人教版选修《伶官传序》教学设计.docx
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人教版选修《伶官传序》教学设计
人教版选修《伶官传序》教学设计
伶官传序
教学目标:
1、德育目标:
盛衰成败在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标:
A掌握实词:
原,恨,其,乃,纳,何其,函,忽微,逸豫。
B、多义词:
与,归,易,告
C、虚词:
于,为
D、词类活用:
兴,亡身,函梁,夜呼,东出,
F、古今异义:
至于
3、能力目标:
A、筛选主要观点,论据,论证的信息能力
B、掌握词类活用的相关知识
课时安排
二课时
第一课时
一、新课导入,引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》:
"生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
"这首诗赞叹项羽是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。
项羽这个人,由西楚霸王到乌江自刎,他这一生,是引起后人的许多感慨的。
他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----"天亡我也"。
那么项羽由盛而衰,由兴而亡,是天亡他么?
人不知己者如是,真是可悲可叹,那么今天我们就由此来学习一篇探讨"盛衰兴亡之理"是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
二.作者作品与时代背景
欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,(客有问曰:
"六一,何谓也?
"居士曰:
"吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。
"客曰:
"是为五一尔,奈何?
"居士曰:
"以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?
")庐陵(今江西省吉安)人。
四岁丧父,家境贫寒,刻苦自学,宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职,卒谥文忠。
早年热心政治改革,但晚年对王安石变法有所不满。
为文主张切合实用,重内容,反浮靡。
积极培养后进,因而成为北宋中叶文坛领袖。
他的散文明畅简洁,丰满生动,说理透彻,抒情委婉。
诗、词也有很高成就。
他的《六一诗话》开创了"诗话"这一新的体裁。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》,又与宋祁等合修《新唐书》。
《伶官传序》是他为《新五代史?
伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传,写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。
写敬新磨善于讽谏,没有贬词。
另三个人都出入宫掖,货赂交行,偶不逞意,即陷人于罪,破家灭族,使后唐上下离心,互相猜忌,祸乱不息。
作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者:
要吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,不应满足表面的虚荣。
三、释题:
伶,乐工,艺人。
伶官,乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲,宠爱伶人,封许多伶人做了官,这些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日坏,后发生暴乱,伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
四、教师范读课文
强调:
矢(shǐ)盛:
shèng(盛衰之理);chéng(盛以锦囊)函(hán)
五、阅读分析第一、二段
(一)补充注释
1.盛衰之理理:
道理2.原庄宗之所以得天下原:
推究
3.与其所以失之者所以:
......的原因4.而皆背晋以归梁以:
而
5.负而前驱负:
背负
(三)判断下列各句的句式特点
1.盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
2.梁,吾仇也,燕王,吾所立。
3.此三者,吾遗恨也。
4.尔其无忘乃父之志!
5.请其矢,盛以锦囊
6.夫晋,何厌之有?
7.苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
(四)自读一二段,边读边翻译。
第二课时
一.复述第一课时内容(略)
二.分析阅读三四段
(一)补充注释
1.方其系燕父子以组方:
当;组:
绳子
2.函梁君臣之首函:
用匣子装着
3.其意气之盛,可谓壮哉意气:
气势,指骄傲之气
4.抑本其成败之迹抑:
或者;迹:
迹象
5举天下豪杰举:
全,所有的
6.数十伶人困之困:
围困
7.夫祸患常积于忽微忽:
一寸的十万分之一;微:
一寸的百万分之一
(二)比较下列句子中划线词语的古今意义和用法
1.盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉
2.原庄宗之所以得天下
3.与其所以失之者
4.契丹与吾约为兄弟
5.其后用兵
6.则遣一从事以一少牢告庙
7.负而前驱,及凯旋而纳之
8.还矢先王,告以成功
9.其意气之盛,可谓壮哉
10.乱者四应,仓皇东出
11.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
12.自然之理也
13.举天下豪杰,莫能与之争
(三)解释下列各句中词类活用现象
1.原庄宗之所以得天下
2.世言晋王之将终也
3.负而前驱
4.函梁君臣之首
5.一夫夜呼,乱者四应
6.仓皇东出
7.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
(四)朗读三四段,边读边翻译
三.分析与赏鉴
1、读课文二三段及注释,筛选下列信息:
提问:
庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,在李存勖身上发生了什么事。
请同学们用课文中的话概括。
(边讲边译,将翻译融入讲析中)
明确:
908年,"与尔三矢,尔其无忘乃父之志",受三矢,继父遗命。
三支箭分别代表他的三个仇敌,一个是梁,一个是燕,一个是契丹。
912年,灭燕,"系燕父子以组。
"
923年,灭梁,"函梁君臣之首",建立后唐。
翻译,强调"函"词类活用,名词活用作动词,译为"用木匣子装......"
