如何培养小学生的倾听能力.docx
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如何培养小学生的倾听能力
如何培养小学生的倾听能力
2008-03-3017:
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如何培养小学生的倾听能力
内容提要:
倾听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。
良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一,倾听能力是学好各门学科的基本功。
美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素——社交技能之一。
在如今活跃的语文课堂中,学生光会表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。
只有这样,学习效果才能最优化。
培养学生的倾听能力,养成良好的倾听习惯,既能帮助学生博采众长,弥补自己的不足,又能让学生触类旁通,萌发灵感,还能使他们养成尊重他人的良好品质。
因此,在全面实施素质教育、培养学生创新的意识的今天,我们应根据学生的年龄、心理特点,采取一系列行之有效的方法,引导学生学会有效的倾听,使我们的学生拥有“倾听”的能力,真正掌握“倾听”这种金钥匙,从而深切体会到学习语文的无穷乐趣,真正地爱上语文。
关键词:
倾听 目标 方法 引导 激励 训练
倾听是我们接受社会、学习,取得外界信息的重要手段,人与人之间的交流需要正确的语言表达,更需要人们用心地倾听。
它也曾给人类感情的沟通产生了巨大的魅力。
它无处不在,无时不有,占据了人们生活的一半的时间。
《语文课程标准》明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流、、、、、、”口语交际是听与说双向的互动过程,学生要学会文明地进行沟通和社会交往,首先要学会倾听。
听与说同样重要。
在新课程大潮中,我们欣喜地看到:
我们的孩子会表达了,课堂热闹了,但我们也该清醒地看到:
在经历了这么一场深刻的改革之后,孩子们的倾听能力和水平是否达到了预想的要求吗?
是否给课堂教学、课堂效应、教学效果产生了下面的影响吗?
是否给孩子们知识水平的提高带来了良好的时机吗?
我想其实不然。
纵观如今课堂存在的一些现象进行归结:
孩子们很活泼,胆子很大,课堂非常地活跃。
当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举趣了手,大声嚷道:
“老师,我来,我来。
”当指名一个学生回答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气,根本顾不了听讲.因为他们没有得到老师的赏识.当老师讲得津津有味时,学生却在旁若无人地干着自己的事.当老师布置作业时,学生往往审错题意,没有按要求做.更让人担忧和伤心的是:
有些课堂还存在着乱班现象,即使老师敲破了讲台,也还是无济于事.
一个没有倾听质量的课堂,不是好课堂;一个不能让孩子们用心倾听的课堂,孩子们的学习成绩不会很理想.同一个班的学生刚入学,学校提供了两样的师资,随着时间的推移,学生的"贫富"差距之大,倾听是一个重要的因素.如果不采取有效的对策,长此以往,学生养成不倾听或不会倾听的不良习惯.必然影响他的学习,甚至终身的发展.所以提高孩子们的倾听能力势在必行,义不容辞.
那么,该如何把这些现象在课堂中解决,在课外训练中巩固,真正培养学生良好的倾听习惯,提高倾听能力呢?
一、确立目标,形成共识.
大家都知道,小学生生性好动,可塑性强,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说话,喜欢别人赞扬自己,而没有耐心去听别人说话。
针对这一现象,我让孩子们课外搜集一些关于著名的人士在倾听中产生巨大的效应,其中有一个孩子搜集这样一个事例:
乔、吉拉德被誉为当今世界最伟大的推销员,回忆往事时,他常念叨如下一则令其终身难忘的故事:
在一次推销中,乔、吉拉德与客户谈判顺利,正当看样子就要快签约成交时,对方却突然变了卦——快进笼子的鸟走了。
当天晚上,按照顾客留下的地址,乔、吉拉德找上门去求教,客户见他满脸真诚,就实话实说:
“你的失败是由于你没有自始至终听我讲的话。
就在我准备签约前,我提到我的独生子即将上大学,而且还提到他的体育成绩和他将来的抱负,我是以他为荣的,但是你当时却没有任何反应,而且还转过头去用手机和别人打电话,我一恼就改变主意了!
