人教版五年级语文上册第六单元.docx
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人教版五年级语文上册第六单元
人教版五年级语文上册第六单元
单元导读
本组教材以“父母之爱”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价,以至于影响孩子健康成长的故事。
《学会看病》中的母亲,为了培养孩子将来独自面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病。
这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
17地震中的父与子
教材简析:
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同伴的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
选编这篇课文的目的,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师应引导学生与文本进行充分的对话。
通过自读自悟读懂课文。
因此教学中要让学生充分地读书,让学生在自己的读书实践中理解课文内容,体会文章的情感,领悟作者的表达方法。
阅读教学是教师、学生与文本对话的过程,在这个过程中应该重视朗读的训
练和指导。
朗读既是理解的手段,也是表达的手段。
因此教学中要以读为本,用多种形式引导学生多读,让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。
让学生读懂,读通,读熟。
使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。
阅读教学的首要任务是引导学生学习语言,发展语感。
语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。
“教材只是个例子”,“读”是为了会“写”,也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。
因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法,并及时地让学生在课堂上练笔。
教学目标:
1.认识9个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学重点:
有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点:
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
课时安排:
2课时
课前准备:
把相关的句子制作成课件。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。
母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。
或许,我们并不在意他的存在。
可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文,自学生字新词
1、轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作:
学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文,检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文,感知文章内容
1、默读课文,想一想课文写了一件什么事?
事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何?
2、汇报交流读书情况,概括文章的主要内容。
(让学生用自己的话概括文章的主要内容,既训练了学生的语言概括能力,又可以强化对词语的积累。
同时,又寻找到阅读本文的突破口。
)
三、精读课文,朗读感悟,体会情感
1、自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会,随机指导学生朗读。
四、布置作业,预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起!
”
板书设计:
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么,我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂。
繁华的城市瞬间变成一片荒原。
是父亲的坚定与绝不放弃,在儿子生命遇到突如其来的灾难时,创造出了惊人的奇迹。
(板书课题)
二、品读体验
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思?
从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么?
把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流:
重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起:
(1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话:
“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!
”(从这句话中,你体会到什么?
指导学生读出坚定的语气。
)
(2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:
'谁愿意帮助我?
”(眼睛是心灵的窗户,从这位父亲“直直”的双眼中,你看出他在想什么?
)
(3)“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
……”(作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?
)
儿子的了不起:
(1)挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
”(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
)
(2)父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达。
”(指导学生读出兴奋的语气。
)
“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
”(阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,也防止用集体讨论代替学生的个人阅读,用充足的时间让学生读书,让学生的读中理解,读中感悟,在读中受到情感的熏陶。
)
三.感悟写法,读写结合
1.引导:
这篇课文生动感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱,赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
(在学生感悟了课文内容,体会了文章思想感情的基础上,让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。
)
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。
父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。
请把这些生活中的小事选一件写下来,送给你的父母吧!
(学习语言,积累语言,运用语言,是语文教学的重要任务。
学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法,再动笔写一写,可谓情动而辞发,水到渠成。
)
五、布置作业
用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱!
板书设计:
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
练习设计:
1.读一读,写一写。
洛杉矶混乱废墟疾病爆炸瓦砾颤抖昔日
2.想一想,下面的句子应该读出怎样的语气。
(1)“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!
”
(2)挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:
“爸,是你吗?
”
(3)父亲声音颤抖地说:
“出来吧!
阿曼达。
”
3.为什么文中反复三次出现“不论发生什么,我知道你总会和我在一起!
”
4.“人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神失常了。
”你认为这位父亲真的精神失常了吗?
