邯郸市丛台区东门外小学老城区薄弱小学发展困境与对策的研究开题报告裴娟.docx
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邯郸市丛台区东门外小学老城区薄弱小学发展困境与对策的研究开题报告裴娟
老城区薄弱小学发展困境与对策的研究
开题报告
邯郸市丛台区东门外小学
一、课题提出的背景
(一)、政策背景
国家教育部1998年11月2日发布《关于加强大中城市薄弱学校建设,办好义务教育阶段每一所学校的若干意见》的通知(教基199813号),目的是为了加强大中城市义务教育阶段薄弱学校建设,办好义务教育阶段每一所学校,缩小学校之间办学水平上的差距。
这是全面贯彻《教育法》、《义务教育法》,依法维护我国义务教育的普及性,促进适龄儿童少年接受良好的义务教育,巩固“普九”成果,提高普九水平的有效措施;是推进小学毕业生免试就近升入初中,缓解“择校”矛盾,治理“高收费”、“乱收费”的治本之策;是全面贯彻教育方针,实施素质教育,全面提高教育质量的重要举措。
河北省教育厅2001年《抓住契机创新义务教育均衡发展》中指出:
在2020年,全省85%以上的小学达到标准化,全面消除薄弱学校,所有市、区实现义务教育基本均衡发展目标。
政府要大力加强对城市薄弱校的扶持力度,在财政拨款、学校建设和教师配置等方面予以倾斜,尽快形成同标准、一体化发展的格局。
(二)、现实背景
我国基础教育领域内大量薄弱学校的存在,是当前义务教育普及与提高过程中出现的老大难问题,是制约我国基础教育现代化发展的“瓶颈”,严重阻碍了素质教育进程,影响了国民素质的整体提高。
由于老城区内地区经济基础薄弱,管理水平不高,教育意识淡薄等多方面原因,出现了办学质量效益低下和社会声誉低下的薄弱学校。
一方面这些学校面临着合并或取缔的窘境,可以说岌岌可危,另一方面,老城区人口密集高,如果合并或解散这些学校,就会出现部分施教区学校缺失,学位难以满足现状和未来的需求。
因此,通过本课题的研究为老城区薄弱小学的发展寻求对策,寻找出路。
二、课题的目的、意义和价值
加强薄弱学校建设是促进基础教育均衡发展,办人民满意的教育的重要举措。
根据教育部的要求,按照“政府主导,统一规划,分步实施,分类指导”的原则,因地制宜,多措并举,扎实推进薄弱学校的建设工作,科学分析薄弱学校形成原因,改变学校现状,使老城区薄弱学校形成独特办学特色,对本区内学生有一定的吸引力,从而使学校走出困境,走向可持续发展之路,真正实现教育的均衡发展。
虽经各级行政部门对改变薄弱学校的努力,但效果不佳。
家长追逐名校,择校之风愈演愈烈。
加快推进薄弱学校的建设,是推动素质教育进程,实现均衡教育的重大举措;是为实现教育公平,满足公众对优质教育资源渴求的体现;并将从一定程度上解决制约基础教育发展的“瓶颈”问题。
从学校来看,加强薄弱学校建设、提升办学水平,又是学校生存下去,进而服务社会必然要解决的问题。
所以,实现薄弱学校的“脱贫”,是全社会的渴求。
分析薄弱学校的成因,变革薄弱学校,势在必行。
它已成为全社会的热点问题,也是摆在我们教育工作者面前急待研究的重要课题。
三、省内外同一领域研究现状