”
孩子们静静地听着,我趁热打铁,是啊!
这个故事虽然简短,听起来却意味深长。
此番话提醒了乔、吉拉德,使他领悟到“听”的重要性,让他认识到如果不能自始至终倾听对方讲话的内容,认同顾客的心理感受,难免会失去自己的顾客。
我又举了一代伟人毛泽东、周恩来在倾听中产生的外交魅力。
之后,我又充满着深情地说:
“孩子们,听与说同样重要,说是表达自己,让别人明白,听别人说话是一种尊重,认真倾听体现着一种道德水准,老师喜欢上课积极发言的同学,也喜欢专心倾听的你们,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己见解,成为有出息的孩子,大家喜欢成为有出自的孩子吗?
”全班同学异口同声地说:
“想!
”于是,我把“认真倾听、用心倾听、成为有出息的孩子”作为班训。
此时无声胜有声。
为了成为有出息的孩子,他们不会不努力倾听的。
当然,要让学生理解倾听的重要性,不是一两句话就见成效,也不是几节课就能奏效的,它是一个长期的过程,需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。
只有我们老师善于捕捉教育契机、适时引导,就能使学生逐步养成倾听讲解、倾听别人意见的良好习惯。
这只是养成倾听习惯的第一步。
我们的孩子常常在倾听过程中,不知道该听些什么?
怎样听?
教给方法必不可少。
二、教给方法激发兴趣
古人云:
“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。
”作为老师不仅要把知识传授给学生,关键是教给学生科学的学习方法,以培养学生良好的学习习惯,为学生今后打下良好的基础。
培养小学生良好倾听习惯中也要教给学生一定的方法。
如:
1、在听同学发言前,可以猜测发言的同学会说些什么。
2、听完同学的观点后进行归纳。
3、最后再想想他说的有没有道理。
最重要的是使学生明白,学会倾听,不单是用双耳倾听,更要用心去倾听。
用心思考老师的问题,用心思考同学的答案,当别人的答案与自己相悖时,也不要随意打断别人的发言。
用“我认为、、、、、、”“我想补充说明、、、、、、”等方式参与交流。
相互促进,共同提高。
这种方法的运用,受益匪浅。
孩子们常常在倾听和表达中碰撞出思维的火花。
我曾教过这样一位学生,他的基础知识差,不认得几个字,而且调皮、任性。
但他有口流利的普通话,起先的几次提问中,他一问三不知,后来上课中我也基本上不提问了,但我发现自从我教给孩子们的倾听方法之后,他上课专注了,眼睛睁得大大的,一次,我教《朱鹮飞回来了》这篇课文时,我让大家读完课文后说出其主要内容,不一会儿,他第一个站起来了,讲得津津有味,还说出了自己的感受,并告诫大家:
朱鹮是稀少动物,大家定要保护大自然。
全班同学的眼睛齐刷刷地投向了他,他怯生生地说:
“虽然我不认得几个字,但我知道了倾听的重要性和方法之后,我上课听得非常认真。
”全班同学鼓趣了热烈的掌声。
以后的学习中,他总会提出来一些有价值的问题,成为同学们争论的焦点。
虽然他的学习成绩还不是很理想,但我坚信:
他走出社会后会是好样的。
孩子们掌握了一定的倾听技巧和方法之后,他们不是不会在每个老师的课堂中如此认真地倾听呢?
