古诗赏析古文阅读.docx
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古诗赏析古文阅读
古诗赏析
(玄武一模)
(一)阅读下面的古诗,完成7~8题。
(4分)
晚春①韩愈
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思②,惟解漫天作雪飞。
【注】①作者写这首诗时已年近半百。
②无才思,此处指杨花榆荚不像百花那样鲜艳美丽。
7.对本诗的理解错误的一项是(2分)(▲)
A.本诗描绘了晚春的繁丽景色,流露出诗人对春天的珍惜之情。
B.本诗寓理于景,启示人们要珍惜并抓住时机展示自己的才能。
C.本诗既表达对人生哲理的严肃思索,又具有活泼幽默的情趣。
D.“漫天”一词写出了杨花榆荚随风飞舞、欲与飞雪比美的情态。
8.从修辞的角度简要分析画线句的妙处(2分)
▲
7.(2分)D
8.(2分)运用拟人的修辞手法,形象生动地描绘出晚春的草、树、花等景物抓住春天将归未归之机争奇斗艳的情景,流露出作者珍惜春天之情。
(修辞手法及效果1分,结合语境分析1分。
)
(高淳一模)7.阅读王安石《梅》,回答问题。
(3分)
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
这首咏梅诗中,作者分别通过视觉、嗅觉写出了梅花▲,▲的特点,赞颂了▲的人。
7.(3分)洁白;幽香;品性高洁
(沿江区一模)7.阅读下面这首诗,按要求答题。
(4分)
月夜忆舍弟①
杜甫
戍鼓断人行②,秋边一雁声。
露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃③未休兵。
【注释】①《月夜忆舍弟》:
写于安史之乱期间,诗人此时身处异乡。
舍弟,指自己的弟弟。
②断人行:
指戍楼上的更鼓声响起后,就开始禁止行人通行。
③况乃:
何况是。
(1)请简析首联“戍鼓断人行,秋边一雁声”在诗中的作用。
(2分)
▲
(2)对这首诗赏析有误的一项是(▲)(2分)
A.普天下共一轮明月,本无差别,诗人却偏说“月是故乡明”,体现出诗人对故乡的怀念。
B.颈联上句说兄弟离散,天各一方;下句说家已不存,生死难卜,朴素的叙述中饱含着对弟弟深切的忧思。
C.尾联表达了诗人对自己的宽慰:
毕竟是战乱,家信不能寄达弟弟手中也是可以理解的。
体现出诗人豁达的心胸。
D.全诗前后照应,承转圆熟。
“未休兵”则“断人行”,望月则“忆舍弟”,“无家”则“寄书长不达”,人“分散”则“死生”不明。
7.
(1)(2分)含蓄点明正值战乱这一社会背景;渲染浓重的悲凉气氛;烘托人物沉郁的心情;为下文表达对弟弟的忧思奠定感情基调。
(答出一点1分,答出两点满分)
(2)(2分)C
(溧水一模)7.阅读下面古诗,按要求完成题目。
(6分)
台城
韦庄
江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。
注:
韦庄,晚唐诗人。
台城,旧址在今南京市鸡鸣寺一带,靠近玄武湖。
①.诗的第二句中一个“▲”字写出六个短促的王朝一个接一个地衰败、覆灭史实,突出了变幻之速,而一个“▲”字,则借鸟的欢啼之声,巧妙地表达出诗人面对历史遗址的感慨、怅惘的心情。
(2分)
②.诗的第三、四两句,最为读者称道,请你从修辞手法运用的角度,作一点赏析。
(2分)
▲
③.班级出一期以“唐诗之旅”的黑板报,第一小组同学收集到如下的诗篇(含《台城》,另据考证,杜牧的《江南春》描写的是今南京城南郊区的风景)想设计为一个栏目,请你请根据它们所抒发情感的相近点,为这个栏目命名(不超过8个字)。
(2分)
栏目名称:
《▲》
7.①(2分)梦空②.(2分)示例一:
运用拟人的手法,用台城柳不管王朝(人间)兴亡,不解诗人感慨,反衬出历史衰败的无奈,角度巧妙,耐人寻味。
示例二:
将台城柳的烟笼长堤的生机勃勃与王朝的衰败形成对比,突出了历史无情,角度巧妙,耐人寻味。
(点明修辞手法1分,表达效果与答案示例有关或与诗句较切合即得1分)③.(2分)南京(金陵、石城)怀古(咏史)9评分建议:
两个关键词各1分)
(秦淮下关浦口一模)7.阅读下面的诗,按要求回答问题。
(4分)
早梅(唐)张谓
一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发,疑是经冬雪未销。
(1)这首咏梅诗,侧重写一个“ ▲ ”字。
(1分)
(2)对这首诗的赏析,不准确的一项是:
(▲)(3分)
A.首句中“白玉条”写的并不是梅花的形状,而是形容梅树枝的。
梅花开得茂盛,将梅枝全部覆盖,看起来就像白玉条一样。
