苏教版语文二年级下册 晚上的太阳 教案.docx
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苏教版语文二年级下册晚上的太阳教案
晚上的“太阳”
教学设想
《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。
本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。
教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。
教师没有先公布所谓的标准答案,而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。
教学目标
1.学习默读课文,并能复述这个故事。
2.学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点
课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学时间
2课时
教学准备
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
教学过程
第一课时
一、导入:
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?
谁能给大家简单介绍一下他呢?
(简介爱迪生:
1847年2月11日生于美国。
他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子,成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。
他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。
他30岁时发明留声机,32岁时发明“世界之光”——电灯,33岁时发明电车,随后又实验并改进了电话等。
爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。
)
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
〈出示课题〉(指名读,齐读)看了题目,你想知道什么?
学生质疑:
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文:
1、自己小声轻读课文。
〈要求:
读准字音,不添字,不漏字;读顺语句,读通课文,标明自然段号。
〉
2、出示生字、词语:
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
3、你读懂了哪个词语的意思?
(学生交流、教师指导)
一分一秒:
一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。
挡手:
挡住了手。
无可奈何:
没有任何的办法。
简易:
简单而容易的。
犹豫:
拿不定主意。
呻吟:
因为痛苦而发出声音。
4、全文一共有几个自然段?
(5个)
5、分自然段指名读读文。
师生评议。
6、默读课文,勾画出文中不理解的词语。
7、讨论交流。
8、再读课文,把你认为难读的多读几遍。
9、指导朗读长句。
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”
“这些灯围一圈挡手哇!
”
10、说说各自然段的主要内容:
(1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。
(2)爱迪生想办法解决了照明问题。
(3)手术顺利做完,医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
(4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
(5)爱迪生真的发明了电灯。
三、教学生字词,指导书写:
1、出示生字,指名读,齐读。
2、你是怎样记住生字的?
(指名交流)组词,提醒书写要点。
请:
换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”,横之间距离相等。
医:
笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”(学生书空)
急:
刀字头——雪字部——心字底,中间部分又扁又小,收缩得比较紧。
性:
竖心旁(点、点、竖)——生,横之间距离相等。
炎:
两个火,上小下大,上面的“火”最后一撇变成“点”。
下“火”要托住上面的“火”。
需:
雨字头——而。
何:
单人旁——可。
(“荷”去掉草字头;“河”去掉“三点水”,加上单人旁)
秒:
禾木旁——少。
挡:
当加“提手旁”。
当下面的部分要写得舒展,和上面的“小字头”各占一半。
简:
竹字头——间。
3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
四、作业设计:
1、熟读课文
2、完成〈习字册〉
第二课时
一、复习:
1、认读词语
2、书空笔顺:
医( ) 性( )
二、精读课文:
(一)学习第一自然段:
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
〈板书:
十万火急〉
(二)学习第二、三自然段:
1、学生自读第二自然段,说主要内容。
(爱迪生想办法解决了照明问题。
)
2、当时情况怎样?
指名读第一句。
(当时情况很糟糕:
妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。
)
3、思考,讨论:
没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
〈相机板书:
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急〉
4、师引读,可是那时——,医生——。
医生“犹豫”了,什么是犹豫?
(拿不定主意。
)他会想些什么?
(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?
)
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。
自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?
(朗读指导:
医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张)
8、突然之间,爱迪生想出了什么办法?
这个办法怎么样?
四人小组看图、读句子讨论交流。
(要求:
把第二自然段5——9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。
)
指导有条理地叙述:
集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”:
说明想出了办法。
“谁知”:
别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
9、爱迪生为什么要这么做呢?
(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。
)
10、指导朗读:
爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。
爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:
急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!
”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
〈板书:
化险为夷〉
13、同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气)
(三)学习第四自然段:
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?
妈妈为什么自豪?
她心里会说些什么?
(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣)
3、〈出示爱迪生的话:
爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”〉
4、理解“一本正经”:
态度严肃、庄重、郑重其事的。
这个词语告诉我们什么?
(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。
)
5、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
(一个有双引号,一个没有。
一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。
)
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段:
1、后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的“真的”是什么意思?
说明了什么?
〈板书:
发明电灯〉
2、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。
)
3、指导朗读
三、总结全文:
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。
学到这里,你还想知道什么?
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
四、作业设计:
1、抄写、默写词语
2、复述课文
第三课时
一、复习检查:
1、听写词语。
2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的?
(集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后)
3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈?
(是爱迪生想出办法,解决了做手术的照明问题,使手术顺利进行,妈妈脱离了危险。
)
二、默读课文,讲述故事:
1、回忆内容,列出提纲:
妈妈突发急病,马上要做手术——想出妙法,手术台前一片光明——手术成功,医生夸奖——郑重表示,要造“太阳”——发明电灯,造福人类。
2、互相练习讲故事,提出意见后再讲。
3、指名讲故事,评议补充。
三、填空练习:
1、爱迪生把()油灯()端了出来,又搬来一面()镜子,把()放在()上,()放在油灯()。
2、做完手术后,医生对爱迪生说:
“孩子,是你()妈妈!
”
3、爱迪生()地对妈妈说:
“我要造一个()。
”
四、比一比,再组词:
及()需()当()请()何()
急()须()挡()情()荷()
五、填上合适的词:
()的脸上()的笑容()的明天
()的爱迪生()的太阳
()地说()地呻吟()地看着
()地搓着手
六、写出下列汉字的拼音和偏旁:
医()()急()()需()()炎()()
简()()性()()秒()()挡()()
七、仿照例子,写句子:
例:
同学们的张张笑脸像(朵朵盛开的鲜花)。
一个个苹果像()挂在枝头。
()像()。
八、作业设计:
1、完成同步测试
2、课后去找有关爱迪生的书读一读,了解爱迪生及其对社会的贡献。
板书设计:
15晚上的“太阳”(发明电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明之王”) 集中生智
化险为夷
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