八年级美术教案.docx
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八年级美术教案.docx
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八年级美术教案
湘教版美术八年级下册五角星教学设计教案
(一)2008-02-249:
11五角星》
教学目标:
1、了解肌理与质感这一视觉语言体系,尝试其简单的制作方法。
2、培养学生关注材质的意识,体验肌理、质感表现与情感主题表达之间的内在关系;培养学生的爱国主义情感。
教学重点:
感受不同材质的肌理和质感的差异;肌理和质感简单的制作方法;肌理、质感表现对美术作品表达主题的作用。
教学难点:
体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。
教学方法:
实践法、欣赏法、讨论法、讲授法、练习法
教具准备:
蔑编、碳条、铅笔和多媒体课件
学具准备:
白纸,铅笔、碳条或蜡笔,表面有凹凸感的实物
教学过程:
一、导入阶段
演示:
在蔑编上铺上一张纸,用碳条在其上摩擦,形成肌理。
展示拓印后的效果图。
提问:
这种方法同学们尝试过吗?
有谁知道这叫什么方法?
(拓印,此方法由来已久,操作方法简单、便易。
)
指出:
画面上的纹理就是材料的肌理。
二、探究阶段
(一)观察比较
观察比较一:
牛仔——皮毛——丝绸
观察比较二:
玻璃——岩石——不锈钢
(二)交流感受
物体肌理、质感感受
牛仔——粗糙、无光泽、厚重、不光滑粗犷、奔放
1皮毛——蓬松、有光泽、柔软、光滑温暖、高贵
丝绸——细腻、有光泽、柔软、光滑华丽、典雅
玻璃——坚硬、透明、光滑、能反光晶莹、纯净
2岩石——坚硬、不透明、粗糙、无光泽朴实、原始
不锈钢——紧密、不透明、光滑、能反光冰冷、现代
由此得出
(三)基本概念
肌理:
指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。
肌理有天然和人工之分,有视觉肌理和触觉肌理之分。
质感:
视觉肌理一般被称为质感。
三、发展阶段
(一)《五角星》油画冷军
提问:
这个五角星是由什么材料加工而成的?
(碎铁皮)
这是一幅荣获第九届全国美展(油画部分)金奖的油画作品。
作品通过刻画一颗用弹痕累累、火迹斑斑、凸凹不平的碎铁片焊接而成的五角星,以极端的写实手法、精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力,使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月,寓喻中国革命所付出的沉重代价。
让我们感到今天的幸福生活是多么来之不易。
(二)《钢水·汗水》油画广廷渤
作品采用了极度写实的绘画造型语言,以富于感染力的细节描写,把作者体验到的炼钢工人以苦为乐的高尚情操、忘我的劳动精神,以及火一样的热情,钢铁般的意志,排山倒海的力量等准确、形象地体现在画面上,感动了千千万万读者的心,引起了极大的反响。
其中,对汗珠的细腻表现突出了工人的辛苦,强化了“民族脊梁”的主题;哨子的金属质感凭借色彩的冷暖变化得到了真实的表现。
(三)《父亲》油画罗中立
思考:
由父亲的脸我们会联想到生活中的什么形象?
(老树皮、干旱的土地)
该作品曾获“中国青年美展”一等奖,其画面具有一种悲剧性的震撼力,表现了生活在贫困中的老农形象。
老农开裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘,消除了观赏者与作品之间的隔膜,画家藉此来对传统文化和民族进行反思。
(四)思考
提问一:
这三幅作品有什么共同点?
(都采用了极端写实的表现手法,肌理和质感等细节表现的非常逼真。
)
提问二:
作者如此强调肌理、质感的表现,目的是什么?
绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系?