据分析,国家对于薄弱学校发展的问题研究已初见成果,一些论著、论文不断出版和刊登在权威性的刊物上,得到了教育同仁的认可,具有重要的指导意义;本省对此问题的研究才刚刚开始,还处在探索阶段,部分城市只是总结了一些个体方法,没有形成系统的理论体系。
已有的论著成果具有普遍性,但针对性不强,缺乏实效性,在工作中很难实施。
因此,在现阶段进行本课题的研究具有实际意义和实用价值。
四、课题研究的目标、研究对象和内容
(一)核心概念界定
1、薄弱学校是相对于好学校而言的,指在特定区域内,办学条件较差,师生素质相对较低,教育管理不善和教育质量不高,办学效益和社会声望低下的后进学校。
其实质就是指在多种因素作用下,因长期缺乏办学活力和凝聚力而导致教学质量差、社会信誉差的学校。
2、老城区薄弱学校地处城区内,与农村、山区薄弱学校存在很大不同,不仅是硬件设施的制约,更是内在软件建设的极大不足。
因此重视内因变化、重在软件建设、以提高教育质量为核心的改革,将是转变薄弱学校的突破口。
(二)、课题研究的理论依据
1、均衡教育的要求,片内学生的希望。
在均衡教育的大背景下,要求学生就近、按片入学。
然而,薄弱学校片内的学生却存在着两难的处境,想得到优质的教育资源,必须择校,致使薄弱学校片内的学生大量流失。
因此,只有变革薄弱学校,才能真正承担起学校的社会作用。
2、社会的需求,群众的渴望。
薄弱学校是社会教育组成的一部分,学校的教育关系到片内学生家庭的未来。
群众渴望教育的公平,渴望享受优质的教育资源。
因此,解决薄弱学校的问题,是社会的需求,更是促进教育均衡发展的需要。
3、政府重视,教育主管部门支持。
政府十分重视薄弱学校的发展,在我们邯郸就召开过全国均衡教育发展现场会。
教育主管部门也把薄弱学校的发展问题提到了亟待解决的日程,从硬件设施、师资力量与建设、学生来源、升学等方面给予支持,希望薄弱学校尽快走出困境,造福一方。
4、校领导的决心,教师们的愿望。
薄弱学校的教师们与学校有着深厚的情感,在老师们的内心是十分盼望学校能够蒸蒸日上,不断发展。
学校的领导班子更把学校当做了自己的家,想通过自奋自强、团结凝聚的精神,努力带领教师们转变教育观念,内强素质,外树形象,创办人民满意的教育。
(三)研究目标
1、科学分析薄弱学校形成的原因,剖析所处困境。
2、研究改变薄弱学校现状的对策,使老城区薄弱学校形成独特办学特色,从而使学校走出困境,走向可持续发展之路。
(四)研究内容
1、老城区薄弱学校发展困境形成原因
(1).办学条件艰苦
由于教育经费不足,所以直接导致办学硬件跟不上,教学设施简陋。
教师们几乎依赖于传统的教学手段进行教学,这样就自然地遏制了教育教学质量的提高。
(2).师资力量薄弱
学校教师老龄化严重,他们大多是通过考试考核转正的,没有经过师范教育专业训练,观念保守,思想落后,知识老化,尚且不愿意学习,不积极投入课改活动,教师素质现状严重制约着我校基础教育的发展。
(3).进城务工子女多,家庭教育不足
薄弱学习中充斥着大量进城务工子女。
由于进城务工人员的流动性大,其子女经常转学,老师很难全面系统地了解他们的思想道德发展状况,不利于因材施教,他们子女的思想道德教育缺乏连贯性。
又由于家长忙于维持生计,早起晚归,没有过多的时间和精力关心子女的思想动态,家庭学习环境欠佳,父母文化程度普遍偏低等,造成了一部分的问题学生,影响了学校整体学生素质。
.