B.第二句的“迥”和“傍”字则写出了“一树寒梅”独开的环境。
这一句承上启下,是全诗发展必要的过渡。
C.三、四两句和岑参的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”都运用了比喻的写法,不同的是前者借雪喻花,后者借花喻雪。
D.张谓此诗,从似玉非雪、近水先发的梅花着笔,写出了梅的形神,同时也写出了诗人探索寻觅的认识过程。
7.(4分)(1)早(1分)
(2)C(3分)
(六合一模)
(一)阅读下面古诗文,完成7-12题。
(15分)
阅读下面古诗,回答7-8题。
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
7.这首诗含蓄地抒发了作者________▲__________的情感。
(1分)
8.“不知秋思落谁家”中“落”字用得好,说说好在哪里。
(2分)
_________________________________________▲__________________________________________
7.(1分)思念家人(或感秋怀人、对月望远等)
8.(2分)“落”字给人以动感,仿佛秋思随着月亮的清辉一齐洒落人间,将诗人对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。
(白下一模)
(一)阅读下面古诗文,完成7—13题。
(15分)
【古诗阅读】
兰溪棹歌①
唐·戴叔伦
凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。
【注释】①兰溪,在今浙江兰溪县西南。
棹(zhào)歌,船歌。
7.关于兰溪山水的美妙景致,作者主要是通过“
▲
▲
▲
”一词启发读者去想象的。
(1分)
8.“半夜鲤鱼来上滩”一句极为生动传神,写活了诗歌情境。
请对诗句表现的情境加以描述。
(2分)
▲
7.(1分)镜中看
8.(2分)鱼抢春(新)水,(调皮地)涌上溪滩,(拨鳍摆尾)啪啪蹦跳;兰溪山水充满了蓬勃生机和优美活灵的意境,令人荡漾起欢乐(欢快)之情。
(景1分,情1分,意近即可)
(鼓楼一模)阅读古诗,回答问题。
(4分)
桃花溪①
张旭(唐)
隐隐飞桥隔野烟,
石矶②西畔问渔船。
桃花尽日随流水,
洞在清溪何处边?
[注]①桃花溪:
水名,在今湖南桃源县桃源山下。
②矶:
水面的大石
7.诗人“问渔船”,可能问什么?
(2分)
8.这首诗表现了诗人什么情感?
(2分)
7.(2分)可能问:
“洞在清溪何处边?
”或者桃花源在何处。
8.(2分)对美景的憧憬;对田园的美好生活的向往;对理想境界的追求;追求不到的怅惘、无奈。
(答出一点即可)
文言文阅读
(玄武一模)
(二)阅读下面文言文,完成9~12题。
(10分)
子列子穷,容貌有饥色。
客有言之于郑子阳者,曰:
“列御寇①,盖有道之士也,居君之国而穷,君无乃②为不好③士乎?
”郑子阳即令官遗之粟。
子列子见使者,再拜而辞。
使者去,子列子入,其妻望之而拊心④曰:
“妾闻为有道者之妻子,皆得佚乐,今有饥色。
君过而遗先生食,先生不受,岂不命⑤邪!
”子列子笑谓之曰:
“君非自知我⑥也。
以人之言而遗我粟,至其罪我也又且⑦以人之言,此吾所以不受也。
”(节选自《列子·说符》)
【注】①:
列御寇:
即列子。
②无乃:
恐怕。
③好:
赏识,喜爱。
④拊心:
手抚着心口,表示悲伤的样子。
⑤命:
这里指命苦。
⑥自知我:
凭自己的了解知道我是什么人。
⑦且:
将会。
9.解释文中加点词。
(3分)
去(▲)遗(▲)妻子(▲)
10.下面句中加点字意义和用法相同的一组是(3分)(▲)
A.客有言之于郑子阳者惧其不已也,告之于帝(列子《愚公移山》)
B.居君之国而穷泉香而酒洌(欧阳修《醉翁亭记》)
C.妾闻为有道者之妻子或置酒而招之(陶渊明《五柳先生传》)
D.以人之言而遗我粟属予作文以记之(范仲淹《岳阳楼记》)
11.翻译下面的句子。
(2分)
此吾所以不受也
▲
12.简要分析文中的列子是个怎样的人。
(2分)
▲
9.(3分)离开送,赠送妻子孩子
10.(3分)A
11.(2分)这就是我不接受(送来的食物)的原因啊。
(“此”“所以”为关键词)
12.(2分)从他拒绝接受郑子阳送来的食物这件事可以看出,他是一个不贪眼前小利、睿智(冷静、明智等)、有远见的人。
(简单分析1分,结论1分。
结论如答安贫乐道、不慕荣利之类不得分)
(沿江区一模)【古文阅读】
孙叔敖纳言
孙叔敖为楚令尹①,一国吏民皆为贺。
有一老父衣粗衣,冠白冠,后来吊。
孙叔敖正衣冠而见之,谓老人曰:
“楚王不知臣之不肖②,使臣受吏民之垢③,人尽来贺,子独后吊,岂④有说乎?
