是散文诗,都是由寻常的事物激起心灵之声,语言优美且贴近生活,容易激起学生的共鸣。
在教学中,要注意引导学生深入体验,感知生活,并进而受到感染,从而形成积极的人生态度和正确的价值取向,使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作,长期以来,我们语文常把作文和课文分开来教,其实,在学习课文时,可以通过对文章的赏析,让学生具有初步欣赏文章的能力,掌握一些方法并用来指导写作,这样可以激发学生的写作兴趣,乐于写作。
我的教学设想是:
纪伯伦的《组歌》共有2篇,分别是《浪之歌》和《雨之歌》。
为两课时。
第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练,品味文中的语言充分感受作者的感情。
第二课时在第一课时朗读训练的基础上,指导学生自主赏析课文,掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系,在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。
本课只说第二课时《雨之歌》。
《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化的手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得到某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。
在《雨之歌》中,雨的形象是一个奉献着和使者的形象,它滋润万物,也把距离和遥远的事物联结起来。
本文的语言清丽流畅,运用了比喻、拟人等多种修辞手法,展开丰富的想象,这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为:
第一,朗读课文,展开想象,01hn.领悟散文诗的思想内涵;第二,赏析课文,揣摩语言,在品味中享受审美乐趣,第三,通过赏析的方法对学生进行写作指导,培养学生的写作能力和表达能力。
“授之以鱼,不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章,尤为重要,我把文章的重点定为两点:
1、整体感知文章内容,品读欣赏文章。
2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。
但是由于学生还是初中生,知识结构等还比较欠缺,为此,我把品读文章,体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。
(二)说教法
根据本节课的教学目标和重难点,我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
“文学的本质是始于感情而终于感情,文学家把自己的情感表达出来,他的目的,不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的,”因此教这篇文章时,要注意通过朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景物所倾吐的情和意,所阐述的哲理,叩击学生的心灵,引发共鸣。
学生是语文学习的主人,必须打破那种“老师讲,学生听”的模式,处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生进行探究,从而完成赏析文章的教学目标。
除此之外,我还打算用进行比较阅读的方法,选取了七年级语文朱自清先生的《春》中的“春雨图”和一篇同龄人的作品《春雨》进行比较阅读。
学生对于《春》很熟悉,指导他们运用刚探究的方法进行赏析,达到巩固的目的,再用一篇同龄人的习作,使他们有种亲切感,激发他们的兴趣。
在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量,也可以促进学生的理解。
(三)说学法
《纲要》明确提出:
改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
据此,我准备采用小组合作探究的学习方式。
(四)教学程序设计:
首先,用回忆什么是“散文诗”进行导入。
第二步,进行朗读感知,回忆朗读应注意哪些内容
第三步,配乐朗读,激发兴趣。
通过配乐朗读,把无声的文字变成有声的语言,生动的再现作者的思想感情。
第四步,全班朗读,在朗读中进行整体感知。
我设计了三个题目:
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点?
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象,人的出现有怎样的作用?
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情?
第五步:
赏析文章,主要分为三个步骤:
1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。
2、结合所学方式赏析文章。
3、教师进行小结
第六步:
欣赏名家和同龄人的作品
名家的作品主要选自朱自清先生的《春》中的“春雨图”选段,可以让学生把《春》和同龄人的作品进行比较。
第七步:
随堂练笔
请发挥丰富的想象力,运用多种修辞手法,选取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”),模仿写一首散文诗,表现你对人生的思考。
第八步:
当场写作,当场与学生评析作文
第九步:
布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子
2、欣赏《组歌》中的其他几首。
四年级上册|四
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- 一年级 新教材 耳目 教案