(为了增强作品的艺术感染力,更好地表达作品的情感主题。
)
四、提高阶段
(一)介绍几种制造肌理的方法
1、拓印——用纸、笔在物体上擦、印。
2、压印——
用涂墨或者色彩压印在纸上。
3、喷洒——将颜料调制成适当的浓度,喷、洒或倾倒在平面上。
4、擦刮——在着色的平面上,用利器摩擦或刮刻。
5、熏灸——通过火焰的熏灸。
6、渍染——在具有吸水性的表面上或渍或染。
(二)活动
请同学们寻找不同质感的材料,用拓印的方法制作肌理图。
推荐材料:
表面有凹凸感、纹理清晰的——簸箕、钥匙、藤椅、瓶盖、梳子、窗纱、木板、树叶、等
学生拓印,教师巡回指导。
注意:
纸张的厚薄、铅笔的软硬、所选材料纹理的清晰度用墨多少等问题。
(三)展示与评价
1、展示肌理表现较清晰的学生作品,请作者谈谈制作与加工肌理效果的感受。
2、对材料选择有新意、方法运用恰当、拓印效果清晰的同学给予激励性评价。
(四)请学生结合自己的拓印作品,思考:
拓印的方法在绘画表现中有什么作用?
(可以直接运用于绘画作品中,也可以在肌理制作的基础上进行加工)
五、总结阶段
本节课,我们共同学习了绘画艺术表现的一种新的视觉语言体系——肌理和质感的有关知识,感受了生活中不同材料的肌理、质感,对其在美术作品中表达情感主题的作用有了一定的认识,还亲自尝试制作了简单的肌理效果。
希望同学们通过学习,今后能以一种绘画研究的眼光来观察身边事物,通过不断练习逐步掌握其表现方法;在欣赏绘画作品中的肌理和质感时,学会分析其与作品感情主题表达之间的关系。
第2课苍松翠柏
年级
8年级上册
执教
教学程序
教学活动
媒体运用
(第一课时)
欣赏作品:
《松石图》
1.引导学生欣赏作品:
潘天寿的《松石图》。
(约5分钟)
(为了帮助学生更好地感受作品特定造型特点及画面情境,教学中对比加入另一幅风格差异明显的松石图,宜简洁。
)
教师设问:
对比一下,两幅作品的画面在意境上给你什么明显不同的感受?
分析一下,为什么两幅作品会给你这种感受上较大的差异呢?
你觉得作品中的特定造型与画面的特定意境有什么内在联系吗?
(教师及时总结归纳学生看法,引出中国传统绘画以独特的笔墨技巧表现对象,传达不同精神寓意的特点。
)
对比展示两幅写意松树作品。
(可以局部放大)
学生自主欣赏松树作品
2.学生尝试自主欣赏松树作品。
(约5分钟)
(展现两幅松树为主的画面,注意作品技法风格与画面意境具有明显的差异性。
)
展示两幅松树写意作品。
师生一起分析范画
3.师生一起分析一幅松树范画的特点、临摹步骤与技法要领。
(约5分钟)
(注意教师的主导作用主要表现在提供学生分析的具体方向与角度。
)
展示一幅松树范画。
学生临摹范画局部
4.学生自己尝试练习,临摹范画的局部。
(约5分钟)
(强调锻炼学生自己体会知识、运用知识的能力。
)
5.教师及时总结学生在试画过程中出现的普遍问题,针对性提出改进的具体方法及要点。
(约5分钟)
学生临摹松树范画
6.学生正式对一幅自己较为喜爱的松树范画进行临摹练习。
(约15分钟)
教师出示三张不同风格与不同技巧难度的松树临摹作品,都不宜偏难。
纸张建议选用毛边纸,四开大小。
(建议部分学生画完一张后,教师在积极肯定与提出改进意见的同时,再发一张毛边纸,鼓励学生的绘画积极性。
教师及时根据班级练习中出现的普遍问题,进行辅导中的动态提示与补充。
)
展示三幅松树临摹范画。
作业展示
7.部分学生优秀作业展示与教学小结。
投影仪配合展示。
(第二课时)
试画出三棵松树的组合
1.布置学生先用毛笔工具在八开毛边纸上试画出三棵松树的组合变化。
(约5分钟)
在复习上一课时教学内容的同时,引入新课的教学内容,及时与真实掌握学生对组合变化的已有认识水平与运用程度。
观察、归纳作品中树木组合的特点与规律
2.教师出示两张示范作品,引导学生观察并归纳作品中树木组合的特点与规律。
(约5分钟)
注意结合示意图来强化学生对树木组合基本特点的把握,同时提示学生养成良好的构图步骤习惯。
展示树木组合的示范作品。
学生分析试画作业
3.教师出示几张树木组合变化的示意图,结合前面学生的试画作业,让学生尝试分析作业中组合变化的优劣。
(约5分钟)
了解画山石的用笔、用墨与结构变化特点
4.观察山石示范作品,让学生初步了解画山石的基本用笔、用墨与结构要点,了解山石组合大小、聚散等变化特点。
(约5分钟)
松、石水墨画创作
5.学生尝试以松、石为主体,创作水墨画。
(约20分钟)