”父曰:
“有说。
身已贵而骄人者,民去之;位已高而擅权者,君恶之;禄已厚而不知足者,患处之⑤。
”孙叔敖再拜曰:
“敬受命,愿闻余教。
”父曰:
“位已高而意益下,官益大而心益小,禄已厚而慎不敢取。
君谨守此三者,足以治楚矣!
”
【注释】①令尹(yǐn):
楚国官名,相当于宰相。
②不肖:
不能干,没有贤德。
③受吏民之垢:
意即担任宰相一事,这是一种谦虚的说法。
④岂:
是不是。
⑤患处之:
灾祸就隐伏在那里。
8.用斜线(/)为下面句子标出一处停顿。
(1分)
一国吏民皆为贺
9.下列加点字意思不相同的一组是(▲)(2分)
A.孙叔敖为楚令尹项燕为楚将
B.子独后吊,岂有说乎公输盘不说
C.位已高而擅权者君恶之死亦我所恶
D.位已高而意益下益慕圣贤之道
10.下列句子中的“之”字和“楚王不知臣之不肖”中的“之”字意义和用法不相同的一项是(▲)(2分)
A.不知太守之乐其乐也B.当余之从师也
C.汝心之固,固不可彻D.咨臣以当世之事
11.用现代汉语翻译文中画线句。
(4分)
(1)身已贵而骄人者,民去之。
▲
(2)敬受命,愿闻余教。
▲
12.老人最后对孙叔敖提出的三条建议可概括为:
位高意下;▲;▲。
(2分)
8.(1分)一国吏民/皆为贺
9.(2分)B
10.(2分)D
11.(4分)
(1)(2分)身份高贵了而对人骄横的人,百姓会离开他。
(2)(2分)接受(或“听从”)您的指教,愿意(或“想”)听听您其余的教诲(或“教导”“意见”)
(各题画横线处每两处1分,全句表达不通顺扣1分)
12.(2分)①官大心小;②禄厚不取。
(一点1分)
(溧水一模)阅读下面古文,完成8—11题。
(12分)
狄青出奇兵
宝元中,党项犯塞,时新募万胜军,未习战阵,遇寇多北。
狄青为将,一日尽取万胜旗付虎翼军,使之出战。
虏望其旗,易之,全军径
趋,为虎翼所破,殆无遗类。
又青在泾原,尝以寡当众,度
必以奇胜。
预
戒军中,尽舍弓弩,皆执短兵器。
令军中:
闻钲一声则止;再声则严阵而阳却
;钲声止则大呼而突之。
士卒皆如其教。
才遇敌,未接战,遽
声钲,士卒皆止;再声,皆却。
虏人大笑,相谓曰:
“孰谓狄天使勇?
”时虏人谓青为“天使”。
钲声止,忽前突之,虏兵大乱,相蹂践死者,不可胜计也。
(《梦溪笔谈》沈括)
注释:
径:
一直
度:
考虑到
预:
事先
阳却:
装着退却
遽:
突然
8.解释下列加点字。
(2分)
易之(▲)再声,皆却(▲)
9.用“|”给下列句子断句,断两处。
(2分)
一日尽取万胜旗付虎翼军
10.下列加点的“之”用法与“使之出战”中的“之”不相同的一项是。
(▲)(2分)
A、声止则大呼而突之B、借旁近与之
C、予独爱莲之出淤泥而不染D、河曲智叟笑而止之曰
11.翻译下列句子。
(2分)
虏人大笑,相谓曰:
“孰谓狄天使勇?
”
▲
12.文章在塑造狄青出兵之奇时为何反复写到虏人?
