四年级三四单元教学设计.docx
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四年级三四单元教学设计
9、《自然之道》
一、教学目标
1、认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。
2、能有感情地朗读课文,能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言
文字来体会人物的内心情感的。
3、明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
激发探究大自然对人类启示的兴趣。
二、教学重难点
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示。
三、教学难点
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学过程
一、预习。
提出预习要求:
1、标出自然段、圈出文中的生字,并在我要求认识的生字上面注上拼音。
2、找出文章中的多音字,并组字。
3、把难记的生字,找出来,写在预习里。
4、把课文读通顺。
5、各小组分工合作通过各种途径查找与本组课文相关的内容。
收集揭示大自然规律的资料。
二、检查预习情况。
(一)读通课文,把握本组课文的内容。
要求:
读得正确,读得流利,读得有感情,层层提高要求,阶梯上升,循序渐进。
(二)小组同学交流预习成果,概括出学习本组课文的阅读方法和要求。
第一步:
自主读书,先好好的将课文读几遍,然后再读扫清障碍,具体要求:
(1)你发现了哪些生字,你会读会写了吗?
(2)你发现了哪些难懂和不好读的句子,你读顺、读懂了吗?
(3)你还有哪些新的发现(包括问题)请批注在书上。
第二步:
同桌间、师生间进行交流。
(1)两人一组,相互将课文读一遍,相互指出对方在朗读中存在的问题。
(2)交流自读时的收获:
认识了哪些生字?
有什么其他的发现等。
三、互助交流。
1、同桌或者小组之间交流一下各自的收获。
2、全班性交流。
(1)你能流利的朗读吗?
(师:
指名学生朗读片断或朗读全文)
(2)检查学生对生字掌握的情况(出示课件)。
(3)概括课文的主要内容。
第二课时《自然之道》
一、温习 知“道”
1、出示课文生字新词,巩固生字新词识记情况。
幼龟 沙滩 侦察 嘲鸫 啄伤
蠢事 返回 海鸥 棒球帽 企图
欲出又止 无遮无拦 若无其事
踌躇不前 气喘吁吁 响彻云霄
鱼贯而出 极不情愿 愚不可及 争先恐后 后悔不已 饱餐一顿
2、复习课文主要内容。
鱼贯而出 愚不可及 争先恐后 后悔不已 饱餐一顿
我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时,要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟( )从巢中( ),我们明白自己干了一件( )的蠢事。
结果让食肉鸟( ),真令人( )。
二、精读悟“道”。
思考:
课文共写了几次救小海龟?
(快速浏览课文)
写第一次救小海龟是哪些自然段?
(3、4)
写第二次救小海龟是哪些自然段?
(5至8)
(一)学习课文第三、四自然段,体会我们的焦急;向导的冷淡。
(第一次救小海龟)
默读课文第3、4自然段,用心去感悟,并把其中的内容变成一个小故事讲给大家听。
1、示小海龟图,问:
如果你是小海龟,你会对向导说些什么话?
2、假若是你救了这只小海龟,你现在心情怎么样?
Δ体会“极不情愿”体会用词的准确性。
向导是极不情愿地救下这只小海龟的,当我们焦急地想去救小海龟的时候,向导是怎么说的?
出示句子:
向导却若无其事地答道:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”
Δ向导为什么这样说呢?
学生思考后指名回答。
(因为他是个生物学家,这样的情况见得多了,弱肉强食,他明白这是自然之道。
)
Δ在我们不停地呼喊之中,向导是怎么做的?
