五年级上册语文教案S版.docx
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五年级上册语文教案S版.docx
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五年级上册语文教案S版
第一单元童话世界
1、小麻雀
教学要求:
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义和人物的心情。
教学重难点:
1、把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
课时划分:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会,引导学生提炼学习目标。
(1)把握文章的主要内容。
(2)品味童话的语言。
(3)体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文,扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文,理清文章脉络。
、
1、本体把握,、捋出线索,感受小麻雀的成长过程。
(1)默读课文思考:
普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?
(2)给课文分段:
第一段(1~13):
小普季克不会飞,对外界很发了奇,又不相信妈妈的话,不听好好的劝告。
第二段(14~18):
小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边,妈妈奋不顾身保护他,他又急又怕,竟然飞到窗台上,妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段(19):
小普季克会飞了,心情既高兴又难过。
2、提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题:
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解文章内容,从小麻雀的成长过程中吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话,复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段,每个段的段意是什么?
二、学习新课。
(一)整体把握课文主要内容。
1、浏览课文,想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文,体会成长过程。
(二)以读代讲,初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
妈妈——对孩子十分关心,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。
生怕孩子有危险。
普季克——小普季克对外界很好奇,求知欲很强。
同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。
2、分角色朗读。
(三)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。
1、创设情境:
普季克不顾妈妈的劝告,不相信妈妈解释的话,他还不知道,自作聪明,不听劝告是要吃亏的。
终于有一天,他蹲窝边,扯着嗓子,唱着自己编的歌。
一不留神,掉到窝下边去了,一只大花猫正好蹲在那里。
这时这对母子是怎样表现的呢?
2、默读14~18自然段。
对这对母子,你又有怎样的认识?
画出重点语句体会。
3、抓住重点词句感受母爱。
妈妈:
不异牺牲自己的生命,保住自己的孩子,爱孩子气超过爱自己。
(四)从哪读出来的?
引导学生找到描写好好的语句。
1、通过对比读,你有什么体会?
“扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克,毫不犹豫地飞下来,挡在孩子的面前,丝毫没有想到自己。
2、朗读,展开想象。
3、谈感受,朗读。
(1)重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
(2)让我们一次感受那母爱。
指名朗读14~16自然段。
(3)角色对话感受小麻雀的成长。
4、学习第19自然段。
普季克为什么鼻子酸酸的?
三、总结全文,拓展延伸。
1、创设新的情景。
2、想象场景,动笔写人物之间的对话。
注意提示语三种不同位置的使用。
四、作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、续写这个童话故事。
板书设计:
小麻雀
教导、救
普季克妈妈
感激、悔
伤吓
害唬
大花猫
本堂课成功之处:
一是透过童话的文本,紧紧抓住文本的语言,通过反复朗读、多种形式的朗读,使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。
学习1至13自然段,学生通过讨论总结,得出了普季克是一只自作聪明、天真可爱的小麻雀,妈妈反复耐心的劝告体现了麻雀妈妈对于小普季克的关爱。
学习第14至19自然段时,学生被麻雀妈妈奋不顾身的伟大勇敢的母爱所震动,在教学时我紧紧围绕着课后第二小题,让学生反复朗读加点的词语,深入体会麻雀妈妈的心情以及为什么妈妈要这样做。
学生在感受麻雀妈妈的母爱时,也为小普季克终于学会飞而感到兴奋。
二是培养学生的朗读能力。
童话里边有不少的母子对话,这些对话既体现了妈妈对于孩子的关爱,也流露出了小普季克天真可爱、自作聪明的个性,所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文,尽量朗读出不同人物形象的语气和心情,当然也相机穿插了师生合作朗读,让学生加深对形象的认识和了解。
三是培养学生的想像能力。
在第二课时,根据文本内容我适应地予以拓展,提出了一个较有挑战性的问题:
“普季克得救后,他会对受伤的妈妈说些什么话呢?
课文中只用他的高兴、鼻子酸酸的这一复杂的心情来概括,同学们能否帮助高尔基将小普季克的语言描述出来吗?