纸张选用毛边纸,四开大小。
教师出示几张适于初学者直接借鉴的松石小品范画。
(建议部分学生画完一张后,教师在积极肯定与提出改进意见的同时,再发一张毛边纸,鼓励学生的绘画积极性。
教师及时根据班级练习中出现的普遍问题,进行辅导中的动态提示与补充。
)
展示三幅松石临摹范画。
作业展示
6.部分学生优秀作业展示与教学小结。
教学评议可采用师评、自评、互评结合的方式进行,在有条件的学校可采用适时举行小画展的办法,展示学生作业,激励学习热情。
湘教版美术八年级下册教学设计教案第三课《方寸之间》(2011-04-0816:
49:
54)转载▼标签:
杂谈分类:
八年级下册美术教案
湘教版美术八年级下册教学设计教案
周次
第七周
周课时
共一课时
年级、科目
八年级
美术
教师
刘备战
上课时间
第三课:
《方寸之间》
二次备课记录
2011年4月2日星期日
教案设计与学法指导
【教学目标】
1、认知目标:
通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻工具的基本使用方法。
2、能力目标:
增强学生的动手能力,培养做事细心的态度
3、情感目标:
通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力,增强民族自豪感,增强诚信意识。
【教学重点】篆刻的治印步骤及方法
【教学难点】篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度
教学内容
【组织教学】
检查学生用具,组织听讲情绪。
【引入新课】
出示图片2008北京奥运会会徽(中国印——舞动的北京),它采用的就是咱们中国印章的形式,今天咱们就一起走进篆刻艺术的方寸之间,感受篆刻艺术的魅力。
板书课题:
方寸之间
【讲授新课】
早期的印章大都采用篆书,先写后刻,故称为篆刻。
书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。
古代文人将诗、书、画、印并称四绝
一、印章的品类
名章(<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)
闲章(<<江山风月>>、<<乘长风破万里浪>>、<<大吉>><<玉树临风>>)
肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人与鸟>>)
二、印章的形式
朱文(阳文)
白文(阴文)
三、治印的过程
1、写印稿
2、印稿上石
A、直接反写
B、水印上稿
3、镌刻(冲刀法、切刀法)、这一步可以课后完成
4、修改
【布置活动内容】
临摹肖形章一枚
【学生活动,教师巡视辅导】
针对学生中出现的问题及时给予指出.
【作品展示】
采取自评、互评的方式,老师鼓励、表扬为主,适当指出不足。
【课后活动】
查找自己名字的篆字写法
课后反思:
湘教版美术八年级下册教学设计教案(2011-04-1511:
07:
53)转载▼标签:
杂谈分类:
八年级下册美术教案
湘教版美术八年级下册教学设计教案
周次
第九周
周课时
共一课时
年级、科目
八年级
美术
教师
刘备战
上课时间
第五课:
《驶向未来》
二次备课记录
2011年4月18日
星期一
教案设计与学法指导
一、教材分析
㈠教学目标:
⒈知识目标:
了解科技水平与社会发展的关系。
⒉能力目标:
通过对未来科学的畅想,提高学生的空间想象力。
⒊情感目标:
①.培养学生对科学的热爱和探索新知识的兴趣。
②.培养学生以审美之心来观察事物,感受生活,看待社会。
㈡教学重点、难点:
⒈重点:
通过欣赏,激发学生对科学知识的兴趣。
⒉难点:
鼓励学生对未来科学的畅想。
二、教学构思与计划
本课进行的是对未来科学的畅想,计划分两个课时完成.第一课时为欣赏、畅想及设计图稿阶段,第二课时为模型制作阶段。
本课尽可能为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,激起学生对科学的热爱,教师以引导、鼓励为主,为学生提供大胆畅想的平台,使每个学生的创意都得以展现,成为全班的共享资源。
三、教学用具
(一)、教师:
多媒体课件、手绘图片
(二)、学生:
彩色铅笔、橡皮、绘图纸
四、教学设计(第一课时)
导课:
问好。
欣赏《伏尔加河上的纤夫》,请同学们观察画里描绘的是什么样的场面?
