部编小学二年级语文下册教学反思.docx

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部编小学二年级语文下册教学反思

1　古诗二首

教学反思

在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。

在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。

此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。

2　找春天

教学反思

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？

教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服

3　开满鲜花的小路

教学反思

这是一则能够引起学生思考而有所感悟的故事。

教学中，我抓住“这是谁在我家门前种的花”这个问题及对“美好的礼物”的探究，引导学生深入文本，感受带给别人快乐，自己也会快乐的道理。

通过对课文字、词、句的讲解，我引导学生逐步掌握本课的重点词语、句式。

此外，为了让教学更有趣味，我还设计了分角色表演、看图讲故事环节，让学生在不知不觉中加深对课文的理解

4　邓小平爷爷植树

教学反思

对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。

针对学生的实际情况，我激发学生的学习兴趣，让学生自主识字，把“读”作为教学主线，培养学生的语感。

我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子和词语，运用多媒体呈现，让学生用“△”标出邓小平爷爷植树的动作，让学生在朗读中理解课文，从中感受到邓小平爷爷的美好心愿

口语交际：

注意说话的语气

教学反思

在这节口语交际课中，我由故事导入，引起学生对“说话”主题的兴趣。

紧接着，再出示谚语，引导学生体会“好言”和“恶语”带给人的不同感受。

再以几组句子引路，在读句子的过程中，感受不同句子呈现的不同效果。

最后，分组模拟场景，让学生自导自演，全班展示交流，既教会了学生在不同的场景中如何说话，也为他们提供了生活的实践场所，以后遇到这样的场景，学生都能自如应答。

语文园地一

教学反思

《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他们养成在生活中识字的好习惯。

“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。

“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿势的养成。

“日积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句，并从中学习小草顽强的品质。

“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学生学习的自主性

快乐读书吧

教学反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

布鲁纳说过：

“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合二年级学生阅读的故事书。

这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

5　雷锋叔叔，你在哪里

教学反思

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。

在教学中，我引导学生通过各种不同形式的读，引导学生从心底真诚地呼唤雷锋叔叔，引导学生关心别人，向雷锋叔叔一样，伸出热情的双手，帮助他人

6　千人糕

教学反思

本课教学中，我带领学生初读、精读课文，围绕关键问题“这糕的确应该叫‘千人糕’啊”启发学生深入思考，探究感悟，突破了本课的重难点，为学生上了一堂生动的语文课、情感课。

7　一匹出色的马

教学反思

在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。

课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。

同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。

语文园地二

教学反思

《语文园地》的教学目的在于让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

《语文园地》除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。

教学时，我根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语、写句子的任务。

写话依据表格，引导学生将表格填好，然后把每句话串起来，让学生一边填表格，一边串话，不知不觉中降低了写话的难度，消除了学生的畏惧心理，让写话变成一件容易的事情。

识字1　神州谣

教学反思

本文只有短短的几句话，但每句话都蕴含着丰富的内涵，我进行了逐句讲解。

如教学第一句时，我让学生说说自己知道的祖国的山川、河流。

图文结合，把学生带来的图片和“山川美”结合起来学。

本文是一篇韵文，我通过让学生不断地朗读，来感受其中的韵律美和祖国的山川美、祖国的幅员辽阔、祖国的民族繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。

识字2　传统节日

教学反思

上课伊始，我借春节来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。

我还设置师生互动环节，师生分享搜集到的资料，将常见的传统节日进行详细介绍，学生在交流中理解了其中丰富的内涵。

这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。

我放手让学生通过读、议、评来掌握节日的时间及风俗习惯，培养了学生独立思考的能力。

课堂中“背书小冠军”及“书写小达人”的评选，激励着学生参与其中，轻松学习，学有成效。

识字3　“贝”的故事

教学反思

教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣会更加浓厚。

识字4　中国美食

教学反思

回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。

特别是“随图识字”这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的“小厨师”更让学生乐于参与。

此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听的学生个个听得津津有味，将课堂氛围推入了高潮。

纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖国的情感注入其中，真正达到了“润物无声”的教学境界。

口语交际：

长大以后做什么

教学反思

这节《口语交际》课，我带领班上的学生谈了自己的理想。

借助一个句式“我长大以后想做____________________，因为____________________，我现在准备____________________”让学生表达自己的想法，对自己的想法和做法进行简单说明，这一导向给了学生表达的提纲和模板。