”我想这是本堂课的高潮,也是本节课的亮点。
班里平时较调皮的戚加恒第一个举手回答说:
“小麻雀会对妈妈说,妈妈,都是我不好,我不应当不听妈妈的话,现在妈妈的尾巴受伤了,对不起!
”我立即扮作麻雀妈妈回答到:
“孩子,为了救你的生命,妈妈丢掉了尾巴,我是情愿的!
就算是我的生命我也会毫不顾惜!
掌声送给加恒。
”掌声引爆了较为沉闷的课堂,冯佳琦第二个站起来回答道:
“妈妈,是您救了我的生命,我会好好爱您的!
”我又立即扮作麻雀妈妈回答说:
“普季克,挽救你的生命,那是我应当做的,相信每个妈妈都会这样做的!
我也会爱你一生的!
”掌声再一次响起,好像是送给我们俩的。
班里的读书小才女刘孟佳第三个站起来回答说:
“老师,我能说反面的吗?
”我充满疑惑的点了点头,孟佳接着说:
“妈妈,您为什么这样傻呢?
您丢掉了尾巴,可是我依然会飞了,飞到了安全的窗台上!
”面对这一反面的回答,我思考了片刻,扮作麻雀妈妈回答到:
“孩子,我愿做一个永远爱你的傻妈妈!
如果妈妈没有奋不顾身地扑下来去救你,说不定你早就命丧猫口了!
妈妈为你争取了会飞和脱险的时间呐!
”掌声再次热烈的响起,看到孟佳那认同的笑脸,我的心里也变得了欣慰了许多。
本节课的失败之处,限于时间的问题,原本想让学生联系生活实际,让学生说说与父母争吵的一件事,从中感受父母的伟大平凡的爱,当我看到孩子们那羞红的脸,再加上我讲了四年级曾经学过的一篇文章《母亲的呼唤》,学生都已陷入了沉默中,故本篇课文没有很好地拓展,今后教学还应当尽量地予以拓展。
2、金奖章
教学要求:
1、学会本课生字新词。
2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。
3、引导学生抓住名子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做好,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,体会课文所表达的思想感情。
课时划分:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、谈话,导入新课。
二、初读课文,扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
(1)指句认读本课生字。
(2)理解词语。
三、整体把握,理清文章脉络。
1、指名读分段朗读课文:
1~14,15~25。
2、思考:
课文写了一件什么事?
老师为什么让同学这样读?
3、引导学生认识到:
根据课文的不同内容进行朗读。
4、分段,概括段意。
第一段(1~4):
当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的,乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。
第二段(15~25):
使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦,乌鸦受到大家的尊敬。
四、自主学习课文。
1、同桌互相朗读。
自主学习课文。
2、、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。
提出不懂的问题,教师梳理出主要的问题。
五、小结。
1、课文写一件什么事情?
2初读这篇课文,你有什么收获?
六、作业布置。
1、书写生字、生词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只胡踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
3、指导学生分角色朗读课文。
教学过程:
一、复习,导入新课
听写生字新词。
二、细读课文,明白道理
(一)以读代讲,学习1—14自然段。
1、过渡:
群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
2、默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?
画出相关的句子,谈谈自己的的理解。
(1)群鸟:
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。
注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。
谁读得好?
通过他的读,你知道了什么?
(黄莺、百灵以自己的唱歌好争,喜鹊以自己给人报喜争,老鹰凭自己力气争,喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)
④小结:
(2)乌鸦:
齐读第1自然段:
天已经亮了,可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。
昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!
只有喜鹊一声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会:
只有乌鸦一声不吭地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比:
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。
体会到什么?
(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献)
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字,你又会叫它什么?
3、小结,你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗?
(二)学习15~25自然段,品悟重点词句。
1、学习总结。
2、学习新知,明情悟理。
为什么金奖章颁给乌鸦?
默读课文,思考并画出相关语句。
三、总结全文,拓展延伸。
1、学了这篇课文,你有什么要说的吗?
2、如果还有一个枚奖章,你还打算给谁?