不会的,所以老师做好榜样示范尤其重要。
三、示范引导,潜移默化
李政清先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文第一段写道:
教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程、、、、、、倾听受教育者的叙说是教师的首先责任,倾听可以增进沟通,促进理解。
”可见,倾听对教师和学生同等重要。
何况教师是孩子们心中的偶像。
因此,要让学生善于倾听,教师要做好良好的榜样。
在学生发表意见时,教师以听众的角色,用非言语信号和言语信号同说话者做积极的信息交流。
当学生感受到老师在倾听自己的发言时,便会对自己充满信心,而老师良好的倾听习惯,可以影响学生,他们会采用同样有活力的倾听策略,并在听完后提出建设性反馈。
然而,我们老师倾听孩子们的诉说太容易了。
但我们在课堂中常看到有些老师无论怎样劝住,怎样用力敲讲台,孩子们还是不愿静下听你讲课。
课上得不精彩,朗读水平不高,知识领域窄,适应不了孩子们的需求,他们不愿听你上课,课堂乱烘烘那是人之常情。
所以,老师不应是倾听的榜样,还应是知识的使者,驾驭课堂的生力军。
那样,才会使课堂在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长。
光有方法示范是远远不够的,现在的孩子都是家中的“小皇帝”,没有表扬、激励,唤醒不了他们的潜能,这是孩子们的天性。
四、评价激励,养成习惯
社会心理学家说过,受人赞扬,被人理解和尊重,能使人感受到生活的动力和自身价值。
正确的激励,评价是调动学生学习积极性的重要因素。
所以,在施教过程,不失时机地说:
“··同学的双眼,老师就知道他在边听边思考。
”“你看这位同学的双眼一直看着老师,他听得多认真啊!
”“这位同学能认真听别人发言,并能指出不足,我们应当向他学习。
”“我们这些小红花,就奖给最佳听众的”等等,以肯定一人,唤醒、鼓舞全班。
同时适时开展倾听效果评比。
以上下桌4人小组为单位,每周一小评,每月一大评,优胜者发给红花或上光荣榜。
学期一小结,发给奖品或奖状,以激发学生认真倾听的热情,调动学生专注倾听的积极性。
有了表扬和激励,孩子们在倾听中有时甚至不放过一个词语的运用,在一次语文课上,我不小心把“鼓舞”主成了“鼓动”,坐在最后一排的一位小女生又急切又真诚地说:
“老师,你用错词语了。
”当我把一朵小红花送到她的手中时,全班同学都表现出惊讶和羡慕。
这么在激励中焕发的情感,更真实更感人、更有效。
一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,既不会干扰教学的程序,又不会使孩子情绪过分激动,激励学生不断努力,持续发展,岂不是一举两得吗?
因此,我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?
仅仅在课堂中训练倾听能力,无论是时间和空间都是有限的,还需要在课外中留心训练,持之以恒。
五、留心训练,持之以恒
一种习惯的培养不可能一朝一夕的。
为了使倾听习惯的养成真正扎根于孩子们的心中,平时留心训练也势在必得,我作了以下尝试:
1、听文本,深入思想。
倾听的对象不仅仅是人,还应善于倾听文本表达的信息,感受文本深刻的思想内涵,把“读懂了什么?
”“想到了什么?
”“有什么疑问”作为倾听重点。
让孩子们真正感受倾听的范围和魅力。
2设问题,反复倾听。
根据学生的年龄层次和认知水平选择相应“听”的内容,并由浅入深提问题,让他们边听边想,听后相互提问、讨论解答,提高听的水平。
3、听故事,正确复述
“故事”对于学生来说是最喜闻乐见,选择一些有价值的故事,让孩子们听完故事后讲述其主要内容。
并在渐渐听熟练后,正确复述出故事的内容。
4、勤听写,训练听力。
这里所说的听写不是简单地听写词语,而是听写句子和段落。
我从课外读物上摘录了一些适合本班学生的谚语、格言及精彩句段,给他们听写,从句到段。
不但训练了孩子们的听写能力,对他们的语文素养的提高也会有一定的帮助。
目标、方法、示范、鼓励、训练这种完整统一的训练系统,只是我在课堂中的一些小小的经验,这种有意识的培养,课堂上再没有出现文章开头的那种情景。
取而代之的是同学们可以在和谐的氛围中对各种课堂上问题的研究,教学效果有了更进一步的提高,也收到了意想不到的效果。
我曾教过这样一位学生现在是高中的学生,他的成绩非常优秀,他的中考成绩获得全市第二名,曾参加“讲公德 守法纪”知识竞赛荣获全国特等奖,上京领奖受到了党中央和国务院领导的亲切接见。
当他每次与我交谈时,他总会高兴地说:
“老师,正是因为你教给了我良好的倾听方法使我在初中这么多课程的学习中,很多内容都是在课堂上听完老师的讲解后便记住了,所以我学得很轻松,学习成绩也很优秀。
