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如何营造良好的体育课堂气氛
如何营造良好的体育课堂气氛
马国平
良好的课堂气氛,是一种具有感染性的催人向上的教育情境,能使受到学生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣。
良好的课堂气氛的营造,关键在于体育教师的主导作用和学生的积极参与。
一、 精心准备,营造氛围
上课前,体育教师应根据教学大纲新课程标准,精心设计教案,力求教材内容和形式达到和谐统一。
并做好课前的各项准备工作,合理布置好场地、器械,使学生一进入场地,就能感到良好的体育课的氛围,从而产生跃跃欲试的学习动机。
二、 形象激趣,渲染气氛
师生关系融洽,有利于课堂气氛的形成,但这仅是一个有利条件,还需教师用自己美好的形象、满腔的热诚、诚恳的态度去教育、影响学生,去创造良好的课堂气氛。
作为一名体育教师若带者情绪去上课,注意力不专注、对学生动辄训斥,甚至打骂、体罚、使学生产生对立情绪,使课堂气氛紧X,这种气氛一旦形成就不容易改变。
所以每位体育教师在不断提高业务水平的同时,
还应注意自己个性和心理修养,时刻以最佳状态呈现在学生面前,从而影响感染学生、激发学生的学习热情。
三、 游戏竞赛,活跃气氛
游戏内容丰富,简单易行,有一定竞争意识,深受小学生所喜爱,是活跃课堂气氛的一种行之有效的方法和手段。
根据教学需要,合理选用游戏,可以培养学生的兴趣和爱好,提高学习积极性,使学生在快乐、活跃的气氛中进行各种练习,充分发挥其聪明才智和创新精神,培养学生的集体主义精神、责任性和荣誉感。
同时教师也可以和学生共同参加游戏和各类竞赛活动,师生同练、师生同赛,激发学生参与活动的积极性,从而使课堂气氛更活跃。
让良好课堂气氛走入体育教学中
厚街专业技术学校梁沛洪
摘要:
课堂气氛就是精神环境,是一种重要的客观存在,它对体育教学产生着决定性的影响。
良好的体育课堂气氛,对体育教学起着积极的、决定性的作用。
这是教学的基础,也是进行创造性教学必要条件。
本文从当今体育课堂气氛的现状、体育课堂气氛对教学的影响、如何营造良好的课堂气氛等方面进行探讨,为提高体育教学效果提供参考。
关键词:
体育教学;课堂气氛;营造
前言
课堂气氛是指存在于教与学双边活动中的情绪特征和经常表现的行为风格,如紧X的气氛、活跃的气氛,平静的气氛等。
它是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。
良好的课堂气氛,是一种具有感染性的催人向上的教育情绪,能使学生受到感化和熏陶,产生感情上的共鸣。
它直接影响到师生信息和感情上的交流以至整个教学效果。
只有具有积极的课堂气氛,才能符合学生的心理特点,才能满足学生的求知欲,才能促进师生之间、同学之间的关系融洽和谐,才能促进学生学习和思维的发展,这是教学的基础和进行创造性教学的必要条件。
1课堂气氛对体育教学的影响
课堂气氛就是精神环境,是一种重要的客观存在,它对体育教学产生着决定性的影响。
它是实实在在可以感觉到的东西。
气氛融洽,一切都好办,气氛弄僵了,好办的事也变得难办,这就是气氛在里面起作用。
体育教学中,课堂气氛的好坏,也可以体现出一个班级班风的好坏。
好的班风能使坏学生变好,坏的班风能使好的学生变坏,而班风中的学风,对课堂气氛的好坏起着很大的作用。
课堂气氛好,学生认真进行练习,很有可能掌握所学内容。
师生在教学过程中注意力稳定而集中,全神贯注;情感状态积极、愉快,热情洋溢,师生感情融洽;学生努力克服困难,自觉调节自己,能够积极开动脑筋,迸发出创造性;教师的语言生动、有趣、逻辑性强,学生理解问题与回答问题迅速而准确,确信认真听讲积极动脑,按照教师安排的练习步骤认真进行练习就一定能掌握所学内容。
教师心情舒畅,讲得流利、生动,学生能积极、主动地参与练习,这样就减少了组织教学的时间和次数。
增加了练习的时间,保证了练习的质量,提高了学习效率。
体育课的教学气氛是学生对体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现,它和教学内容、教学方法及教学条件有着十分密切的内在联系。