说明理由。
四、作业布置。
1、将课文改成课本剧。
2、写一写,你想对乌鸦说的话。
板书设计:
2、金奖章
喜鹊 话语动听
黄莺
百灵 歌声动听
群鸟 吵闹争章
乌鸦 净化环境
防止疾病 地球清道夫
保护环境
爱护自然
3、“没头脑”和“不高兴”
教学要求:
1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
2.认识“咒、暂”两个生字。
教学重点、难点:
把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
教学过程:
一、导入:
同学们,你们喜欢学习童话吗?
为什么?
(故事吸引人。
我们不仅了解文章主要内容,还受到教育,知道为人处事的道理。
)
今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
二、新课:
1、自学课文:
一读:
小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
二读:
画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。
三读:
提出不懂的问题。
2、细读课文:
(1)整体把握课文内容
①初读了课文之后,谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段?
起因:
(“没头脑”和“不高兴”是好朋友。
“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。
“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。
他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。
)
哪几个自然段介绍了这个内容?
(1——11)
经过:
他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。
哪几个自然段写了这个内容?
(12——20)
结果:
最后结果呢?
(“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。
)
②归纳文章主要内容:
你能把起因、经过、结果连起来说一说吗?
(引导同学说出文章主要内容)
刚才同学说的就是文章的主要内容。
以事情发展为序的课文,同学们就可以用这种方法概括主要内容。
(2)探究明理
①提出探究专题
这个故事告诉了我们什么道理?
它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?
浏览课文,画出来。
(文章最后一段:
“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!
”)
“没头脑”为什么这么说?
默读课文,结合课文内容,思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。
②分段汇报
A、第一段,体会小时候不养成好习惯,会给自己和他人带来危害。
谁从第一段中,找到答案?
(引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣,想什么都想不周全,经常丢三落四;“不高兴”脾气古怪,做事与别人反着干,经常不高兴而吃尽苦头,体会小时候没有养成好习惯,会给自己和他人带来危害。
)
B、第二段,体会小时候不养成好习惯,会给工作造成不可挽回的损失,给社会带来危害。
“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么,长大照样能干大事。
是不是长大就能改好呢?
我们快看看第二段,谁从第二段中,找到答案?
(引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群,而且忘记设计电梯和指示牌,观众要想找到剧场,就得像行军露营那样背着行军袋,穿着运动鞋,带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥;“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死,就不顾剧情要求,以致于一连演了好几天,这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。
) ③角色换位,明道理。
此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?
(引导学生明理:
知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。
有问题应该马上就改。
)
④你喜欢这个童话吗?
⑤生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?
他们遇到过什么麻烦吗?
三、作业布置
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?
原创:
付存法
“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物,童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点,通过学生的自主阅读,加之本课属于略读课文,简单形象的事例,让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四,“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。
课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣,给语文课堂带来了阵阵欢笑。
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课,原来孩子们的笑声竟然如此灿烂!
曾几何时,我们的语文课堂缺少了欢笑,学生在被动地接受老师的知识灌输,机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。
通过教学此课,让我深深体会到:
充满欢声笑语的语文课堂,原来如此动人美丽!
其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用,学生在自学自读时,运用字典解决不理解的字词,了解课文题目时,又让学生查阅字典中的最后部分,关于引号的作用,学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。
今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生,陪伴孩子们的语文学习。
再次体会本课的道理时,靳旭同学的回答引起了我的思索:
“课文告诉我们要养成一个好的习惯。
”我问大家刚才的答案你们有疑问吗?
孩子们没有做出反应,我接着靳旭的回答说:
“同学们,课文是告诉我们养成一个好的习惯吗?
人的习惯有很多,只养成一个就可以吗?
”同学们开始了议论,接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。
同学们说得比较全面。
最后本堂课的快乐来自于一道拓展题,“如果让没头脑来扮作演员,不高兴来扮作建筑师,会有怎样的情形?
”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。
冯佳琦说:
“没头脑都把虎皮的衣服穿错了,尾巴也忘记穿好!
”鑫宇说:
“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反,故意出错,因为他不高兴!
”我也补充说到:
“不高兴设计的大楼,电梯是只能上去不能下来的!
