人教版六年制六年级语文第5单元教学设计83101.docx
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人教版六年制六年级语文第5单元教学设计83101
单元备课
课题
第五单元
教
学
总
目
标
1、会写19个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
部分课文会背诵。
3、读懂课文,感受鲁迅先生的崇高精神,体会含义深刻的句子。
4、学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
能运用这些方法完成写人的作文。
5、积累名言警句。
通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
发展收集、整理信息的能力。
教
材
解
读
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排的,学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅。
第一篇课文编排的是鲁迅的作品,大家都熟悉的《少年闰土》。
它节选自鲁迅的小说《故乡》,后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
第二篇课文,是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。
通过儿童的目光去看鲁迅,同时因为身份的缘故,课文中不乏浓浓的亲情。
第三篇课文,是青年眼里的鲁迅——《一面》,主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。
第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价
“口语交际·习作”、“回顾·拓展”中的“交流平台”、“日积月累”“趣味语文”都与本单元内容相关联。
重点
难点
3、读懂课文,感受鲁迅先生的崇高精神,体会含义深刻的句子。
4、学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
能运用这些方法完成写人的作文。
课
时
安
排
17、《少年闰土》2课时
18、《我的伯父鲁迅先生》2课时
19、《一面》1课时
20、《有的人》1课时
《口语交际•习作五》3课时
《回顾•拓展五》1课时
课型
阅读
课题
17、少年闰土
教学时间
共2课时第1课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课7个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文,背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年:
感受“我”。
热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点
认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
复备
一、导入
1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、抽读课后题1,贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。
尔后提问:
少年闰土给我们留下怎样的印象?
(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月、西瓜),用了哪些表示颜色的词语?
(深蓝、金黄、碧绿)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
教学过程
复备
三、学习第二大段。
1.轻读2、3小节,思考:
①闰土因什么原因到“我”家来?
②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装弶”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)
熟读第一自然段,抽背,同桌互背。
四、整节课的小结。
五、课堂作业:
作业本第1、2两题。
板
书
设
计
17、少年闰土
聪明能干 捕鸟
活泼可爱 捡贝壳
看瓜刺猹
看跳鱼
教
学
反
思
课型
阅读
课题
17、少年闰土
教学时间
共2课时第2课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.理解含义深刻句子的意思。
2.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年:
感受“我”。
热爱劳动人民的思想感情。
3.认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学重点
认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学难点
认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
复备
一、读读写写课后第5题的词语。
二、学习第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外貌特点的语句。
师生共同讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写,板书:
外貌 特点
紫色的圆脸 生活特点
头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点,
齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。
提问:
第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?
(盼望、好容易、飞跑)
三、学习第四段(第6~16小节)
1.划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:
稀奇事。
2.生自读课文,找出四件稀奇事。
(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件?
理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3.提问:
这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?
(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?
(勇敢机智,板书。
)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。
4.除此以外,还有哪件事也写得详细?
(在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。
讨论:
这一节反映了闰土什么品质特点?
(聪明能干。
板书。
)
教学过程
复备
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:
反映了人物什么品质特点?
(师生讨论后板书:
见多识广、略写)
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。
那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?
(略写)哪几节用对比的方法来写?
1.小黑板出示“我素不知道;……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想?
哪一小节写出了“我”的感想?
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
五、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。
我们是怎么分别和保持友谊的?
读最后小节。
1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?
“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?
(恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?
“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?
反映了“我”对闰土长期思念的思想感情?
六、总结全文。
板
书
设
计
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
略写 海边拾贝壳 见多识广
沙地有跳鱼
教
学
反
思
课型
阅读
课题
18、我的伯父鲁迅先生
教学时间
共2课时第1课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事,初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。
为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2.学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。
3.学习本课通过几件具体事例,反映人物高贵品质的写作方法。
教学重点
学会给课文加小标题。
教学难点
1.能理解含义较深的句子。
2.使学生更深入地理解课文,概括课文的中心思想,培养综合概括能力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
复备
一、揭示课题,介绍人物。
提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?
今天我们就一起去寻找答案。
(板书:
我的伯父鲁迅先生)
文题中的“我”是作者周晔,是鲁迅的侄女。
本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
二、初读课文,了解主要内容。
课文采用隔行分段的方法分为五段,看看各段主要内容是什么?