(纤夫拉纤),想一想当时的船只是以什么为动力的?
(风力、人力),速度如何?
(慢)
师:
同学们,今天让我们来聊一聊关于交通工具的话题。
请同学们说一说,你们所知道的交通工具有哪些?
学生发言.
新课教学:
(一)、分水、陆、空三条主线介绍各种交通工具的演变过程。
1.水:
独木舟、筏(竹、木、皮)→木板船→帆船→轮船
(远古时代,人类的祖先发现,人骑在一根圆木上,就可以顺水漂流,利用手或树枝划水,就可以前进。
如果把圆木掏空,人就可以舒服地坐在里面,也可以盛放一些物品,这就是最早的船——独木舟)
2.陆:
人力车→畜力车→汽车→悬浮列车、海上列车
(告诉学生,世界上的第一辆车是我们中华民族的祖先在夏朝时发明的,激发学生的民族自信心和自豪感。
)
3.空:
木鸟(春秋战国)→带人风筝(西汉)→热气球(18世纪)→飞机(航天飞机、宇宙飞船)
讨论:
现有交通工具所存在的不足之处。
师:
中国有着灿烂的古文化,各时代的交通工具在世界都处于领先水平,只是到了近代才发展缓慢,希望我们这一代人能重新创造辉煌。
现在。
让我们一起做未来交通工具的设计师。
(二)、分组活动:
对未来交通工具进行畅想。
1、欣赏卡通短片及图片。
(①播放卡通短篇之前,提示学生观看的重点是什么,避免学生一味地去追寻故事情节。
展现交通工具神奇功能的时候,还可以暂停播放,给学生进行讨论。
②在学生欣赏图片的时候,老师可以提出设计要求,但不宜对范图中展示的交通工具的使用功能进行过多讲解,否则容易把学生的思维引进一个固定的模式里,不利于对学生创新思维的培养。
)
2、学生设计草图。
设计要求:
适用、美观、节约能源、促进环保
(简单介绍地球能源逐渐枯竭的趋势,培养学生的环保意识。
)
3、学生自评、互评。
鼓励学生大胆的走上讲台,通过投影仪向全班同学展示自己的作品,并对自己的创意进行解说,由全体同学进行评价。
4、老师小结.
①对学生的积极表现给与鼓励和肯定;
②对学生的设计图给与综合性评价;
③对本课知识要点进行归纳性小结。
④结束语:
我们憧憬未来,我们也要创造未来,希望大家今后要热爱科学,努力学习,让我们今天的梦想在不久的将来逐一实现。
五、板书设计:
《驶向未来》
1.交通工具的分类:
①水:
独木舟、筏→木板船→帆船→轮船
②人力车→畜力车→汽车→悬浮列车、海上列车
③木鸟→带人风筝→热气球→飞机
2、对未来交通工具进行畅想,设计草图。
①活动形式:
每四人为一小组,小组合作完成
②设计要求:
适用、美观、节约能源、促进环保
六、教学反思:
教案签字:
年月日
一、教材《黑白世界》分析
本课《黑白世界》是以“造型·表现”为主,并结合作品欣赏的综合课型。
主要学习《黑白世界》版画的基本制作方法及表现技巧,并试图结合木刻形式的文学作品插图来深化教学活动,将木刻技巧与情感主题的艺术表现有机结合《黑白世界》。
木刻是一个极其需要动手亲自实践才能有所收获的学习内容。
考虑到与《方寸之间》篆刻艺术学习的内在联系与教学支持,教材首先就突出了学生动手实践的学习活动。
首先通过展示不同刀法效果的黑白木刻作品,让学生初步认识黑白木刻作品的形式特点与艺术魅力;结合作品展示对应的刀法效果,引发学生对木刻不同刀法的更多关注。
在学生对刀法尝试的基础上,教材设置了配合体验刀法的学习活动一。
从提倡临摹优秀作品,到允许选择作品局部,编者的目的都是为了尽量降低学生体验刀法时遇到的难度,“活动一”的学习指导强调的也是尝试制造疏密相间的黑白点线效果,把握不同刀法组织的韵律与节奏,没有对刻制的图形提出特定难度要求,懂得这个编写意图,教师可以在实践中选择更加适合此种特定学习情况的图形。