当教材内容符合学生的年龄、性别、生理、心理特点,教学方法能够激发学生练习的兴趣,教学条件完备,学生的学习情绪就高,收获也大,这时体育课就容易形成活跃的气氛。
相反教材内容不符合学生特点,教师的组织方法和练习方法又很单调,体育课呈现呆板、死气沉沉的气氛,学生就不会积极主动热情地参加练习。
可见,课堂气氛是随教学内容的变化而变化的,它是教学过程中的外在的表现形式,这种表现形式受教学内容的制约。
因此,可以说体育课堂的气氛与体育教学的关系是形式和内容的关系。
良好的课堂气氛,对体育教学起着积极的、决定性的作用。
2体育课堂气氛的现状
不少老师都能认识到良好的课堂气氛有助于体育教学。
但是在实际的体育课堂中,能够把营造良好的课堂氛围当作体育教学的重点的老师却是寥寥无几。
综观不少体育课,课堂气氛的现状并不容人乐观。
许多老师仍旧把自己当作教学主体,无法改变课堂角色,造成体育课堂死板、枯燥、无创新;学生被动地机械模仿,无法发挥主体作用,日渐对体育课堂产生厌倦、排斥、无兴趣。
具体来说,体育课堂气氛呈现了以下具体状况。
2.1压抑学生的创造性
长期以来,我们的教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用,习惯于把学生当作教学的对象,当作知识的承载体。
为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的识知信息,为了确保“基本技能”、“基础知识”和教学目标得到落实,教师一味地强求学生进行枯燥的技能训练,不厌其烦地,长时间地去讲解、示X等。
这种把学生当作教学客体的做法,极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性,影响了学生个性的发展。
此外,以教师为中心的教学阴影时时闪现在我们的课堂,学生的主体性得不到发挥,课堂不是学生的,而是教师的表演舞台,教师枯燥的讲解,反复地示X,到学生机械地模仿,机械地重复练习。
一句话,学生是为教师服务的。
2.2把活的体系学科教成了“死”的学科
学生原本想从坐了很久的教室里,到室外(体育课)活动一下、放松一下、X扬一下、玩一下、疯一下,但是无数次的失望,让他们原本喜欢的逐渐变得不太喜欢体育课。
因为教师只是借助于地点变化(从教室到操场),继续进行课堂学科的延伸,在蓝天白云下,企图用教室里的教学方法和原则来“规X”学生的情绪与动作,来扼杀学生的天性。
使学生失去了对体育课的兴趣。
2.3教师缺乏创造性
课堂教学模式化,本来对于传统的教学应当是辩证地扬弃,然而,不知从什么时候开始,传统的教学方法、教学模式成了一成不变的东西。
许多教师停留于一般的“继承”,而忽视了对教学的研究和发展。
教师教没有创造性的劳动,学生更难以得到创新。
2.4教学随意性大,计划与课堂实践脱节
长期以来,教师课堂教学与教学计划不相符合,计划定的是一套,而在课堂教学中上的又是另一套。
备课是为了应付检查,而上课又根据自己的爱好去选择。
因此,随意性大,长此以往形成了一个恶性循环:
教学与课堂实践严重脱节,体育课得不到学生的喜爱。
其实,课堂上远远不止这些现象。
封闭、僵化的课堂泯灭了孩子们生命的活力。
因此,我们必须在反思课堂教学现状的基础上,改造我们的课堂教学,使我们的课堂真正提升学生的主体地位,使学生充分发展个性,培养他们的创造精神。
3如何营造良好的体育课堂气氛
3.1转变教学观念,树立创新教育思想
作为一名新时代的教师必须努力提高自身素质,争做研究型的教师,永远把体育教学工作作为研究的对象,针对不同的学生修订不同的教学方案。
“不重复过去的教学”是教师工作的一个准则。
要培养学生的创新精神、教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者,我们的课堂应该对学生有一种持久的魅力才能体现它的生命力。
如果堂堂体育课都是一个X式,每节课都是枯燥无味的队形队列、机械的准备活动、复杂的技术动作,学生的学习热情又怎么能激发走来呢?