(1)出示句子:
向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
(2)出示句子:
向导非常不愿意这样做,因为他知道:
(鼓励学生个性化的语言,可以用上如果……就……)从中让学生明白冷淡背后的热情。
(二)学习5至8自然段,体会我们从震惊到懊悔;向导的悲叹。
(第二次救小海龟)
1、师:
向导在我们的极力要求下,极不情愿地把小绿龟送到了大海。
我和同伴们都以为,给了小海龟一个幸福的家。
然而,我们万万没想到,救了这只小海龟,却成了一个悲剧故事的开始……让我们一起看看第二次救小海龟的内容。
2、出示自学要求:
请自由读5~8自然段,思考我们因什么而震惊,并用“~~”出相关的语句。
思考后小组交流讨论。
3、汇报学习情况。
我们震惊,是因为:
(1)抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
(2)那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
(3)黄昏的海岛,阳光仍很明媚,从龟巢到海边一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,他们可以饱餐一顿了。
(4)这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
(5)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
重点讲解:
口中之食 这里的食物是什么?
相关的句子)
师激情描述:
斑斑点点的血迹,支离破碎的尸体,这惨不忍睹的一切让人触目惊心,还有那奄奄一息的小绿龟,正艰难地向前移动,最令人揪心的是还没有到大海就消失的一串串稚嫩的脚印。
食肉鸟:
这时候,天空中食肉鸟发出欢快的叫声”。
还可以是怎样的叫声?
(快乐,得意,满足,刺耳)
老师引读,天空中欢快的叫声和沙滩上惨不忍睹情境形成鲜明的对比。
4、出示课文插图,让学生一边看图一边想象当时沙滩上残忍的一幕。
并补充句子,练习说话。
从而体会到“我们”当时看到这样悲惨一幕的心情。
在明媚的阳光下,在那金黄的沙滩上,成百上千的幼龟带着一份向往,带着一份期盼爬向大海,可是,有的______ ,有的__________,还有的______。
5总结:
看到这一切,我们才明白:
出示句子:
我们干了一件愚不可及的蠢事。
……
(好心办坏事)
6、目睹这令人揪心的一幕,我们的心灵受到了强烈地震撼,我也听见同伴那呼天喊地的叫声,从文中找到这句话。
出示句子:
“天哪”我听见同伴说,“看我们做了些什么!
”
让学生不停地读,在读的过程中,评价:
读出我们的后悔、自责、悔恨、痛苦、内疚、悲惨。
我们只能做什么?
7、体会句子:
“向导一边走一边悲叹:
“如果不是我们,这些小海龟根本就不会受到伤害。
”
(1)向导又是怎样说的?
(2)向导救了一只小海龟,却伤害了整个龟群,他发出这样的悲叹。
“如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。
”
如果把最后一句话的“悲叹”换成“感叹”,请你比较一下用哪个词更恰当?
请大家看投影,一边读一边细细体会。
向导一边走一边感叹:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。
”
向导一边走一边悲叹:
“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。
”
(悲叹:
更能体会向导惋惜、懊悔、难过的心情。
)
师:
尽管我们奋力抢救小海龟,来弥补我们的过失,但发生了这样的事我们的心情依然( )
学生补充(悲伤、沉痛、难过、后悔)
三、转换角色,想想说说。
当巢中幼龟得到错误信息结伴而出时.那只被向导救起的“侦察兵”幼龟正在海边眼睁睁地看着自己的兄弟姐妹被食肉鸟尖锐的嘴巴啄食、嘶咬着……同学们,假若你就是那只“侦察兵”幼龟,你会……
“侦察兵”幼龟( )地对嘲鸫、海鸥、鲣鸟说:
“ 。
”
“侦察兵”幼龟( )地对“我”和同伴说:
“ 。
”
“侦察兵”幼龟( )地对向导,说:
“ 。
”
“侦察兵”幼龟( )地对人类说:
“ 。
”
四、回归整体。
(欣赏视频,再次感受一下一幅幅让人震惊的画面。
)
五、谈谈学习收获。
1、学了这篇课文,你有哪些收获?
大自然有自己的规律,我们要按大自然的规律办事。
如果不按照大自然的规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。
2、互相评价。
反思一下这篇课文的学习过程,你认为本组谁最有进步?
表现在哪些方面?
(可以评价自己)
3、总结学法。
回味一下,你是如何学习这篇课文的?
对老师和其他同学有什么建议?