”确实,我们当老师的平凡而伟大,没有过高的经济收入而平凡,得到学生回报时而伟大,正是在这平凡和伟大中见证了老师的真正价值。
“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
”确实,作为天真无瑕的小学生,他们的行为习惯的养成,倾听能力的提高,会是学生日后成功的重要条件,它使孩子们语文素养的提高和教师教学效果的提高产生和谐的统一,它使学生感受到倾听的魅力,也使学生感受到倾听带给自己快乐。
我相信,到那时,我们的课堂不仅会有生动、热闹讨论的场面,也会有静静的思考和思索的情形,更会是孩子们知识的乐园、智慧的殿堂。
学会倾听,会使我们的课堂教学更生动更精彩。
因此,我们在课堂上要给学生创造一切“机会”,放心地让学生去说,认真倾听学生的每一稳中有降话,把学习的主动权交给学生,相信我们的学生一定会拥有“倾听”的能力,真正掌握“倾听”这把金钥匙,从而深切体会到学习语文的无穷乐趣,真正地爱上语文。
无敌风火轮
一、项目类型:
团队协作竞技型
二、道具要求:
报纸、胶带
三、场地要求:
一片空旷的大场地
四、游戏时间:
10分钟左右
五、详细游戏玩法:
12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环,将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。
六、活动目的:
本游戏主要为培养学员团结一致,密切合作,克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解。
信任背摔
一、游戏简介:
这是一个广为人知的经典拓展项目,每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下,而其他队员则伸出双手保护他。
每个人都希望可以和他人相互信任,否则就会缺乏安全感。
要获得他人的信任,就要先做个值得他人信任的人。
对别人猜疑的人,是难以获得别人的信任的。
这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。
二、游戏人数:
12-16人
三、场地要求:
高台最宜
四、需要器材:
束手绳
五、游戏时间:
30分钟左右
六、活动目标:
培养团体间的高度信任;提高组员的人际沟通能力;引导组员换位思考,让他们认识到责任与信任是相互的。
齐眉棍
一、游戏简介:
全体分为两队,相向站立,共同用手指将一根棍子放到地上,手离开棍子即失败,这是一个考察团队是否同心协力的体验。
在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求,完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。
此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。
二、游戏人数:
10-15人
三、场地要求:
开阔的场地一块
四、需要器材:
3米长的轻棍
五、游戏时间:
30分钟左右
六、活动目的:
在团队中,如果遇到困难或出现了问题,很多人马上会找到别人的不足,却很少发现自己的问题。
队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害……这个项目将告诉大家:
“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。
提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。
统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
驿站传书
一、游戏类型:
团队协作型
二、游戏目的:
使学员强烈意识到,充分沟通对团队目标实现的重要意义;制度规则的建立与修正。
三、游戏介绍:
全队成员排成一列,你们每个人这时候就相当于一个驿站,到时候培训师会把一个带有7位数以内的数字信息卡片交到最后一位伙伴的手中,你们要利用你们的聪明才智把这个数字信息传到最前面这位伙伴的手中.当这位伙伴收到信息以后呢要迅速的举手,并把当然了信息写在纸片上交给最前面的培训师!
!
比赛总共会进行四轮.在信息传递的过程当中我们会有一些规则来约束.
四.游戏规则:
项目开始后:
(所谓项目开始是指培训师喊开始,信息从后面一位伙伴开始传递那刻起)
1,不能讲话.
2.不能回头
3.后面的伙伴的任何部位不能超过前面人身体的肩缝横截面以及无限延伸面.(前后标准要以最前面的某个物品做参照,比如白板.离白板近则为前,离白板远则为后)
4.当信息传到最前面伙伴手中时,这位伙伴要要迅速举手示意,并把信息交到白板附近的培训师手中,计时会以举手那一刻为截止时间.
5.不能传递纸条和仍纸条.