(4).外部援助少
在资源投入方面缺乏应有的公平和倾斜;教研指导不到位,缺乏针对性;社区和家庭帮助不到位;再加上老城区经济基础薄弱,管理水平不高,教育意识淡薄。
(5).内部设施差
主要表现校园狭窄、校舍破旧、图书缺乏等,校园设施的简陋也使很多片内学生家长望而却步,从而造成优秀生源流失;
(6).办学成效低
主要表现在教学质量和社会声誉低下。
教学质量主要在于学校的管理不到位;因学校管理差、校风不正、社会形象不佳,在社会大众心目中产生了“马太效应“,加深了对薄弱学校的不良印象。
2、寻求薄弱学校走出困境策略
(1).转变观念,加强改革
薄弱学校如想发展,必须找准方向,转变观念,加强改革。
首先从学校管理出发,研制一系列切实可行的管理制度,使全体教职工形成核心,实现“精细化管理,人性化服务”的目标;其次,研制行之有效的教科研策略,培养学科带头人,不断提高教师整体业务水平和教科研能力;第三,强化学生行为规范教育,使整个学校形成和谐美好的氛围。
(2).创建特色,树立品牌
薄弱学校能够经历艰辛历程走向成功,必须有自己的特色,只有充分发展学生个性化教育,培养学科带头人,创特色教育,树学校品牌,才能逐步被社会认可。
(3).精细化管理,人性化服务
激发师生爱校热情,使全体师生从真正意义上体会到“我是学校的主人,我爱我的学校”的内涵,从而自觉自愿的担负己任;从学校管理出发,制定精细管理制度,充分调动老师和学生的积极性,为学校和谐发展垫下坚实的基石。
(4).寻求外部支援,改善办学条件
寻求外部支援,改善办学条件,为学生建设美好和谐的学习空间,才能更好的满足社会需求,做到教育均衡化;
(五)、课题研究的创新之处
1.挖掘学校内部优势,形成校园独有特色。
我校以兴趣教育为龙头,以足球特色、特色大课间等建设为突破口,带动学校艺体教育教学整体改革,全面推进素质教育,按照“低年级段激发兴趣爱好,中年级段打好基础,高年级段重比赛展示”的思路强化训练,保证各年级间的过渡衔接,做到人人参与,特色满校园,将学生的兴趣爱好融入到学校教育的全过程,将兴趣与艺体课堂教学相结合,并逐渐推动“兴趣教育”渗透到各科教学之中,使学生全面发展,学得轻松,学得快乐,形成“顽强拼搏、乐观向上、积极主动”的艺体特色教育,最终形成多元化发展的学校教育特色。
2.围绕精致教育主题,打造学校品牌形象。
我校“精致教育”的办学特色是围绕一个“精”字开展工作,努力形成校园环境精美化、学校管理精细化、教师队伍精良化、教书育人精心化、家校合作精诚化。
同时,确立了校园主题文化:
“净、静、竞、敬”,即“面必净,心必静,学必竞,礼必敬”。
让师生学会保持一颗自尊、平静、上进、感恩之心,从外表、内心、学习、为人等四个方面入手,逐步完善品德修养、提高综合素质。
学校全方面育人,培养“合格+特长”人才,不断提升学校优质形象。
3、多方调查社会需求,办人民满意教育,使学校可持续发展。
我校针对学校生源严重流失等问题,做了大量的调研工作,开展了“满足社区要求,办人民满意的教育”的调查问卷,走访周边社区居民,深入街头巷尾,发放问卷五百多份,较准确地掌握了第一手真实情况,及时地写出了分析报告,查找出了问题所在,确定了学校的办学方向。
提出办学理念为以德立校,育人为本,办学宗旨为对学生成长负责,让学生享受成长的快乐。
为了实现“薄弱学校向特色校迈进”,学校以资源为基础,开发了符合我校实际和学生特点的特色课程,形成了一套科学有效的“331”评价体系,多角度全方位地引导学生健康成长,全面发展。
五、课题的研究思路和方法、工作进度
(一)、研究思路:
1、开展全面调查研究,科学分析薄弱学校发展面临的困境。
纵观先进小学与薄弱小学,在很多层次上都不同程度地存在着差距。
薄弱小学学发展面临的困境主要有管理观念落后,教师安于现状;管理制度落后,缺乏竞争机制;硬件缺乏,制约发展等。
2、深入研究“精致教育”,形成独特的办学特色。
要想改变薄弱小学现状,首先从改变思想观念抓起,有了思想工作的前提和基础,制度规范紧随其后开展进行,在此基础上建立属于薄弱小学独特的人文文化。
3、改革学校管理,促进教师能力提升。