初中美术教案8年级下:
02课黑白世界
教材以黑白木刻为教学内容,重点突出了木刻刀法及画面黑白处理的赏析,更强调了学生要在动手制作实践中不断加深对木刻版画艺术的认识与体验。
通过“活动一”刀法实践活动的学习,学生体验木刻黑白关系转化的“活动二”主要是对黑白木刻形式技巧的认识与学习的过程。
可以不再依托木刻工具、材料,直接用毛笔、黑色记号笔甚至铅笔工具在画纸上实践。
教材上呈现了一组不同木刻黑白转化效果的木刻小品,提示教师在教学中积极引导学生体验对同一图形或者画面进行不同黑白处理的技巧,这是“活动二”帮助学生掌握木刻黑白转化技巧的关键设计。
初中美术教案8年级下:
02课黑白世界
教材中加入了文学插图的内容作为“活动三”,主要是借木刻版画的艺术表现形式让学生初步尝试文学插图的创作,丰富插图艺术的表现方法与技巧。
关键是引导学生探索运用黑白处理的手法对应表达不同文学作品的情感与内容。
强化黑白对比与互衬,弱化中间明暗层次,注意黑白体块的衔接与组合变化,等等,这些包含在插图艺术作品中的技术要点,在欣赏优秀木刻插图艺术时应作为教师观察提示的要点,这样可以帮助学生更有目的地观察、体会作品的形式表现技巧,初步形成运用黑白木刻版画表现技巧进行插图创作的能力。
“资料库”中关于黑白木刻版画刻制工序及相关印制技巧的介绍,可以帮助学生把握木刻版画刻版、印制的基本程序和技巧。
“学习大空间”中一方面强调了与九年级下册的历史教学对应及学科综合,另一方面提倡学生运用学习的木刻版画知识,加深对各种版画艺术的了解及体验。
二、教学目标
◆能够从临摹中初步学会木刻的一种刀法,进行基本的黑白木刻艺术实践。
◆能够运用木刻版画的黑白表现形式,有意识地进行画面不同的黑白处理。
◆尝试运用黑白木刻的表现技巧尝试绘制文学作品的简单插图。
三、教学思路
实际教学中,第一课时可从把彩色的摄影作品转化成黑白木刻效果的方式入手,引导学生在对比中感受黑白木刻的形式特点和艺术魅力,注意具有引导作用的摄影作品应该体块关系较为清晰整体。
然后出示一些相似表现题材的绘画作品,通过这些不同形式艺术作品的反复对比,加强学生对黑白版画特定形式的认识与感受。
教师结合教材上演示刻版的示范图片,当场演示木刻圆刀的使用方法与要领,再让学生自己尝试利用圆刀工具练习单纯木刻线条的组织,构成一件独立的木刻小品。
教师可以要求学生先不要考虑造型问题,只要刻制的线条具有一定组织与变化规律即可。
教师统一拓印并展示学生的练习作业。
请学生自己谈谈圆刀使用的技巧体会,师生一起总结不同形状、长短、粗细的线条刻制的感受及把握工具使用特点的要领。
教师结合具体木刻作品及局部放大的图片,提示木刻线条的基本组织方法,建议学生依托尽可能简单的具象图形,运用圆刀进行刻制练习。
然后,再请部分学生谈使用圆刀刻制的体会,教师总结归纳、补充木刻工具使用的基本技巧。
基于学生在两次木刻实践中积累了一些体会与感受,在接下来引导学生体验与感受圆刀和其他刀具刻制线条时,教师可以制造机会让学生更多谈及自己的感受。
教师结合拓印步骤,讲解拓印要点,示范拓印一幅优秀的学生木刻练习作业。
学生尝试按照拓印步骤,拓印并展示自己的木刻作品,学生评价自己作品的成败。
总结教学,并布置学生在课外使用圆刀工具,临摹刻制,独立完成一幅自己喜爱的优秀黑白木刻小品或作品的局部。
第二课时,先结合教材展现运用不同黑白处理方式刻制的木刻作品,师生共同分析总结木刻黑白处理的特点。