”同学们更是哈哈大笑。
一节快乐的语文课堂,给我留下了许多美好的回忆,也给我的语文教学带来了深刻的启迪,感谢这节略读课文的教学。
4、大拇指汤姆
教学目标:
1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。
3.指导学生有感情朗读课文。
教学重点、难点:
理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、初读课分,并分段。
教学过程:
一、导入:
同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。
童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。
今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
二、新课:
1.自学课文:
一读:
小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
二读:
画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
2.检查自学效果:
(1)认读生字:
出示:
拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?
告诉大家。
重点:
剖(pōu):
读准字音。
剖开、解剖
(2)记、写生字:
拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款
如果让你给同学听写,这些字中,你认为哪个字最引起你的关注?
你怎样记?
重点:
褴褛:
形容衣服破旧。
因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。
鞠躬:
鞠,左边是革字旁,比较容易写错。
你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?
“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。
所以是革字旁。
因为鞠有圆包之意,引申为弯曲。
记住了字的本意,我想同学们就不会写错了。
款:
款字左上边是个“士”字。
(3)词语意思:
大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待
在这些词语中,你知道哪个词语的意思?
款待:
亲切优厚地招待。
除了这几个词语,你觉得课文中哪个词语也很重要?
喜出望外:
在课文中出现在哪句话中?
(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕,一见到他,喜出望外,赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。
)
你能结合语句,说说“喜出望外”的意思吗?
喜出望外:
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
你能再用“喜出望外”说一句话吗?
3.整体把握,捋出线索。
(1)学了几篇童话,回忆前三课,我们在学习课文时,都先做什么?
(引导学生认识到应先对课文有初步的了解,拉出线索。
)
(2)题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?
(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?
(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)
(3)分段:
默读课文,思考课文中,哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?
(1—5介绍汤姆离奇的身世。
6—14介绍汤姆历险的经历。
15—19国王让汤姆带金币回家看父母,汤姆每月都看父母,成为父母的骄傲。
)
(4)提出不懂的问题。
教师梳理学生的问题。
教师提出:
为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?
三、作业布置
1、抄写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。
2.理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
3、指导学生有感情朗读课文。
教学过程:
一、导入:
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
二、新课:
1.整体把握,初步感知文章主要内容:
昨天,我们给文章分了段,谁来说说这篇童话主要写什么?
教师总结方法:
把三段内容连起来,就可以说清这篇童话的主要内容。
2.在评价中读懂课文内容:
你喜欢这篇童话吗?
为什么?
(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)
(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特:
教师相机对学生进行引导:
①从大拇指汤姆离奇的身世中感受:
谁从第一段,感受到作者想象的大胆、奇特?
出示:
默林很同情他们。
他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。
夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。
几年过去了,汤姆一点也不见长大
引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析,联系人类生育,谈作者想象的大胆奇特。
大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”,你能读出这种奇特吗?
指名读。
②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
谁从第二段,感受到作者想象的奇特、大胆?
A、默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?
根据课文内容填写下列表格。
历险原因历险过程怎样获救
B、自己读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
C、指名复述课文,同学评价是否说清楚了。
D、简要说说你认为怎么奇特?
引导学生联系生活实际,谈作者的想象丰富、大胆。
汤姆因为太小,遇到了很多危险。
他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。
你能用一个四字词语来概括吗?
(有惊无险、化险为夷……)
E、你能读出这“险”吗?
指名读。
(2)体会童话故事蕴含的思想感情。
①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?
读懂文章的最后两句话:
但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。
是他们的善良,给自己带来了幸福。
读了两这句话,你明白什么?
(引导学生说出:
善良可以给人带来幸福;善良是一种美德,并不为了索取;人与人之间需要善良。
)
朗读。
②角色换位,进一步体会作者情感。
总结:
正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。
三、作业布置
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、将这个故事讲给邻居的小朋友听。
板书设计:
大拇指汤姆
掉面汤
卷牛嘴
父母款待乞丐得到汤姆乌鸦叼得到幸福
大鱼吞
国王宠
善良
5*、坚定的锡兵
教学要求:
1.引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
2.指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
教学重、难点:
引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
课时划分:
一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
二、初读课文,理清文章脉络。
1、自由轻声朗读课文。
2、学生整理预习内容。
3、检查预习情况。
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