六、作业设计
1、走近大自然,留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为?
2、阅读青少年知识普及读物《大自然的启示》
3、试想一下,如果没有任何干扰,嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?
请试着写一写。
10《黄河是怎样变化的》教学设计
第一课时
一、黄河在咆哮——走近黄河,黄河知识知多少
1、多媒体课件播放黄河录像,让学生猜猜是我国的哪一条河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗?
欲穷千里目,更上一层楼。
——王之涣《登鹳雀楼》
黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
千里黄河此一弯,寒风激浪射潼关。
——唐太宗
3、黄河知识知多少?
你对黄河还有哪些了解?
简单汇报课前惧的有关黄河的资料。
4、提示课题。
从课题中你得到了哪些信息?
你还想了解哪些问题?
二、到底是谁惹的祸——自学课文,自读自悟
1、浏览课文,总体感知。
(1)本文共有几个自然段?
(2)文章大概介绍了什么?
2、默读课文,提出疑问。
问题可以围绕题目与课文内容提出来,
教师要关于引导学生疏理问题,师生共同确定重点问题,如:
(1)多灾多难的黄河,怎么能成为中华民族的“摇篮”?
(2)为什么说黄河是中华民族的隐患?
(3)黄河变坏的原因是什么?
(4)怎样才能把黄河治理好?
(5)黄河的变化给人类什么启示?
3、浏览、默读、朗读、自学、自查、自悟。
(1)自读课文,读准字音。
(2)查字典理解:
摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。
(3)黄河发生变化的两个原因是什么?
两方面原因的关系怎样?
(4)科学家设计的治理方案是什么?
(5)缓和变化给人类的教训是什么?
(6)学习这篇课文你受到哪些启发?
4、用自己的方法解决上面的问题,圈点勾画,批注感受,再在小范围内交流。
三、黄河,想说爱你真的好难——围绕重点,全班交流
1、分节读课文,概括每小节的意思,再把每小节的意思连起来,
就可整理出课文的主要内容:
(课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的
祸河,但它又是中华民族的“摇篮“;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。
)
2、全班交流,读中点拨,解决问题。
围绕重点问题组织全班交流问题、朗读重点句段、点拨理解难点,结合资料袋畅谈阅读感受和体会。
3、联系周围生活实际,提出解决方案。
四、黄河,你牵动着我的心——总结课文,感情朗读
1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的?
2、指导朗读,引导体会文章的思想感情,
五、别说你的眼泪无所谓——拓展延伸,课外探究
1、联系课后“资料袋”,你觉得如何能治理好黄河?
请你为“保护母亲河”出谋划策。
第二课时
一、爱你没商量——复习检查交流]
1、浏览课文,说说课文主要讲了什么。
2、你觉得这篇文章在写法上你学到了哪些。
3、交流课外对黄河的探究情况。
汇报一下,当前我国对治理黄河采取了哪些有效措施,还存在哪些问题。
通过研究,你还有什么好的点子。
二、“要把黄河的事情办好”——读写结合,习作训练
1、学了课本你有什么启示?
可以让学生畅谈从文中受到的启示,如:
我们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚;人与自然要和谐相处,要合理地开发与利用大自然;人类只有一个地球,只有保护好生态环境,才能有幸福美好的发展前景,才能为子孙后代造福;保护环境,保护母亲河,人人有责等等。
2、学了课本,你有什么样的冲动?