6.项目的最终解释权和裁判权归培训师(要解释清楚,某些很有争议的方法,和我们培训的整个中心相吻合算正确,背离则算错误)
7.第一轮时间≤2分钟.(给出8分钟的讨论时间,然后回来PK)
第二轮:
以前规则继续生效,新的规则增加:
8,第一轮所有方法不能再使用.
9.不能传递和扔任何物品.
10.第二轮时间≤1分钟(给出7分钟的讨论时间,然后回来PK)
第三轮:
以上规则继续生效,新的规则增加
11,第一轮第二轮所有方法不能使用.
12.第三轮时间≤40秒(给出6分钟的讨论时间,然后回来PK)
第四轮:
以上规则继续生效,新的规则增加
13.前三轮所有方法不可用.14.屁股不可以离开地面
15.第四轮时间≤20秒(给出5分钟的讨论时间,然后回来PK)
盲人方阵
一.项目类型:
团队协作型
二.道具要求:
长绳一根
三.场地要求:
空旷的大场地
四.详细游戏规则:
让所有队员被蒙上眼睛,在四十分钟内,将一根绳子拉成一个最大的正方形,并且所有队员都要均分在四条边上。
这个项目教会所有学员如何在信息不充分的条件下寻找出路,大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前,当领导人产生、有序的组织开始运转的时候,大家虽然未有胜算,但心底已坦然了许多。
而行动方案得到大家的认同并推进,使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。
五.活动目的:
这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任,一个有领导,有配合,有能动性的队伍才能称之为团队,本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。
坐地起身
一.项目类型:
团队合作型
二.道具要求:
无需其他道具
三.场地要求:
空旷的场地一块
四.项目时间:
20分钟-30分钟
五.详细游戏规则:
1、要求四个人一组,围成一圈,背对背的坐在地上;
2、在不用手撑地站起来;
3、随后依次增加人数,每次增加2个直至10人。
在此过程中,工作人员要引导同学坚持,坚持,再坚持,因为成功往往就是再坚持一下。
六.活动目的:
这个任务体现的是团队队员之的配合,该项目主要让大家明白合作的重要性。
解手链
一、游戏简介:
所有的队员手牵手结成了一张网。
队员们这时是亲密无间紧紧相连的,但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。
我们这时需要的是一个圆,一个联系着大家,能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。
在不松开手的情况下,如何让网成为一个圆?
这是团队的严峻挑战。
二、游戏人数:
8-12人/组
三、场地要求:
开阔的场地一块
四、游戏时间:
15分钟左右
五、活动目标:
锻炼新团队的沟通,执行及领导力。
七彩连环炮
一.项目类型:
竞技游戏
二.比赛人数:
一队六名队员(3男3女)
三.道具要求:
气球若干
四.场地要求:
空旷的大场地
五.游戏方法:
男女间隔排列,先男后女,以接力的形式,第一名同学跑到制定位置流吹气球,直到吹破。
跑回原位置换下一个同学,如此轮换,以二分钟为限,计时完毕时按吹破气球个数记录成绩。
六.竞赛规则:
(1)、男女必须间隔排列(为了增加公平性)
(2)、必须在上一个队员吹破之后下一个同学才能开始吹,否则将在总个数里面进行相应扣减。
七.活动目的:
本活动旨在挑战心理极限,增强对他人的信任。
十人九足
一、项目类型:
团队协作型
二、场地要求:
一片空旷的大场地
三、需要道具:
每组一条长约五米的绳子
四、详细游戏规则:
以系别为单位,共七个队伍。
每队十人,五男五女叉排成一横排,相邻的人把腿系在一起,一起跑向终点,用时最短的胜出。
分成三组进行比赛,抽签决定比赛次序。
五、活动目的:
“十人九足”项目体现的是团队队员之间的配合和信任,本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力。
袋鼠跳
一、项目类型:
团队游戏、趣味游戏
二、场地要求:
空旷的场地一片,最好在操场
三、需要道具:
布袋若干。
每组所用布袋均为同一规格,用明显的标记划出各队的起跑线和跑道线。
A,B两队起跑线间距离30米,每条跑道宽1.2米。
四、详细游戏规则:
每组比赛四队参加,每队10人,全部由男生组成。
每支队伍平均分为2个小队记为A,B,相向各排成一纵队。
比赛开始前,每组A队的第一名队员将布袋套至腰部,听裁判员发令后向B队前进,中途布袋不得脱离双腿,至B队时脱去布袋,由B队队员套上布袋向A队前进,如上述循环直至最后一名队员。
比赛过程中,如有摔倒可以自行爬起,但布袋必须始终套在腿上,如有滑落必须重新套上后方可继续比赛。
从开始脱下布袋交接,至下一名队员的布袋完全套好前,整个交接过程必须在跑道端线以外进行,不能越线。
所有队的比赛结束后,以用时较短的次序排出前三支队伍。
五、活动目的:
“袋鼠跳”游戏项目,是比较受学员欢迎的一项户外游戏,不仅锻炼了大家的身体,还锻炼了学员们的团队合作能力及协调能力。
链接加速
一、项目类型:
团队协作型
二、参赛人员:
由6名队员参赛(3男3女)
三、场地要求:
一片空旷的大场地比赛赛距:
30米
四、竞赛方法:
参加游戏者6人一组,后边的人左手抬起前边的人的左腿,右手搭在前边的人的右肩形成小火车,最后一名同学也要单脚跳步前进,不能双脚着地。
场地上划好起跑线和终点线,其距离为30米(以一篮球场宽为准,来回),游戏开始时,各队从起跑线出发,跳步前进,绕过障碍物回到起点,最先到达起点的为胜。
按时间记名次,按名次记分。
五、竞赛规则:
(1)游戏过程中队员必须跳步前进,不允许松手(一直保持抬起前边的人的左腿),以防止出现断裂现象,队伍断裂必须重新组织好,从起点重新开始游戏。
如果不重新组织,继续前进,则成绩视为无效,记为0分;
(2)以各队最后一名同学通过终点线为准;(3)比赛过程中,参赛队必须在规定的赛道进行比赛,不许乱道,犯规一次扣时2秒,依次累加。
六、活动目的:
本活动旨在培养同学们的团结协作精神。
搭桥过河
一、项目类型:
户外素质拓展游戏、竞技娱乐游戏
二、参赛人员:
每队派六人上场(2男4女)
三、场地要求:
一片空旷的大场地比赛赛距:
30米
四、需要道具:
小地毯(报纸或者毛巾布等)
五、竞赛方法:
赛道两头各一组,每组分三人自由组合,起点组手持四块“小地毯”,由第一名队员向前搭放“小地毯”,第三个队员不断地把身后的“小地毯”传给第一个队员,三人踩着“小地毯”前进30米,其距离为30米(以一篮球场宽为准,来回),要求脚不能触地,绕过障碍物回到起点,待三人全部过界后另一组将接过“地毯”以同样的方式往回走,最先到达起点的为胜。
按时间记名次,按名次记分。
七、竞赛规则:
(1)、参赛队队员在起点线外准备。
待一组队员全部到达终点时另一组才能开始接力。
(2)、比赛过程中只要有脚触地的情况,均视为犯规。
并按触地次数对比赛用时给与增加。
八、活动目的:
本活动旨在培养团队协作能力和战略战术,训练团队内部的协调能力。
心心相印(背夹球)
一、项目类型:
双人协作型、户外游戏
二、场地要求:
一片空旷的大场地比赛赛距:
20米
三、需要道具:
每组一条长约五米的绳子
四、比赛人数:
比赛人数:
每队12人,(6男6女)
五、详细游戏方法及竞赛规则:
每组2人,背夹一圆球,步调一致向前走,绕过转折点回到起点,下一组开始前进。
向前走时,双手不能碰到球,否则一次罚2秒;球掉后从起点重新开始游戏。
最先完成者胜出。
按时间记名次,按名次计分。
(1)比赛过程中如有球落地情况出现需返回起点重新开始。
(2)途中不得以手、臂
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