随后，我又创设情境，指导学生向同桌说一说自己的理想，倾听同桌的理想，这一环节，鼓励学生向他人表达，并养成聆听的好习惯。

课堂表演提高了学生胆量，课后向爸爸妈妈说理想，将课堂延伸到课外，培养了学生的口语表达能力。

语文园地三

教学反思

在《语文园地》的教学中，我特别注重调动起学生的积极性。

一开始，我就以各种各样的食物激起学生表达的欲望，在说词的过程中，引导学生相机识字，并积累ABB式的词语。

“字词句运用”主要放手让学生独立完成，我只稍加点拨。

本园地的“日积月累”中不认识的字较多，则采用由我领读及直接讲述的方式，使学生在短时间内消化、听懂。

“我爱阅读”又充分发挥了学生的自主性，让他们自学自悟。

8　彩色的梦

教学反思

在教学本课时，我让学生展开想象的翅膀，打开自信的大门。

上课时从学生自己的作品导入，拉近了学生与文本之间的距离，让学生一下子对文本产生亲切感。

在教学的过程中，我始终遵循先说后写的原则，让学生先说后写，降低仿写难度。

9　枫树上的喜鹊

教学反思

教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。

进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。

教学反思

1．教学时，我发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中相似的情境，而这样的情境更贴近学生的生活。

从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，都是以小组为单位展开的。

这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习的过程中，学生很快融入了角色，理解了句意

2．我还利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。

结合课后习题，我给足时间，引导学生在小组内尽情说，然后在全班交流，并让其他学生给予评价，奖励讲得好的学生

11　我是一只小虫子

教学反思

在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。

我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。

语文园地四

教学反思

教是为了不用教。

教学就是指导学生自己会学。

当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的想象力、思维能力的发展，这样我们的语文教学也就真正做到了人文性和工具性的交融。

在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，在识字、写字这两个环节中，由学生自行完成。

用加点词语写句子这一环节，由我先说出范例，让学生有所感悟，不像无头的苍蝇一样不知所措。

写话练习遵循由浅入深、梯度写作的模式，让学生减少畏难情绪，轻轻松松写话。

12　寓言二则

教学反思

寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。

教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。

同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。

并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。

13　画杨桃

教学反思

《画杨桃》一文语言浅显，但蕴含着一个深刻的道理。

如何把握文本，让学生在课堂上投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是本课的难点。

教育即生活，课堂教学要联系生活。

入文是其一，出文是其二。

在学生感悟课文内容的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。

14　小马过河

教学反思

《小马过河》这篇文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。

这个故事中主要人物是小马，还有老马、老牛伯伯、松鼠。

这些人物的语气、语言的感情色彩不同，在指导朗读时，我引导学生读好他们的语气。

接着再让学生自由组合进行分角色朗读。

这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，再为学生提供能反映故事梗概的词语，请学生尝试讲故事。