3、布置习作《两道题目供选》
(1)参照范文《别再向我泼脏水——母亲河的自述》,
把课文用第一人称改写一下,题目为《黄河的自述》。
(2)“要把黄河的事情办好”这是1952年10月毛泽东主席的号召结合课后对黄河的研究,作为炎黄子孙,当我们知道母亲河的如此厄运,我们不可能袖手旁观。
拿起手中的笔,为黄河的明天绘制一幅蓝图。
续写课文《黄河是怎样变化的》,重点写黄河是如何被治理好以及治理好之后又是什么样的景观。
11蝙蝠和雷达
【教学要求】:
1.在自学的基础上学会本课生字,理解由生字组成的新词。
2.练习给课文分段,归纳段落大意。
懂得课文中总起句的作用,学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。
3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。
引导学生平时注意观察事物,并从中也得到启示。
激发学生从小爱科学的兴趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
【教学重点】:
1.弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示,才能够让飞机也在夜里安全飞行的。
2.练习归纳段落大意。
【教学难点】:
引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
【教学时间】:
三课时
【教学设计】:
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
3.引导学生思考课题:
蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物,雷达却是一种现代化的推测装置,它们是不是同一类事物呢?
(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了,为什么会联系在一块呢?
他们之间有什么关系呢?
同学们,让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词情况。
1.多媒体播放生字词,检查学生读音情况,指导学生分析字形结构,教师指名按自然段读课文,联系课文上下文理解词义,有困难的可查字典。
2.讨论记字方法。
例:
钟、辟、超,用熟字加偏旁的方法记;
碍、塞、摹,用熟字换偏旁的方法记。
3.用形近字组词的方法来做巩固练习。
(多媒体播放)
比一比,再组成词语。
竖( )即( )得( )起( )
坚( )既( )碍( )超( )
塞( )摹( )辟( )彰( )
赛( )暮( )避( )障( )
(三)理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。
例:
横七竖八——形容纵横杂乱。
联系上下文,横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
3.出示重点词语,让学生巩固练习。
敏锐:
感觉灵敏,眼光尖锐。
本课指眼光尖锐。
摹仿:
照某种现成的样子学着做。
本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
反复:
①一遍又一遍;多次重复。
②颠过来倒过去。
③重复的情况。
找出课文中带有“反复”的句子读一读。
“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”看一看应选哪种解释?
①
证明:
①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
②证明书和证明信。
同样从文中找出带有“证明”的句子,读一读,看看选哪种解释。
“三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
”应选①。
(四)造句练习。
根据“证明”、“反复”的意思,结合生活实际造两个句子。
例:
反复——经过反复思考和计算,小明终于做出了这道题。
证明——看到蚂蚁搬家,小明说要下雨了,果然,一会儿豆大的雨点落了下来,证明小明说得对。
(五)自由读课文。
要求流畅、读准字音。
(六)作业。
1.写生字新词,造句。
2.熟读课文,并联系课文内容思考课后作业题。
第二课时
一、导入:
同学们,现在让我们玩一个小小的游戏。
(请一位同学到讲台上来,然后用毛巾蒙住他的眼睛。
)
现在,请这位同学走回自己的座位,(学生走)同学们,为什么他会撞到桌椅呢?
(生答)是的,同学们都很聪明,是因为这位同学被蒙住了眼睛。
既然眼睛那么重要,那么现在请大家想想,如果我们没有了眼睛,走路的时候怎么才可以避开障碍物呢?
好,现在让我们大家一起来学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。
二、讲读课文。
(一)指名读第1、2段,其他同学边听边想:
1.“第一自然段主要讲了什么内容”?
(第一自然段描述一架飞机在夜航。
)
2.“夜航”,同学们刚刚提到了这个词语,那为什么飞机能在黑夜中安全飞行?
书本中有这样的话吗?
它是怎么解释的?
现在请大家认真阅读,然后找出答案。
(“在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?
”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”)
3.在这句话中,哪个词语是重点词语呢?
(“启示”,多媒体播放)
4.那么第1、2自然段写了什么呢?
哪位同学来总结一下。
(飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。
)
(二)那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢?
谁来回答老师这个问题呢?
(人们从蝙蝠身上得到了什么启示?
人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的?
)
1.下面默读课文:
想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘?
然后4人一小组进行讨论。
(课文第四至第6自然段写了这个内容)
2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。
其他同学带着问题思考:
这一自然段写的什么内容?
(蝙蝠高超的飞行本领,引起了科学家的思考。
)
3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超?