因此,教学要必须进行观念的更新。
“要坚持健康第一的指导思想,要培养学生终身体育的意识,要重视学生的主体地位,要确保每一个学生都受益。
”教师要运用这些新课程的基本理念,在反思课堂教学现状的基础上,改造我们的课堂教学,要一改过去以教师为中心的作法,不要让课堂成为教师表演的舞台,要走到学生中去,成为学生学习的合作者,充分发展学生个性,营造和谐、XX的教学氛围,为学生创造高度自由的想象与创造空间。
要强化学生的主体性、丰富课堂的色彩,要让孩子们在快乐的氛围中从事身体练习,使课堂充满活力,真正成为孩子们的乐园。
3.2改进教学方法,优化课堂教学结构
优化体育课堂气氛的教学场景,可使学生耳目一新,兴趣倍增。
体育教学主要是在室外场地上进行的,场地器材是构成体育教学的一个重要因素。
课前根据教学内容和要求,合理地规划教学场地,把场地设计得美观大方,粉线清晰;器材力争新颖,尽可能使旧器材焕发新的生命力;沙坑平整,垫子洁净,标志物醒目等,都给学生增添美感,引起其好奇心和提高兴奋性,有助于产生增力情绪,进而促进体育课堂气氛的优化。
总之,良好的课堂气氛是以活而不乱加秩序、全员的积极参与、融洽的情感交流为特色。
要构建良好的体育课堂气氛,其构建措施必须从教学过程的构成因素着手,定向于良好课堂氛围的秩序、参与和交流三项指标,才能获得良好的构建效果。
3.3从情感上取得学生的认同
课堂教学的对象是学生集体,所以老师们要深入到学生集体中去,多了解学生,多关爱学生,从情感上得到学生的认同,这是活跃课堂气氛的必要条件,也是一个教师教学权威的体现。
有些教师课备得很好,但是课堂气氛活跃不起来,同学们无精打采。
这是什么原因呢?
原因在于他在情感上没有得到学生的认同,因而不能引起学生的共鸣,也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。
如果教师平常多与学生接触,多点与学生谈心。
才能够了解他们,对他们的个性特点等比较熟悉,那么,在上课时,不但教态会亲切自然,而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容,这不仅使学生容易理解,还会使课堂气氛活跃。
3.4建立良好的师生关系
在体育课堂教学中要“以生为本”,要热爱学生、尊重学生、平等对待每一个学生,努力使自己成为学生心目中可亲可敬的好老师、好朋友。
要外塑形象,注意个人穿着打扮的端庄得体;要内练真功,要以生动、幽默的教学语言和漂亮、超酷的动作示X,以及艺术化的教学方法去吸引学生,要以饱满的精神状态去感染学生。
从而调动学生内在的学习动力,使学生在XX和谐、轻松愉悦的学习环境中敢于表现自己,敢于做动作,敢于与教师一起上好体育课,从而为营造良好的课堂气氛打下基础。
我们着眼于体育教师充分调动学生在课堂的主动性、积极性和创造性,变以往的被动学习为主动学习,教师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
其特点是以学生为主体,强调全面性、XX性、发展性、活动性和开放性。
使学生得到和谐、主动、健康的发展。
3.5发挥体育教师在营造课堂气氛中的主导作用
教师主导作用发挥得好坏的关键,是教师的教学态度和教学水平。
教师对事业的忠诚,对学生的热爱,都要通过“讲得好”、“做得好”来表现出来。
体育教师在讲得好、做得好,调度得合理情况下,总有个别同学因为各种原因,始终采取消极态度。
此时体育教师应该要有较高的精神境界,并不需要失望,也不要觉得不尽人情。
因为“一律”是相对的,“不一律”才是绝对的,在反复强调指正时要把精力始终放在那些愿意学的学生身上,因为他们是主要对象。
对那些破坏性行为,必须先制止并给予警告,然后再下去耐心地引导他,跟他讲破坏纪律的严重性及危害性,最后希望他在今后的体育课上认真上课。