926年,后唐亡,"身死国灭,为天下笑。
"
2、提问:
庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年,作者认为庄宗的"盛"是由于什么原因,"衰"又是由于什么原因呢?
用课文中的话来回答。
明确:
"盛"--"忧劳可以兴国"
"衰"--"逸豫可以亡身"。
并翻译。
强调"兴""亡"使动用法。
3、课文是如何表现他的"忧劳"的呢?
明确:
"其后用兵则遗从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之"。
A提问:
为什么每次出师征战都要"负而前驱",用三支箭激励自己,表明其复仇的决心和意志。
B提问:
这段记叙写得较细,有何作用?
明确:
目的是说他的成功与其不断的努力分不开。
那么这里突出强调了"人事"的作用。
4、这一极盛到极衰,作者运用了什么写法?
明确:
对比的论证方法。
A找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确:
第三段的前两个大句子,和第四段开头两个句子。
B读这两个句子,体会一扬一抑的写法。
读出语气,一赞一叹。
5、由这一极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:
"岂得之难而失之易欤?
抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
"此句话是什么意思?
翻译。
前一句是反问句,意思与字面相反,意为"不是得之难而失之易"。
重点句是哪句呢?
第二句,意为"还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?
"回应论点。
强调"抑","本"字义。
此句为对句,又用了正反对比,句式工整,读之有节奏感。
四、总结课文:
这篇短文是一篇传记的小序,内容着重在议论。
(正文──论文)
第一段:
提出全文的论点,"盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
"
一开头提出论点,作者在这里虽未完全否认天命,但强调国家(或个人)的盛衰,"人事"是决定性的因素,紧接着便以唐庄宗"得天下"和"失天下"的原因作为论据,来证明自己这一论点的正确。
评论唐庄宗,是全文的重要内容。
第二段:
追述晋王的遗命和唐庄宗如何接受和执行晋王的遗命。
要评论唐庄宗,就要从他的生平大事着眼,唐庄宗平生的大业,就是谨遵父志,消灭仇人。
这一段分两层叙述:
1.较详细地叙述了晋王的临终遗嘱。
2.叙述唐庄宗接受三矢后,对待三矢的严肃的态度,也正表现了他对待父亲的严肃态度,他"凯旋"归来,说明他实现了父亲的遗愿。
第三段:
把唐庄宗的"盛""衰"情况作对比,说明他事业的成败,在于人为。
以此论证了论点。
可分三层:
1.写唐庄宗"系燕王父子以组,函梁君臣之首",把它们献于太庙,并且"还矢先王,而告以成功",这时"其意气之盛,可谓壮哉!
"这里突出写一个"盛"字,一个"壮"字,表现了庄宗志得意满。
2.写他在天下已定之后,丧失警惕,终于招致失败,而且败得那样惨:
"君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!
"这里突出一个"衰"字与上半的"盛"形成鲜明的对比,并且与文章开始的"盛衰之理"前后呼应。
3.用两个疑问句作结,前一句指出"得难失易",后一句指出"成败之迹,皆自于人"。
这两句虽是疑问句式,但实际意思是肯定的。
前一句概括了本段的内容,又回顾了第一段"原庄宗之所以得天下,与其所以失之者",后一句则回顾了第一段"盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
",既是给庄宗作结论,也紧扣全文的中心论点。
为了更充实这一论点,作者紧接着引《书》的话"满招损,谦得益",并提出自己的看法"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身",用理论作为论据来说明论点,这就把"成败之迹,皆自于人"的道理表达得更明确,更充分。
第四段:
具体指出庄宗身死国灭的原因,并推广一层,为后世戒。
分两层:
1.再次对比庄宗的盛衰,与第三段相呼应,而着重指出他身死国灭的具体原因是"数十伶人困之",根据这一史实,作者得出了自己的看法:
"夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。
"这两句,既紧密地联系了庄宗的实际,也进一步论证了论点。
2.最后"岂独伶人也哉"一语,为当代和后世帝王提供教训(实际也为一般人提供教训)。
五、作业:
略
附:
板书
胜衰之理岂非人事
(庄宗得失可知)
恪守父命仇雠已灭
意气之盛何其衰也
得之易守之难
成败皆人
谦受益满招损
忧劳可以兴国逸豫可以亡身
历史教训:
"夫祸患积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?
"
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