(2分)
13.狄青两次出奇兵所用战术与下面四项中各历史人物所用战术一致的一项是(▲)(2分)
A、广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。
——《陈涉世家》
B、一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
——《曹刿论战》
C、西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理。
——《隆中对》
D、着樊哙明修栈道,俺可暗度陈仓古道。
——元·无名氏《暗度陈仓》
8、(2分)认为……容易对付、轻视、轻敌第二次9、(2分)一日/尽取万胜旗/付虎翼军10、(2分)C11、(2分)敌人大笑,互相说:
“谁说狄青是天使神勇?
”12、(2分)以虏人的轻敌侧面衬托(1分)狄青的杰出的军事才能,善于迷惑敌人,兵出奇招,大获全胜。
(1分)13、(2分)D
[附文言文参考译文]
宝元年间,党项常常侵犯边境。
当时刚刚招募的“万胜军”,还没有经过作战阵法的演习,与敌人作战经常败北。
狄青当了将领,有一天,把万胜军的旗帜全部交给虎翼军,让他们出战迎敌。
敌人望见这些旗帜,认为容易对付,全军径直冲过来,结果被虎翼军打败,兵士大概所剩无几了。
另一次,狄青在泾原带兵,曾经要以少数兵力抵挡人数众多的敌人,思虑到必须用计谋才能取胜。
事先告诫全军都放下弓箭,一律使用短兵器,传令全军,听到一声钲响就停止前进,听到第二声就严整阵容假装撤退,钲声一停,就高喊着冲向敌人。
士兵们都像他要求的那样上阵。
刚一遇敌人,还没有接火,钲声立刻响了起来,士兵们都停止前进;第二次钲声响起,又都撤退。
敌人大笑,互相说:
“谁说狄青是天使神勇?
”当时敌人称狄青为“天使”。
钲声突然停止,士兵们一下子冲向敌人,敌兵阵脚大乱,互相踩踏致死的不计其数。
(秦淮下关浦口一模)【古文阅读】
愚公之谷
齐桓公出猎,逐鹿而走,入山谷之中,见一老公而问之曰:
“是为何谷?
”对曰:
“为愚公之谷。
”桓公曰:
“何故?
”对曰:
“以臣①名之。
”桓公曰:
“今视公之仪状,非愚人也,何为以公名之?
”对曰:
“臣请陈之:
臣故畜②牸牛③,生子而大,卖之而买驹。
少年曰:
‘牛不能生马。
’遂持驹去。
傍邻闻之,以臣为愚,故名此谷为愚公之谷。
”桓公曰:
“公诚愚矣!
夫何为而与之?
”桓公遂归。
明日朝,以告管仲。
管仲正衿再拜曰:
“此夷吾之过也。
使④尧在上,咎繇⑤为理,安有取人之驹者乎?
若有见暴⑥如是叟者,又必不与也。
公知狱讼之不正,故与之耳。
请退而修政。
”(《说苑·政理》)
【注释】①臣:
自称。
②畜:
饲养。
③牸(zì)牛:
母牛。
④使:
假使。
⑤咎繇:
人名,法官。
⑥见暴:
见,被。
暴,欺凌。
8.下列每组中加点词意义不相同的一组是(▲)。
(2分)
A.以臣名之 名之者谁(《醉翁亭记》)B.遂持驹去委而去之(《孟子二章》)
C.夫何为而与之呼尔而与之(《鱼我所欲也》) D.此夷吾之过也鹓鶵过之(《惠子相梁》)
9.下列句中的“以”和“明日朝,以告管仲”中的“以”的意义和用法相同的一项是(▲)。
(2分)
A.不以物喜,不以己悲(《岳阳楼记》)B.策之不以其道(《马说》)
C.弗敢专也,必以分人(《曹刿论战》)D.皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
10.请用“/”画出句中的停顿。
(画一处)(2分)
此夷吾之过也
11.用现代汉语翻译下面句子(2分)
公知狱讼之不正,故与之耳。
▲
12.根据短文内容填空。
(3分)
从“▲”这句话中看出桓公认为愚公真的是愚;从“▲”这句话中看出管仲认为愚公不愚,他洞察世事,只是有点无奈罢了。
管仲“修政”的主要方面是▲。
8.(2分)D
9.(2分)C
10.(2分)此/夷吾之过也
11.(2分)老者知道打官司断案(案件的诉讼)不公正,所以只好给他罢了。
(画线处为得分点,错两处扣1分。
)
12.(3分)“公诚愚矣!
”或“夫何为而与之?
”(1分);“公知狱讼之不正,故与之耳。
”(1分)(完善)法制(1分,意近即可)。
【译文】
齐桓公外出打猎,追赶一头鹿,进入山谷之中。
看到一个老者就问他说:
“这叫什么山谷?