这样与学生沟通,他也就愿意配合教师上好体育课,保证良好的课堂气氛不再被破坏。
体育教师要成为课堂气氛的总调度,要发挥其主导地位就在于他能调控课堂上的一切活动。
教师的每一句话,每一个动作都要把学生紧紧抓住,使学生的注意、情感都在自己的控制下,随时掌握反馈信息,因为任何人的心理话、活动都要通过外部行动反映出来。
如排球的传球技术,对初学者来说较难掌握,他们或者不动或者很费力地去学;对已掌握这项技术的同学,他们同样或者不动或者不认真地在做动作。
这时教师就要从他们的眼神、面部表情及练习动作效果来分析,找出原因采取不同的教学方法去指导他们,让他们懂得没有学不会的技术,同时技术也要精益求精,不断地完善和提高。
如教师在讲解行进间运球上篮技术动作时,动作要领讲得精确,重点突出、接着又做了一个漂亮的上篮动作,球中篮。
这时学生就会高兴地鼓掌,跃跃欲试,他们就会主动地去学,用心地去做。
反过来教师也会受到学生的影响,进一步促进教师提高教学水平和教学质量。
这样就形成了一个教师愿意教、学生愿意学的良好的课堂气氛。
4结论
4.1目前体育课堂气氛现状
目前体育课堂气氛主要表现为:
压抑学生的创造性,压抑了学生的主观能动性和创造积极性,影响了学生个性的发展;课堂气氛沉闷,学生的主体性得不到发挥,教师缺乏创造性,忽视了对教学的研究和发展;教学随意性大,教学与课堂实践严重脱节,体育课得不到学生的喜爱;陈旧的教学方法,沉闷的课堂气氛完全不符合体育课新课改的理念,也不利于青少年的身体健康发展。
4.2营造良好的体育课堂气氛的措施
可从五个方面入手,营造良好的体育课堂气氛:
第一,转变教学观念,树立创新育思想,体育教师要运用这些新课程的基本理念,在反思课堂教学现状的基础上,改造体育课堂教学;第二,改进教学方法,优化课堂教学结构,从教学过程的构成因素着手,定向于良好课堂氛围的秩序、参与和交流三项指标,进而促进体育课堂气氛的优化;第三,从情感上取得学生的认同,这是活跃课堂气氛的必要条件,也是教师教学权威的体现;第四,建立良好的师生关系,体育教师要从以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,以学生为主体,使学生得到和谐、主动、健康的发展;第五,发挥体育教师的主导作用,发挥其主导地位从而调控课堂上的一切活动。
体育课堂气氛的创设
教学实践表明营造体育课堂气氛,是上好体育课的关键,良好的课堂气氛,是一种具有感染性的催人向上的教育情境,能使学生受到感化和熏陶,产生感情上的共鸣。
它直接影响到师生的关系,只有积极的课堂气氛,才能符合学生求知欲的心理特点,师生之间、同学之间的关系融洽和谐,才能促进学生学习和思维的发展,这是教学的基础,也是进行创造性教学的必要条件。
这种良好课堂气氛的营造,关键在于体育教师的主导作用和学生的积极参与。
一、精心准备,营造氛围
形成良好氛围的因素是多方面的:
教学环境,师生关系,教师的修养,教学内容,教学方法,学生的年龄,性格特征与课前情绪等。
体育教师课前就应避免不利因素的影响,排除各种“负面”干扰,努力营造良好的课前气氛。
教师应精心设计每一堂课的教学内容和特点,力求教材内容和形式达到和谐统一。
教师要热爱体育教学,多与学生接触,培养师生之间的情谊,密切彼此的关系。
注意做好课前的准备工作,合理布置好场地、器械,使学生一进入场地,就能感到体育课的氛围,从而产生跃跃欲试的学习动机。
二、情知协调,激活气氛
课堂教学是学生的认知过程,同时也伴随着师生的情感过程。
和谐的认知过程诱发健康的情感,成功的认知能够激发和强化积极的情感体验。
为此教师在教学中要发挥主导作用,注意创设融洽、和谐、XX、热烈的课堂气氛。