并自学生字、新词。
三、扫清文字障碍。
1.读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传:
“浒”与“许”区别。
女佣:
佣读yōnɡ。
敷药:
“敷”与“缚”区别。
追悼:
悼(dào)与“掉”音、形、义的区别。
吊唁:
祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣:
把枣整个吞下去不辨滋味,比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水:
“硼”与“绷”区别。
2.注意多音字。
教学过程
复备
3.学生质疑。
四、按段朗读课文,指导列小标题。
1.讲列小标题的方法和要求。
方法有两种:
(1)找本段中最能体现主要内容的原话。
(可从一句话中摘取。
)
(2)用自己的语言高度概括。
要求:
(1)要准确;
(2)要简练;
(3)要相应的整齐。
2.按段指名朗读课文,读后列小标题。
五、学习第一段。
1.默读课文,思考:
伯父在世时,作者对他有何看法?
伯父逝世时,作者惊异什么?
2.读后讨论。
3.“爱戴”与“爱抚”有何不同?
4.从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴?
(许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样)
六、小结。
板
书
设
计
我的伯父鲁迅先生
追悼鲁迅 讲“碰壁” 为自己想得少,
为什么伯父得到 救助车夫 为别人想得多。
这么多人的爱戴?
关心女佣
教
学
反
思
课型
阅读
课题
18、我的伯父鲁迅先生
教学时间
共2课时第2课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.通过“读《水浒传》”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事,初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。
为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
2.学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。
3.学习本课通过几件具体事例,反映人物高贵品质的写作方法。
教学重点
学会给课文加小标题。
教学难点
1.能理解含义较深的句子。
2.使学生更深入地理解课文,概括课文的中心思想,培养综合概括能力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
复备
一、导课:
鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴?
二、学习第二段。
1.指名读。
谈《水浒传》怎么能说明伯父值得人爱戴呢?
2.引导学生讨论:
“能不能说明”?
为什么?
(能说明。
①伯父借谈《水浒传》,教育作者看书要认真。
②伯父批评的方法极其巧妙“哈哈!
还是我的记性好。
”既不伤害人的自尊心,又达到教育的目的:
“不再马马虎虎了。
”③伯父不但口头教育,还送书给她看。
④伯父关心的人,除侄女外,还有很多很多,真可谓是关心下一代的学习。
)板书:
关心下一代。
3.理解句子含义。
伯父说“还是我的记性好。
”“我”听后为什么比挨打挨骂还难受?
4.小结。
三、学习第三段。
1.分角色朗读后,质疑。
2.分组讨论。
①“碰壁”是什么意思?
为什么会“碰壁”?
②“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话是什么意思?
教学过程
复备
(社会太黑暗了,人民没有丝毫自由,革命者处处遭受迫害和打击。
)
③在座的为什么哈哈大笑?
④谈“碰壁”能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢?
为什么?
(能。
由“碰壁”可以看出鲁迅不顾个人的一切,与敌人斗争的不屈精神。
他为了人民为了祖国而顽强战斗,怎能不值得人们爱戴呢?
)
板书:
憎恨旧社会
四、学习第四段。
1.分角色朗读1~7自然段,思考:
(1)伯父和爸爸是怎样救车夫的?
(2)车夫走前,伯父又是怎样关心的?
2.读后讨论:
重点体会伯父的动作、行为。
3.默读下文,思考讨论:
“我”问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时,伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢?
板书:
同情劳动人民。
五、学习第五段。
1.指名读。
思考:
鲁迅先生写文章干什么?
“他对自己的病一点儿不在乎”表明什么?
再从他对女佣的态度,可以看出他是一个什么人?
2.讨论后小结:
(他写文章,主要是为唤起民众对敌斗争,拯救人民,拯救祖国。
)
(表明他为了人民,为了祖国,甘愿付出自己的一切。
)
(可以看出他是一个为自己想得少,为别人想得多的人。
)
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
阅读
课题
19、一面
教学时间
共1课时第1课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学难点
流利的朗读课文。
教学准备
学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。
教学过程
复备
一、谈话引入
同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?
对!
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1.学生自由默读思考:
讨论本文主要讲了什么?
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。
2.师生交流《一面》所处的时代背景。
3.在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(瘦)
4.勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。
5.仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”。
为什么他如此的面黄肌瘦?
鲁迅的“精神抖擞”:
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6.一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
(既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)
7.是怎样一个人?
你从哪里看出来的?
学生反馈交流
教学过程
复备
8.同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀。
1.透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?
你从中体会到什么?
2.这一面对“我”产生了怎样的影响呢?