从学校管理出发,研制一系列切实可行的管理制度,使全体教职工形成核心,实现“精细化管理,人性化服务”;研制行之有效的教科研策略,培养学科带头人,不断提高教师整体业务水平和教科研能力。
4、改革教学管理,提高教学质量。
学生是好的教学质量的检验人和受益人,所以好的教学质量是留住、吸引生源的重要因素。
我校在生本教育的理念引领下,将大力推进新课堂教学,设置符合学生发展的特色课程,全面提升学生的综合素质。
(二)、课题研究方法
采用行动研究法、实验法、调查法、数据分析法、经验总结法加以研究。
(三)、课题研究步骤
研究时间:
2012年4月——2014年4月
研究步骤:
第一阶段:
准备阶段(2012年4月——2012年8月)
1.成立专家指导组、课题领导组、课题研究组,进行课题研究动员、宣传课题指导思想和研究意义,课题组全体教师形成共识。
制定研究方案,布置研究工作,明确分工,下达研究计划,设计课题实施方案及开题报告,做好开题论证会。
2.开展前测研究,运用调查研究法,进行问卷调查。
根据课题研究目标设计调查问卷,召开调查分析会;为实施阶段的研究做好基础工作。
形成《老城区薄弱小学发展困境与对策的研究》课题申请书、调查报告和实施方案。
第二阶段:
实施阶段:
(2012年9月——2013年12月)
本阶段每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研究总结及过程性资料。
1.根据实施方案进行重点研究,掌握第一手资料,积极探索老城区薄弱小学发展困境与对策。
2.召开定期的课题研讨活动,合作研究切实可行的操作方法。
3.每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。
4.对研究过程中获得的资料、进行分析,撰写每学期撰写阶段性总结。
5.通过阶段性总结,发现问题,调整、完善研究方案,进一步探索,积累资料。
第三阶段:
总结阶段(2014年1月——2014年4月)
1、收集整理课题资料,进行数据处理、结果分析,撰写课题总结报告。
2、编辑课题研究教师论文集和案例集和一些研究成果汇编。
3、大力表彰先进,请专家评审、召开结题会,申报课题结题。
六、课题的预期研究成果和保障条件
(一)负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《班主任工作的尺度把握》
温美莲
论文
人民日报出版社《新形势下教育管理理论与实践指导全书》获国家一等奖
2008年3月
《课堂教学的有机调控》
温美莲
论文
中国小学教育学会获国家二等奖
2006年8月
《班主任应成为学生的人生顾问》
温美莲
论文
中国教师杂志社获国家三等奖
2009年6月
《“小学语文阅读教学有效教学策略研究”课题研究报告》
王涵
论文
河北省小学语文优秀教育科研成果评选获二等奖
2010年12月
论文《情境---陶冶教学模式在小学音乐教学中的应用》
张丽
论文
获国家二等奖并在《中国音乐教育》中刊登发表
2004年10月
《展开想象的翅膀—小学作文训练》
裴娟
论文
《中华教师魂》获国家二等奖
2009年5月
《让阅读主宰课堂》
王艳芬
论文
中国教育理论与实践研究协会获国家一等奖
2010年4月
《教改与创新》
何英
论文
《烛光-中国教育论坛》
2002.8
《作文重在修改》
何英
论文
《中国基础教育改革与发展》
2002.8
《提高美术在素质教育中的地位》
肖兵
论文
《中华园丁论文集》
2001.3
2、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
立项单位
完成情况
《信息技术与小学学科教学的有机整合》
“十一五”规划国家级课题
2006、3
中央电化教育馆
2009年12月结题
课题《小学语文阅读教学有效教学策略研究》
省“十一五”资助经费青年专项课题
2007、4
河北省教育科学规划办公室
2010年12月结题
课题《小学生学习心理评价的研究》
省“十一五”青年专项课题
2007、4
河北省教育科学规划办公室
2010年12月结题
3、围绕本课题所开展的前期准备工作