要千方百计激发学生兴趣,促使每个学生,特别是“后进生”尽量多地获得学生成功的体验,从而增强信心。
体育课堂偶发事件多,在教学过程中,体育教师应具有良好的稳定心理状态,善于控制自己的情绪。
应从教育爱护学生的目的出发,态度诚恳,晓之以理,动之以情,使每一个学生能够感到自己是受关心、爱护的,这样学生就能够虚心接受教师的批评与帮助,努力克服自己的缺点。
在教学中应注意发挥班集体的力量,使学生感到上课是一种相互协作、相互鼓励、相互促进的活动,让学生充分认识到集体的温暖,使学生全力以赴地愉快地参加学习。
三、形象激趣,渲染气氛
师生关系融洽,有利于课堂气氛形成,但这仅是一个有利条件,还需教师用自己美好的形象,满腔的热诚,诚恳的态度去教育、影响学生,去创造良好的课堂气氛。
教师临课精神态度好,就有助于形成良好的课堂气氛,从而促进师生感情交流。
若教师带有情绪上课,注意力不专注,对学生一动则训斥,甚至打骂、体罚,使学生产生对立情绪,弄得课堂气氛紧X,这种气氛一旦形成就不易改变。
所以作为一名体育教师在不断提高业务水平的同时,还应注重自己个性和心理修养,时刻以最佳的状态,出现在学生面前,从而影响、感染学生,激发学生的学习热情。
四、游戏竞赛,活跃气氛
游戏竞赛,活跃气氛,内容丰富,简单易行,具有一定的竞争意识,深受中学生、小学生所喜爱,是活跃课堂气氛的一种行之有效的方法和手段。
根据教学需要,正确选用游戏,可以培养学生的兴趣与爱好,提高学习积极性,使学生在快乐活跃的气氛中进行各种练习,充分发挥其聪明才智和创新精神,培养学生的集体主义精神、责任心与荣誉感。
教师也可以和学生一同参加游戏和各类竞赛活动,师生同练、师生同赛,激发学生参与活动的积极性,从而起到活跃气氛的作用。
怎样营造好的体育课堂教学氛围
俞垛中学徐XX
摘要:
皮亚杰说:
“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。
”心理学家也认为,学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性。
学生参加体育锻炼,上体育课,最初往往是从兴趣出发,他们喜欢有兴趣的游戏,喜欢比赛。
[关键词]:
体育教学、情绪、兴趣、游戏、活动、勉励
一、严以律己,珍视身教
教师既是知识、技能的传道者,又是学生生品行的塑造者。
教师不仅担负着教授知识的责任,还担负着教诲学生怎样做人的重任。
教师的仪表、情绪和教态,对学生的品行品格起着非常重要的影响,它对体育课堂教学气氛以致整个体育教学活动都有着巨大的熏染力,因此教师必须自觉增强思想品行修养,严以律己,在各方面成为学生的楷模,以自己的形象和语言来控制学生情绪,调控课堂教学气氛。
对学生来说,教师是教学历程中最直接、最有象征意义的人物,教师的举措是无声的下令。
体育教师更应珍视身教,由于教师的一言一行,将给学生以最直接的影响。
教师饱满的热情、老练的行动、精致的造型将给学生以精神鼓动,从而启动学生满身心地投入课堂学习。
二、认识体育课堂的特别性,让学生具备良好的情绪
体育教学与其它学科差异,它具有自身的特别性,体育课堂一般设在室外,教学情况多变,外部滋扰较为紧X,学生注意力容易疏散,课堂秩序难以控制,课堂具有“开放性”的特点。
在体育教学中,教师不光要向学生解说和树模,而且还要部署学生进行大量的身段练习。
学生在负担较大的生理负荷的同时,还需要克服心理上的委顿。
如不认识上述特点,则不能创造良好的课堂气氛,也会影响师生之间的互动。
另外,如果体育教学的内容单一,教学活动贪乏,那么学生一定会精神疲乏,生理忧郁,教与学的情绪欠安。
因此,必须革新体育教学内容,丰富体育教学活动,让他们在轻松开心的心境下更好地学习。
学生的学习兴趣一旦受到激发,体育课就会象磁铁一样,把他们牢牢地吸引,何愁上不好体育课呢?