由于学生已对内容了如指掌，讲故事就显得很容易。

然后再完成课后第三题，鼓励学生发表不同的见解，并能说明自己的理由，意在教会学生拓展课文，将课文所学运用于生活，勇于表达自己的想法和见解

口语交际：

图书借阅公约

教学反思

1．本教学设计立足于学生的实际生活，在学生思想的原生态中进行，基于学生的内在需求，调动他们的情感，启发他们的智慧。

因此，学生能说真话、吐真情；他们想说、有话可说。

我安排学生四人小组进行合作讨论，学生根据学习生活中图书角存在的问题，提出了很宝贵的意见。

在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的优越性。

2．通过图书借阅公约的制定，学生不仅知道了应该怎样爱护图书、借阅图书，而且增进了同学之间的了解，更重要的是促使学生领悟了更多的道理。

语文园地五

教学反思

在这次的语文园地教学中，我给予学生自主权，引导他们发现词语的特点，发散思维，用多种方法为动物分类。

指导他们读句子时，教他们通过重点词语来体会说话人的心情，从而明白用什么样的语气、语调来读。

在进行阅读教学时，我抓住“哭”和“笑”两种反应，引导学生明白看问题的角度不止一个，要学会从多个角度来看待问题。

本次语文园地的教学，取得了不错的教学效果。

15　古诗二首

教学反思

1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。

如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。

课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。

2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。

16　雷　雨

教学反思

正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。

当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。

此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

17　要是你在野外迷了路

教学反思

在讲解课文中写了哪几种“天然的指南针”这一重点时，我运用以下教学方法：

1．运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生的自主、合作、探究性学习奠定了基础。

2．利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的任务。

让学生在小组合作中快速理解其他三种天然指南针的用法。

凸显了学生学习的主体性，提高了自学能力。

在汇报交流中，我还创设问题情境，触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。

18　太空生活趣事多

教学反思

在这篇课文的教学中，我以太空生活的趣事为契机，来调动学生学习的积极性。

同时，我充分利用课程资源，发挥多媒体优势，实现由视频课件向文字的自然过渡。

通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力。

我还将课外搜集与课内学习结合起来，培养了学生搜集处理信息的能力。

在整个教学的过程中，开阔了学生的视野，激发了学生学科学、爱科学的兴趣

语文园地六

教学反思

在这个《语文园地》的教学中，我特别引导学生仔细观察汉字，注意字的结构，把字写得规范、美观。

我还引导学生注意观察展示台中的图片，看看同学们是怎样管理图书角的，从中受到启发。

我在引导学生仔细读写话部分的示例时，让学生自主发现提问时前面要写上“为什么”，句尾要用“？

”。

此外，我还带领学生朗读感悟《最大的“书”》，从中了解化石的神奇，从而增强学生对大自然的兴趣和探索欲望。

同样也是运用朗读感悟的方式，在教学古诗时，学生通过品读、交流，感受到了农民生活的悲惨，感受到了诗人对劳动人民的同情，从而明白了要尊重劳动人民，珍惜今天的幸福生活。

19　大象的耳朵

教学反思

1．猜谜导入，迅速激起学生的学习兴趣。

2．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。

3．引导学生抓重点句理解课文内容。

在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。

4．注重学生表达能力的培养。

在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。

20　蜘蛛开店

教学反思

好的开端是成功的一半，在本课的教学中，根据二年级学生的认知特点，我以儿歌导入新课，既引起了学生的兴趣，又增添了教学的情趣。

同时，我注重学生的自我体验，把识字、写字的主动权交给学生，调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新意识。

故事大王的评选为学生敢于表达、发挥想象提供了平台，让他们勇于张口、大胆表达。

在续编故事这一环节，我由扶到放，提高了学生续编故事的速度

21　青蛙卖泥塘

教学反思

教学中，我抓住小动物们对泥塘提出的意见及青蛙的行动，通过多媒体演示变化和感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

另外，我充分运用插图，引导学生发现青蛙的情绪变化，从而了解课文的大体意思。

如，在教学第11自然段时，我请学生想象，青蛙面对如此美丽的泥塘，它会说些什么呢？

想象后再用语言表达插图的意思，也促进了学生创造性想象能力的提高，加深了对课文内容的理解。

22　小毛虫

教学反思

在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教学过程中，我觉得时间不太够，便减少了一些朗读量。

在指导朗读上，也是急匆匆带过。

但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。

朗读训练量的不足，让学生对于词语的理解也不够深刻。

如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。

此时，我觉得应该放手让学生反复朗读，在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点，从而感受它的笨拙。

语文园地七

教学反思

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

教学时，我围绕语文的学科特点，教给学生学习方法，并渗透人文性，如“识字加油站”中引导学生主动做家务，养成爱劳动的好习惯。

此外，我还采用谜语、视频等媒介将枯燥的教学变得生动形象。

教学“写话”时，我给学生以示范，用填空的形式引导学生写话，让他们轻轻松松写话，不会对写话产生恐惧心理，从而写出自己真实的想法。

23　祖先的摇篮

教学反思

这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。

我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。

整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

24　当世界年纪还小的时候

教学反思

本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。

在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。

另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。

25　羿射九日

教学反思

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。

教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。

接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。

要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。

总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。

口语交际：

推荐一部动画片

教学反思

1．培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。

在本节课上，我利用各种形式，激发学生开口说话。

如：

教师示范、小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。

2．把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。

本节课，我给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。

语文园地八

教学反思

教学“识字加油站”时，我借助课件出示汉字与偏旁，请学生观察发现，指出两行字的关系，就是给予学生自主学习的机会。

教学“我的发现”时，我启发学生发现汉字规律，让学生变成语文学习的主人。

仿写例句时，我依旧让学生发现仿写内容的关系，再让学生动笔写，然后拓展两个类似练习题，丰富学生的语言。

总之，在本学期最后一个《语文园地》的教学中，我大胆放手，让学生自学自悟，教学效果很不错。