围绕本课题我们做了大量的文献搜集工作,查阅了大量的资料,进行了学习研究整理,提出了我们对“老城区薄弱小学发展困境与对策的研究”的界定和认识。
我们已经着手进行教师的课题研究培训,提高大家对课题研究的认识,指导开展课题研究。
(二)预期研究成果
主要阶段性成果(限报10项以内)
序号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2012年4月——2012年8月
《老城区薄弱小学发展困境与对策的研究》调查报告
调查报告
王涵
肖兵
2
2012年9月——2013年12月
《薄弱小学教师队伍建设对策研究》
论文
裴娟
沙骏生
3
2012年9月——2013年12月
《薄弱小学教育教学管理对策的研究》
论文
王艳芬
何英
4
2012年9月——2013年12月
《薄弱小学校园文化对策研究》
论文
张丽
郭贝贝
最终研究成果(限报2项,须含研究报告)
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2014年4月
《老城区薄弱小学发展困境与对策的研究》研究报告
研究报告
温美莲
(三)完成课题研究的保证条件
为确保研究工作有序有效地进行,提高研究成果的信度和效度,我们制定以下措施,确保课题研究正常、科学、有序、有效进行。
1、组织保障
(1).成立专家指导组
孙红霞邯郸市市教科所所长中学高级教师
温学鹏邯郸市市教科所理论室主任中学高级教师
陈平贵邯郸市丛台区文教体局教研室主任中学高级教师
李雪青邯郸市丛台区文教体局教研室副主任中学高级教师
(2).课题组成员分工
课题组组长:
温美莲(主持策划研究工作,全面负责课题管理工作,组织撰写课题研究计划、开题报告、结题报告及课题实施。
)
成员:
王涵肖兵(对学校发展开展调查问卷,收集资料,撰写出调查报告)
裴娟沙骏生(收集资料、研究内容的整理)
王艳芬何英(具体实践研究,分析、汇集相关资料)
张丽郭贝贝张春香(撰写各个阶段研究成果)
2、人员保证:
(1).专家们对科研工作的有力指导,前人研究成果可资借鉴。
(2).课题主持人从事课题研究工作多年,有一定的研究经验。
(3).课题主持人的工作性质决定了课题研究工作能够顺利地开展。
3、管理制度保障:
为了保证课题的扎实推进和有效实施,我们还将狠抓以下“四个要求”:
(1).每月不定期开展一次课题研究方面的研讨活动,如培训讲座、经验交流、组织参观学习等。
每学期召开一次研讨总结会,及时交流实验中的经验,解决遇到的问题。
(2).不定期邀请专家组成员到校进行现场指导,解答研究组成员疑问,为顺利开展课题研究正确引领。
(3).对课题组成员开展实施试验情况要及时督促指导、检查,发现问题及时反馈,及时收集整理相关资料。
(4)、利用家长学校,取得家庭、社会的协助。
(5).学校把课题研究作为学校的一项重要工作来抓。
建立一定的倾斜政策,参研人员在评优评先、年度考核等评选活动中,在同等条件下优先考虑。
4、经费保障:
学校在课题开展的两年中,为教师开展本课题研究提供充分的时间、政策及其它条件的保证。
保证所需的各项经费,包括专家咨询费、资料费、印刷费、上网费、研究人员劳务费、研讨会议费等,提供所需的各种设备。
申请学校设立专项研究经费,用于、外出培训考察等,为课题研究提供足够的经费保证。
七、参考文献
1.孙远航 郭文哿 著《薄弱学校改造与发展》华东师大出版社,2006年出版
2.王星霞著《反思与前瞻--学校发展变革研究》科学出版社,2010年出版。
3.孙河川 高鸿源 刘扬云著《从薄弱走向优质--欧盟国家薄弱学校改进之路》高等教育出版社,2006年出版。
4.贺武华杨小芳著《薄弱学校发展困境的社会学解释》,《教育发展研究》2006年11期。
5、张德文《探寻改造薄弱学校的基本规律》《中国教育报》2008年4月29日第6版。
6、《我们是如何打好薄弱学校翻身仗的》《学校管理》1999年第06期。
7、郑友训《薄弱学校的成因及变革策略》,《教育探索》2002年第10期第4344页
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