三、以情育情,情绪融会
教师要体贴学生,敬重学生,心平气和地同学生商讨体育教学中的种种题目。
体育教学历程,实质上是一个育体与育心的历程。
教学活动中,师生关系具有双向性,具体表现为向心性和向师性两个方面。
由于教师在教学活动中起主导作用,因此教师有责任把心扉向学生敞开,这样,才能在学生心灵深处激起向师性的情绪浪花,师生之间才会孕育发生情绪的共鸣。
苏霍姆林斯基说:
“教育本身的全部秘密在于怎样敬服学生。
”只要教师把爱心全部献给学生,和学生进行多方面的情绪交换,学生就会把教师看成朋友。
只有和谐的师生关系,才能促使教师乐教,学生乐学,只有乐教和乐学,才能得到良好的教学效果。
四、寓教于乐,开展多种游戏活动
皮亚杰说:
“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。
”心理学家也认为,学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性。
学生参加体育锻炼,上体育课,最初往往是从兴趣出发,他们喜欢有兴趣的游戏。
在体育教学中,教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来,创设生动活泼、形式多样的教学情景,使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
首先,体育教材的搭配必须考虑学生的心理特点,选择教材应多样化,富有趣味性。
在量化指标和教材的难易程度上应符合学生的生理承受能力,每节课的教材安排要注意全面锻炼学生身体,尽量做到难易搭配,新旧搭配,上下肢搭配,运动负荷大小适宜,枯燥教材和趣味教材,游戏合理穿插。
如教学投掷技术,可在要求达标的基础上.开展“实地投弹打靶记分”的游戏;在学习“矫正操”时,可进行“立棒转体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛。
有了学生喜欢的教材内容,有灵活的教法,给予了学生极大的创新空间,可收到意想不到的效果。
其次,合理布置场地器材。
体育教学是以增强学生体质为主要目的,锻炼时离不开场地与器材。
心理学知识告诉我们,凡是相对强烈的刺激,在背景中特别突出的刺激,运动变化新刺激都容易引起学生的注意。
因此,课前场地的布置、器材布置别出心裁,最能激起学生的好奇心和求知欲,从而达到主动参与学习。
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。
每节课周而复始的重复练习,学生产生了厌倦,上体育课的兴趣逐渐消失。
“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。
”游戏是人类追求乐趣的一种活动,这种活动是自发的,不是在别人强制下进行的,而且游戏的结果是事先不知道的,所以游戏具有很大的魅力。
没有了快乐,如何谈得上全面提高学生得身体素质。
学生们厌倦了常规的跑步练习,死板的篮球运球,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。
那么如何选用和搭配教材呢?
教师可设计与动物动作相联系,如:
青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;创设情景,如:
阅兵仪式练习队列对形等。
教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,这样教材的新颖就得到了具体体现。
另外,体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大,但他们很快掌握技术动作后,便厌倦了,区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要,如:
篮球基本技术练习,安排“三人”篮球赛,使他们得到满足,而达到人人快乐的要求。
强调快乐体育教学,不是说以游戏作为教学目的,也不是要使教学走向随意,而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来,使师生都能从中得到乐趣。
五、实时肯定,多加勉励
喜欢别人赞美是人的天性。
人人都渴望别人发明自己的优点,并得到肯定或表彰。
当教师给予学生一定的肯定和勉励时,会引起越发积极的回应,而且会越来越来劲,并孕育发生群体效应。
在体育学习中,学生取得了肯定的成绩,就容易孕育产生兴趣,而且这种兴趣还会不停增长。
因此,在教学中要肯定学生成绩,积极勉励前进,特别对学得差一点的学生,有一点进步也要给予肯定和表扬。
因此,教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想和行为火花,聚点成辉,实时肯定、勉励,创造各人争强、个个朝上前进的课堂气氛。
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