注意充分利用教材上董克俊的作品,还可以利用电脑图形软件,尝试改变原作中的黑、白、灰关系,更加直观地比较黑白版画中黑、白、灰关系不同处理后的效果差异,提示学生注意对比观察其中线条、疏密、节奏、明暗层次、线条组织的差异,以点带面地在教学交流中加深学生对版画黑白处理技巧的认识与体验。
在第三课时课前,布置学生根据文学作品绘制一幅造型比较简洁概括的插图。
然后要求学生根据黑白木刻黑白处理的形式特点,整理加工这幅文学作品的画稿。
为了适应黑白木刻的形式特点与制作需要,教师应提示学生:
在修改画稿过程中应特别注意构图中的形体关系,力求简练与概括。
这样可以促使学生不断针对黑白木刻的特点修整作品的黑白效果与造型处理,更关键的是有利于学生在单位教学时间内较为从容地完成一件小作品的刻制与印稿。
在教师提示木刻作品基本的制作步骤后,学生就可以动手刻制自己的作业了。
提示学生可以在动手刻制过程中灵活调整画面上黑、白、灰的处理与木刻线条的组织。
学生制作进程中,教师应注意及时结合教学中的知识与技巧,对作业中出现的普遍性问题进行对应的巩固与提示,灵活评价学生作业进展的具体情况,帮助更多的学生获得成功的体验。
教师此时应当特别强调学生之间的协作与交流,鼓励学生在动手实践中不断巩固与学习知识。
教师可以与学生一起印制他们完成的木刻作业并展示。
进行作业完成后的整体评价活动是必要的,应当成为整个教学活动的又一高潮。
教师应尽量鼓励学生自己来谈,让学生针对最后的作业效果来谈刀具使用及黑白处理上的具体感受。
但是,教师应当积极承担帮助学生提升认识水平与实践能力的责任。
师生共同评价与总结可以重点围绕这样的问题:
如果需要进一步改进与提高现在作业的水平,还应当在各个具体环节注意什么问题与要领.
四、教学选择
利用电脑,可以轻松完成从生活中五彩的形象向黑白木刻版画效果转化的过程。
虽然不能完全体现版画的效果,尤其是“刀味”的效果,但能给学生画面体块对比鲜明的感受。
至于谈到版画的不同黑白处理时,则必须针对具体的木刻作品进行探讨,就不宜再简单依赖电脑软件的处理了。
虽然在理论上应当让学生尽量接触更多的刻刀工具,但是从实践的角度来看,仅仅几个课时的木刻教学还是有限的。
由于圆刀是木刻中最为常用的一种刀具,更由于圆刀是较易掌握的一种木刻刀具,建议教师优先选择圆刀作为学生体验基本刻制效果的工具。
选择尽可能简单的画面,甚至只是一个很简单的画面局部让学生进行刀具的尝试与临摹,这是课堂教学获得成功的一个关键。
从教学的角度看,由于木刻的制作时间较长,对于初次涉及的学生来讲,画面制作难度越小,越能使学生及时获得成功的体验。
在实际教学中,学生在初次体验刀具使用性能与刻制效果前,教师可提供给学生一些可供选择的线条组合图形,学生可以根据自己的兴趣进行一些选择或加工。
对于那些坚持自己绘制具象画稿的学生,教师应当提示学生画稿时要尽量简洁。
五、教学建议
课时安排建议为三课时,每个学习活动对应一个课时。
学生在实践过程中,由于刀具的使用易于造成身体的划伤,因此,在学生独立使用刀具之前,教师务必亲自演示并强调刀具使用的基本方法与安全保护要领:
右手持刀柄向前下方向保持匀速用力;刀具与刻板的夹角一般不要大于45。
;左手扶压在刀具上,协调右手,向前均匀用力推进;注意双手手指在刻板上的支撑协调,帮助双手控制刀具的运动方向与刻制力度。
让学生及时看到自己刻制的画面印制成作品是把教学引向高潮的关键。
教学中如果能够在此基础上进行评价活动,则可以达到促进学习的效果。
建议多鼓励学生自己来谈,让学生针对自己最后的拓印
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