”回答说:
“叫愚公谷。
”桓公说:
“为什么叫这个名字?
”回答说:
“因为我来命名的。
”桓公说:
“现在看你的形态举止,不是愚人啊,为什么因为你来命名呢?
”回答说:
“请让我告诉你:
我从前养了一头母牛,它生了一只小牛,小牛长大了,我卖掉小牛买了小马驹。
有年轻人说:
‘牛不能生马。
’于是牵着马驹离去了。
邻居们听说了,就认为我愚,所以命名这个山谷为愚公谷。
”桓公说:
“你的确愚啊!
你为什么给他呢?
”桓公于是回来了。
第二天上朝,把这件事告诉管仲,管仲正了正衣襟拜了两拜说:
“这是我的过错啊。
如果是尧做君主,咎繇做法官,怎么会有人去取别人的马驹呢?
如果有别人像这位老者这样被抢夺,也一定会不答应。
老者知道打官司断案不公正,所以就给他罢了。
请让我回去修明政治。
”
(建邺一模)
太祖①既得天下,召普②问曰:
“自唐季③以来,数十年间,帝王凡易十姓,兵革不息,其故何也?
吾欲息天下之兵,为国家建长久计,其道如何?
”普曰:
“镇节④太重,君弱臣强而已。
惟稍夺其权,制其钱谷,收其精兵,则天下自安矣。
”语未毕,上曰:
“卿勿复言,吾已喻矣。
”上因晚朝,与故人石守信、王审琦等饮,酒酣,上曰:
“人生如白驹之过隙,所为富贵,不过多积金帛,厚自娱乐,使子孙无贫乏尔。
汝曹⑤何不释去兵权,择好田宅,重为子孙久远之业,多置歌儿舞女,日饮酒相欢,以终其天年。
君臣之间,两无猜嫌,上下相安,不亦善乎?
”皆再拜曰:
“陛下念臣及此,所谓生死肉骨也。
”明日皆称疾,请解兵权。
上许之,皆以散官就第,赐赉⑥甚厚,诸功臣皆以善终。
(节选自《言行龟鉴》)
【注】①太祖:
指宋太祖赵匡胤。
②普:
指赵普,宰相。
③唐季:
唐朝末年。
④镇节:
藩镇节度使。
⑤汝曹:
你们。
⑥赉(lài):
赏赐。
8.解释下列加点词的意思。
(4分)
(1)太祖既得天下(▲)
(2)帝王凡易十姓(▲)
(3)皆再拜(▲)(4)上许之(▲)
9.下列句中加点的“以”和“诸功臣皆以善终”的“以”,意义和用法相同的一项是(▲)(2分)
A.以丛草为林(《童趣》)
B.以衾拥覆(《送东阳马生序》)
C.皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)
D.不以物喜(《岳阳楼记》)
10.用现代汉语翻译下列句子。
(4分)
①语未毕,上曰:
“卿勿复言,吾已喻矣。
”
▲
②明日皆称疾,请解兵权。
▲
11.下列说法不正确的一项是( ▲)(2分)
A.宋太祖询问国家长治久安之计,赵普指出将领的权力太大导致君弱臣强,这是战争不断的主要原因。
B.宋太祖与故人饮酒,念及朋友之情,劝大家及时行乐,不要再为国家操劳了。
C.“君臣之间,两无猜嫌,上下相安,不亦善乎”,这是宋太祖劝解兵权的委婉之词。
D.石守信、王审琦等人交出兵权回家养老,太祖赏赐了丰厚的财物。
8.(4分)
(1)已经
(2)改,更换(3)两次(答“第二次”不给分)(4)答应,允许
9.(2分)D
10.(4分)
(1)(他的)话没说完,皇上(赵匡胤)说:
“你不要再说了,我已经明白了。
”(“毕”、“卿”、“复”、“喻”为得分点,对两个得1分,三个以上得2分。
)
(2)第二天,(他们)都称自己有病,请皇上允许他们解除兵权。
(“明日”、“疾”、“请”、“解”为得分点,对两个得1分,三个以上得2分。
)
11.(2分)B《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析:
春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析:
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标:
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:
1、情感态度目标:
引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标:
发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标:
帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点:
重点是:
引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是:
学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备:
1、经验准备:
课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备:
小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法:
陶行知先生曾经说:
“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:
1、谈话法:
在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法:
在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法:
将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法:
1、多种感官参与法:
《新纲要》中明确指出:
幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。
2、体验法:
心理学指出:
凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。
在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:
一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?
(幼儿回答)对他们在争论:
春雨到底是什么颜色的?
这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨
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