划出有关句子,说说你的理解。
(夜间飞行能捕捉极小的飞虫,从来不跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,也能灵巧地避开。
)
请同学们朗读有关句子,想象蝙蝠夜行的高超本领。
4.这些引起了科学家怎样的思考?
请同学们用自己的话说。
想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐,在漆黑的夜里能看清楚所有的东西?
……
5.看书上是怎么说的?
请大家齐声朗读,读出疑问的语气。
6.为了弄清楚这个问题,科学家们做了三次试验,每次试验的目的是什么?
用了什么方法?
结果怎样?
(让同学们4人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段。
事先每组发一张表,讨论后集体填表。
)
第一次试验:
目的:
蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法:
在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子,绳子上系着许多铃铛。
把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。
结果:
铃铛一个也没响。
证明:
蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
第二次试验:
目的:
蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法:
把蝙蝠的耳朵塞上,让它在屋里飞。
结果:
蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响个不停。
证明:
蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
第三次试验:
目的:
蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法:
把蝙蝠的嘴封住,让它在屋里飞。
结果:
同试验二。
证明:
蝙蝠夜行探路与嘴有关。
7.汇报填表情况。
8.科学家在这三次不同的试验中证明了什么?
(齐读:
蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
)
9.“蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵来探路的。
”(多媒体播放)这个结论与书上的有什么不同?
哪一个更科学?
同学们联系两次试验去思考一下。
(丢掉“配合”不科学,因为第二次和第三次两次试验,分别塞住耳朵,封住嘴,也就是说单独将嘴或耳朵露在外面,但蝙蝠都失去了暗中探路的本领,这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用,所以课文上用上“配合”是科学的。
)
(三)指导朗读第4、5自然段。
第三课时
(一)导入新课。
通过上节课的学习,我们知道了,蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合,那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢?
这节课我们将继续学习课文。
(二)讲读课文。
1.指名读第6自然段,谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。
(先同桌互相讨论,再举手回答问题。
)
学生说时,老师要在黑板上画出示意图。
2.下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的?
或蝙蝠是怎样避开极细的电线的?
3.那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的?
请同学们细细地体会“反复研究”一词。
“反复研究”就是:
一遍又一遍地研究。
4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗?
5.教师小结:
任何一项科学成果,都是来之不易的,都是科学家们反复研究,经过无数次失败,无数次地总结经验教训。
无数次地再试验才得来的,只有不怕困难,勇于探索,敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。
6.老师读第6自然段第一句:
科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
全体同学齐读后三句:
它一边飞,一边从嘴里发出一种声音。
这种声音叫做超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。
超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
7.科学家反复研究,揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。
科学家从这个秘密中得到了什么启示呢?
(4人一组讨论,试着画出示意图。
指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。
)
8.看第6自然段,蝙蝠是怎么探路的?
与飞机比较,然后画出示意图。
9.完成课后思考练习2。
(根据课文内容填空:
①、飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的超声波。
②、雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。
)
10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
为什么?
(雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的,所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
)
11.指导朗读第7自然段。
(三)指导分段,练习归纳段落大意。
1.指导分段:
仔细看每个自然段,想一想,哪几个自然段说的是一个具体的意思?
(小组讨论)全文可分为三大段
第一段:
第1、第2自然段;
第二段:
第3至第6自然段;
第三段:
第7自然段。
2.指导归纳第二段段意,完成思考练习3。
把课文分成三段,在下面的内容中选择第二段的段意,用“√”表示。
(1)科学家做了三次试验。
(2)科学家通过试验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。
(3)科学家做了三次试验,结果证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起来探路的。
(选择(3),因为(3)准确、全面、正确。
)
3.总结全文,揭示中心。
学习了课文,你受到了什么启示?
(许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。
)
4.你知道人们从生物身上得到启示,还发明创造过什么?
5.激发兴趣。
同学们,希望你们从更多的生物中,得到更多的启示,有更多的发明创造,希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上,未来的科学家就在我们中间。
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- 四年级 三四 单元 教学 设计