说说自己的理解。
5.想像一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把想到的写下来。
教学建议:
1.在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容,知道课文写了一件什么事,理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会课文表达的思想感情。
在学生精读课文的过程中,教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”,让学生深入探究,抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读,引导学生想像、体验当时的情境,理解内容,体会情感。
悟作者的表达方法。
2.教学时要重视朗读的训练和指导,披文入情,以读促思,在读中理解、感悟、体会。
如父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文,朗读中语调宜轻,表现出父亲的绝望与悲伤;发现儿子还活着,父子的对话应读出兴奋的语气,表现父子劫后重逢的喜悦与幸福;文中三次出现“无论发生什么,我总会和你在一起”应指导学生读出坚定的语气。
3、在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的基础上,让学生体会这样描写好在哪里,让学生感悟作者的表达方法。
从而让学生在描写生活中小事运用作者的表达方式使文章更生动感人,体现读写结合,提高学生的写作能力。
资料链接
1.课外阅读
在我年少的记忆里有这样一幕让我难以忘怀。
那时爷爷还活着。
我爱爸爸也爱爷爷。
我知道爸爸和爷爷也同样的爱我。
但在我眼里,爸爸只是爸爸,爷爷也只是爷爷,我从来没意识到,爷爷是爸爸的爸爸。
有一天,我去爷爷家,爷爷不在。
奶奶说,爸爸带爷爷去洗澡了。
我走到阳台上向远处张望,正数着红绿灯每隔多少秒变一次时,我看见了爸爸和爷爷。
爸爸推着一辆自行车,朝这边走来,爷爷坐在车的后座上。
爸爸怕爷爷坐不稳,不敢骑。
只能慢慢推。
推到胡同口对面的马路边,爸爸停下了车,小心翼翼的把爷爷扶下来,然后自己把车推过马路停好,再跑过去接爷爷。
我看着爸爸在马路上跑过来又跑过去,忽然想到了朱自清先生的《背影》:
他是我的爸爸,同时也是爷爷的儿子。
原来,儿子的背影也能让人如此感动啊!
我默默的回到屋里,从鞋柜中拿出拖鞋,打开门,等着他们上楼。
然而我又一次震惊了,爸爸竟然把爷爷背上了楼!
当时,父亲怎么多也已经40多岁了,背着爷爷上三楼他吃得消吗?
看着爸爸气喘吁吁的样子,我只觉得泪往上涌。
奶奶说,你爸爸每次都是这样把你爷爷背上来的。
爷爷听了笑得很幸福。
我忽然明白了什么。
爸爸爱自己的爸爸,爷爷也爱自己的儿子,或许是因为年龄的关系,他们从不把爱说出口,但他们心里都知道,他们彼此深深相爱。
2、据美国地震台网测定,1994年1月17日4时31分(北京时间17日20时31分),在洛杉矶市西北35公里处(北纬34°13′,西经118°32′)发生里氏6.6级地震。
据统计,这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,毁坏建筑物2500余座(加上严重受损约4000余座),几条高速公路多处被震断,一些立交桥坍塌,通向洛杉矶市区及其他地区的11条主干道被迫关闭。
地震还造成该市大部分地区断电停水,约4万户住宅断水,5.2万户断电,3.5万户断煤气,通讯网络出现严重阻塞,雷击经济损失高达300亿美元,这是一个惊人的数字!
18*慈母情深
教材简析:
《慈母情深》是一篇略读课文。
课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄;贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,用龟裂的手指掏出了一大把毛票,毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。
作者深为不安,他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头,结果遭到一顿数落。
尔后母亲又凑齐了一元五角,作者拥有了平生第一本小说。
从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。
文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
设计理念:
阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
教学中注重以人为本,以读为本,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上,试着独立阅读,评析人物,说说这是怎样一位母亲,体会母亲的慈祥与善良,
体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
教学目标:
1.认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点:
读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点:
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
课时安排:
1课时
课前准备:
预习课文,自学生字词。
教学过程:
一、谈话导入
在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵。
还有这样一位贫穷的母亲:
用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。
这是怎样感人的一幕啊?
请让我们饱含深情地走近母亲,走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。
(板书课题)
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,并试着用自己的话说说课文的主要内容。
2、检测:
指名朗读课文并评价。
3、用自己的话简述课文大意。
三、再读课文,品味语句
1、默读课文:
边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句,说说这是一位怎样的母亲。
找出“我”深受感动的语句,体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。
(给学生充分朗读和思考的时间,教师巡回指导。
)(略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践,因此要放手让学生自主学习。
)
2、小组内交流自己的读书体会。
3、全班汇报交流:
读一读自己找到的句子和段落,说说自己读懂了什么,有哪些感受和体会。
引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。
母亲对我的深情:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
——瘦弱的母亲
(2)“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
“有事快说,别耽误妈干活!