学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的:
廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的:
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
师:
这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
板
书
设
计
19、一面
肖像、语言和行动描写,
刻画了鲁迅先生的崇高形象,
表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神
教
学
反
思
课型
阅读
课题
20、有的人
教学时间
共1课时第1课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.理解诗中含义深刻的字词,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处,有感情地朗诵诗歌。
教学重点
体会整首诗的意思,感情朗读。
教学难点
理解诗中含义深刻的字词。
教学准备
多媒体
教学过程
复备
一、导入
1.这个单元我们一直跟随着课文的学习,认识并了解了我国的一位大文豪——鲁迅。
(出示鲁迅画像)
可是1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝了。
鲁迅走了,但是他给我们留下了很多很多,我们有怀念,更有那深深的思考。
2.今天我们就来学习一首诗——有的人(板书)
过渡:
“有的人”指的是哪些人?
二、初读感知,学习第一小节
1.自由朗读,把句子读准确,思考:
“有的人”指的是哪些人?
2.交流:
归结为两类人:
骑;俯。
过渡:
对于这样的两类人,诗人作了自己的看法。
3.出示第一小节
(1)自己读读,发现了什么?
同样的两个死,两个活,意思一样吗?
分别指什么?
说说你的理解。
(2)小结:
有的人,肉体活着,但是生命毫无价值,就同死了一样;有的人,肉体虽然死了,但是他的思想,精神却永存。
4.过渡:
同学们,你们觉得鲁迅是属于哪一种人呢?
这首诗就是为纪念鲁迅而写的。
三、学习2~4小节
教学过程
复备
1.请同学们默读诗歌2~4小节,看看哪些句子是写鲁迅的?
找出来读一读。
(1)说说自己的理解。
(2)引读小结:
是啊,鲁迅就是这样一个俯首甘为孺子牛的人——学生接读:
有的人/俯下身子给人民当牛马。
2.同学们,读到这儿,你觉得在我们的生活中,还有哪些像鲁迅这样的人呢?
学生交流:
雷锋、周总理、董存瑞……
3.小结:
是啊,正因为他们的付出,才让更多的人有了更好的生活。
过渡:
诗人在赞扬鲁迅的同时还批判了哪些人?
找出来读一读。
4.这些都是些什么样的人啊?
5.发现诗歌特点,采用对比的手法,这是诗歌常用的一种表现手法,这首诗就以鲜明的对比,评价了世界上两种截然相反的人。
让我们产生了强烈的感情冲突。
四、学习5~7小节
过渡:
对待人民的做法不同,人民对待他们的态度也同样不同。
1.同学们先自由读一读。
2.指名合作。
3.让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意一起来朗诵吧。
“有的人活着……”起(齐背诵)
六、总结延伸你觉得做人应该做怎样的人?
拿起你手中的笔,可以是一段感言,也可以是一首小诗……把自己的感受写一写。
也可用《做人要做这样的人》为题。
板
书
设
计
有的人/活着 他已经死/了;
有的人死了 他/还活着。
教
学
反
思
课型
口语交际
课题
口语交际·习作五
教学时间
共3课时第1课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2.完成习作:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
教学重点
学会习作要领
教学难点
如何写人
教学准备
多媒体课件
教学过程
复备
一、谈话导入,明确目的
1.导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2.板书课题:
留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流
1.指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2.指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
教学过程
复备
3.提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。
听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
4.小组合作学习,教师行进巡视,指导。
三、汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
四、全课总结。
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
习作
课题
口语交际·习作五
教学时间
共3课时第2、3课时
备课
黄前镇
整理
赵猛刚
教学目标
1.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2.完成习作:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
教学重点
学会习作要领
教学难点
如何写人
教学准备
多媒体课件
教学过程
复备
一、创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?
结果又会怎样?
各抒己见,发散思维
1.小组讨论,设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2.全班交流,教师随机点拨、引导。
3.集体评议:
想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
二、回顾课文,自然衔接
1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
三、出示选题,选择习作
课件出示:
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。
教学过程
复备
习作二
我和陈明是好朋友。
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。
请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个,完成习作。
四、学生习作,教师指导。
五、习作讲评
1、范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。
2、合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改,按项目评分。
3、汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见。
作者谈收获。
六、课堂总结
板
书
设
计
教
学
反
思
课型
练习
课题
回顾·拓展五
教学时间
共1课时第1课时
备课
黄前镇
整理
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- 人教版六年制 六年级 语文 单元 教学 设计 83101