”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
——辛劳的母亲
(3)“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”——贫穷的母亲
(4)母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的!
”
那天母亲数落了我一顿。
数落完,又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
(重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会母亲的体会母亲的慈祥与善良,平凡与伟大,感受母爱。
)
“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情:
(1)那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
(2)“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
(3)“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”
(4)我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
四、拓展延伸,升华情感
1、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》,感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。
2、书写母爱。
母爱是伟大而无私的。
这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。
”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。
(让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱,使学生进一步受到情感的熏陶,思想获得启迪。
)
五、布置作业
1、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。
2、为母亲做一件力所能及的事。
板书设计:
18*慈母情深
母亲:
瘦弱辛劳贫穷通情达理
儿子:
感激崇敬热爱
练习设计:
1、读拼音,写词语。
shīhūnluòpòdānwùzhènɡqiánɡuàntóu
()()()()
zhènɡěryùlónɡzàoshēnɡpíbèicòuzú
()()()()
2.给加点的字选择正确读音。
脊背(jíjǐ)弯曲(qūqǔ)龟裂(ɡuījūn)
攥着(zuànzhuàn)数落(shǔshù)瘦小(sòushòu)
3.搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。
资料链接
《青年近卫军》:
法捷耶夫的《青年近卫军》是法捷耶夫的代表作品,是苏联文学史上里程碑式的作品,它不仅在苏联文学史上占有特殊的地位,而且大大丰富了世界文苑。
是一部描写苏联卫国战争时期的伟大史诗。
《青年近卫军》原书在一九四五年出版。
初版问世,立即受到欢迎,次年获斯大林奖金一等奖。
小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与法西斯英勇斗争的事迹,人物性格鲜明,富有感染力。
至今,奥列格式的英雄主义与理想主义从未消失。
它通过克拉斯诺顿城的共青团地下组织“青年近卫军”同德国法西斯斗争的故事,真实地再现了“青年近卫军”成员的光辉业绩,歌颂了苏联人民在党的领导下表现出来的爱国主义和革命英雄主义。
小说成地塑造了一批苏联青年的英雄形象。
他们是在苏联共产党培养下成长起来的崭新的一代。
富于幻想、渴望斗争、酷爱自由、胸襟开阔、精明强干、忠于祖国、热爱人民,是这一代的共性。
但是他们又具有各自独特的个性。
革命现实主义和革命浪漫主义的结合是小说的重要艺术特色。
作者充分运用了对比和心理描写的手法,增强了英雄形象的艺术感染力。
梁晓声1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭,山东荣城人。
1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
至1994年初已发表六百余万字。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职,任儿童电影制片厂艺术委员会副主任,中国作家协会会员。
教学建议:
1、本文是略读课文,文字浅显易懂,应放手让学生自主阅读。
初读课文时,一定要读准字音、读通句子。
要采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。
在学生初读课文能简要说出课文主要内容的基础上,让学生结合阅读提示的要求“画出母亲外貌和语言描写的语句,体会课文使怎样表现母亲的深情的”。
让学生自读感悟,提高阅读水平。
然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。
教师相机指导。
2、教学中除了让学生抓住重点词句理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会母亲对儿子的深情,还要找出“我”深受感动的语句,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
3、在理解课文内容,重视朗读,让学生在读中再现情境,读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。
同时结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读,可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事,用自己的笔书写母爱,表达热爱母亲的感情,加深对课文的理解,体现读写结合。
19“精彩极了”和“糟糕透了”
教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。
设计理念
《语文课程标准》关于阅读教学提出:
“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。
让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。
体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。
教学目标:
1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。
2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学重点:
把握主要内容,体会作者的情感。
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学难点:
对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。
课时安排:
2课时
课前准备:
1、预习课文。
2、文章重点语句的课件。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。
2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。
一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?
二、初读课文,自学生字
1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
(从文题入手,激发学生的阅读兴趣。
)
2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。
3、学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。
读
一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。
4、汇报交流识字成果。
5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果。
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎极端
6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
三、了解内容,理清脉络
1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。
下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事?
这个故事可以分为几部分来理解?
现在,我们就去书中寻找问题的答案。
2、学生默读课文。
(教师巡视、指导,了解学生的读书情况。
)
3、导学生概括课文内容。
[从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。
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